關(guān)于六盤水師專公共體育課教學(xué)模式的探討及設(shè)計論文
論文摘要：目前六盤水師專公共體育課教學(xué)模式為“基礎(chǔ)課十選修課+達(dá)標(biāo)課”，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的需要，為了與該課程標(biāo)準(zhǔn)相接執(zhí)，提出新的會共體育課模式—“選項課+教學(xué)俱樂部+選修課”。
論文關(guān)鍵詞：公共體育課教學(xué)模式;探討;設(shè)計
我校目前有幾千學(xué)生，在所上的課程中，“體育”可算是唯一一門貫穿整個學(xué)校教育的課程。然而，由于諸多主客觀因素，這門長線課程的效果并不盡如人意。學(xué)生體質(zhì)健康狀況喜憂參半，其中最值得我們體育教育工作者警醒的有以下幾個方面:(1)體能素質(zhì)全面下降(2)肺和量指際繼續(xù)下降③肥胖學(xué)生明顯增多等等。然而這些是可以通過教師對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來向好的方面轉(zhuǎn)化的。因此，本文選擇對我校公共體育課教學(xué)模式的改革進(jìn)行探討，旨在將己經(jīng)取得一定成效的該門課程再向前推動一步。
1教學(xué)改革面臨的困惑
1.1教師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)與高素質(zhì)人才培養(yǎng)的總體要求的關(guān)系
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)和造就具有“創(chuàng)新精神和實踐能力”的合格人才，而目前從事教育工作的教師，絕大多數(shù)是在過去“應(yīng)試教育”的體制下培養(yǎng)出來的，如果教育工作者本身不具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，推行素質(zhì)教育就困難重重。為此，一些有緊迫感的教師，已經(jīng)或正在通過多種途徑參與研究生課程的學(xué)習(xí)。但我們也無法肯定，現(xiàn)在研究生教育的課程體系是屬于“創(chuàng)新體系”還是“應(yīng)試體系”?事實上，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，即使是從事公共基礎(chǔ)課教學(xué)的教師，整個教師工作量中應(yīng)有30%-40%屬于科研工作量，特別是原創(chuàng)性的研究是培養(yǎng)教師本身“創(chuàng)新意識”的有效途徑。然而基于種種現(xiàn)狀，要解決這個問題不是一蹴而就的事情。
1.2興趣愛好游離于鍛煉效果
在對我校學(xué)生的'了解中，對于“不愿意參加體育鍛煉的原因”排在前三位的是:怕累;沒有自己喜歡的體育項目;沒有養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣�，F(xiàn)在獨(dú)生子女增多，大多數(shù)學(xué)生怕苦怕累，在選擇鍛煉項目時，避重就輕，一味求異，求新而不切實際。當(dāng)我們設(shè)置的運(yùn)動項目不能迎合一些學(xué)生的興趣和愛好時，他們就消極應(yīng)付，得過且過，也就談不上鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成了。如何根據(jù)不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生去選擇既有一定運(yùn)動負(fù)荷和強(qiáng)度又兼顧興趣愛好的教學(xué)內(nèi)容，也是值得我們認(rèn)真思考的。
1.3營造良好體育氛圍不足
美化校園體育環(huán)境，建造良好的體育設(shè)施，營造良好的校園體育氛圍是學(xué)生體育意識養(yǎng)成的促進(jìn)劑。學(xué)生體育意識的形成和發(fā)展是隨著學(xué)生體育實踐能力的提高而進(jìn)入更高層次的，這不僅需要教師能科學(xué)、系統(tǒng)、卓有成效地培養(yǎng)，使之不斷豐富和完善，還需學(xué)校在各方面有條件多渠道地創(chuàng)建良好的體育環(huán)境和增添設(shè)備，才能保證學(xué)生在體育活動中情趣盡致，從而獲得健康效應(yīng)，增強(qiáng)體育意識。當(dāng)學(xué)生對體育的興趣和關(guān)心程度發(fā)生深刻變化，欣賞水平不斷提高，主動關(guān)心體育運(yùn)動水平發(fā)展時，我們應(yīng)有效地通過校報、專欄、廣播等宣傳渠道，開展體育知識講座和豐富的體育競賽活動來擴(kuò)大影響，形成一種不斷循環(huán)的體育文化氛圍，這樣就會強(qiáng)化學(xué)生的體育意識，推動我校體育教育的發(fā)展。.
2我校公共體育課教學(xué)模式的現(xiàn)狀
筆者從事體育工作十余年。對我校體育課的教學(xué)模式較為熟悉。我�，F(xiàn)有的公共體育課程的教學(xué)模式是“基礎(chǔ)課十選項課+達(dá)標(biāo)課”模式。“基礎(chǔ)課，在一年級開設(shè)，針對中小學(xué)體育課己經(jīng)出現(xiàn)過的內(nèi)容按照一定的順序再重復(fù)一遍;“選項課”指設(shè)置少量大眾化的體育項目或健身項目供學(xué)生選擇在二年級開設(shè)，同時將《達(dá)標(biāo)》內(nèi)容中身體素質(zhì)的訓(xùn)練形式搭配到每次課中;三年級只謬達(dá)標(biāo)棵”。這一模式對我校的體育教學(xué)起到了一定的保障作用，但對學(xué)生身心健康、個性發(fā)展、終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成上還是較為欠缺的。由此可見，新教學(xué)模式的設(shè)計顯得更有意義，這一要求也顯得更為迫切。
3校公共體育課新模式的設(shè)計一“選項課+教學(xué)俱樂部+選修課”
國家針對全國中小學(xué)出臺了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建了身體發(fā)展、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識、與人交往合作意識作為重點(diǎn)，充分照顧到學(xué)生的興趣和愛好，滿足了學(xué)生的需求，重視了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，確保了人人享受體育與健康的樂趣。鑒于此，中小學(xué)體育課程都作了改動，所以大學(xué)體育課程更應(yīng)該有所作為。為了與該課程標(biāo)準(zhǔn)接軌，保證大學(xué)體育課程應(yīng)有的生機(jī)與活力，“選項課+教學(xué)俱樂部+選修課”這一新模式的設(shè)計應(yīng)該在要求課改的今天孕育而生。
3.1新模式的操作思路
3.1.1一年級設(shè)置“選項課”
對剛?cè)胄Ｐ律纳眢w機(jī)能和身體素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行綜合評定，分為A.B,C三級，根據(jù)項目特點(diǎn)對不同等級設(shè)置3組（約9項）。不同類型鍛煉項目為主教材，供學(xué)生選擇，每學(xué)期選學(xué)一個項目，同時將24式太極拳作為普及內(nèi)容分解到第一學(xué)年的每次實踐課中�！斑x項課”合格者進(jìn)入第二年的教學(xué)俱樂部學(xué)習(xí)。理論課主要采取集中上大課。
3.1.2二年級設(shè)置‘教學(xué)俱樂部”
教學(xué)俱樂部共設(shè)有12個項目，每個項目分為基礎(chǔ)級和高級兩個層次，采用“大課制”分層次教學(xué)，不同項目以及同一項目的不同層次有不同的教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，即有滲透又有拓展，學(xué)生可以自由選擇項目和層次，學(xué)期中途可以更換層次，但項目只能一學(xué)期選擇一次。同時將一套簡單的健身操作為普及內(nèi)容。理論課則采取講座形式。
3.1.3高年級設(shè)置“選修課”
在高年級設(shè)置一些時尚、高雅、休閑的運(yùn)動項目進(jìn)入“公共選修課”的行列，將有一定難度和層次的體育知識系列化，列入學(xué)校“文化素質(zhì)教育選修課”的行列，讓學(xué)生自由選擇，同時成立各單項課外體育俱樂部(不同于教學(xué)俱樂部)，滿足不同層次學(xué)生的需求。
3.1.4教學(xué)組織與課程考核
無論是選項課還是教學(xué)俱樂部，均為必修課。包括選修課在內(nèi)，均打亂統(tǒng)一班制，根據(jù)學(xué)生的志愿按項目重新編班，不分男女，混合授課，選項課一般不超過40人，教學(xué)俱樂部及選修課中的公共選修課(實踐課)一般不超過60人，“文化素質(zhì)教育選修課”不能低于30人，對學(xué)生每學(xué)期一次課程考核，每年進(jìn)行一次體質(zhì)測試，每兩年進(jìn)行一次問卷調(diào)查(知識、意識、能力、習(xí)慣)，以便對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時調(diào)整。
4結(jié)束語
一所學(xué)校在一段時期內(nèi)應(yīng)有一個相對統(tǒng)一和穩(wěn)定的體育課程教學(xué)模式。今天，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)的總體要求下，這樣的模式更有利于學(xué)生身體健康和心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展，更有利于學(xué)生個性特征和鍛煉習(xí)慣的形成，更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，體育工作者應(yīng)該及時設(shè)計和修正教學(xué)模式，使體育課程真正擔(dān)負(fù)起讓學(xué)生健康地走向社會的重任，讓全民健身在改革的大潮中永不停息，與時俱進(jìn)。