新課程理念下的師范生教育探析論文
【摘要】本文分析了兩個新課改《標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法對高師生物教學(xué)的影響，從教育理念、課程改革、學(xué)習(xí)與教學(xué)方式、評價體系等方面提出了相應(yīng)的建議和對策。
【關(guān)鍵詞】新課程理念 師范生 教育
隨著《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》）和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）全面實施，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育課改已經(jīng)走進每一所學(xué)校，走進每一位師生的生活。它不但影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響著教師的教學(xué)行為。這對于培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)教師的高等師范教育又有何影響呢？根據(jù)本人多年從事生物學(xué)教學(xué)的體會，分析了新課改的兩個《標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法對高師生物教學(xué)的影響，提出了如下的建議和對策。
1 樹立新的教育理念，適應(yīng)生物新課標(biāo)
教育理念是人們在教育實踐過程中形成的對教育發(fā)展的指向性的理性認(rèn)識，也就是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律基礎(chǔ)之上的一種“遠見卓識”，它能正確反映教育的本質(zhì)和時代的特征，科學(xué)的指明教育前進的方向。而21世紀(jì)的現(xiàn)代師范教育理念是以科學(xué)人文主義教育價值觀為導(dǎo)向，開發(fā)人的身心素質(zhì)潛能，促進人的全面、充分和自由發(fā)展，致力于人格完善的目標(biāo)。高等師范院校有責(zé)任傳授給學(xué)生這種先進的教育理念。幫助他們樹立正確的教育觀、人才觀，并由他們將這種理念帶進中小學(xué)課堂。這與基礎(chǔ)教育課改和新課標(biāo)的教育理念，既面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)是相一致的。在課程目標(biāo)中切實體現(xiàn)了注重學(xué)生發(fā)展的三位一體的生物學(xué)新課程理念，既知識、能力和情感態(tài)度與價值觀。
1.1 培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，獻身基礎(chǔ)教育事業(yè)
一名合格的教師，應(yīng)該以身示范，在思想上崇尚師德，在行為上體現(xiàn)師德，在教育教學(xué)的具體實踐中體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)教育、引導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)。因此，在師范生教育中，把師德修養(yǎng)教育貫穿始終。讓我們培養(yǎng)的學(xué)生走上教學(xué)崗位時能夠做到：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生誠信、盡職、圖強、服務(wù)社會的崇高師德，堅定奉獻社會、奉獻人生的執(zhí)著信念，樹立刻苦拼搏、堅韌不拔的頑強意志。要做有“心”人，主要包括事業(yè)心，獻身教育事業(yè)的職業(yè)追求；愛心：對待教育事業(yè)及學(xué)生的熱愛；責(zé)任心：對待教育事業(yè)及學(xué)生的盡職盡責(zé)；專心：對待事業(yè)的志向、專勁及忠誠；熱心：對生命、生活及世界的滿腔熱忱；平常心：正確看待教師的社會經(jīng)濟地位及在經(jīng)濟潮流前的平常心態(tài)。
1.2 做好專業(yè)知識的儲備，為基礎(chǔ)教育作保障
作為一名教師，首先要具備較強的專業(yè)知識。只有具有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，才能把握生物科學(xué)的前沿知識和技術(shù)應(yīng)用的方向和手段，才能了解生物科學(xué)知識對人類社會經(jīng)濟、文化和環(huán)境的影響和作用。因此，師范生在大學(xué)期間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握扎實的專業(yè)知識是必須的，為將來走上講臺做好專業(yè)知識儲備。
2 加強課程改革，以適應(yīng)基礎(chǔ)課改的需要
新課標(biāo)從原來以教師工作為重點轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的.全面發(fā)展為中心上來，使知識點從“直接的、統(tǒng)一的、剛性的“控制””轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴g接的、指導(dǎo)性、彈性的“規(guī)范””，相應(yīng)地總結(jié)了“科學(xué)探究、生物圈中的人、生物技術(shù)、健康地生活”等內(nèi)容，在高中階段，增加了“分子、穩(wěn)態(tài)、生物技術(shù)實踐、生物科學(xué)與社會、現(xiàn)代生物科技專題”等內(nèi)容。同時在教材的編寫上，簡明扼要，給教師留下了很大的開發(fā)機會，這也對教師的教學(xué)能力提出了很高的要求。因此，師范生的課程設(shè)置上，要盡可能與其相適應(yīng)，應(yīng)該壓縮學(xué)生“教什么”的學(xué)科專業(yè)課程比例，增加解決“怎么教”的教育類課程和實踐性課程比例，適當(dāng)擴大選修課的比例，走出學(xué)科中心的藩籬，建立以發(fā)展人的能力、素質(zhì)、人格為中心，以滿足教師職業(yè)需要為主線的課程結(jié)構(gòu)。同時，在課程內(nèi)容方面，剔除“舊、窄、雜、空”現(xiàn)象，增加反映當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的最新成果，緊跟時代發(fā)展的步伐。
為促進學(xué)生的發(fā)展，在注重培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)的同時，也要注意人文精神的培養(yǎng)與融合。為此要開設(shè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的通識課程、人文素質(zhì)課程、歷史、藝術(shù)、文化、倫理道德、社會與情感課程；文理滲透課程、學(xué)科交叉課程等；還要設(shè)工具類課程，使師范生具備新時代教師的綜合文化素質(zhì)。還應(yīng)有條件地加大實習(xí)見習(xí)的周期，真正做到理論與實踐相結(jié)合，讓師范生真正感知現(xiàn)代教育理論的實踐魅力。
3 學(xué)習(xí)先進的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段，盡快適應(yīng)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變
新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究、合作等多種學(xué)習(xí)方式，因為生物科學(xué)不僅是事實和理論，也是一個不斷探究的過程。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等。與學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)方式也是倡導(dǎo)探究式、合作、參與式等方式。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性，幫助學(xué)生自主探索與合作交流，讓學(xué)生完全參與到教學(xué)活動中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強師生的互動性，使教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進者，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程逐步，由統(tǒng)一規(guī)格向差異性轉(zhuǎn)變，而這些教學(xué)方式和各種轉(zhuǎn)變，對教師的教學(xué)能力也提出了很高的要求。
4 改革評價方式，促進學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)
在目前的師范生評價中，主要依據(jù)學(xué)科的成績，既造成了重知識輕能力，高分低能現(xiàn)象的發(fā)生，因為學(xué)生在校期間的所有評優(yōu)、評獎、獎學(xué)金、入黨等都與考試成績掛鉤，這樣導(dǎo)致學(xué)生把大量的精力用于課程學(xué)習(xí)和考高分方面，而輕視了作為未來教師能力的學(xué)習(xí)與鍛煉。因此，教學(xué)評價的改革是迫切而必要的。筆者認(rèn)為，應(yīng)大力提倡實作評價方式，引導(dǎo)學(xué)生加強從師技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；從考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、能力及效果；考察學(xué)生參與科研和創(chuàng)新的能力；考察學(xué)生研究教學(xué)的興趣和能力；考察學(xué)生積極參加社會實踐和教學(xué)實習(xí)的能力和效果等諸多方面來評價一名師范生的能力水平。比如“三字一話”，是教師必備的技能，我們有相當(dāng)一部分學(xué)生，字寫不好，話講不標(biāo)準(zhǔn)，而在評價中又不是重點，導(dǎo)致學(xué)生不重視，因此只有改變評價的方式，才能把學(xué)生從書本的束縛中解脫出來，有更多的時間學(xué)習(xí)與未來職業(yè)相關(guān)的知識與技能，才能培養(yǎng)出一名合格的師范生。
總之，為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和新課改的要求，師范生教育的也應(yīng)作相應(yīng)的改革，而這種改革理應(yīng)走在基礎(chǔ)教育改革和新課改的前面，為基礎(chǔ)教育提供方向和指導(dǎo)，但現(xiàn)實是相反的，師范生教育落在了基礎(chǔ)教育改革的后面，因此，高等師范生教育在基礎(chǔ)教育改革的推動下做出相應(yīng)改革，而且要切合實際，迅速的轉(zhuǎn)變觀念，大力推進改革，以培養(yǎng)更多適合基礎(chǔ)教育改革和新課改要求的師資隊伍。
參考文獻
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