高中語(yǔ)文選修課程教學(xué)的思考論文
摘 要：教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，課程結(jié)構(gòu)必須具有選擇性，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。從目前世界范圍來(lái)看，加強(qiáng)選修課程是課程改革的大趨勢(shì)。課程選修制已成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要支柱，新世紀(jì)我國(guó)的高中新課程改革正是順應(yīng)了這一時(shí)代潮流。本文對(duì)高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 選修課 實(shí)施策略
高中階段開(kāi)設(shè)語(yǔ)文選修課程，旨在滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，它在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、開(kāi)闊學(xué)生視野、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展多向思維等方面起著舉足輕重的作用。研究和探討高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)是語(yǔ)文新課改的一個(gè)極為重要的課題。本文就高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)實(shí)施策略，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。
一、選修課程設(shè)置的目的和意義
語(yǔ)文新課程改革最大的亮點(diǎn)就是增設(shè)選修課程。選修課包括詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列。選修課程的設(shè)置其實(shí)是讓學(xué)生在必修的基礎(chǔ)上通過(guò)多樣的自主選擇來(lái)提高應(yīng)用、審美與探究能力，促進(jìn)他們均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
二、高中語(yǔ)文選修課程的實(shí)施策略
1、有效整合教材。
現(xiàn)行的選修教材大多以專(zhuān)題為板塊來(lái)編寫(xiě)。如《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》分為“詩(shī)歌之部”和“散文之部”兩個(gè)專(zhuān)題。教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)重新有效地整合了原教材的編排順序，使其形成一些新的專(zhuān)題，便于學(xué)生探究和學(xué)習(xí)。
2、既要有聯(lián)系，也要有區(qū)別。
在高中語(yǔ)文教材中，像蘇軾、李白、杜甫、李清照等作家的作品多次出現(xiàn)在必修教材和選修教材中。為了幫助學(xué)生對(duì)某位作家或者某類(lèi)作品形成整體認(rèn)識(shí)，教師可以將選修課和必修課聯(lián)系起來(lái)。值得注意的是，選修課和必修課作品的處理方式與教學(xué)的深度、難度必須區(qū)別對(duì)待，否則二者就等同了，選修課開(kāi)設(shè)也失去應(yīng)有的意義。
3、充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)。
為了體現(xiàn)新課改選修課程的設(shè)置理念，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分享有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。甚至在教學(xué)中鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生重新建構(gòu)一些學(xué)習(xí)專(zhuān)題。如開(kāi)設(shè)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》時(shí)，可以在教材的6個(gè)單元之外允許學(xué)生建構(gòu)與古代詩(shī)文有關(guān)的宋詩(shī)專(zhuān)題、唐宋散文專(zhuān)題等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的信心和熱情。
4、適度拓展，有效探究。
選修課程的教學(xué)比必修課程具有更大的靈活性與拓展性。拓展既可以是向內(nèi)的掘進(jìn)，使選修課程獲得生命的靈氣，又可以是向外的擴(kuò)張，使選修課程變得血肉豐滿，甚至可以橫向擴(kuò)展或旁枝逸出，與其他學(xué)科鏈接，與其他文本比較，與現(xiàn)實(shí)生活接軌。拓展帶來(lái)的必然是內(nèi)容的廣博與豐厚，但問(wèn)題的關(guān)鍵在于，我們必須把握好選修課拓展的“度”，也就是要做到“適度”拓展。不能因其拓展性要求而片面追求新奇深?yuàn)W，脫離課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。
選修課比必修課有更大的探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，應(yīng)該是新課程選修課教學(xué)的重要導(dǎo)向。但是要講究探究的價(jià)值，重視探究的質(zhì)量，防止無(wú)效性。在教學(xué)中必須注意：
�。�1）要善于發(fā)現(xiàn)需要探究的問(wèn)題。探究什么問(wèn)題，可以由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，更需要教師作必要的引導(dǎo)。
�。�2）要把握好探究的方向。要緊扣探究的目的要求，不能漫無(wú)目的地“放羊”。
（3）要掌握探究的.技巧。探究應(yīng)注意以文本研習(xí)為基礎(chǔ)；將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；要主動(dòng)占有充分的資料；要言之有理，言之有據(jù)；要選取真實(shí)的論據(jù)材料，避免孤證；要尊重別人的觀點(diǎn)、成果。選修課程已經(jīng)具備了一種研究性課程的形態(tài)和性質(zhì)，可以和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
5、采用多元化的評(píng)價(jià)方式。
新課標(biāo)要求：“選修課的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于‘差異性’和‘多樣性’……注意各類(lèi)選修課本身的特點(diǎn)和要求，因地制宜地制定評(píng)價(jià)方案。”選修課五個(gè)系列，培養(yǎng)目標(biāo)各有所側(cè)重，我們應(yīng)結(jié)合各個(gè)系列的特點(diǎn)采用靈活的相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。如小說(shuō)與戲劇的課程，可以讓學(xué)生寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，或者是研究性小論文，以學(xué)后所寫(xiě)文章的優(yōu)劣作學(xué)習(xí)情況好壞的評(píng)定；詩(shī)歌和散文系列的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生朗讀，或者模仿古典詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)作。在一些校本課程中，也可以讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化進(jìn)行研究、探討，以研究性報(bào)告的形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。開(kāi)卷筆試、演講、口試等多種方式，都可以大膽采用和提倡。與此同時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，不要光憑一兩次書(shū)面作業(yè)就確定評(píng)價(jià)結(jié)果，還要結(jié)合學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)狀況綜合考評(píng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著高中語(yǔ)文選修課的不斷深入推進(jìn),將會(huì)發(fā)現(xiàn)更加有價(jià)值的問(wèn)題。我們的高中語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)不斷找到新的突破口,使得各個(gè)方面的因素得到全面合理的協(xié)調(diào)。改變選修課程成為必修課程附庸的局面,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
[1]吳亮奎高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的實(shí)踐性思考.教育理論與實(shí)踐，2008，(35)。
[2]戴紅燕新課改下高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施中的問(wèn)題與思考[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2008，(16)。
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