課程改革論文15篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的課程改革論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課程改革論文1

　　[摘要]目前中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育在課程設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題直接影響了其教育效果，主要問(wèn)題在于不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，如果計(jì)算機(jī)課程不與之同步改革及發(fā)展，其教育效果則無(wú)法實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的同步。本文首先針對(duì)計(jì)算機(jī)教育課程改革與發(fā)展的重要性進(jìn)行了論述，然后分析了當(dāng)前課程教育中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方向，最后針對(duì)其改革提出了發(fā)展策略，以期能夠?qū)τ行�提升中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程的質(zhì)量與水平起到有效推動(dòng)作用。

　　[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；計(jì)算機(jī)；課程；改革；發(fā)展

　　計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)中小學(xué)教育中的加入已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的時(shí)間，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法都經(jīng)歷了不斷的改進(jìn)與變革，當(dāng)前我國(guó)的信息技術(shù)水平也得到了不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是突飛猛進(jìn)，幾乎所有行業(yè)都與計(jì)算機(jī)密切相關(guān)，因此中小學(xué)基礎(chǔ)教育對(duì)計(jì)算機(jī)教育的關(guān)注度也不斷增加。只有探尋新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新方法及模式，才能更好地將計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)教育中的作用全面發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的穩(wěn)定提升。

　　一、計(jì)算機(jī)課程改革與發(fā)展的重要性

　　計(jì)算機(jī)課程改革與發(fā)展一直是與時(shí)代同步的任務(wù)，而且中小學(xué)生在接收學(xué)校教育之前，大部分就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和操作，可以說(shuō)這些已經(jīng)與計(jì)算機(jī)有過(guò)接觸的中小學(xué)生無(wú)論是在中小學(xué)教育之前，還是在中小學(xué)教育階段，都與計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)，除了在課堂上接收計(jì)算機(jī)的操作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之外，日常生活與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系更為密切，如果在教學(xué)過(guò)程中不能讓中小學(xué)生塑造出正確的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和技巧，那么必然會(huì)影響到其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的有效提升，因此只有針對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)形勢(shì)實(shí)施一定的課程改革，才能更好地將中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量有效提升。

　　二、中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程安排現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┤鄙倥c實(shí)踐教學(xué)的密切關(guān)聯(lián)

　　實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)教育的基本要求，如果僅僅以大量的理論教學(xué)作為主要教學(xué)手段，而缺少實(shí)質(zhì)性的能夠與計(jì)算機(jī)操作相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，必然會(huì)無(wú)法使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得應(yīng)有的效果。目前我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的課程設(shè)計(jì)上，仍然存在著大量的理論教學(xué)，而這些理論內(nèi)容往往缺少與實(shí)踐操作的密切相關(guān)性，使理論在操作中的實(shí)踐價(jià)值較低，而且教師的教學(xué)活動(dòng)又沒(méi)有針對(duì)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合展開(kāi)，更使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，極大的影響了中小學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的綜合提升。

　　（二）課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)性不足

　　計(jì)算機(jī)課程的最大特點(diǎn)就是面臨著不斷更新的技術(shù)與不斷發(fā)展的功能，要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的有效提升，制定與計(jì)算機(jī)技術(shù)同步發(fā)展的動(dòng)態(tài)性課程計(jì)劃是必要的，只有將課程與技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)性連接起來(lái)，才能使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性效果。目前我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程在設(shè)置上的動(dòng)態(tài)性不足，主要是由教師對(duì)教材的調(diào)整能力較弱決定的，由于缺少能夠?qū)嵤﹦?dòng)態(tài)性的課程規(guī)劃，學(xué)生接收的計(jì)算機(jī)教育也往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)與時(shí)代技術(shù)的同步更新和發(fā)展。

　�。ㄈ�）課程設(shè)置不利于差異性教學(xué)

　　計(jì)算機(jī)在中小學(xué)生中的影響仍然是極不均等的，有的學(xué)生偏愛(ài)計(jì)算機(jī)操作，對(duì)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能充滿著興趣與開(kāi)發(fā)欲望，這種學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往較高，但對(duì)于教學(xué)課程的興趣差異也比較明顯；有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)的操作興趣上相對(duì)較低，但對(duì)于教育所學(xué)課程也能夠均衡接收，這些具有不同教育需求的學(xué)生無(wú)法在當(dāng)前統(tǒng)一的課程安排模式下取得良好的教育效果。

　　三、中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革與發(fā)展策略

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程

　　計(jì)算機(jī)課程的創(chuàng)新是當(dāng)前時(shí)代背景下的必然要求，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不斷發(fā)展，課程安排也只有不斷創(chuàng)新才能與技術(shù)發(fā)展水平相同步。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置缺少創(chuàng)新性，大部分以教材為核心的教學(xué)模式已經(jīng)完全不適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，因此要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的改革與發(fā)展就必然能夠與技術(shù)的創(chuàng)新同步，實(shí)施一定的課程創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)基本軟件的操作時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ淖灾餍赃x擇空間，在軟件操作上不必以過(guò)于嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生的實(shí)踐行為，而是給以足夠的自由發(fā)揮機(jī)會(huì)，以布置一個(gè)特定任務(wù)的形式，讓學(xué)生自行尋找解決的途徑，不同學(xué)生尋求的不同解決途徑，將會(huì)成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要手段。此外關(guān)注不同學(xué)生的需求實(shí)施動(dòng)態(tài)性教學(xué)課程的創(chuàng)新也是極為必要的，對(duì)學(xué)生布置的實(shí)踐操作或課后練習(xí)任務(wù)可設(shè)置為兩個(gè)或幾個(gè)選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣進(jìn)行自主選擇，既保留了對(duì)學(xué)生自主性的尊重，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供選擇適合自身計(jì)算機(jī)實(shí)踐練習(xí)需求的機(jī)會(huì)。

　�。ǘ�）提高對(duì)計(jì)算機(jī)課程本身的關(guān)注度

　　在網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的支持下計(jì)算機(jī)的功能得以更大發(fā)揮，如果學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育不能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效結(jié)合，其教學(xué)效果也必然是無(wú)法完善的。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)課程本身設(shè)計(jì)安排的習(xí)慣，建立起新的教學(xué)模式，提高對(duì)計(jì)算機(jī)課程本身的關(guān)注度，使之能夠多元化發(fā)展，將能夠與計(jì)算機(jī)能力相關(guān)的技術(shù)能力和實(shí)踐能力作為培養(yǎng)對(duì)象，必然能夠使中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革實(shí)現(xiàn)對(duì)教育效果的有效推動(dòng)。例如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化手段開(kāi)拓計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)與影響下，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的不斷發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生更具實(shí)踐性的能力。

　�。ㄈ�）提高與課程與學(xué)生的互動(dòng)性

　　計(jì)算機(jī)課程與學(xué)生的互動(dòng)性具有極大關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)互動(dòng)性手段為學(xué)生實(shí)施課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演學(xué)習(xí)者的角色，而非被教育者的角色。例如運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主思維能力和開(kāi)發(fā)能力，學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)及時(shí)提出個(gè)人的見(jiàn)解，最終在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　計(jì)算機(jī)課程設(shè)置直接關(guān)系著教學(xué)效果，作為一種新時(shí)代背景下的科技產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)技術(shù)有著極快的發(fā)展速度，因此對(duì)于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段來(lái)說(shuō)，也只有根據(jù)技術(shù)水平的發(fā)展不斷調(diào)整和更新教育課程，才能保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代技術(shù)密切相關(guān)，使中小學(xué)接收的計(jì)算機(jī)教育能夠具有實(shí)質(zhì)性應(yīng)用價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李冰．中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐思考[J]．才智,20xx,27:105．

　　[3]唐光偉．試論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)措施[J]．讀與寫（教育教學(xué)刊）,20xx,10:231．

課程改革論文2

　　基礎(chǔ)教育課程改革在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性的進(jìn)展。新課程方案是在學(xué)校中通過(guò)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)而變成現(xiàn)實(shí)的。校長(zhǎng)的管理理念及所產(chǎn)生的行為將直接決定新課程在學(xué)校中的實(shí)施狀況，新課程中的新教育理念與創(chuàng)新要求要求學(xué)校管理發(fā)生相應(yīng)的變革.

　　一、關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革

　　1、課程改革的必要性。課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。近年來(lái)，世界許多國(guó)家特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)論是改革教育的弊病，還是對(duì)教育發(fā)展提出新的目標(biāo)和要求，往往都從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過(guò)改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些國(guó)家都把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國(guó)力、積蓄未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施加以推行。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)先后進(jìn)行了七次課程改革，每次都取得了明顯的成就。最近一次比較全面的改革是在《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布之后，八十年代后期至九十年代初期，經(jīng)過(guò)幾年的努力，形成了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)行的體系。增加了“選修課”、“活動(dòng)課”，初步改變了多年來(lái)只有“必修課”的模式;初步推動(dòng)在統(tǒng)一基本要求前提下的教材多樣化，引入了地方課程，初步改變了國(guó)家對(duì)課程管理過(guò)于集中的狀況;在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出一批重視學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型。這些成績(jī)?yōu)楫?dāng)前的課程改革打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。但是，課程是必須不斷改革、不斷建設(shè)、不斷創(chuàng)新的。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新時(shí)期，面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問(wèn)題、弊端明顯地突現(xiàn)出來(lái)。教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng);思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng);課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”的狀況;課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難于反映現(xiàn)代科學(xué)、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際;學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在;課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能;課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難于適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求。這些問(wèn)題的存在，以及它們對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的制約和不良影響，說(shuō)明了推進(jìn)課程改革的必要性和針對(duì)性。

　　2、新課程的特征。新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念。第一，新課程體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性。第二，新課程強(qiáng)調(diào)“三維”結(jié)合。將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向。第三，課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了均衡性、綜合性、選擇性。改變了原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。第四，課程內(nèi)容現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性。改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選了終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。第五，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課改首先通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間獲得合法的地位。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立了學(xué)生的主體地位。

　　二、新課改中校長(zhǎng)應(yīng)有的管理行為

　　中小學(xué)校長(zhǎng)不但要有良好的知識(shí)素養(yǎng)、現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理能力，還要建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的辦學(xué)理念，具備戰(zhàn)略思維能力，富有變革精神和創(chuàng)新精神。新課改中校長(zhǎng)的應(yīng)有管理行為包括：

　　1、幫助教師建立新的角色模式

　　在基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注教師對(duì)新課程的適應(yīng)以及通過(guò)實(shí)施新課程而達(dá)到自身教學(xué)水平的提高，幫助教師盡快地成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。校長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)、支持教師參加相關(guān)的課程改革的培訓(xùn)班，參加相關(guān)學(xué)科的課改展示活動(dòng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，感性與理性相結(jié)合。幫助教師對(duì)新課程能夠準(zhǔn)確地理解、誠(chéng)心地接受、熱情地投入，并有效地運(yùn)行。讓教師在實(shí)踐新課程的過(guò)程中能夠不斷檢驗(yàn)、完善和發(fā)展新課程，并加速實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　新的課程改革必定引起一場(chǎng)教育因素的重組活動(dòng)，其中最活躍的因素是人，即管理者、教師和學(xué)生。而教師就是變化的核心因素，教師在教學(xué)過(guò)程中其作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的中心。校長(zhǎng)要結(jié)合新課程的要求和實(shí)施前景，幫助教師明確自己在新課程背景下的角色定位。新課改的教師角色要求是：第一，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向新課程改革條件下知識(shí)傳授者角色轉(zhuǎn)變。由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變;由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變;由重教師傳遞向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;由單向信息交流向綜合交流轉(zhuǎn)變;由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變;由居高臨下向平等融合轉(zhuǎn)變;由重教學(xué)結(jié)果向重教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變。第二，教師應(yīng)成為學(xué)生的促進(jìn)者。幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;與學(xué)生們分享自己的感情與想法;與學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤;創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知的能力。第三，教師首先成為研究者。每一位教師都應(yīng)有能力對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究與改進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)幫助教師學(xué)會(huì)判斷教師行為的合理性和有效性，逐步養(yǎng)成自我反思、設(shè)計(jì)教育教學(xué)行為、從事行動(dòng)研究的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)在教學(xué)研究中體驗(yàn)成功。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式

　　新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。校長(zhǎng)應(yīng)提倡、引導(dǎo)、并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛(ài)的方式，是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生傾向于抽象的思維，運(yùn)用概念進(jìn)行分析、判斷和推理。有的學(xué)生必須在絕對(duì)安靜的環(huán)境中才能專心學(xué)習(xí)，有的學(xué)生為了家長(zhǎng)、教師的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻能夠從學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣和成功。這些特點(diǎn)，校長(zhǎng)都應(yīng)該促使教師對(duì)其進(jìn)行全面、具體的了解，并付諸教學(xué)實(shí)踐�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

　　3、處理好“三級(jí)”課程的關(guān)系，開(kāi)發(fā)校本課程

　　作為校長(zhǎng)，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)學(xué)校管理重構(gòu)對(duì)于新課程實(shí)施的重要性，確立新的學(xué)校觀和管理觀，理解校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵，在新課程與學(xué)校發(fā)展之間建立積極有效的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

　　改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。明確地方課程、學(xué)校課程與國(guó)家課程之間的關(guān)系，在新的課程管理體制下，教師、校長(zhǎng)、教研員以及各種教育力量如何加強(qiáng)合作，新課程對(duì)教師有哪些新的要求，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)行分析研究，組織人員開(kāi)發(fā)校本課程，創(chuàng)出學(xué)校的特色。校本課程的開(kāi)發(fā)是校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，教師為主力，課程專家為指導(dǎo)，包括家長(zhǎng)和社區(qū)人事共同參與的，在國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為基地，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課程開(kāi)發(fā)工作。校本課程開(kāi)發(fā)需要學(xué)校明確自己的教育哲學(xué)，調(diào)動(dòng)全體同仁的積極性和能動(dòng)性，充分利用學(xué)校內(nèi)外的教育資源，形成教育合力以減少教育沖突甚至相互抵消的現(xiàn)象，同心協(xié)力地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，促使學(xué)校特色的形成。

　　4、改革課程評(píng)價(jià)的模式

　　評(píng)價(jià)改革首先是評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想的變革�！毒V要》指出，評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選擇的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。明確將評(píng)價(jià)改革作為課程改革的目標(biāo)之一，并提出了評(píng)價(jià)改革的方向，這是新世紀(jì)對(duì)教育評(píng)價(jià)的新要求。為了達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們必須建立符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)與考試制度。作為校長(zhǎng)，應(yīng)了解認(rèn)識(shí)一些新的評(píng)價(jià)方式和思路，進(jìn)而產(chǎn)生改革的熱情，積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地參與到評(píng)價(jià)改革中來(lái)。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選擇的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改變教學(xué)實(shí)踐的功能。新課程提倡建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。校長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，《綱要》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展�！睂�(duì)教師的評(píng)價(jià)，要有利于教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教師不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，使其不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。《綱要》指出，要“建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。校長(zhǎng)應(yīng)努力探索如何使評(píng)價(jià)更具有激勵(lì)功能，體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，從而提高學(xué)校管理的效能和效益。

　　5、促進(jìn)課改與學(xué)校同步發(fā)展

　　新課程的最終發(fā)生地是學(xué)校，新課程只能在學(xué)校中生成，課改的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。人們常說(shuō)，有一個(gè)好校長(zhǎng)就意味著有一所好學(xué)校，新課程的實(shí)施是否成功，學(xué)校的管理者尤其是校長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。新課程促進(jìn)學(xué)校概念的變化，教育變得豐富多彩、復(fù)雜多變。校長(zhǎng)要不斷地學(xué)習(xí)、思考、探索，更新學(xué)校管理的理念，獨(dú)立性地思索、創(chuàng)造性地制定學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，創(chuàng)造性計(jì)劃是創(chuàng)造性工作地開(kāi)始。校長(zhǎng)應(yīng)重視學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃的制定和實(shí)施，強(qiáng)化校本管理機(jī)制，提高社區(qū)參與程度，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)各方面的資源和能動(dòng)性，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量、滿足社會(huì)需求的目的。中小學(xué)校長(zhǎng)必須把基礎(chǔ)教育課程改革落到實(shí)處，為基礎(chǔ)教育課程改革順利發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

課程改革論文3

　　摘要:光電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)學(xué)生的必修課程，是一門承上啟下的核心課程。根據(jù)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合光電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行了初步的改革探索。通過(guò)把課程內(nèi)容與具體的應(yīng)用實(shí)踐及科研聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，使得這門課程更適應(yīng)于地方性、應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞:光電子技術(shù);教學(xué)改革

　　光電子技術(shù)是由光子技術(shù)和微電子技術(shù)相互融合而發(fā)展起來(lái)的一門以研究光子與電子相互作用并產(chǎn)生獨(dú)特性質(zhì)的一門新興科學(xué)。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，人們?cè)诠怆娮永碚摶�礎(chǔ)上研制了各種光電器件。這些光電器件已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面并給我們的生活帶來(lái)了巨大的改變。而以光電器件為基礎(chǔ)帶動(dòng)起來(lái)的光電子產(chǎn)業(yè)一直是我國(guó)重點(diǎn)支持而且發(fā)展最快的高科技產(chǎn)業(yè)［1－2］。因此，我國(guó)每年都需要大量的光電類技術(shù)人才。近幾年來(lái)，很多高校都設(shè)置了與光電子相關(guān)的專業(yè)，比如:電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、光電信息技術(shù)專業(yè)等以用來(lái)培養(yǎng)具有相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的光電科技人才。光電子技術(shù)課程就是這類專業(yè)的專業(yè)必修課程［3－4］。該課程的特點(diǎn)是涵蓋內(nèi)容廣，理論性和應(yīng)用性并重，既是把前期所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)(如半導(dǎo)體物理與器件、固體物理等)的進(jìn)一步深化，又是對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的具體應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅可以具備相關(guān)光電子技術(shù)的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有一定的應(yīng)用創(chuàng)新能力［5－6］。因此，該課程是此類專業(yè)的一門承上啟下的核心課程。這就對(duì)該課程的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求。目前，應(yīng)用型本科院校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較低，對(duì)理論性較強(qiáng)的部分接受程度也比較低。同時(shí)，應(yīng)用型高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也相對(duì)比較薄弱。這些都限制了學(xué)生對(duì)該課程的理解與掌握。因此，我們需要對(duì)光電子技術(shù)這門課程進(jìn)行相關(guān)改革，以適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況。

　　一、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

　　課堂教學(xué)內(nèi)容需要依據(jù)教學(xué)目的及具體教學(xué)對(duì)象而設(shè)定。與研究型大學(xué)不同，應(yīng)用型本科院校主要服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用化;主要培養(yǎng)的是與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定就不能完全依照于研究型大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而是需要根據(jù)應(yīng)用型、技術(shù)型、地方性的人才培養(yǎng)目標(biāo)重新設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還要考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平。因此，我們減少了理論知識(shí)的講授，除了光源及光輻照度等理論知識(shí)外，更偏重于光電器件基本原理的介紹，并增加光電器件應(yīng)用方面的內(nèi)容。調(diào)整后的光電子技術(shù)課程主要包括:光源及光調(diào)制等理論知識(shí)、光電探測(cè)器件、光伏器件、光電成像器件、光存儲(chǔ)器件、平板顯示器件等。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了更新，去掉已經(jīng)過(guò)時(shí)的器件介紹，增加當(dāng)前社會(huì)關(guān)注度比較高、應(yīng)用前景更強(qiáng)的光電子器件。比如:去掉了陰極攝像管等比較陳舊的內(nèi)容，增加了QLED、OLED等當(dāng)前研究及應(yīng)用的熱點(diǎn)內(nèi)容。

　　二、教學(xué)方法改革

　　1．理論講授

　　光電子技術(shù)課程主要是半導(dǎo)體物理與器件等課程的延伸。因此，該課程除了要介紹與光電子技術(shù)相關(guān)的光源及激光等基本理論知識(shí)外，還需要對(duì)光電子器件的基本原理以及主要功能參數(shù)介紹，讓學(xué)生掌握各種光電子器件工作原理。光電器件不但應(yīng)用在與人們生活密切相關(guān)的各個(gè)方面，還是當(dāng)前科學(xué)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。因此，我們?cè)谥v授理論知識(shí)的同時(shí)，可以把教師本人的科研成果及最新的科學(xué)研究前沿融入到課堂教學(xué)中，把國(guó)際上最新的研究成果在課堂上介紹給學(xué)生。比如，在顯示器件章節(jié)，我們重點(diǎn)介紹了柔性顯示器件及量子點(diǎn)顯示器件，進(jìn)而擴(kuò)展到柔性電子學(xué);還可以介紹GaN發(fā)光器件，并重點(diǎn)介紹我國(guó)在這方面的成果，比如南昌大學(xué)的硅基GaN器件的研究成果等。學(xué)生就可以通過(guò)教師的科研成果了解到最新的科研進(jìn)展，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，還能拓寬學(xué)生的視野，更迎合了應(yīng)用型院校的辦學(xué)宗旨。同時(shí)，還能夠使部分想考研的同學(xué)了解相關(guān)的考研方向。另外，利用少量的時(shí)間初步介紹科技論文的檢索方法及各種論文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生課下檢索相關(guān)方面的科研動(dòng)態(tài)和應(yīng)用成果，為后續(xù)小組討論做充足的準(zhǔn)備工作。并把其作為章節(jié)作業(yè)及期末考核的一部分。

　　2．器件性能

　　Matlab仿真實(shí)驗(yàn)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)仿真越來(lái)越受到人們的重視。并且計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為人們提供了一個(gè)更為有效的教學(xué)方法。Matlab正是在這一應(yīng)用背景下產(chǎn)生的數(shù)學(xué)類科技應(yīng)用軟件，它具有頂尖的數(shù)值計(jì)算功能及簡(jiǎn)潔易學(xué)的科學(xué)便捷式工作環(huán)境和編程語(yǔ)言。因此可以讓學(xué)生利用Matlab軟件的相關(guān)知識(shí)，對(duì)相關(guān)光電子器件的光電響應(yīng)特性等進(jìn)行仿真，并在課堂上把仿真結(jié)果與實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果相比較。同時(shí)，還可以對(duì)不具備實(shí)驗(yàn)條件的光電器件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，把這些仿真實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足帶來(lái)的影響。并把利用Matlab仿真作為章節(jié)作業(yè)或者課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)器件性能的理解還可以增加課程章節(jié)作業(yè)的靈活性。

　　3．小組討論

　　光電子技術(shù)課程講授的內(nèi)容都是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，而且大部分也是當(dāng)前科技前沿研究的熱點(diǎn)，比如，太陽(yáng)能電池、顯示器件、光電探測(cè)器件等。因此，我們可以把與當(dāng)前研究熱點(diǎn)相關(guān)的課堂內(nèi)容選為小組討論課。比如當(dāng)前國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)及清潔能源問(wèn)題比較關(guān)注，我們可以將太陽(yáng)能電池的內(nèi)容作為小組討論的內(nèi)容，把學(xué)生分成若干小組，提出若干個(gè)相關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生課下收集與太陽(yáng)能電池及清潔能源相關(guān)的素材并提出自己的觀點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行討論。既可以討論成熟工藝硅太陽(yáng)能電池，還可以討論國(guó)際研究熱點(diǎn)的鈣鈦礦太陽(yáng)能電池，更可以討論國(guó)內(nèi)主要太陽(yáng)能電池公司與國(guó)際先進(jìn)技術(shù)的差距等等。這樣既加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解，同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前該行業(yè)的就業(yè)或考研前景有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)有進(jìn)一步的規(guī)劃。另外，由于相當(dāng)部分的本專業(yè)同學(xué)都加入了電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)，部分同學(xué)還參加了全國(guó)智能汽車大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽并獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。因此，我們可以組織這部分同學(xué)介紹他們?cè)谠O(shè)計(jì)智能汽車時(shí)用到的各種光電器件及其設(shè)計(jì)原理等，介紹他們?nèi)绾伟颜n堂理論知識(shí)具體應(yīng)用到實(shí)際的智能汽車設(shè)計(jì)中。除了老師指定的討論內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生自主選擇小組討論的課題。通過(guò)小組討論，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)的分工合作與溝通。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是學(xué)校應(yīng)用型高校教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

　　4．利用智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)

　　上課玩手機(jī)一直是很多高校課堂上難以解決的問(wèn)題。因此很多高校組織了無(wú)手機(jī)課堂等活動(dòng)，但是效果不是很理想。有些老師利用手機(jī)建立課堂微信群與學(xué)生進(jìn)行交流答疑并且還可以利用手機(jī)進(jìn)行課堂點(diǎn)名簽到等。這些都是互聯(lián)網(wǎng)下對(duì)課堂教學(xué)的探索。我們知道，光電子技術(shù)課程內(nèi)容與手機(jī)的關(guān)系更為緊密，手機(jī)中各個(gè)組成部分都是與電子信息類專業(yè)相關(guān)的電子器件、光電子器件及各種傳感器件等，即整部手機(jī)都是與電子信息類專業(yè)密切相關(guān)的。因此，我們可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)把強(qiáng)制性的無(wú)手機(jī)課堂改為利用智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)。光電子技術(shù)課程的每一章節(jié)都可以認(rèn)為是手機(jī)部分元器件基本原理的介紹。因此，我們把每一章節(jié)都變成手機(jī)組成部分的原理介紹。例如:手機(jī)的手電筒是LED發(fā)光器件、手機(jī)照相是成像器件及原理、手機(jī)屏幕是顯示器件、手機(jī)電池是能量轉(zhuǎn)換及存儲(chǔ)器件、自動(dòng)調(diào)節(jié)屏幕亮度的是光敏三極管、指紋識(shí)別是電子耦合器件等等。這樣就可以讓學(xué)生大大方方地拿著手機(jī)上課，并且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)讓學(xué)生在課堂上利用手機(jī)上網(wǎng)查詢與光電子課程相關(guān)的各種手機(jī)元器件，讓學(xué)生講授各種器件的基本原理。

　　5．實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型高校教學(xué)中占有很高的地位，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段，也是學(xué)校理論學(xué)習(xí)與社會(huì)企業(yè)實(shí)踐相連接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生所學(xué)到的抽象的理論知識(shí)真正的應(yīng)用化、具體化。我們將光電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分和企業(yè)見(jiàn)習(xí)部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分包括光源與光照輻照度參數(shù)測(cè)量、激光模式分析、光敏電阻伏安特性、時(shí)間響應(yīng)特性、變換電路實(shí)驗(yàn)、液晶電光效應(yīng)、晶體電光調(diào)制、太陽(yáng)能電池光電特性測(cè)試、光電二極管特性、光電三極管特性、光電池偏置電路與特性參數(shù)等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)基本上覆蓋了課程主要內(nèi)容及當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的光電子器件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和具體操作可以加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和鞏固，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和研究，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。另外，其中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，深化對(duì)光電子技術(shù)深層次規(guī)律的理解和領(lǐng)悟;企業(yè)見(jiàn)習(xí)部分是組織學(xué)生去相關(guān)的光電子企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)，了解各種半導(dǎo)體光電器件的生產(chǎn)工藝、器件檢測(cè)、器件封裝和組裝過(guò)程，體驗(yàn)未來(lái)的工作崗位和工作環(huán)境。更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知度。

　　三、考核方式改革

　　筆者所在院校大多數(shù)課程成績(jī)是授課教師根據(jù)平時(shí)出勤考核與期末試卷的成績(jī)按照3:7的比例給出的。但是，這種考核方式更適用于理論性較強(qiáng)的課程。因此，我們降低期末考試在該課程考核中的比例。把本課程的考核貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中�？己朔绞綖樾〗M討論、章節(jié)論文及作業(yè)和期末考試的綜合。其中小組討論占20%，章節(jié)論文及作業(yè)占30%，期末考試占50%。期末考試以理論性試題為主。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，我們對(duì)光電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)前期的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等三方面。通過(guò)這種考核方式既提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，又可以綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力和綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　結(jié)語(yǔ)

　　根據(jù)巢湖學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的具體情況，結(jié)合光電子技術(shù)課程的課程特點(diǎn)，我們嘗試對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等做了一些調(diào)整和改革探索。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整既考慮到了課程本身的屬性又平衡了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。這種調(diào)整既能夠使學(xué)生掌握到基本理論知識(shí)及其應(yīng)用又可以讓學(xué)生了解到最新的'學(xué)科發(fā)展科技前沿，開(kāi)闊了學(xué)生的視野�？己朔绞降母母镌跍p輕學(xué)生課程壓力的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)對(duì)巢湖學(xué)院20xx級(jí)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:通過(guò)對(duì)上述幾方面的改革，收到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)改革不但提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的掌握。同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的就業(yè)及考研起到了積極的作用。當(dāng)然，教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的課題，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索。

　　參考文獻(xiàn)

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課程改革論文4

　　一、教學(xué)資源建設(shè)

　　課程教學(xué)資源建設(shè)是提高課程授課質(zhì)量的重要保證，完善的教學(xué)資源為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的便利。在開(kāi)展教學(xué)資源建設(shè)中，不僅要重視教材、教案等傳統(tǒng)資源的建設(shè)，更要做好網(wǎng)站、視頻、慕課、微課等信息化資源的建設(shè)。

　　1.教材建設(shè)

　　目前工程材料大部分教材都是針對(duì)機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè)的綜合用書，應(yīng)用型本科院校一定要充分考慮自己學(xué)校的特色、專業(yè)內(nèi)涵的不同、學(xué)生特點(diǎn)等因素，編寫系列教材，體現(xiàn)“質(zhì)量為本、特色取勝”的辦學(xué)思路。

　　2.師資隊(duì)伍建設(shè)

　　課程建設(shè)主要依靠教師，要圍繞課程抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力、具有創(chuàng)新能力的高水平教師隊(duì)伍，真正把課程建設(shè)工作引向可持續(xù)發(fā)展。為全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，特別是對(duì)于年輕骨干教師，可進(jìn)行在職教師再培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的科研和工程實(shí)踐能力，并加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)公開(kāi)課學(xué)習(xí)觀摩、集體備課和教研活動(dòng)，提升教師教學(xué)效果和整體業(yè)務(wù)水平。

　　3.教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

　　為充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大功能，應(yīng)加大投入，完善課程的多媒體課件，建設(shè)和完善教學(xué)網(wǎng)站。在現(xiàn)有課件的基礎(chǔ)上，制作更形象化和生動(dòng)化的動(dòng)畫，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象理論的理解與掌握；把相關(guān)的錄像和典型的工程案例穿插于課件中，使課件內(nèi)容更貼近于工程實(shí)際，更好地幫助學(xué)生理解和記憶，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)課件，逐步建立工程材料試題庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、視頻庫(kù)、輔助教學(xué)文檔等教學(xué)資源，并設(shè)立作業(yè)區(qū)、討論區(qū)，開(kāi)通師生互動(dòng)平臺(tái)。

　　4.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

　　與本課程配套的實(shí)驗(yàn)室，有力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和金相實(shí)驗(yàn)室，可開(kāi)設(shè)硬度實(shí)驗(yàn)、鐵碳合金平衡組織的顯微分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為滿足本課程教學(xué)和本領(lǐng)域科研以及服務(wù)企業(yè)的需要，應(yīng)用型本科院�？膳渲孟鄬�(duì)完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如可購(gòu)置安裝金相分析軟件，以方便對(duì)金相圖片進(jìn)行采集、處理和分析；可建立熱處理實(shí)驗(yàn)室，以方便學(xué)生進(jìn)行熱處理實(shí)驗(yàn)和教師進(jìn)行相關(guān)的科研工作。

　　5.慕課、微課資源應(yīng)用

　　慕課、微課作為近年來(lái)高校教學(xué)領(lǐng)域最新改革熱點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校一定要根據(jù)自身特點(diǎn)積極參與慕課、微課建設(shè)與應(yīng)用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教育帶來(lái)的便利，立足實(shí)際情況，現(xiàn)階段應(yīng)該以引導(dǎo)教師和學(xué)生合理利用慕課、微課資源為主。目前，工程材料課程可用慕課資源主要是國(guó)內(nèi)“985”“211”院校的慕課資源，一方面這些資源從授課教師、課件、講授質(zhì)量都是最優(yōu)秀的資源，但對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生而言也存在內(nèi)容偏深、講授簡(jiǎn)單的一面，因此在慕課應(yīng)用中，一定要充分考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力、自學(xué)積極性等因素，把慕課應(yīng)用與課堂講授結(jié)合起來(lái)，既讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)慕課資源帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，又能夠確保最終的教學(xué)效果。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　總之，工程材料課程的改革，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，全面進(jìn)行課程體系和內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的改進(jìn)。保證適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)，突出工程材料的應(yīng)用性和實(shí)用性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。需要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

課程改革論文5

　　全文從三個(gè)角度進(jìn)行入手：首先，分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的重要性，分析當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展，探究導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的重要原因和存在的問(wèn)題；最后，為解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題指明方向。

　　一、當(dāng)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性和教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，我國(guó)的信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展�，F(xiàn)在，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)人才的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)才能，同時(shí)還要能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。在計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛的重視后，各個(gè)高校都陸續(xù)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。但是，現(xiàn)在各個(gè)高校在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的情景還不夠樂(lè)觀，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)都是為了湊足學(xué)分而進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，各個(gè)高校在傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)時(shí)，太過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于理論的研究，而忽略了學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的理論水平較高，但是實(shí)踐應(yīng)用能力欠缺，不能夠滿足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求。

　　二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師都會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即讓學(xué)生單純地進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中相對(duì)匱乏。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自主創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到較好的建立，在一定程度上也導(dǎo)致教學(xué)水平不能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

　　1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式比較單一，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師都會(huì)對(duì)教材進(jìn)行一定的解析和講解，讓學(xué)生能夠從書本中學(xué)到一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程書本上的一些知識(shí)具有豐富的內(nèi)涵，但是這種單調(diào)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生不能夠認(rèn)識(shí)到這門課程的重要之處，對(duì)于其自身的發(fā)展和其未來(lái)創(chuàng)業(yè)有多大的幫助。這就需要教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容的改革，在傳授知識(shí)當(dāng)中不能單單依靠書本當(dāng)中的知識(shí)和教學(xué)模式，而是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從而不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，讓更多學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)這門課程，切實(shí)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)的收獲。

　　2.教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺乏與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，沒(méi)有形成教學(xué)與實(shí)踐的良好互動(dòng)。教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到這門課程之后增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生自我水平的提高。但是，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師投入過(guò)多的時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力鍛煉有所欠缺，沒(méi)有給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐課程進(jìn)行自我知識(shí)的檢驗(yàn)，使得學(xué)生不能在實(shí)踐當(dāng)中知道自己在哪些方面內(nèi)容不足，從而更好促進(jìn)學(xué)生自我能力的提高。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有充分考慮到每位學(xué)生的實(shí)際情況，一味地對(duì)學(xué)生灌輸計(jì)算機(jī)知識(shí)，且沒(méi)有讓學(xué)生充分地理解這些知識(shí)是怎樣應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去的，因此也不能使學(xué)生從這門課程當(dāng)中獲到最大的收益。

　　3.教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，不能讓學(xué)生在課堂上獲得最大收獲。計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)都是采用“黑板教學(xué)”、“PPT教學(xué)”、“word教學(xué)”。當(dāng)教師把這些教學(xué)內(nèi)容放在PPT、word上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑就是通過(guò)文字來(lái)獲得。由于這種教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，因此其不能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性。于此同時(shí)，學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)與內(nèi)容偏少，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)有一個(gè)深刻的印象，從而造成學(xué)生在課堂之上獲得知識(shí)不足，不能夠在有限的課上時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到最為全面的知識(shí)。而想要解決這種困境，就需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，而且還能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

　　三、大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向

　　大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一名符合當(dāng)代社會(huì)需要的人才具有重要的推動(dòng)作用。當(dāng)下，在這門課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　1.突破常規(guī)的教學(xué)思路，在滿足教學(xué)需求的基礎(chǔ)上探索新型的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)高效計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式都是由教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不能從教學(xué)當(dāng)中充分學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于這門課程的重視。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取一些新型的教學(xué)模式，如讓學(xué)生在課堂上作為“教師”，由學(xué)生親自進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解和傳授，幫助其他學(xué)生真正地學(xué)會(huì)和掌握這部分內(nèi)容。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生個(gè)人會(huì)增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的重視，自己開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，以便其可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在這種教學(xué)模式的作用下，學(xué)生從內(nèi)心深處也會(huì)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重視，從而為其更好地學(xué)習(xí)某些知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師也不會(huì)再受到繁重的教學(xué)任務(wù)的束縛，可以從教學(xué)當(dāng)中解放出來(lái)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性。

　　2.設(shè)計(jì)一套符合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能夠提供豐富的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。這就需要教師通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的形式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂之上學(xué)習(xí)到最為全面的知識(shí)，從而更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用視頻教學(xué)、計(jì)算機(jī)自動(dòng)提問(wèn)系統(tǒng)等。在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，從而讓教師將教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都做到完美無(wú)缺。教師及時(shí)地解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在自己專業(yè)學(xué)科當(dāng)中建立自己的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)服務(wù)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科需求，從而在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為該專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的拔尖人才。

　　3.充分融合計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)知識(shí)，為今后研究領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生的實(shí)際專業(yè)進(jìn)行結(jié)合是提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段。只有在專業(yè)領(lǐng)域之中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出它的重要作用，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新。在專業(yè)領(lǐng)域之中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以把計(jì)算機(jī)知識(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬和計(jì)算機(jī)運(yùn)算在學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)進(jìn)行一定的應(yīng)用，可以為學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題做一定的鋪墊。例如：在工程學(xué)科上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模型構(gòu)建、工程造價(jià)估計(jì)和評(píng)估等，都可以讓學(xué)生在工程實(shí)施之前了解到大致的模型基礎(chǔ)，這樣可以有效避免在以后的建造過(guò)程中出現(xiàn)其自身也不了解的問(wèn)題和難點(diǎn)。此外，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的結(jié)合，可以讓學(xué)生在其所屬的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而可以更好地讓計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

　　4.搭建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分鍛煉自己應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。在實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，需要大學(xué)生投入到具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。只有在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生才能從實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容的短板，知道哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容對(duì)于自己的個(gè)人發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的重視，知道自己為什么要學(xué)習(xí)，以及怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也能得到一定的提升，從而可以為學(xué)生創(chuàng)建出更好的未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖，為學(xué)生更好地將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中做好充分的準(zhǔn)備。

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程，需要教師在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生真正地學(xué)好并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。這就需要教師從教學(xué)思路、多媒體教學(xué)、融合計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)知識(shí)、搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)這四個(gè)方面著手，認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的穩(wěn)步提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鐘琦，武志勇.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，20xx，（02）.

課程改革論文6

　　論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工程力學(xué)；改革

　　論文摘要：近幾年，隨著獨(dú)立學(xué)院的崛起和發(fā)展，使得進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生人數(shù)急劇增加，各個(gè)獨(dú)立院校面臨著規(guī)模迅速膨脹，生源素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。其中工程力學(xué)課程的開(kāi)設(shè)也就面臨新的挑戰(zhàn)。

　　工程力學(xué)是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、推理嚴(yán)密而又廣泛聯(lián)系工程實(shí)際的一門學(xué)科，是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論。它是我校光電專業(yè)、金屬材料專業(yè)、高分子專業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程培養(yǎng)學(xué)生抽象化能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力以及利用工程力學(xué)的基本理論和方法去分析和解決一些簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)機(jī)械原理、彈性力學(xué)、流體力學(xué)等一系列后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)【1-3】。我校作為獨(dú)立學(xué)院為確保本課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程建設(shè)上對(duì)其進(jìn)行了一些改革，并取得了一定成效。

　　一、教學(xué)方法的改革

　　工程力學(xué)課程的教學(xué)相對(duì)比較枯燥傳統(tǒng)的板書對(duì)于復(fù)雜圖形的講解很困難，采用多媒體教學(xué)可以通過(guò)精美的課件，引入生動(dòng)的動(dòng)畫，不僅吸引學(xué)生的注意力，還可以提高課堂教學(xué)效果，增大課堂容量。多媒體課件的信息量大，授課內(nèi)容形象直觀，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，在一定程度上解決了課時(shí)少內(nèi)容多的問(wèn)題。在使用多媒體教學(xué)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

　　（一）學(xué)生是教學(xué)行為中的主體

　　教師的目標(biāo)不是把課講好，而是讓學(xué)生學(xué)好。為此教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而不僅僅是將知識(shí)通過(guò)各種渠道灌輸給學(xué)生。在多媒體教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師不停播放課件，邊播放邊照本宣科地讀課件，大部分學(xué)生聽(tīng)得則是昏昏欲睡。在工程力學(xué)課堂教學(xué)中，提倡老師將板書、肢體語(yǔ)言等多種手段與課件播放相結(jié)合真正實(shí)現(xiàn)“多種媒體”的綜合運(yùn)用。

　　（二）教師要制作富有個(gè)性化的課件

　　使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)制作適合自己的課件。雖然有現(xiàn)成的課件可以使用，但再精美的課件不一定適合自己。通過(guò)教師自己制作課件，可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)保留每位教師的風(fēng)格和特色。教師在授課和制作課件的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間，要盡量使課件思路敏捷，文字簡(jiǎn)潔。同時(shí)，教師平時(shí)要注意素材收集，方便靈活應(yīng)用。作為教師應(yīng)是上課之前要備好課件，下課之后還要根據(jù)上課的情況不斷完善和補(bǔ)充課件精益求精。這樣的反復(fù)過(guò)程，不但提高了課件的質(zhì)量，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　（三）要提倡學(xué)生做筆記

　　在近幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)記筆記的學(xué)生越來(lái)越少，這樣做的結(jié)果只能是在老師講解的過(guò)程中，學(xué)生能聽(tīng)得懂，但在課下無(wú)從下手復(fù)習(xí)。記筆記時(shí)應(yīng)該對(duì)講課的重點(diǎn)內(nèi)容做記錄，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的難點(diǎn)和不易掌握的內(nèi)容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標(biāo)記即可。在利用多媒體上課時(shí)，老師不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái)，可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。在屏幕顯示中要經(jīng)常穿插一些其它的教學(xué)方式，如板書、課堂討論、習(xí)題等，使學(xué)生能得到適當(dāng)休息，輕松愉快地獲取知識(shí)。

　　二、工程力學(xué)課程考試的改革

　　基于工程力學(xué)課程通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)邏輯推理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力、自學(xué)和創(chuàng)新能力的目的，考試的形式可以使多種多樣的，例如論文、開(kāi)卷考試、階段測(cè)試、試驗(yàn)和實(shí)地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學(xué)評(píng)價(jià)、圖片演示、設(shè)計(jì)、制圖或模型、個(gè)人研究項(xiàng)目、小組研究項(xiàng)目、自評(píng)、資料分析、書評(píng)、課堂表現(xiàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。

　　（一）小組研究項(xiàng)目

　　用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是每一個(gè)老師講課時(shí)都會(huì)講到的內(nèi)容，當(dāng)課程講到一半或快結(jié)束時(shí)，就可以出個(gè)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、建模、計(jì)算編寫研究報(bào)告等，因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間有限，這類題目不宜過(guò)大，給學(xué)生的時(shí)間大約是1個(gè)月左右，老師定期指導(dǎo)，才能夠保證質(zhì)量。

　　（二）論文

　　對(duì)于工程力學(xué)中比較新的問(wèn)題，可以采取讓學(xué)生編寫小論文的形式結(jié)課，以實(shí)際工程為背景選擇問(wèn)題，學(xué)生需要使用多種交流手段(如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館、走訪、實(shí)驗(yàn)等)收集大量的信息并進(jìn)行歸納、分析，還可以自行設(shè)計(jì)并實(shí)施解決問(wèn)題的方案，記錄試驗(yàn)、調(diào)查和資料收集篩選的結(jié)果，注重學(xué)生自我積累考核證據(jù)，甚至是可以采用綜述性質(zhì)的論文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解某個(gè)問(wèn)題的研究前沿。為保證考核的準(zhǔn)確性，要求教師對(duì)每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動(dòng)都要給出明確的等級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

　　（三）期末考試采用多種方式結(jié)合

　　在對(duì)工科各類專業(yè)學(xué)生所授《工程力學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們采取了相對(duì)靈活多樣的考試方式和評(píng)價(jià)方法。首先把該課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際案例分析三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)上都有不同的考試方式和評(píng)價(jià)辦法。理論教學(xué)多采用筆試考試方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用實(shí)驗(yàn)操作演示及實(shí)驗(yàn)報(bào)告考試方式；實(shí)例分析多采用論文和答辯考試方式等。過(guò)程考試與集中考試相結(jié)合，增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每次過(guò)程化考核成績(jī)累加起來(lái)，算作學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生最后成績(jī)的得出，按照平時(shí)成績(jī)30-50%，期末集中考試成績(jī)50-70%算。隨著考試條件和手段的進(jìn)一步改善，可加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。

　　三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　（一）規(guī)范教學(xué)過(guò)程

　　工程力學(xué)課程建設(shè)要做到目標(biāo)明確，教學(xué)要求規(guī)范，課程內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)大綱符合標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化要求。按照我校工程力學(xué)課程的任務(wù)及其在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位，制定出了符合我校特色和適應(yīng)各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求的完整的、規(guī)范的工程力學(xué)教學(xué)大綱。并結(jié)合我校工程力學(xué)的教學(xué)狀況，制定了工程力學(xué)課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、工程力學(xué)教學(xué)規(guī)范，從教學(xué)大綱、進(jìn)程計(jì)劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過(guò)程實(shí)行全方位把關(guān)，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范合理，有效保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　（二）采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法

　　工程力學(xué)實(shí)現(xiàn)由單純傳授知識(shí)到重視培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、討論式，使課堂成為學(xué)生智能培養(yǎng)的舞臺(tái)，營(yíng)造生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，加強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、積極思考。強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，注重基本概念、基本理論的理解和掌握，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過(guò)互動(dòng)、啟發(fā)和學(xué)生溝通交流，還要給學(xué)生生留下思考的空間,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能收到良好的教學(xué)效果。

　　（三）堅(jiān)持精講精練,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

　　在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該貫徹“少而精”的原則，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，改變過(guò)去多而不細(xì)的方法，將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學(xué)生，并通過(guò)必要的基本訓(xùn)練幫助學(xué)生理解和掌握，為發(fā)揮其創(chuàng)造性留足時(shí)間和空間。教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)鍵所在，教師講解的應(yīng)當(dāng)是各章節(jié)的主干內(nèi)容，著重講“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路、主要途徑和轉(zhuǎn)化條件”。而對(duì)一般內(nèi)容或者比較簡(jiǎn)單的章節(jié)則可稍加指點(diǎn)。次要的、煩瑣的內(nèi)容少講或不講。課程的理論部分精講，例題僅講解題思路，同時(shí)在課堂上可以舉一些生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的定性例子，也可以引入一些工程應(yīng)用的具體實(shí)例等信息，突出工程概念的培養(yǎng)和力學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用。由于學(xué)時(shí)減少，不能用大量時(shí)間來(lái)多練，因此，力爭(zhēng)做到少而精。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)一年的課程建設(shè),我們?cè)谡n程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量改革,取得了明顯效果。下一步還需對(duì)工程力學(xué)課程建設(shè)不斷探索、實(shí)踐和完善,力爭(zhēng)使工程力學(xué)課程建設(shè)上一個(gè)新的臺(tái)階,盡早建設(shè)成為我校精品課程。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉起霞，崔紅麗，陳麗.力學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].跨世紀(jì)，20xx.1.

　　[3]侯作富，等.理論力學(xué)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，20xx（3）：49～50.

課程改革論文7

　　1更新教學(xué)理念

　　搞課程改革，確定改革理念是很重要的。通過(guò)學(xué)習(xí)研究相關(guān)的文件精神，教研室確立了“以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”的改革理念，在病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)過(guò)程中要始終貫徹執(zhí)行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，著力提高學(xué)生的職業(yè)能力。

　　2整合教學(xué)內(nèi)容

　　《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教材上各論內(nèi)容基本上是按照細(xì)菌典型形態(tài)來(lái)編排，這樣每部分內(nèi)容看起來(lái)相對(duì)比較完整和獨(dú)立，但這樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的完整性，反而與實(shí)際工作脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)教研室老師們反復(fù)研究，同時(shí)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合、排序，確立了以病原體主要寄生部位和感染的系統(tǒng)為主線進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)順序，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與護(hù)理工作崗位需求的有效融通。

　　3改進(jìn)理論課教學(xué)方法

　　以往的教學(xué)，更多采用的講授式的教學(xué)方法，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，老師和學(xué)生之間很少有互動(dòng)，學(xué)生很少能參與到教學(xué)中。現(xiàn)在，在教學(xué)工作中，我們盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，針對(duì)不同內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法。如：案例分析、角色扮演、情景教學(xué)等，在重點(diǎn)章節(jié)我們嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行授課。課前給學(xué)生看一些老師提前錄制好的微課，給學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，課前學(xué)生按照任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)情況，老師和同學(xué)們一起解決問(wèn)題，將內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化和升華。經(jīng)過(guò)這樣不斷的練習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)的喜悅感和成就感，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力、團(tuán)體協(xié)作能力的提高都有促進(jìn)作用，這些能力對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展都是非常有益的。本課程內(nèi)容牽涉到院內(nèi)感染、消毒滅菌、細(xì)菌耐藥等內(nèi)容，因?yàn)楸菊n程開(kāi)設(shè)的時(shí)間是學(xué)生的一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生還沒(méi)有在醫(yī)院實(shí)習(xí)過(guò)，對(duì)醫(yī)院的環(huán)境還是相當(dāng)陌生，對(duì)這部分內(nèi)容的理解還是很膚淺的，而這些內(nèi)容又是對(duì)他們以后的護(hù)理工作非常重要。為了使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有更深層次的認(rèn)識(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)我們漯河市的醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研完成醫(yī)院細(xì)菌耐藥、消毒滅菌現(xiàn)狀及院內(nèi)感染狀況等調(diào)研報(bào)告，以加深對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。近幾年病原生物學(xué)與免疫學(xué)領(lǐng)域發(fā)展很快，而且和本學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的公共衛(wèi)生問(wèn)題也比較多，鑒于學(xué)時(shí)有限，有些內(nèi)容不能在課堂上詳細(xì)講解，但學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容又比較感興趣，所以我們就為學(xué)生開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)研究前沿及公共衛(wèi)生突發(fā)事件、公共衛(wèi)生熱點(diǎn)問(wèn)題等學(xué)術(shù)講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野。近年開(kāi)設(shè)的學(xué)術(shù)講座有：幽門螺桿菌專題、禽流感專題、細(xì)菌耐藥專題、HIV專題、廣州管圓線蟲(chóng)專題等，深受學(xué)生喜愛(ài)。

　　4重新整合實(shí)驗(yàn)課授課內(nèi)容

　　病原生物學(xué)與免疫學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更多的是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，忽略學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)�；�于此，我們?cè)诰幣艑?shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的崗位需求，合理設(shè)計(jì)了與護(hù)理專業(yè)將來(lái)的工作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如手指消毒前后細(xì)菌的檢查、空氣中細(xì)菌檢查、紫外線殺菌效果觀察、高壓蒸汽滅菌效果的觀察等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生嚴(yán)格樹(shù)立“有菌”和“無(wú)菌”的觀念，這對(duì)他們以后從事護(hù)理工作是非常有幫助的。

　　5課程改革考核方法

　　考核評(píng)價(jià)方式是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)過(guò)程管理，我們改變以前的只靠期末一張卷子定成績(jī)的考核方式，將考核方式分為過(guò)程考核和期末考核，過(guò)程考核主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，占期末總成績(jī)的20％。病原生物學(xué)與免疫學(xué)期末考核包括理論考核和實(shí)驗(yàn)考核，其中理論考核主要反映學(xué)生知識(shí)目標(biāo)掌握程度，占考核總成績(jī)的60％，實(shí)驗(yàn)考核主要反映學(xué)生實(shí)際操作能力，占總成績(jī)的20%。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)方面的改革，老師的教學(xué)水平得到了提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)滿意度也得到了大大提高�！皩W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)”是高職高專教育中永恒的主題，在以后的教學(xué)工作中，我們要不斷地創(chuàng)新思維，開(kāi)拓教學(xué)的新思路、新方法，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才而努力。

課程改革論文8

　　摘要：手風(fēng)琴課程是高職院校音樂(lè)教育專業(yè)中一門重要的課程。當(dāng)前，高職院校手風(fēng)琴課程教學(xué)中不夠突出“職業(yè)化”特點(diǎn)，教學(xué)模式創(chuàng)新不夠，還未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升受到極大限制，不利于高職人才的培養(yǎng)，因此，高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革勢(shì)在必行�；�于此，本文立足于高職院校的特點(diǎn)，在音樂(lè)教育的總方針之下，對(duì)當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出課程改革建議，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;音樂(lè)教育專業(yè);手風(fēng)琴;課程改革

　　當(dāng)前，高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程建設(shè)與發(fā)展取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，同時(shí)，在其快速發(fā)展過(guò)程中也暴露出諸多不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求的問(wèn)題，所以，高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革就顯得尤為重要[1]。高職院校手風(fēng)琴教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)手風(fēng)琴教師的搖籃，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了基礎(chǔ)教育的成敗。對(duì)于高職音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教育目標(biāo)也和普通示范學(xué)校有所不同，也就決定著高職院校手風(fēng)琴課程改革和其他學(xué)校有所區(qū)別。在高職院校手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐中，應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn)，結(jié)合手風(fēng)琴教學(xué)特點(diǎn)等，明確改革方向，以逐步改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　一、高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┦诛L(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確

　　向社會(huì)輸送合格的普通音樂(lè)教育的教師以及指導(dǎo)教師是高職音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)教師的教學(xué)讓學(xué)生能積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，并認(rèn)識(shí)到音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感與魅力，做好“以樂(lè)感人、以樂(lè)育人”。人才培養(yǎng)定位直接關(guān)系到音樂(lè)教育的方向與價(jià)值，然而，高職院校手風(fēng)琴課程目標(biāo)并不夠明確，課程目標(biāo)大多是讓學(xué)生具備獨(dú)奏能力。而具備即興演奏能力是手風(fēng)琴靈魂所在。另外，伴奏能力、重奏能力、手風(fēng)琴理論知識(shí)的講授能力也是學(xué)生走向工作崗位后的重要能力，這些恰恰是學(xué)校較為忽略的地方，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以勝任手風(fēng)琴教學(xué)工作。手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確嚴(yán)重困擾著高職院校高層次人才的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）課程內(nèi)容和實(shí)踐相脫離

　　高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程旨在通過(guò)課程教學(xué)時(shí)學(xué)生獲得從事某一特定職業(yè)所需的實(shí)際能力，包括專業(yè)理論知識(shí)與技能，從而為其職業(yè)化道路提供有力保障。所以，課程內(nèi)容與教學(xué)均應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn)。但是，實(shí)際上課程內(nèi)容忽略了實(shí)踐性的訓(xùn)練，著重演奏技巧與難度訓(xùn)練，往往使學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)望而卻步，這也是導(dǎo)致高職院校就業(yè)率下降的一個(gè)重要因素。

　　（三）教材建設(shè)單一且匱乏

　　根據(jù)河北省高職院校手風(fēng)琴教材的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校大多使用《全國(guó)手風(fēng)琴演奏考級(jí)作品集》《手風(fēng)琴曲集》《中等師范學(xué)校手風(fēng)琴教材》等教材，而這些教材在近十年內(nèi)均未有太大變化。在實(shí)際教學(xué)中，雖然有使用其他教師的一些自編教材，但沒(méi)有形成系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時(shí)也不具備嚴(yán)密性與完整性。這樣就使得手風(fēng)琴教材和基礎(chǔ)教育聯(lián)系不那么緊密，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造性難以在就業(yè)后的實(shí)際教學(xué)中得到盡情發(fā)揮，造成高職院校所培養(yǎng)的人才難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的多元化需求。

　　二、高職院校音樂(lè)教育手風(fēng)琴課程模式改革對(duì)策

　　針對(duì)當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中的諸多不足，在新時(shí)期的課程改革過(guò)程中，應(yīng)重新認(rèn)識(shí)并定位高職院校手風(fēng)琴課程，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)探索有效的改革措施。對(duì)高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程模式改革的探索可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行分析。

　�。ㄒ唬┲匦露ㄎ皇诛L(fēng)琴課程目標(biāo)，突出職業(yè)性

　　首先，應(yīng)明確課程目標(biāo)。為小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格教師是高職院校音樂(lè)教育手風(fēng)琴課程的培養(yǎng)方向。音樂(lè)教師必須具備音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)技巧等能力，尤其是具備手風(fēng)琴指導(dǎo)能力與伴奏能力[2]。因此，在課程設(shè)置上要突出學(xué)生的演奏與伴奏、合奏與重奏的能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其具備教授他人的能力；具備語(yǔ)言表達(dá)能力，也就是“講”的能力，在課程中要讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣才能駕馭日后職業(yè)教學(xué)中的各類需求；讓學(xué)生掌握手風(fēng)琴基本理論知識(shí)及演奏方法，具備為小學(xué)生及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生歌曲配彈伴奏的能力，從而為今后職業(yè)教學(xué)工作做鋪墊。其次，明確手風(fēng)琴課程教學(xué)定位。作為高職院校，要突出其職業(yè)性、崗位服務(wù)性，這是職業(yè)院校的課程定位的依據(jù)。手風(fēng)琴在高職音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)作為一門基礎(chǔ)實(shí)踐課程，這將有利于學(xué)生的全面發(fā)展與崗位需求。同時(shí)，在教學(xué)中要求學(xué)生練好基本功，提升音樂(lè)素養(yǎng)，明確高職手風(fēng)琴課程教學(xué)旨在培養(yǎng)合格的小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，并不是職業(yè)音樂(lè)家。有了這一認(rèn)識(shí)后，會(huì)促使教師與學(xué)生將專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，注重培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容多元化

　　高職院校要培養(yǎng)具備一定音樂(lè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)能力，并且能在小學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)與管理工作的高級(jí)實(shí)踐型人才。高職院校在開(kāi)設(shè)個(gè)別課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)合奏課與重奏課、集體課、伴奏課、實(shí)踐課等，構(gòu)建多種課程體系，提升學(xué)生參與意識(shí)。個(gè)別課為學(xué)生量身定做一套教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。合奏課與重奏課則是手風(fēng)琴課程的拓展性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與能力，讓他們能充分體驗(yàn)到聲部間的協(xié)調(diào)，從而更理解音樂(lè)，體驗(yàn)到手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能提升自身聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，更容易讓學(xué)生們做到各聲部演奏時(shí)游刃有余。集體課可以針對(duì)手風(fēng)琴課程教學(xué)中某一具體問(wèn)題進(jìn)行“精講”，做到對(duì)癥下藥，從而大大提升教學(xué)效果。伴奏課能讓幫助學(xué)生掌握手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的必備的伴奏技能。而增加實(shí)踐課內(nèi)容是培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才必不可少的課程。在實(shí)踐課教學(xué)中，教師能有效彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，從而促使學(xué)生提升自身手風(fēng)琴演奏能力以及應(yīng)用能力。這些課型有助于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，有利于學(xué)生間互相討論、對(duì)比，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)形式內(nèi)容方面，高職院�？筛鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使用多樣化的教學(xué)方法。比如加入“即興”，融入伴奏，無(wú)論高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)將來(lái)就業(yè)教師還是文娛部的手風(fēng)琴表演者都必須要具備即興伴奏的能力，才能把手風(fēng)琴技能真正應(yīng)用到就業(yè)實(shí)踐中去。加入小組合作編排，將水平相等的2-6位學(xué)生分為一組，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的積極性與主動(dòng)性，也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)與提高，并在合作過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到全面培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）教材的多樣化改革

　　在教材的選擇上，首先，要注重基礎(chǔ)性內(nèi)容，著重在易上手、普及教育上下功夫，而在選擇手風(fēng)琴的課程曲目上盡量的多元化、寬松化，避免因手風(fēng)琴曲目選擇的單調(diào)性而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。其次，手風(fēng)琴教材既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性又要體現(xiàn)科學(xué)性與系統(tǒng)性，還要反映出時(shí)代性。一種藝術(shù)若想得到長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，必然要具有時(shí)代性與民族性。第三，可探索小學(xué)生歌曲即興伴奏教材，高職院校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后要面對(duì)小學(xué)生，所以，要彈唱符合小學(xué)生特點(diǎn)的歌曲，而市面上缺乏這方面的教材，因此，可根據(jù)高職院校音樂(lè)教育的發(fā)展及職業(yè)需求等，研究小學(xué)生即興伴奏教材與課程，為今后工作奠定基礎(chǔ)。最后，在拓展與拓寬手風(fēng)琴教材的過(guò)程中，既要充分考慮專業(yè)學(xué)生的整體情況與今后職業(yè)特點(diǎn)等，有針對(duì)性選擇教材，又要充分考慮到手風(fēng)琴教材在風(fēng)格、類型與內(nèi)容等方面的多樣性，以便促進(jìn)高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革順利開(kāi)展。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革具有一定特殊性，為進(jìn)一步提升手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量，豐富其教學(xué)形式，提升其教學(xué)效果，需進(jìn)一步加強(qiáng)手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐。因此，教師應(yīng)對(duì)高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐與研究，針對(duì)這些問(wèn)題，從手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位、教學(xué)內(nèi)容、教材等方面對(duì)高職院校手風(fēng)琴課程進(jìn)行全面改革，以逐步改善當(dāng)前高職院校手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供良好支持。

　　參考文獻(xiàn)：

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課程改革論文9

　�。�摘要］“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”是職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容多而雜，既有法規(guī)條文也有倫理性的職業(yè)道德。在教學(xué)中，學(xué)生感覺(jué)枯燥、難懂，因此教學(xué)效果較差，使該課程在學(xué)生以后職業(yè)生涯的重要性無(wú)法體現(xiàn)。基于此，筆者對(duì)該課程展開(kāi)了基于“互聯(lián)網(wǎng)+虛擬職場(chǎng)”的混合式教學(xué)模式的研究。

　�。�關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+虛擬職場(chǎng)；混合式教學(xué)模式；財(cái)經(jīng)法規(guī)

　　引言

　　隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷發(fā)展變化和現(xiàn)代企業(yè)制度逐步完善，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員提出了更高的要求，當(dāng)前財(cái)務(wù)工作者不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且要有原則性，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，注重自身道德素質(zhì)修養(yǎng)；同時(shí)還要求財(cái)務(wù)工作者有“活到老，學(xué)到老”的態(tài)度，抓業(yè)務(wù)，強(qiáng)素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化。

　　1“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德

　　”目前在教學(xué)中存在的問(wèn)題“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”這門課程的作用就是教會(huì)我們?cè)跇I(yè)務(wù)中怎樣做才合法合規(guī)。但是由于課程主要是在講法條，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，教學(xué)效果差。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在如下問(wèn)題。

　　1.1教材內(nèi)容形式落后，部分法規(guī)過(guò)時(shí)

　　教材還是按照章節(jié)去編排，沒(méi)有體現(xiàn)工作過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)零散化，理解起來(lái)比較抽象；本課程以往的教材內(nèi)容法多條雜，案例少且陳舊；同時(shí)教材內(nèi)容展現(xiàn)形式多是文字，圖片少，不能激起讀者的閱讀欲望。另外在法規(guī)條文方面，部分法規(guī)條款已更新，但教材還是舊版，知識(shí)陳舊過(guò)時(shí)，不能起到規(guī)范作用。

　　1.2教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

　　在本課程的教學(xué)中多采用案例教學(xué)，近幾年在教學(xué)改革中，也采用過(guò)情境教學(xué)，但本質(zhì)上還是案例教學(xué)，教學(xué)效果都沒(méi)有很大突破，收效甚微。

　　1.3教學(xué)學(xué)時(shí)不合理

　　通過(guò)調(diào)查了解到，不同高職院校對(duì)“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”這門課程的教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置存在很大的差異，從總體來(lái)講，本門課程總課時(shí)量在30個(gè)課時(shí)左右，嚴(yán)重不足，這與本門課程龐大的知識(shí)體系、零散知識(shí)點(diǎn)的課程特征是完全不匹配的。

　　1.4理論與實(shí)踐脫鉤

　　“法”是為了規(guī)范并約束“行為”，在教學(xué)中無(wú)論采用案例教學(xué)還是情境教學(xué)，都沒(méi)有讓學(xué)生去操作業(yè)務(wù)，只是從案例中去理解法規(guī)條文，導(dǎo)致理解不透徹，不到位，學(xué)生畢業(yè)后在業(yè)務(wù)中還是頻頻出錯(cuò)。因此對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)就是：學(xué)了等于沒(méi)學(xué)。

　　2“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程的改革措施

　　針對(duì)以上問(wèn)題，筆者根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合當(dāng)前企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求，將“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)＋虛擬職場(chǎng)”的混合式教學(xué)模式。在該模式的實(shí)施中，主要包括以下內(nèi)容。

　　2.1建立基于“互聯(lián)網(wǎng)＋虛擬職場(chǎng)”的“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程的教學(xué)資源庫(kù)和虛擬職場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)

　　建立資源庫(kù)，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本保障，主要包括：教師教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)生在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)。資源庫(kù)中包含課程簡(jiǎn)介、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)課件、職場(chǎng)業(yè)務(wù)操作視頻，使學(xué)生對(duì)該課程的性質(zhì)和定位有所了解，并對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一定把握。并使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)和逼真，在業(yè)務(wù)操作過(guò)程中學(xué)習(xí)法律法規(guī)，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握，將枯燥、抽象的知識(shí)變得形象、具體、有趣。而虛擬職場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了仿真職場(chǎng)環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的執(zhí)業(yè)意識(shí)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　2.2構(gòu)建適合“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”的混合式教學(xué)模式

　　混合式教學(xué)模式主要是指將面對(duì)面的課堂教學(xué)和在線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這兩種典型的教學(xué)形式進(jìn)行有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)的是在“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間”應(yīng)用“合適的技術(shù)”達(dá)到最好的教學(xué)效果。針對(duì)本課程，筆者認(rèn)為是針對(duì)“不同的教學(xué)內(nèi)容”和“擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)用“合適的教學(xué)方式”達(dá)到最好的教學(xué)效果。（1）進(jìn)行混合式教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，是開(kāi)展混合式教學(xué)模式的基本前提，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將整體教學(xué)內(nèi)容依據(jù)“職場(chǎng)化”要求重新編排，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)資源建設(shè)，制作微課、慕課以及導(dǎo)學(xué)單。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定制教學(xué)策略、完成教學(xué)任務(wù)需要的環(huán)節(jié)，確定每個(gè)環(huán)節(jié)采用哪種或哪幾種教學(xué)方法，以及每種教學(xué)方法如何實(shí)施等細(xì)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方法，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，既可以增加課堂的趣味性和實(shí)用性，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.3編寫配套教材

　　根據(jù)我國(guó)高職高專職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在基于“互聯(lián)網(wǎng)＋虛擬職場(chǎng)”的混合式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，把“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”與“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”等課程相結(jié)合，將業(yè)務(wù)融入理論當(dāng)中，學(xué)生在業(yè)務(wù)辦理流程實(shí)踐中輕松地把“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”制度運(yùn)用到理論知識(shí)點(diǎn)上，使本來(lái)枯燥無(wú)味的孤立知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)具體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)將已經(jīng)過(guò)時(shí)的法律法規(guī)進(jìn)行刪減或者說(shuō)明，將新的法律法規(guī)編進(jìn)教材，做到與時(shí)俱進(jìn)。另外，在教材內(nèi)容的展現(xiàn)中體現(xiàn)多樣化，圖文表相結(jié)合，顏色設(shè)置上突破原來(lái)的黑白設(shè)計(jì)，不同顏色表現(xiàn)不同內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀熱情。這樣的教材不僅僅是理論的載體，也是實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)的載體，將理論與實(shí)踐融合到一起，不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中也體現(xiàn)在教材編寫中。

　　2.4進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

　　2.4.1立體式的評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　在教師方面，教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括教學(xué)資源的評(píng)估、教學(xué)過(guò)程的評(píng)估以及教學(xué)效果的評(píng)估。具體來(lái)講：教學(xué)資源可從教學(xué)資源的數(shù)量、質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)次數(shù)等方面進(jìn)行評(píng)估；教學(xué)過(guò)程可從教學(xué)方法、教學(xué)管理、交互情況、作業(yè)答疑等方面進(jìn)行評(píng)估；教學(xué)效果可從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、感興趣程度以及能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)估。在學(xué)生方面，除了檢驗(yàn)其課本內(nèi)容學(xué)習(xí)程度，還將學(xué)習(xí)態(tài)度、自主能力、提問(wèn)能力、信息處理能力、語(yǔ)言溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等納入評(píng)估的范圍。

　　2.4.2動(dòng)態(tài)化和多樣化的評(píng)價(jià)方式

　　評(píng)價(jià)方式不再是單一的書面考試成績(jī)的靜態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)果，而是轉(zhuǎn)向?qū)φ麄�(gè)“互動(dòng)”教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程作業(yè)、在線測(cè)試、題庫(kù)管理和試卷管理等多環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)信息匯總，既能對(duì)教師在某時(shí)間段、某個(gè)教學(xué)內(nèi)容、某種教學(xué)行為的成果進(jìn)行有效評(píng)測(cè)，也能對(duì)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)的收獲進(jìn)行評(píng)測(cè)。其中很多精細(xì)的數(shù)據(jù)指標(biāo)能夠明確地將整個(gè)或階段性的教育教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，凸顯其中的優(yōu)勢(shì)和不足，為教師、學(xué)生群體改進(jìn)教學(xué)方法提供可靠的參考。它還支持教學(xué)對(duì)本組學(xué)生的評(píng)價(jià)；支持學(xué)生對(duì)本組其他學(xué)生的評(píng)價(jià)；支持學(xué)生自評(píng)；動(dòng)態(tài)化和多樣化的評(píng)價(jià)方式讓不同層次的學(xué)生能夠得到相對(duì)全面客觀的評(píng)估。

　　3基于“互聯(lián)網(wǎng)＋虛擬職場(chǎng)”的混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果

　　綜上所述，該教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托，以虛擬職場(chǎng)為教學(xué)環(huán)境，以職場(chǎng)業(yè)務(wù)操作為主線，將教學(xué)內(nèi)容貫徹到業(yè)務(wù)中。該教學(xué)模式對(duì)于“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”的教學(xué)有如下效果。

　　3.1提高課堂教學(xué)效率

　　將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)的同時(shí)掌握會(huì)計(jì)工作任務(wù)的具體實(shí)操流程，知曉相關(guān)法律法規(guī)的運(yùn)用。這樣便會(huì)使課堂效率達(dá)到非常顯著的提高，同時(shí)也對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行梳理。

　　3.2突破傳統(tǒng)的時(shí)空限制

　　利用平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，師生之間能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行交流與溝通，從而也解決了教學(xué)課時(shí)不夠的問(wèn)題。

　　3.3教學(xué)方法靈活多樣

　　每次課都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)確定適合的教學(xué)策略及教學(xué)方法，避免教學(xué)程序化的缺陷。學(xué)生每次課都有不同的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.4完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較單一，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；混合式教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加完善，學(xué)生在課前、課上、課后各個(gè)階段的表現(xiàn)均可體現(xiàn)，比如，課前準(zhǔn)備工作體現(xiàn)學(xué)生的完成程度以及完成的質(zhì)量；課堂上的參與程度以及課后的思考、討論等各個(gè)方面。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以不斷推動(dòng)師生之間的交流，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生實(shí)踐個(gè)性發(fā)展、發(fā)揮內(nèi)在潛能、培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力提供了有利條件。使得教師能夠?qū)ふ业浇虒W(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，并且不斷進(jìn)行自我剖析，自我重視，以求達(dá)到提高教育教學(xué)水平的最終目的。也使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷品嘗進(jìn)步和成功的滋味，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)策略，找到適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期性發(fā)展。此外，混合式教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系，將被動(dòng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，為教學(xué)雙方提供自我反思、自我發(fā)展的空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其知識(shí)、技能得以更加全面的施展。

　　主要參考文獻(xiàn)

　�。�1］邱海萍．“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程構(gòu)建改革———從職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力相融合的角度分析［J］．通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，38（4）：114-118.

　�。�2］孫玲，趙建梅．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下改進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］．科教導(dǎo)刊，20xx（31）：64-65.

　�。�3］汪林文．基于VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境分析會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)體系構(gòu)建［J］．速讀旬刊，20xx（6）.

　�。�4］劉高鵬．高職會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)研究———基于工作過(guò)程的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，20xx（15）：126-127.

課程改革論文10

　　摘 要：湖北省市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽的要求的廣告創(chuàng)意方案及廣告運(yùn)作推廣理念與“廣告學(xué)”課程中的廣告創(chuàng)意思維、廣告策劃思維及廣告創(chuàng)作藝術(shù)等內(nèi)容高度貼切，且與課程教學(xué)目的及要求不謀而合。將大賽引入教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)方法與考核模式等方面進(jìn)行教學(xué)改革，有助于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：營(yíng)銷策劃；廣告學(xué)；教學(xué)；改革

　　一、傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　在現(xiàn)行《廣告學(xué)》課程教學(xué)中，主要以老師的理論講授為主。課程中雖引入了一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典廣告案例，但與當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境存在一定差距，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解廣告作品產(chǎn)生的背景，往往產(chǎn)生陌生感，不能置身其中，造成對(duì)相關(guān)知識(shí)缺乏認(rèn)同。其次，在課程講授過(guò)程中引入的廣告均為已經(jīng)制作完成的作品，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的參與到廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)，對(duì)整個(gè)廣告作品的設(shè)計(jì)流程缺乏完整的認(rèn)知，所學(xué)知識(shí)較為零散，不能融會(huì)貫通。

　　二、引入營(yíng)銷策劃大賽的依據(jù)

　　“湖北省大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽”是由團(tuán)省委指導(dǎo)、湖北省市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)會(huì)主辦的省內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷級(jí)別最高、認(rèn)可度和參與度最強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽。大賽主要由專業(yè)學(xué)會(huì)牽頭組織，每年與知名企業(yè)聯(lián)合舉辦，通過(guò)專家企業(yè)家現(xiàn)場(chǎng)精心指導(dǎo)，使學(xué)生在競(jìng)賽中獲得成長(zhǎng)。大賽每年都會(huì)要求各參賽團(tuán)隊(duì)策劃并制作適合比賽主題的廣告作品，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)推廣。營(yíng)銷策劃大賽要求廣告創(chuàng)意方案及廣告運(yùn)作推廣理念與《廣告學(xué)》課程的廣告創(chuàng)意思維、廣告策劃思維及廣告創(chuàng)作藝術(shù)等內(nèi)容高度貼切，與《廣告學(xué)》教學(xué)目的及要求不謀而合。

　　此外，大賽以當(dāng)下真實(shí)的商業(yè)市場(chǎng)為背景，從最初的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)到最終的廣告作品推廣，讓學(xué)生全程參與。通過(guò)將“湖北省大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽”引入《廣告學(xué)》課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)課程理論，針對(duì)特定企業(yè)及產(chǎn)品，在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中，進(jìn)行廣告調(diào)研與預(yù)測(cè)、策劃、制作適合比賽主題的廣告作品，并對(duì)廣告作品進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)推廣，讓學(xué)生理解并熟知廣告作品創(chuàng)意及設(shè)計(jì)流程，培養(yǎng)學(xué)生的廣告創(chuàng)意、策劃思維，提升廣告設(shè)計(jì)能力，鍛煉學(xué)生以尋找社會(huì)實(shí)際問(wèn)題解決方案的能力。

　　三、教學(xué)改革

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法體系改革�！稄V告學(xué)》作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，是我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。由于本門課程的教學(xué)重點(diǎn)在于“廣告市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)”、“廣告創(chuàng)意”、 “廣告策劃”及“廣告作品設(shè)計(jì)”等內(nèi)容，如何根據(jù)不同的研究目的選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ê凸ぞ撸瑢?duì)廣告訴求對(duì)象的需求進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上形成廣告創(chuàng)意，設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀廣告作品進(jìn)行推廣，這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論功底，更要具有較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力，這些只能通過(guò)不斷的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)以及市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)實(shí)踐才能逐步掌握。

　　由于每年挑戰(zhàn)賽的課題都不相同，搜集匯總各個(gè)院校的參賽廣告作品有利于在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)廣告調(diào)研與預(yù)測(cè)、創(chuàng)意、策劃及設(shè)計(jì)思維的方法，且歷年積累的資料可以提供非常好的教學(xué)內(nèi)容。而組織學(xué)生參與比賽，將課堂與比賽融為一體，則是一種非常好的訓(xùn)練。在《廣告學(xué)》教學(xué)中把學(xué)生必須掌握的各項(xiàng)基本技能通過(guò)組織參加相對(duì)應(yīng)的比賽，來(lái)開(kāi)展具有較強(qiáng)針對(duì)性和高度逼真性的專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)、技能操作應(yīng)用訓(xùn)練與實(shí)際能力演練考核，能夠建立以方法實(shí)用為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法體系。

　�。ǘ�）教學(xué)學(xué)時(shí)改革。目前，《廣告學(xué)》課程共40學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)31學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)9學(xué)時(shí)，建議增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)，以比賽課題或者其他實(shí)際課題為綱，將廣告的調(diào)研與預(yù)測(cè)、創(chuàng)意、策劃和設(shè)計(jì)的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課程中。同時(shí)，由于我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《廣告學(xué)》課程開(kāi)課時(shí)間為大三學(xué)年的第二學(xué)期，而這與廣營(yíng)銷策劃大賽開(kāi)賽時(shí)間剛好吻合，這就能夠要求學(xué)生以大賽的內(nèi)容為實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生針對(duì)比賽項(xiàng)目，通過(guò)撰寫廣告策劃書，制作廣告作品并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)推廣一方面可以提高學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以提高廣告策劃與制作的實(shí)踐水平。讓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程相結(jié)合，讓學(xué)生能夠結(jié)合課程主題，有的放矢開(kāi)展課程實(shí)踐，讓學(xué)生在課程實(shí)踐中理解理論知識(shí)，培養(yǎng)課程要求的實(shí)際技能。

　�。ㄈ�）學(xué)生成績(jī)考核方式改革。目前《廣告學(xué)》課程考核體系主要以理論考核為主，忽略了實(shí)踐能力的考核。為讓學(xué)生熟練掌握廣告創(chuàng)意、策劃和設(shè)計(jì)等實(shí)際性技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求適應(yīng)能力，建議改變《廣告學(xué)》課程的考核方式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)權(quán)重。通過(guò)讓學(xué)生參與大賽提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　結(jié)合比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)廣告學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革，可以培養(yǎng)學(xué)生的廣告調(diào)研與預(yù)測(cè)、廣告創(chuàng)意、策劃思維及廣告設(shè)計(jì)技巧能力，讓學(xué)生體驗(yàn)廣告策劃創(chuàng)意的全過(guò)程，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙文鍇.基于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“廣告學(xué)”課程教學(xué)的實(shí)踐與改革探索[J]，科教文匯（中旬刊），20xx（01）.

　　[2]蘇娜.關(guān)于對(duì)“廣告學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)培訓(xùn)，20xx（05）.

　　[3]高穎.論技能比賽引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，20xx（21）.

課程改革論文11

　　武漢科技大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是在原耐火材料專業(yè)的基礎(chǔ)上形成的。耐火材料專業(yè)創(chuàng)辦于1961 年，是國(guó)內(nèi)高等院校最早設(shè)立的耐火材料專業(yè)之一，是國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科、原冶金部及湖北省重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科，是湖北省“楚天學(xué)者”首批設(shè)點(diǎn)學(xué)科，是國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、湖北省品牌專業(yè)。進(jìn)入新世紀(jì)，國(guó)家教育部提出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)面”的人才培養(yǎng)原則，與此同時(shí)，隨著鋼鐵工業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)耐火材料的功能化要求和國(guó)家提出節(jié)能減排基本國(guó)策。為適應(yīng)新形勢(shì)下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力等方面的要求，我們對(duì)“材料物理性能”這一專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行了改革。

　　一、本科生培養(yǎng)模式改革

　　21 世紀(jì)是高科技的世紀(jì)。材料技術(shù)是現(xiàn)代高科技與經(jīng)濟(jì)的三大重要組成部分之一，而材料又往往是高新技術(shù)的突破口。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，尤其是以高科技為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國(guó)在材料產(chǎn)業(yè)政策、科學(xué)研究、教育與人才培養(yǎng)等方面都給予重點(diǎn)支持、優(yōu)先發(fā)展。材料與材料科學(xué)的高速發(fā)展，不僅推動(dòng)了高科技和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，而且還不斷改變?nèi)祟惖乃季S方式。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的飛速發(fā)展，各種材料的生產(chǎn)和銷售以及與之相關(guān)的企業(yè)對(duì)具有材料背景的人才的需求越來(lái)越大，從而出現(xiàn)了很多對(duì)口的材料專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面。

　　因此，必須改變過(guò)去過(guò)分依賴于行業(yè)背景的課程設(shè)計(jì)，改變?cè)瓉?lái)以無(wú)機(jī)材料的熱、力學(xué)性能為重點(diǎn)的授課原則，以培養(yǎng)學(xué)生大材料思想為目標(biāo)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合能力。具體說(shuō)來(lái)，要培養(yǎng)學(xué)生在材料領(lǐng)域?qū)拸V的知識(shí)面，使其理論知識(shí)不僅只局限于耐火材料所涉及的力學(xué)、熱學(xué)性能，還應(yīng)擴(kuò)展到功能材料及高新材料的理論知識(shí)領(lǐng)域，建立大材料的思想。使學(xué)生樹(shù)立不僅能夠從事耐火材料的相關(guān)工作，還能從事其他功能材料等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)工作的意識(shí)。學(xué)生眼界的擴(kuò)大，必然會(huì)使理論知識(shí)寬廣，就業(yè)面擴(kuò)大。

　　二、教材建設(shè)

　　教材建設(shè)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，具有廣泛的輻射作用。因此，課題組在充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外最新的同類教材基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，立體化建設(shè)電工電子系列教材。教材建設(shè)在縱向按課群進(jìn)行系列化建設(shè)，在橫向按紙質(zhì)教材和電子教材等進(jìn)行立體化建設(shè)，并提出“四個(gè)體現(xiàn)”的教材建設(shè)思想。在教材概念上，體現(xiàn)教材不僅是人類知識(shí)的載體，更是人類思維方法和認(rèn)知過(guò)程的載體;在教材體系上，體現(xiàn)課程內(nèi)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系以及課群間相互關(guān)系;在教材內(nèi)容上，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和先進(jìn)性，正確處理經(jīng)典與現(xiàn)代的辯證關(guān)系;在輔助工具上，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，注重仿真軟件和最新器件的作為。

　　目前使用的教材是1992 年關(guān)振鐸、張中太和焦金生主編、清華大學(xué)出版社出版的《無(wú)機(jī)材料物理性能》。近20 年來(lái)，無(wú)機(jī)材料領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化，特別是近來(lái)新科技的發(fā)展，對(duì)無(wú)機(jī)材料提出了更高更新的要求。根據(jù)國(guó)家教育部人才培養(yǎng)原則，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，在課程設(shè)置上對(duì)專業(yè)理論和特色課程有所側(cè)重，同時(shí)兼顧新材料及功能材料。本課程追蹤國(guó)際國(guó)內(nèi)在無(wú)機(jī)材料領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將新型結(jié)構(gòu)材料、光電材料、磁光材料、薄膜及納米功能材料等內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，擴(kuò)展了課程領(lǐng)域。

　　三、課程內(nèi)容及教學(xué)方法改革

　　根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置。課程的安排是從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，與用人單位合作，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)的。在進(jìn)行社會(huì)行業(yè)的調(diào)查中，首先考慮學(xué)生畢業(yè)后從事何種職業(yè)，根據(jù)工作的要求對(duì)教學(xué)中的課程進(jìn)行專項(xiàng)的能力和綜合能力的培養(yǎng)。將課程學(xué)時(shí)壓縮到46 學(xué)時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用背景和理論概念講授，強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)材料在社會(huì)生活及國(guó)家科技中的重要性。選擇性的將新能源材料、光電材料與技術(shù)、電磁材料、納米材料與技術(shù)等新興領(lǐng)域研究的成果引入課堂，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)以耐火材料為特色學(xué)科，將耐火材料前沿與理論課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。確定課程中無(wú)機(jī)材料熱、力學(xué)性能部分占60%的課時(shí)量，其他功能材料部分占40%這一原則。實(shí)行多元化教學(xué),推行全方位自主學(xué)習(xí)理論。在材料物理性能教學(xué)中，努力把素質(zhì)教育與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到教育實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠掌握材料物理性能的基本理論、基本知識(shí)和基本研究方法;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，建立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;在介紹材料物理性能的基本知識(shí)和研究方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決相關(guān)問(wèn)題的方法和技巧，采用研究、整合、師生互動(dòng)、反思等多種教學(xué)法,并適宜地采用多媒體輔助教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化;采用課堂報(bào)告、網(wǎng)上答疑、E- mail 通信、課下問(wèn)卷調(diào)查等多種方式，營(yíng)造有利于創(chuàng)新教育的教學(xué)環(huán)境。改變課堂教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題小講座、小討論活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論,勇于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中,注重材料物理性能的歷史演化的講授,突出創(chuàng)新能力、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生在掌握材料物理性能基本知識(shí)和理論的同時(shí), 能夠掌握材料物理性能的研究方法及其具體應(yīng)用。

　　堅(jiān)持科研促進(jìn)教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際的理念，采用啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué)及實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合的三段式教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生多思、多想、多做、多探索的“四多”精神。

　　四、加強(qiáng)國(guó)際合作，提高國(guó)際化教學(xué)水平

　　高等教育國(guó)際化是世界教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的重要手段，也是加快學(xué)校發(fā)展的迫切需要。為了提升材料物理性能的國(guó)際化特色，提高教學(xué)水平，推動(dòng)研究的學(xué)術(shù)水平，加快與國(guó)際接軌的步伐，課程組教師數(shù)次到香港中文大學(xué)物理系從事合作研究。積極引入國(guó)外和港澳臺(tái)地區(qū)高校先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理模式和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高“材料物理性能”課程的國(guó)際化教學(xué)水平。借鑒香港中文大學(xué)在材料物理領(lǐng)域的教學(xué)方法，在教案、講義、幻燈片、學(xué)生交流等方面進(jìn)行改革，形成了集中備課、資源共享、師生交流的局面。加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的國(guó)際化思維方式和語(yǔ)言能力。加大教師國(guó)外培訓(xùn)、培養(yǎng)的力度，提高專任教師的專業(yè)能力和外語(yǔ)水平。一方面使教師隊(duì)伍趨于國(guó)際化，另一方面也促使教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法向著國(guó)際化方向發(fā)展。

課程改革論文12

　　論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職文化基礎(chǔ)課 課程改革 重要性

　　論文摘要：隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，我們已意識(shí)到了課程建設(shè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要性。許多專家、學(xué)者和職校以及身處教育一線的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都在積極探索、嘗試各種符合當(dāng)今中國(guó)職業(yè)教育規(guī)律的課程模式，以多元整合課型理論為依據(jù)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與改革，努力突出職業(yè)教育的課程建設(shè)的特色擴(kuò)即以勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、職業(yè)現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生未來(lái)需求為基礎(chǔ)。

　　一、以就業(yè)為導(dǎo)向的本質(zhì)含義

　　當(dāng)今，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求現(xiàn)狀的日趨嚴(yán)峻；隨著高科技被廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)的自動(dòng)化、智能化、綜合化程度越來(lái)越高，由此引發(fā)發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)要求越來(lái)越高；就業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)換崗位和職業(yè)的頻率也越來(lái)越大。勞動(dòng)者一輩子從事一種職業(yè)的可能性幾乎是微乎其微的，顯示出勞動(dòng)者在接受教育的時(shí)候，不能僅僅是為了培養(yǎng)某一個(gè)崗位能力而接受某一種單一的知識(shí)、能力的訓(xùn)練，否則當(dāng)學(xué)生在需要繼續(xù)深造或轉(zhuǎn)崗時(shí)只能面臨被淘汰的結(jié)局。所以我們提出的以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嶋H上是一種廣義的含義，是從學(xué)生的全局發(fā)展、終身發(fā)展出發(fā)，是在全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育的前提之下提出的。

　　二、中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)在中等職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)中的地位

　　中職文化基礎(chǔ)課課程主要是指德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、體育六門必修課和其他不同專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)類課程。

　　中等職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)國(guó)民教育序列中一個(gè)重要的組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)輸送大量合格的高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要力量。在教育部教職成司《關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中明確指出：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美等全面發(fā)展的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)，都要求中等職業(yè)教育要高度重視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。把握時(shí)代脈搏，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，與時(shí)俱進(jìn)地搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)。只有搞好文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能保證其它課程的建設(shè)得以順利地進(jìn)行；只有搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，按照時(shí)代需要更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，才能讓學(xué)生真正提高科學(xué)文化素養(yǎng)，打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能的知識(shí)基礎(chǔ)；只有搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能讓學(xué)生擁有較好的文化理論功底，使接受繼續(xù)教育或更高一級(jí)的學(xué)歷教育成為可能。因此，中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)是其它課程建設(shè)的前提，在中等職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)中處于基礎(chǔ)性地位。

　　三、中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間的相互關(guān)系

　　中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間是相輔相承的關(guān)系。文化基礎(chǔ)課為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對(duì)文化基礎(chǔ)課的建設(shè)提出具體要求。文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容選擇合理就能保證專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)得以順利進(jìn)行；專業(yè)知識(shí)的發(fā)展又為文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)、知識(shí)更新指明了方向。在我們進(jìn)行文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)時(shí)，必須重視兩者之間的關(guān)系，才能保證課程建設(shè)沿著正確的方向開(kāi)展，才能發(fā)揮好文化基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課服務(wù)的作用。

　　四、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職文化基礎(chǔ)課課程改革的現(xiàn)狀概括

　　鑒于現(xiàn)狀，所以中等職業(yè)教育必須加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，通過(guò)區(qū)域課程開(kāi)發(fā)滿足學(xué)生今后在本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中順利發(fā)展的需要，通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。協(xié)同專業(yè)結(jié)合區(qū)域、學(xué)校的特點(diǎn)和社會(huì)需求進(jìn)行課程改革與開(kāi)發(fā)，以達(dá)到真正提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果的目的。充分滿足本區(qū)域?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育，特別是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)的需求，提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，既要滿足后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的需要，又要滿足所有學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。所以我們?cè)诖嘶�礎(chǔ)之上提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課的課程進(jìn)行必要地改革與嘗試。同時(shí)在蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)朱漢林教授、吳茂慶教授和蘇州市教科所殷堰工書記的指導(dǎo)與幫助下、聯(lián)合兄弟院校進(jìn)行關(guān)于中職文化基礎(chǔ)課的校本課程的開(kāi)發(fā)與嘗試，目前課程改革正處在第一階段的測(cè)試與評(píng)價(jià)階段。通過(guò)在20xx級(jí)中職新生中使用我校自編開(kāi)發(fā)的新教材，一個(gè)學(xué)期以來(lái)的效果是極其明顯的，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣明顯提高，學(xué)生的思維、能力得到較為明顯地提高。同時(shí)我們也看到新編中職文化教材在我校的使用與推廣，有助于推動(dòng)我校素質(zhì)教育改革的深化。學(xué)校文化基礎(chǔ)課校本課程的開(kāi)發(fā)正好滿足了不同學(xué)生的不同需要。在這次校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們力求徹底改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

　　五、調(diào)查與分析

　　為了檢驗(yàn)我校進(jìn)行的校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際效果，我分別在我校20xx級(jí)中專生和20xx級(jí)中專生中各抽取100名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，而兩個(gè)年級(jí)的各100名學(xué)生分別是各班隨機(jī)抽取的學(xué)生，而且盡量保證每班在各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生都能有所抽到，盡量控制實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的影響，以期能真實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)效果。另外為什么會(huì)把這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象呢，因?yàn)槲覀兊男１菊n程開(kāi)發(fā)的新教材是從20xx級(jí)新生中開(kāi)始試行的，而50級(jí)還是沿用原來(lái)的老教材，由此兩個(gè)年級(jí)正好作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組。同時(shí)也對(duì)全校的文化基礎(chǔ)課教師進(jìn)行調(diào)查分析。

　　（一）面向?qū)W生的問(wèn)卷題目分別是：

　　1。你認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課在后續(xù)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中的作用如何，

　　A。重要B。不重要C。其他

　　2。你認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)難度如何，

　　A大。B。不大C。其他

　　3。你的文化基礎(chǔ)課考試有沒(méi)有不及格科目，

　　A。有B。沒(méi)有

　　4。你認(rèn)為影響文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的主要原因是什么，

　　A。教師水平不高B人學(xué)水平低C。教材、教學(xué)內(nèi)容安排不合理

　　5。你畢業(yè)后準(zhǔn)備如何發(fā)展，

　　A。就業(yè)B。繼續(xù)升學(xué)C。自己創(chuàng)業(yè)D還沒(méi)考慮好

　　6。簡(jiǎn)答：你認(rèn)為哪門文化基礎(chǔ)課或哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)給你印象最深，為什么，

　　7。你覺(jué)得文化基礎(chǔ)課最應(yīng)該學(xué)什么，也就是什么內(nèi)容對(duì)你最有用，

　　另外，還讓學(xué)生描述了心目中理想的教學(xué)模式和最希望學(xué)到的知識(shí)等內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查我們看到學(xué)生認(rèn)可中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有作用，也就是想學(xué)好文化基礎(chǔ)課。但是普遍認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程沒(méi)有做到結(jié)合學(xué)生初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做到深入淺出，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使接近一半的學(xué)生有不及格科目出現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)為改革中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教材是提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生繼續(xù)升學(xué)比例的提高也要求中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和高職接軌。 （二）面向教師的調(diào)查問(wèn)卷：

　　1。您認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課在學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用如何，

　　A。重要B。重要C。其他

　　2。當(dāng)前使用的教材是哪種版本，

　　A。國(guó)家教材B。省市自編教材C。學(xué)校自編講義

　　3。您認(rèn)為影響文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的主要原因是，

　　A。學(xué)生人學(xué)水平問(wèn)題B。課程建設(shè)問(wèn)題C。其它問(wèn)題

　　4。您認(rèn)為當(dāng)前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學(xué)生今后學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)需要，

　　A。符合B。不符合C。還可以

　　5。您認(rèn)為當(dāng)前文化基礎(chǔ)課教材適用性如何，

　　A。很好了B一般C。不適用

　　6。您認(rèn)為當(dāng)前文化基礎(chǔ)課教材是否反映了新的科學(xué)發(fā)展成就，

　　A。是B。還可以C。不是

　　7您認(rèn)為當(dāng)前文化基礎(chǔ)課課程是否滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的要求，

　　A。是B。還可以C。不是

　　8。您認(rèn)為自己學(xué)校是否有能力自編教材，

　　A。有B。沒(méi)有

　　9。請(qǐng)您談?wù)剬?duì)自己所教課程、所用教材的總體看法。

　　10。請(qǐng)您談?wù)勀銓?duì)今后文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)的設(shè)想。

　　另外還對(duì)教師是否愿意以及如何參與課程開(kāi)發(fā)、現(xiàn)用教材的適用性、如何處理專業(yè)課學(xué)習(xí)和升學(xué)考試對(duì)文化基礎(chǔ)課要求不統(tǒng)一等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查可以看到，教師對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課在學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用更加看中。認(rèn)為影響文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的主要原因是學(xué)生人學(xué)水平問(wèn)題與課程建設(shè)問(wèn)題二者并重。對(duì)當(dāng)前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學(xué)生今后學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)需要產(chǎn)生了明顯的分歧，這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程開(kāi)發(fā)發(fā)出了明顯的需求信號(hào)。而且很多教師表示了樂(lè)于參加中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程開(kāi)發(fā)的意愿，并提出了不少很好的建議。

　　本學(xué)期在試用我校開(kāi)發(fā)的以就業(yè)為導(dǎo)向的中職文化基礎(chǔ)課課程改革前提的新教材后，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、教師們?cè)趯?shí)際授課過(guò)程中對(duì)新教材的體會(huì)之下，我們將進(jìn)行第二輪的校本課程的修改與完善。

　　六、本次校本課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)遵循的原則

　　我們?cè)陂_(kāi)展這個(gè)校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)充分遵循以下原則：

　�。�1）以校為本的原則。貫徹學(xué)校的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨，彌補(bǔ)國(guó)家課程的單一性，以滿足不同地域、不同行業(yè)、不同水平中等職業(yè)學(xué)校多樣性與差異性的缺陷，反映出本學(xué)校的特點(diǎn)和條件，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

　�。�2）學(xué)生優(yōu)先的原則�？紤]學(xué)生差異，充分尊重和滿足學(xué)生的差異性，將他們的興趣、愛(ài)好和要求融人到學(xué)校的課程計(jì)劃之中，從而把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們的能力和個(gè)性得到更充分、自由和生動(dòng)活潑地發(fā)展。

　　（3）合作互補(bǔ)的原則。首先是學(xué)校與課程研究部門和課程專家之間的合作互補(bǔ)，其次是指學(xué)校之間以及一所學(xué)校內(nèi)部教師之間的合作互補(bǔ)。

　　七、關(guān)于對(duì)中職文化基礎(chǔ)課課程改革的思考

　　當(dāng)我們正在如火如茶地進(jìn)行著課程改革的同時(shí)，必須承認(rèn)的是，在改革的過(guò)程中也存在著這樣那樣的困難，具體分析一下，其中一個(gè)主要的問(wèn)題是文化基礎(chǔ)課老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題已非常嚴(yán)重地制約著課程改革的高效進(jìn)行。從教師隊(duì)伍說(shuō)，國(guó)家下大氣力在職業(yè)教育的師資隊(duì)伍中培養(yǎng)“雙師型”教師，其重要益處之一，就是打通專業(yè)課與文化課之間的壁壘，就是要在專業(yè)課中引人相關(guān)的文化基礎(chǔ)，在文化課中與專業(yè)的需要相溝通，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用能力和授課效益。因此，讓文化課教師了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，結(jié)合專業(yè)需要開(kāi)展文化課教學(xué)是職教教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)跨專業(yè)教育，才能徹底解決教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題。而筆者也認(rèn)為跨專業(yè)教育可以有多種形式，如：自學(xué)、校內(nèi)培訓(xùn)和校外進(jìn)修等。其中校內(nèi)培訓(xùn)可以組織本校相關(guān)專業(yè)的教師給文化課教師培訓(xùn)，這樣可以加強(qiáng)文化課教師和專業(yè)教師的溝通和聯(lián)系，從而更好地發(fā)揮文化課在中等職業(yè)學(xué)校中的重要作用。

課程改革論文13

　　摘要：協(xié)同創(chuàng)新是高職教育課程改革的重要方向。本文分析了校企協(xié)同創(chuàng)新課程改革的困境與對(duì)策，以南京旅游職業(yè)學(xué)院和其教學(xué)酒店協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐為例，提出了“利益-知識(shí)—教學(xué)”為基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)理論，并進(jìn)行了酒店市場(chǎng)營(yíng)銷課程的改革實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;課程改革;酒店市場(chǎng)營(yíng)銷

　　高職教育的發(fā)展可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，隨著全行業(yè)不斷的技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，與校外主體的協(xié)同創(chuàng)新已成為高職課程改革的重要發(fā)展路徑。

　　一協(xié)同創(chuàng)新：高職教育改革的方向

　　協(xié)同創(chuàng)新（CollaborativeInnovation），最早由PeterGloor在《群體創(chuàng)造：基于協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》一書中提出：協(xié)同創(chuàng)新即“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)（PAGloor，20xx）�；�于協(xié)同創(chuàng)新的教育領(lǐng)域研究自20xx年左右在我國(guó)出現(xiàn)（胡高，景虹等20xx），隨著研究不斷細(xì)化，穆車等（20xx）利用協(xié)同創(chuàng)新理論對(duì)研究校企合作的高等教育進(jìn)行了研究。嚴(yán)雄（20xx），趙連根（20xx）等對(duì)“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”在教育領(lǐng)域的開(kāi)展以及協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行了論述。薛傳會(huì)（20xx）、李偉（20xx）以及喻江平（20xx）等就協(xié)同創(chuàng)新理論在高等教育中的應(yīng)用和資源整合作用進(jìn)行了定義和闡述。綜上所述，協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵本質(zhì)是:協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)、政府、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)(大學(xué)、研究機(jī)構(gòu))、中介機(jī)構(gòu)和用戶等為了實(shí)現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開(kāi)展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式。由于協(xié)同創(chuàng)新的概念包含的主體廣泛，本文主要針對(duì)學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新的研究。高等職業(yè)院校作為高等教育中的一個(gè)特殊主體，承擔(dān)了為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的重要使命，高職教育中的課程建設(shè)和課程改革需要在校企協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，打破校企組織壁壘，充分釋放學(xué)校、企業(yè)之間的活力，探索建立新的課程模式，形成校企一體化的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，這是高職院校深化內(nèi)涵建設(shè)道路的必然選擇，也是高職教育改革的方向。

　　二困境與對(duì)策：基于協(xié)同創(chuàng)新的酒店市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

　　《酒店市場(chǎng)營(yíng)銷》是高職院校酒店管理專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的的專業(yè)核心課程，不同于本科院校的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》，該課程是一門將市場(chǎng)營(yíng)銷普遍原理與酒店行業(yè)特殊性相結(jié)合的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)酒店中的真實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷工作，提高學(xué)生在酒店行業(yè)中的市場(chǎng)營(yíng)銷能力，培養(yǎng)酒店職業(yè)技能。

　�。ㄒ唬�《酒店市場(chǎng)營(yíng)銷》課程改革的困境。高職課程改革長(zhǎng)期以來(lái)面臨的諸多困難如課程定位的目標(biāo)過(guò)于宏觀，課程設(shè)置模仿學(xué)科設(shè)置框架，校企缺乏深度合作[1]等，其重要原因在于校企合作雙方都缺乏足夠的動(dòng)力，即在校企協(xié)同的過(guò)程中，雙方本身都存在投資惰性，希望以最小的投資獲得最大的回報(bào)[2]。在課程設(shè)置和改革的過(guò)程中，教師需要深入了解行業(yè)，學(xué)校需要酒店提供相應(yīng)的資源與配合，而酒店是以盈利目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，如果酒店認(rèn)為不能獲得數(shù)量更多的實(shí)習(xí)生甚至額外的收益，則很難促使酒店積極配合學(xué)校進(jìn)行酒店自身經(jīng)營(yíng)之外的教育投入，包括對(duì)教學(xué)工作的配合等。因此，過(guò)去在《酒店市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的改革過(guò)程中，教師在深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，希望學(xué)生借助酒店場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)時(shí)，但校企合作的往往不夠深入，導(dǎo)致課程設(shè)置的任務(wù)不夠貼切酒店真實(shí)工作場(chǎng)景，致使課程內(nèi)容的崗位針對(duì)性不足，學(xué)生的職業(yè)能力并未顯著提升，這是以往課程改革的困境所在。

　　（二）基于校企協(xié)同創(chuàng)新的《酒店市場(chǎng)營(yíng)銷》課程改革設(shè)計(jì)與實(shí)施。面對(duì)以上課程改革的困境，南京旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理學(xué)院在進(jìn)行《酒店市場(chǎng)營(yíng)銷》課程改革過(guò)程中與學(xué)校的教學(xué)酒店——御冠酒店進(jìn)行合作，基于協(xié)同創(chuàng)新理念進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)與改革創(chuàng)新。何郁冰（20xx）提出了“戰(zhàn)略-知識(shí)-組織”三重互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，初步構(gòu)建了協(xié)同創(chuàng)新的理論框架[3]。董平（20xx）提出了“目標(biāo)-知識(shí)-教學(xué)”三重互動(dòng)的協(xié)同方式用于高職課程開(kāi)發(fā)[4]。在產(chǎn)學(xué)合作中，企業(yè)如果能以低于內(nèi)部開(kāi)發(fā)的成本獲得知識(shí)，而學(xué)校也能夠獲得期望的教學(xué)資源等，雙方就有了利益基礎(chǔ)，協(xié)同創(chuàng)新就能順利展開(kāi)。南京御冠酒店是南京旅游職業(yè)學(xué)院的校辦性經(jīng)營(yíng)企業(yè)，酒店同時(shí)也是培養(yǎng)酒店管理專業(yè)的人才實(shí)訓(xùn)基地。自酒店籌建到營(yíng)業(yè)至今，與酒店管理學(xué)院確立了服務(wù)于師生，服務(wù)于教學(xué)的宗旨，學(xué)院在向酒店輸送人力和智力資源的同時(shí)，酒店也為學(xué)院提供了良好的教學(xué)場(chǎng)景和教育資源，兩者具有校企協(xié)同創(chuàng)新的良好先天條件。本文結(jié)合南京旅游職業(yè)學(xué)院與教學(xué)酒店的教學(xué)實(shí)踐改革，提出了“利益-知識(shí)—教學(xué)”為基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)理論框架并進(jìn)行了實(shí)踐。

　　（1）利益協(xié)同：基于協(xié)同創(chuàng)新的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)酒店和學(xué)校有各自的優(yōu)勢(shì)資源，共同利益的獲取是協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)，利益分配時(shí)協(xié)同創(chuàng)新中最關(guān)鍵的問(wèn)題[5]。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)之初，酒店與學(xué)院確立了教學(xué)資源共享、教學(xué)成果共享的基本原則，教學(xué)有義務(wù)服務(wù)于酒店的生產(chǎn)和實(shí)踐，酒店有權(quán)使用課程教學(xué)和改革中取得的成果，酒店也應(yīng)當(dāng)為教學(xué)提供各項(xiàng)資源支持。在利益協(xié)同的基礎(chǔ)上，酒店協(xié)助教師對(duì)酒店市場(chǎng)營(yíng)銷崗位進(jìn)行了深入調(diào)研，明確了酒店市場(chǎng)營(yíng)銷崗位（群）的職業(yè)能力需求，并列舉了典型工作任務(wù)，雙方共同對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)。除了市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論講授，課程內(nèi)容圍繞酒店市場(chǎng)營(yíng)銷的真實(shí)工作開(kāi)展，將酒店在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題融入了課程，對(duì)傳統(tǒng)酒店市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系進(jìn)行了革新。

　�。�2）知識(shí)協(xié)同：基于協(xié)同創(chuàng)新的訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)知識(shí)協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的核心，屬于知識(shí)管理的協(xié)同化發(fā)展階段，是知識(shí)在合作組織間的轉(zhuǎn)移、吸收、消化、共享、集成、利用和再創(chuàng)造[6]。酒店和學(xué)校是知識(shí)互補(bǔ)的利益協(xié)同者，教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)，也是創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程，酒店忙于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的同時(shí)也亟需不斷更新的有效信息助力于企業(yè)發(fā)展，而現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)也為校企之間的知識(shí)共享提供了極大便利�！毒频晔袌�(chǎng)營(yíng)銷》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在實(shí)踐中既可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也能夠產(chǎn)生新的創(chuàng)意作用于酒店市場(chǎng)營(yíng)銷與推廣工作，因此校企雙方圍繞課程內(nèi)容主線設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的訓(xùn)練項(xiàng)目如表1，并最終將項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)換為可供酒店參考、吸收甚至運(yùn)用的知識(shí)。通過(guò)以上三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施和開(kāi)展，酒店能夠與師生協(xié)同作業(yè)，及時(shí)通過(guò)教學(xué)得到經(jīng)營(yíng)所需的市場(chǎng)信息、行業(yè)動(dòng)態(tài)，并能夠借助教學(xué)中產(chǎn)生的新知獲取創(chuàng)意，彌補(bǔ)了酒店人力和智力資源的局限性，從而大大提高了酒店對(duì)課程教學(xué)的參與對(duì)積極性和配合度。自教學(xué)酒店?duì)I業(yè)以來(lái)，通過(guò)以上的課程教學(xué)項(xiàng)目，酒店員工和師生共同為酒店進(jìn)行了數(shù)次市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)策劃并制定了完整的商業(yè)計(jì)劃書，如酒店開(kāi)學(xué)季活動(dòng)、中秋節(jié)活動(dòng)等，除了商業(yè)計(jì)劃書，學(xué)生利用多媒體技術(shù)制作了圖文海報(bào)，與教學(xué)團(tuán)隊(duì)反復(fù)溝通商榷營(yíng)銷推廣軟文，最終通過(guò)微信等渠道進(jìn)行了活動(dòng)推廣，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃從文案到落地的全過(guò)程參與，體會(huì)到了酒店市場(chǎng)營(yíng)銷的真實(shí)工作任務(wù)。

　�。�3）教學(xué)協(xié)同：基于協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)組織設(shè)計(jì)在知識(shí)交互和團(tuán)隊(duì)溝通工作中，合作組織的管理架構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)制發(fā)揮著重要作用[7]。因此，在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)制得以建立的基礎(chǔ)上，校企雙方需要在教學(xué)中打破組織壁壘，形成緊密合作的跨組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行教學(xué)作業(yè)，并形成多方參與、多元評(píng)價(jià)的教學(xué)體系。在學(xué)院的組織協(xié)調(diào)下，校企雙方成立了教學(xué)委員會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以支持，在此門課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院教師和酒店職業(yè)經(jīng)理人形成了混合式教師團(tuán)隊(duì)，授課過(guò)程引入企業(yè)真實(shí)案例，并共同為項(xiàng)目作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)注重衡量項(xiàng)目作業(yè)成果在酒店中是否具有可操作性、可采納性，結(jié)合學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)，最終形成課程考核結(jié)果，并可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。在教學(xué)過(guò)程中，平行班級(jí)以小組作業(yè)的方式展開(kāi)競(jìng)賽，數(shù)十個(gè)項(xiàng)目作業(yè)中最終被教學(xué)酒店真正采納的非常有限甚至只有一個(gè)。為了引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)良性、公平和公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)，提高項(xiàng)目作業(yè)質(zhì)量，校企雙方通過(guò)技術(shù)手段搭建了投票平臺(tái)，將同一個(gè)主題的項(xiàng)目作業(yè)在平臺(tái)上公開(kāi)展示并邀請(qǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之外的全校師生進(jìn)行票選，最終票數(shù)最高的小組作業(yè)可以被教學(xué)酒店采納并予以發(fā)布在酒店微信公眾賬號(hào)上進(jìn)行上線銷售和推廣，項(xiàng)目作業(yè)可以以最快的速度轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，真正實(shí)現(xiàn)了協(xié)同創(chuàng)新。此舉對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的激勵(lì)作用，有效地激發(fā)了師生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思維，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的快速提高。

　　三成效與啟示

　　南京旅游職業(yè)學(xué)院酒店市場(chǎng)營(yíng)銷課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)“利益-知識(shí)—教學(xué)”為基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新模式對(duì)課程進(jìn)行了開(kāi)發(fā)與改革，取得了階段性的成效。通過(guò)一年多以來(lái)的實(shí)踐，校企協(xié)同創(chuàng)新力度加深，合作深度加強(qiáng)，該門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)活力被有效激發(fā)，學(xué)生的作業(yè)水平不斷提高和被認(rèn)可，學(xué)生在參與“市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽”、“商業(yè)計(jì)劃書大賽”和“職業(yè)能力規(guī)劃大賽”等相關(guān)比賽中屢獲佳績(jī)，不少學(xué)生在就業(yè)初期就獲得了高星級(jí)酒店市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)崗位的垂青，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的初衷。但課程在改革與設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，牽涉到的組織眾多，需要學(xué)校和企業(yè)之間的反復(fù)溝通與協(xié)調(diào)；校企雙方頂層設(shè)計(jì)的支持是至關(guān)重要的；對(duì)信息技術(shù)手段和團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求較高，尤其是要求教師具有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)和行業(yè)實(shí)踐能力，否則不具有搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的對(duì)話能力。因此，在校企雙方達(dá)成利益協(xié)同和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共識(shí)、前期準(zhǔn)備工作充分的基礎(chǔ)上，本課程的校企協(xié)同創(chuàng)新的課程改革經(jīng)驗(yàn)是值得推廣的。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王婷婷.基于協(xié)同創(chuàng)新的高職項(xiàng)目課程改革研究[D].廣東技術(shù)示范學(xué)院碩士論文，20xx.

　　[2]匡家慶，蘇煒.校企協(xié)同視角下的酒店管理高職教育模式探索[J].教育與職業(yè)，20xx,6:82-85.

　　[3]何郁冰.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式[J].科學(xué)學(xué)研究,20xx,30(02):165-174.

　　[4]董平.基于校企協(xié)同的《銷售管理》課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].廣州城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,11(4):79-83.

　　[5]畢穎.大學(xué)跨學(xué)科研究組織協(xié)同創(chuàng)新研究[D].大連理工大學(xué)博士學(xué)位論文，20xx.

課程改革論文14

　　民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主，對(duì)課程的考核歷年來(lái)以傳統(tǒng)考核方式為主，應(yīng)用型本科如何對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行考核改革是值得探討的，本文主要從《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程本身的特點(diǎn)與應(yīng)用性相結(jié)合進(jìn)行的改革探討，從而達(dá)到考核改革的目的，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

　　一、問(wèn)題的提出

　　《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中難教難學(xué)的課程之一。根據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，廣東省會(huì)計(jì)專業(yè)專升本自學(xué)考試中《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程每次的通過(guò)率不到8%，甚至有的辦學(xué)機(jī)構(gòu)的通過(guò)率為零，可見(jiàn)此課程的難度。面對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的高、深、難、特四大問(wèn)題，作為應(yīng)用型本科探討如何實(shí)現(xiàn)此課程的教學(xué)目標(biāo)、如何科學(xué)合理地安排課程考核內(nèi)容、實(shí)施科學(xué)合理的考核方式、考核辦法是十分必要的。

　　二、考核改革的總體思路

　　考核改革的總體思路與路徑，可概括為四句話：明確課程功能→確定課程講解內(nèi)容→確定考核重點(diǎn)→選擇科學(xué)方法。

　　明確課程功能，是要清楚一門課程設(shè)置的作用，應(yīng)使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。在明確課程功能的基礎(chǔ)上要確定課程講解的內(nèi)容，進(jìn)而明確課程的教學(xué)任務(wù)，確定考核的重點(diǎn)。重點(diǎn)考核的內(nèi)容也就是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)的培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容，其內(nèi)容不同教學(xué)的方式、培養(yǎng)的方式、訓(xùn)練的方式則不同，考核的方式亦有所不同，故應(yīng)由考核的內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)的要求選擇科學(xué)的、適當(dāng)?shù)目己朔绞剑�同時(shí)大膽地打破傳統(tǒng)的過(guò)時(shí)的考核觀念與方法。

　　三、確定課程的教學(xué)內(nèi)容

　　課程的考核內(nèi)容與其教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在教材方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，問(wèn)題的具體闡述詳見(jiàn)許義生教授發(fā)表的“關(guān)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探討”一文(《財(cái)務(wù)與金融》，20xx，3)。總體概括為教學(xué)內(nèi)容界定不清、課程內(nèi)容體系混亂、課程內(nèi)容貪大求全三個(gè)問(wèn)題，沒(méi)考慮到專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格對(duì)專業(yè)知識(shí)的特定要求。

　　因此架構(gòu)科學(xué)、合理的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程體系，應(yīng)依次處理好單一性內(nèi)容與綜合性內(nèi)容的關(guān)系、課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)要素的一般排序關(guān)系、簡(jiǎn)單內(nèi)容與復(fù)雜內(nèi)容的關(guān)系、課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)核算程序的四種關(guān)系。依此架構(gòu)思路，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容為下表中列示的十二章內(nèi)容。[JP]

　　四、改革后教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容與考核方式的選擇

　　12每股收益[]

　　基本每股收益的計(jì)算、稀釋每股收益的計(jì)算[]

　　期末筆試客觀題[BG)F][KG2]表中的四次平時(shí)項(xiàng)目考核是為了突出會(huì)計(jì)的應(yīng)用性而專門設(shè)置的，針對(duì)外幣財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、股份支付的賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)或前期差錯(cuò)更正的賬務(wù)處理和合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

　　五、課程總成績(jī)的評(píng)定方式

　　(一)改革前的考核方式

　　總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、考勤)30%+期末成績(jī)【筆試：客觀題(判斷題、單選題、多選題)40%、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題20%、綜合題40%】70%

　　(二)改革后的考核方式(三級(jí)式)

　　總評(píng)成績(jī)=平時(shí)一般考核(課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、考勤)20%+平時(shí)項(xiàng)目考核(四個(gè)項(xiàng)目考核)30%+期末考核【筆試：客觀題(判斷題、單選題)20%、[KG3]業(yè)務(wù)操作題(經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題20%、[KG3]綜合題60%)共80%】50%

　　考核改革后，客觀題去掉了多選題，使客觀題的比例只占了20%;綜合題比例提高了20%，突出了會(huì)計(jì)的應(yīng)用性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的掌握。

　　六、考核改革的成效與不足

　　(一)考核改革后教師教學(xué)情況的變化

　　1教學(xué)目標(biāo)更加明確

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)之前，已學(xué)過(guò)了會(huì)計(jì)學(xué)原理和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)主干課程，已具有了專業(yè)基礎(chǔ)理論和一般專業(yè)技能，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性更強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生處理特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。

　　2教學(xué)重點(diǎn)更加突出

　　重點(diǎn)考核的內(nèi)容也就是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，每章的教學(xué)重點(diǎn)在上表考核內(nèi)容中已經(jīng)列出，這樣在教學(xué)內(nèi)容安排上更能有的放矢，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

　　3教學(xué)方法靈活多樣

　　在考核改革前的教學(xué)方式基本是教師滿堂灌，大部分學(xué)生似懂非懂本課程�？己烁母锖螅�主要突出課程內(nèi)容的應(yīng)用性上，主要采用自學(xué)反饋法、重點(diǎn)引導(dǎo)法、問(wèn)題導(dǎo)向法和類比引導(dǎo)法四種方法(詳見(jiàn)許義生教授發(fā)表的“關(guān)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探討”一文)，有利于教與學(xué)的統(tǒng)一。

　　(二)考核改革后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化

　　1學(xué)習(xí)目的更加明確

　　考核改革前，基本上集中到期末才考核一次，學(xué)生的習(xí)慣都是到考前兩周才開(kāi)始突擊復(fù)習(xí)去應(yīng)付考試;考核改革后，平時(shí)增加了四次項(xiàng)目考核，使得學(xué)生想學(xué)一些知識(shí)來(lái)提高自身的技能，而不是單純地應(yīng)付考試為目的。

　　2學(xué)習(xí)興趣有所提高

　　從學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)原理開(kāi)始，有的學(xué)生沒(méi)有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等難度比較大的后續(xù)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。老師滿堂灌，雖傳遞了大量的信息，但學(xué)生真正消化、理解并掌握的內(nèi)容卻很少，并且學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的很少。在采用上述的四種教學(xué)方法時(shí)，老師通過(guò)正確的引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上邊講邊練，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，隨時(shí)消化課堂所講的內(nèi)容，并隨時(shí)表?yè)P(yáng)做對(duì)的學(xué)生，鼓勵(lì)較差的學(xué)生，慢慢地從學(xué)生內(nèi)心取消掉對(duì)高財(cái)高不可攀的心理，從而降低了知識(shí)的難度�？己烁母锖螅�通過(guò)多方位的促學(xué)手段，使學(xué)生樹(shù)立了自信心，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3學(xué)習(xí)方法更加正確

　　(1)加強(qiáng)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

　　將課堂提問(wèn)分為三類：一是針對(duì)考勤的提問(wèn)，重點(diǎn)提問(wèn)平時(shí)有逃課行為的學(xué)生，防止一些學(xué)生的遲到或缺勤;二是課前復(fù)習(xí)舊課的提問(wèn)，可按學(xué)號(hào)順序提問(wèn)到所有學(xué)生;三是課中的提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)課堂講解內(nèi)容的掌握情況，主要是對(duì)講課時(shí)注意力不集中的學(xué)生。這樣便于提高學(xué)生的到課率、督促學(xué)生課后的復(fù)習(xí)、加強(qiáng)課堂的聽(tīng)課效果。

　　(2)平時(shí)項(xiàng)目的考核是在每章內(nèi)容講完后進(jìn)行的，這樣督促了學(xué)生課后要去看書鞏固，使學(xué)生慢慢地形成課后去復(fù)習(xí)的習(xí)慣�？己烁母锖螅�通過(guò)課堂提問(wèn)力度的增強(qiáng)、四次平時(shí)項(xiàng)目的考核，端正了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　(三)教學(xué)指導(dǎo)書的問(wèn)題

　　現(xiàn)有習(xí)題集的整體狀態(tài)是客觀題占了絕大篇幅，企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作題較少，浪費(fèi)了學(xué)生很多的時(shí)間�？己烁母锖螅�期末考試的題型也發(fā)生了變化，客觀題只占了20%，業(yè)務(wù)操作題占了80%，突出了應(yīng)用性，因此還沒(méi)有這樣應(yīng)用性較強(qiáng)的與之配套的習(xí)題集。

　　因此，要加強(qiáng)教材與教學(xué)指導(dǎo)書的建設(shè)，加強(qiáng)教師間的配合協(xié)作，才能使教學(xué)內(nèi)容一致化、教學(xué)方法模式化、考核方式統(tǒng)一化。

課程改革論文15

　　【摘要】電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程教學(xué)存在著教學(xué)方法單一、學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、教師缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教材專業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了通過(guò)教學(xué)互動(dòng)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、提升高校教師的教學(xué)能力、加強(qiáng)電子商務(wù)法教材建設(shè)等途徑進(jìn)行電子商務(wù)法教學(xué)課程改革。

　　【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法教學(xué)改革

　　電子商務(wù)的迅猛崛起促進(jìn)了電子商務(wù)法的發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展離不開(kāi)電子商務(wù)法的保障[1-2]。對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)生了解和掌握電子商務(wù)法是非常必要的，在電子商務(wù)法培養(yǎng)方案中，目前大多數(shù)高校把電子商務(wù)法列為一門必修的專業(yè)課程。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)法可以系統(tǒng)的掌握相關(guān)的理論、法律制度等，培養(yǎng)學(xué)生利用法律知識(shí)解決電子商務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題的能力[3-4]。電子商務(wù)法課程的設(shè)置擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生法律素養(yǎng)、法律意識(shí)的使命。目前電子商務(wù)法尚缺少系統(tǒng)的理論，沒(méi)有完善的立法可供借鑒，要提高電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是對(duì)電子商務(wù)法課程進(jìn)行優(yōu)化改革，使課程教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。本文結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)電子商務(wù)法課程教學(xué)改革進(jìn)行探索和研究。

　　一、電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

　　通過(guò)廣大高校的共同努力，電子商務(wù)法課程教學(xué)在各個(gè)方面取得了顯著的成果，但是在教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材建設(shè)等方面仍存在許多問(wèn)題。

　　（一）教學(xué)方法單一，缺少老師與學(xué)生雙向互動(dòng)

　　在電子商務(wù)法課程教學(xué)實(shí)踐中多以任課教師為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重教，而沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教育過(guò)程不是單向的傳輸，而是教師和學(xué)生兩個(gè)教學(xué)主體自由的交流、討論，深化對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解。電子商務(wù)法涉及的法律基本知識(shí)比較枯燥，教師如果一味的只注重教，而缺乏與被教對(duì)象的思想溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中則容易產(chǎn)生疲勞、厭倦等負(fù)面的情緒，學(xué)生一旦失去對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，那么教學(xué)質(zhì)量必然大打折扣。教學(xué)案例時(shí)效性不強(qiáng)，部分老師使用的案例是七八年前的案例，教學(xué)案例不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要。

　�。ǘ�）學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

　　大多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)僅開(kāi)設(shè)電子商務(wù)法這一門法律課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前沒(méi)有學(xué)習(xí)任何法律的相關(guān)課程，學(xué)生的法律知識(shí)十分欠缺，給電子商務(wù)法課程教學(xué)帶來(lái)了很大困難。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生缺少法律常識(shí)，對(duì)一些法律術(shù)語(yǔ)難以理解，教師不得不占用有限的課堂時(shí)間補(bǔ)充法律基本知識(shí)。目前大多數(shù)高校電子商務(wù)法課程只有36課時(shí)，教師花費(fèi)太多時(shí)間講解法律術(shù)語(yǔ)，介紹法律基本知識(shí)，這樣必然影響電子商務(wù)法課程的教學(xué)計(jì)劃。有的高校電子商務(wù)法課程在大二開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)了解較少，然而電子商務(wù)法課程涉及電子商務(wù)的方方面面，學(xué)生在沒(méi)有掌握電子商務(wù)專業(yè)的情況下學(xué)習(xí)電子商務(wù)法顯得尤為吃力。學(xué)生由于缺乏法律基本知識(shí)，學(xué)習(xí)電子商務(wù)法課程十分吃力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在有限的課時(shí)內(nèi)教會(huì)學(xué)生法律基本知識(shí)以及電子商務(wù)法知識(shí)變的十分困難，教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。

　�。ㄈ�）教師缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　電子商務(wù)是一門新興的學(xué)科，電子商務(wù)法課程的開(kāi)設(shè)歷史較短，電子商務(wù)法課程的任課教師選擇具有電子商務(wù)和法律教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師較為理想，然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中極少有教師同時(shí)具備電子商務(wù)和法律兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)背景。很多高校電子商務(wù)法任課教師是由電子商務(wù)專業(yè)老師兼任，部分教師對(duì)法律知識(shí)知之甚少，缺少法律教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)相關(guān)法律術(shù)語(yǔ)不能講解透徹，對(duì)學(xué)生的疑惑不能很好的給予解答。部分高校電子商務(wù)專業(yè)師資力量薄弱，電子商務(wù)專業(yè)課程甚至由其他學(xué)科教師承擔(dān)，電子商務(wù)教研室缺少師資進(jìn)行電子商務(wù)法研究。近些年高校不斷擴(kuò)招，師生比例進(jìn)一步下降，教師教學(xué)任務(wù)也在不斷加重，電子商務(wù)專業(yè)教師更是緊缺，有的老師同時(shí)承擔(dān)四五門課程的教學(xué)任務(wù)，教師們沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)電子商務(wù)法律知識(shí)來(lái)增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　（四）教材專業(yè)性不強(qiáng)

　　目前可供電子商務(wù)專業(yè)選擇的電子商務(wù)法教材較少，電子商務(wù)和電子商務(wù)法發(fā)展迅速，而教材更新確很慢，教材不能滿足教師和學(xué)生的需要。教材普遍忽略對(duì)電子商務(wù)法理的分析，僅僅對(duì)具體概念和法律條文進(jìn)行解釋。教材中涉及到實(shí)際電子商務(wù)中遇到的法律問(wèn)題時(shí)沒(méi)能用相應(yīng)的案例進(jìn)行佐證，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)僅處于感性認(rèn)識(shí)，難以理解相應(yīng)的法律條文。開(kāi)設(shè)電子商務(wù)法課程是為了與電子商務(wù)實(shí)踐的需要相聯(lián)系，然而由于電子商務(wù)法教材專業(yè)性不強(qiáng)，教材時(shí)效性較差使得此課程難以滿足課程教學(xué)的需要。

　　二、電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程教學(xué)改革措施

　　近年電子商務(wù)法發(fā)展迅速，電子商務(wù)法保障電子商務(wù)發(fā)展的作用越來(lái)越重要，進(jìn)行電子商務(wù)法課程教學(xué)改革顯得尤為重要，面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，主要從以下幾個(gè)方面采取措施進(jìn)行電子商務(wù)法課程教學(xué)改革。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)互動(dòng)，雙向溝通

　　教學(xué)方法是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍。傳統(tǒng)的以教師為核心的教育模式不但教師辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情也不高，課程教學(xué)效果較差。教學(xué)互動(dòng)，雙向溝通，充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個(gè)主體的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正的參與到課堂中，參與課堂的設(shè)計(jì)、參與問(wèn)題的討論、參與課程的總結(jié)。學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)盲目，使得教學(xué)真正的做到教與學(xué)的結(jié)合。電子商務(wù)法課程宜采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式等靈活多樣的互動(dòng)教學(xué)方法，學(xué)生參與課程的設(shè)計(jì)及討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽探索其他能夠提高教學(xué)效果的新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，真正的把電子商務(wù)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論找出問(wèn)題的答案，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)要點(diǎn)。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方面具有重要的作用，在課程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)案例討論，發(fā)揮學(xué)生的探究精神，提高教學(xué)效果。

　�。ǘ�）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

　　根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同調(diào)整電子商務(wù)法教學(xué)內(nèi)容，鑒于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生法律知識(shí)薄弱，建議在開(kāi)設(shè)電子商務(wù)法課程前開(kāi)設(shè)一門法律基礎(chǔ)課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)法時(shí)已經(jīng)掌握了法律基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)電子商務(wù)法時(shí)就不會(huì)那么吃力�；蛘咴陔娮由虅�(wù)法教材中添加法律基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)，同時(shí)適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)，這樣教師有較多的時(shí)間講解法律基礎(chǔ)知識(shí)，又不影響電子商務(wù)法課程的教學(xué)。電子商務(wù)法課程應(yīng)在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，高年級(jí)學(xué)生有了基本的專業(yè)素養(yǎng)，理解能力較強(qiáng)。電子商務(wù)法課程的課時(shí)數(shù)根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行彈性設(shè)置，例如對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以適量減少課時(shí)數(shù)，而對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)增加課時(shí)數(shù)，上課時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的靈活性。

　　（三）提升高校教師的教學(xué)能力

　　高校和教師應(yīng)該共同努力提高教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)任課教師的再學(xué)習(xí)、再教育。高�？梢岳�用寒暑假時(shí)間組織高校教師走出去接觸企業(yè)，與企業(yè)家進(jìn)行面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。電子商務(wù)法教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提高教學(xué)能力。教師應(yīng)該充分利用空暇時(shí)間，多關(guān)注電子商務(wù)法、電子商務(wù)的最新動(dòng)態(tài)，與學(xué)生就熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，教師在互動(dòng)交流中提升教學(xué)能力，學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)到知識(shí)。

　　（四）加強(qiáng)電子商務(wù)法教材建設(shè)

　　加強(qiáng)電子商務(wù)法教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教材內(nèi)容要具有時(shí)效性，能夠緊跟學(xué)科發(fā)展的最新趨勢(shì)，又符合教育規(guī)律。加強(qiáng)電子商務(wù)法教材建設(shè)，提供豐富多樣的優(yōu)秀教材供師生選擇，國(guó)家政策上要鼓勵(lì)出版社和高校在出版質(zhì)量較高的教材，解決優(yōu)秀教材短缺問(wèn)題。電子商務(wù)法教材的國(guó)際化需要進(jìn)一步推進(jìn)，借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教材，為我國(guó)教材的創(chuàng)新增添活力。教材建設(shè)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能千篇一律，同時(shí)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行修訂，充分發(fā)揮教材在提高教學(xué)質(zhì)量上的基礎(chǔ)性作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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