淺談中學(xué)語文互動教學(xué)的價值和原則論文
中學(xué)語文互動教學(xué)，要求在教學(xué)過程中師生共同參與，互相配合，師生、生生間充分對話、交流，和諧互動，提高教師教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進師生的共同發(fā)展。
（一）中學(xué)語文互動教學(xué)的價值
中學(xué)語文互動教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，它的有效實施為我們的課堂教學(xué)帶來新的變化，對中學(xué)語文的改革產(chǎn)生了積極的影響。一方面，由于互動機制的建立，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較強的團體歸屬欲望，伙伴認(rèn)同和主體角色扮演。教師從“教”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”的角色，學(xué)生由被動接納轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師將問題提到小組，集體心理意識上升，心理感覺就不一樣了。有了問題，由小組討論支持，由于從眾心理的作用，心理壓力就減輕了�；卮饐栴}的學(xué)生，有小組做后盾，心理上得到了放松。小組活動的背景是組際互動，由于競爭意識的滲透，“被動角色”更容易促成轉(zhuǎn)換。主動學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的心理放松有效提高了學(xué)習(xí)效益。另一方面，互動模型課也加強了德育。課堂上由于學(xué)生有了互動的學(xué)習(xí)行為，因而非智力因素評價也應(yīng)運而生。它改變了傳統(tǒng)教育模式中教師“一言堂”，唱獨角戲，霸占整個講臺，學(xué)生洗耳恭聽的課堂氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的動機，情感，意志，性格，興趣都成為評價的要素。這就調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)習(xí)積極性，吹旺了求知的火焰，而且還促進了品德因素的發(fā)展。在這兒“求知”與“求德”是一致的，它們通過“互動”求得促進。這在學(xué)習(xí)過程中也體現(xiàn)了教育的素質(zhì)化。
（二）中學(xué)語文互動教學(xué)的原則
確立中學(xué)語文互動教學(xué)的原則是用以指導(dǎo)具體的語文教學(xué)活動。教學(xué)如果符合這些原則，就會順利進行，如果違背這些原則，教學(xué)質(zhì)量和效率就會受到影響。
1、溝通性原則
師生間的溝通是互動教學(xué)順利進行的重要保證，而且溝通的程度直接影響著學(xué)生作為主體參與教學(xué)的效果。教學(xué)中的溝通是通過教學(xué)交往與教學(xué)活動實現(xiàn)的，它既指學(xué)生對教師講解的思考，閱讀的思考，解決問題的思考，也指師生交往，學(xué)生之間的`對話和理解。中學(xué)語文教師要更新自己的觀念，建立民主和諧的課堂氣氛，注重和學(xué)生之間的溝通，注重師生間的合作，讓整個課堂教學(xué)滲透“互動”的氣息。為此，教師應(yīng)給自己重新進行角色定位，改變以往武斷、專橫，把自己的觀點、思考以及意見強迫灌輸給學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，要以“促進者”，“指導(dǎo)者”的身份與學(xué)生一起學(xué)，變“權(quán)威——服從”的教學(xué)方式為“指導(dǎo)——參與”的方式。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，調(diào)動他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，努力使他們樂意參加到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生在相互平等和尊重他們?nèi)烁竦幕A(chǔ)上努力地與教師進行合作，成為教師合作的“志同道合”者，教師認(rèn)真地對待學(xué)生并且真誠地與他們合作，只有這樣才能實現(xiàn)真正的溝通，形成以和諧為核心的新型師生互動關(guān)系。
2、平等性原則
中學(xué)語文互動教學(xué)的精神可以概括為三句話：平等互動，互動平等：即在平等條件下實現(xiàn)互動，通過互動教學(xué)實現(xiàn)平等。民主互動，互動民主：即在民主條件下實現(xiàn)互動，通過互動教學(xué)實現(xiàn)民主。民主性在整個語文課堂應(yīng)該得到充分體現(xiàn)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)享有絕對民主權(quán)。個性互動，互動個性：即在個性自由展示的條件下實現(xiàn)互動，通過互動教學(xué)實現(xiàn)個性自由展示。教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的興趣、愛好和特長，因人施教，讓學(xué)生能夠最好地展示其個性特征，給予他們充分的自由空間。平等，民主，尊重是互動教學(xué)的思想基礎(chǔ)。我們做教師的不能在青少年最有勇氣發(fā)表意見，最有可能培養(yǎng)自我表達(dá)能力的時候限制他們，教師要在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上給予他們發(fā)揮才能和表達(dá)自己的機會，鼓勵他們發(fā)表個人的新見解和新觀點。
3、尊重與信任原則
教師首先要尊重學(xué)生的人格，特別是要尊重學(xué)生的自尊心，任何情況下都不要使學(xué)生的自尊心受到傷害，因為這是學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力和精神支柱，是他們自我意識的表現(xiàn)。教師只有在尊重了學(xué)生的基礎(chǔ)上才能獲得學(xué)生的尊重，更好地促進互動教學(xué)的實施。其次是要信任每一個學(xué)生，相信每個學(xué)生都有他自己的優(yōu)點和長處，相信他們經(jīng)過努力都會取得成功。教師必須看到每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，相信每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、理解與合作原則
教師要善于理解學(xué)生，要在深入熟悉和掌握學(xué)生心理特點和個性差異的基礎(chǔ)上理解他們，包括他們的年齡特點，興趣愛好，思維方式，認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，同他們建立一種合作關(guān)系，讓他們時刻感覺到教師是在同他們一道學(xué)習(xí)，共同進步。在語文課堂上實行互動教學(xué)模式能夠更好地體現(xiàn)師生間的合作性原則�；幽Ｊ骄哂屑w活動，交往學(xué)習(xí)的特征，因而它自始至終強調(diào)合作性原則。語文教學(xué)中的換位思考可分三個步驟進行：一是“自我對象化”。即教師在分析教材，設(shè)計教法和實施教學(xué)時嘗試把自己置身于教學(xué)對象——學(xué)生的位置，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，體會學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，估測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是“對象自我化”。即教師把教學(xué)對象置身于自己的位置上，設(shè)想：假如學(xué)生是我，他們會怎樣調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；具體到一篇課文，他們會如何確定教學(xué)目的，設(shè)計教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，他們會講授哪些問題。三是“主賓一體化”。即教師在完成上述兩個步驟，明了學(xué)生“學(xué)情”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)目的，結(jié)合自己的教學(xué)水平，選擇符合教學(xué)實際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計最易使師生互動的教學(xué)方法與教學(xué)行為，從而將教學(xué)計劃付諸實施。
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