學(xué)生良好合作習(xí)慣培養(yǎng)之我見(jiàn)的論文

　　實(shí)施課程改革以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。我們倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探討，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這里筆者淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一、對(duì)學(xué)生合理分工

　　“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。”合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立分工合作的意識(shí)是首要的。開(kāi)學(xué)伊始，教師要進(jìn)行好分組。分組要保證小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)，組員男女搭配相適當(dāng)，內(nèi)向外向性格協(xié)調(diào)。加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，讓組長(zhǎng)有協(xié)作的意識(shí)。要在具體的課堂事例中進(jìn)行指導(dǎo)，例如《小壁虎借尾巴》這一課分角色朗讀時(shí)，有的負(fù)責(zé)敘述部分，有的扮演小壁虎，有的扮演小魚(yú)……這時(shí)就需要組長(zhǎng)起到?jīng)Q策作用，決定誰(shuí)來(lái)朗讀什么角色，然后才能合作。

　　教師還要教育學(xué)生，學(xué)習(xí)小組是一個(gè)集體組織，氣氛要民主、和諧，組員要相互謙讓?zhuān)�組長(zhǎng)要綜合大家的意見(jiàn)選擇適合的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，不能把時(shí)間浪費(fèi)在爭(zhēng)角色上。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律

　　“無(wú)規(guī)矩不成方圓�！睕](méi)有良好的紀(jì)律，學(xué)生就無(wú)法很好的學(xué)習(xí)。這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在合作中活而不亂。

　　例如，學(xué)生分組討論時(shí)，喜歡大聲議論。筆者會(huì)及時(shí)走到這個(gè)小組面前，說(shuō)：“你們表演得很投入，很好。但是聲音太大了，影響別人學(xué)習(xí)了。其他同學(xué)會(huì)認(rèn)為你們不考慮他人�？刹豢梢孕÷朁c(diǎn)？”這樣，學(xué)生會(huì)非常清楚地知道該怎樣做。教師在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)，盡可能地放下架子，平等地與學(xué)生進(jìn)行交談，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意接受改進(jìn)意見(jiàn)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

　　低年級(jí)的'學(xué)生不習(xí)慣、也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何處想，更難于用語(yǔ)言表達(dá)。因此，筆者告訴學(xué)生：“想到什么就說(shuō)什么，但是要思考好，思考清楚怎么說(shuō)，即便說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系�！本枚�久之，學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，先有一段時(shí)間的思考再舉手回答。另外，教師要采取措施促使學(xué)生思考。例如采用讓學(xué)生當(dāng)小老師的方法，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

　　剛開(kāi)始分組時(shí)，教師反映學(xué)生差了。這是學(xué)生對(duì)新鮮事物的正常反應(yīng)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)。在剛分組時(shí)，課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊：“老師，我來(lái)，我來(lái)。”有的學(xué)生干脆一副“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)的習(xí)慣顯得尤為重要。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)，才能重視并接納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。面對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者首先告訴學(xué)生：“認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，能夠反映一個(gè)人的素質(zhì)。大家都是懂禮貌的，又接受正規(guī)的學(xué)校教育，與沒(méi)有上過(guò)學(xué)的孩子有本質(zhì)的區(qū)別，我相信你們都能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言�！�

　　其次，筆者還告訴學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他人發(fā)言，可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　筆者還采用“男士、女士”的稱(chēng)呼來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，男士、女士這樣的詞語(yǔ)是對(duì)那些儒雅、大方、寬容、有耐心、互助互愛(ài)、尊重別人的人的尊稱(chēng)，要想得到這樣的稱(chēng)呼，就要不大聲說(shuō)話，認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流

　　這個(gè)習(xí)慣是最難培養(yǎng)的，學(xué)生往往不會(huì)進(jìn)行交流。因此，筆者在分組時(shí)，首先把組內(nèi)學(xué)生編上號(hào)碼，1號(hào)組長(zhǎng)是表達(dá)組織能力最強(qiáng)的；2號(hào)小助手是協(xié)助組長(zhǎng)工作的，學(xué)習(xí)成績(jī)好；3號(hào)、

　　4號(hào)是學(xué)習(xí)自制能力相對(duì)差的，需要組長(zhǎng)小組長(zhǎng)來(lái)幫助督促的。然后采用一幫一的形式，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，根據(jù)組內(nèi)的共同意見(jiàn)訓(xùn)練3、4號(hào)學(xué)生回答。這樣一來(lái)，一節(jié)課有更多學(xué)生發(fā)言了，改變了傳統(tǒng)課堂的一家之言的情況。在一堂課上發(fā)展不同層面的學(xué)生，是教育工作者追求的重要目標(biāo)。

　　六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可。筆者在分組時(shí)，采用了通過(guò)回答問(wèn)題發(fā)獎(jiǎng)票的方式，表現(xiàn)好、積極回答問(wèn)題、積極討論交流的，發(fā)綠色獎(jiǎng)票一張。十張綠色獎(jiǎng)票換取一張紅色獎(jiǎng)票；五張紅色獎(jiǎng)票換取喜報(bào)一張；五張喜報(bào)換取文雅學(xué)生、文雅小明星獎(jiǎng)狀。

　　小組內(nèi)則用分?jǐn)?shù)來(lái)反映小組表現(xiàn)情況，在黑板上記錄好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的組內(nèi)得分，期中期末匯總起來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)中表現(xiàn)好的三個(gè)小組。這樣一來(lái)，學(xué)生的進(jìn)取心得到提升，把組內(nèi)榮譽(yù)當(dāng)成最要的事情，形成良性學(xué)習(xí)氛圍。

　　合作學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)實(shí)施起來(lái)很費(fèi)周折，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也不是一朝一夕就能形成的。要通過(guò)不斷的指導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶。以上是筆者的粗淺看法，希望能起到拋磚引玉的作用。