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多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文（精選12篇）
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇1
以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革，多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及，極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難，做為一名一線教師總感達(dá)不到好處的效果，為了提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣味是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用CAI課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。
例如：在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既輕松又新穎。又如，當(dāng)講到臺灣的旅游資源時，一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前，一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。
二化繁為簡，突出重點
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體CAI輔助教學(xué)，恰恰彌補了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
例如：在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示，能起到化繁為簡、突出重點的作用；而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復(fù)合投影片，如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點講解，又可起到化繁為簡的作用。
在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個動畫，在講解時一一顯示，最后又把三個動畫結(jié)合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機的整體。
三化靜為動，形象直觀
在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學(xué)生對知識的理解。利用多媒體CAI課件進行動態(tài)模擬，使靜止圖像成為動態(tài)圖像，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。例如：在《板塊構(gòu)造》、《地殼運動》課件里，制作了多個動畫（二維動畫、三維動畫），把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動畫顯示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。
此外，很多自制的CAI課件里，在動畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的'天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程，同時配樂朗讀：“夏季風(fēng)，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進遼松，九月回江南，十月去無蹤”。這樣，就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。
四化遠(yuǎn)為近，生動副真
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識局限在書本上，無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在自制的CAI課件里，倘若適當(dāng)插入AVI或MPG格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如：在《太陽系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運動”、“月球漫步”、“太空實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中，不時把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游，對提示宇宙的奧秘，提高學(xué)生對天文知識的了解和認(rèn)識，起到了宏觀、生動的效果。
所以，計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，只能作為一種教學(xué)輔助工具，它發(fā)展的最終目標(biāo)是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇2
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效性
在沒有多媒體技術(shù)時，一些地理過程根本就不能直觀地展示給學(xué)生，所以學(xué)生也很難理解。但是多媒體的利用可以突破時間以及空間的限制，通過一些比較直觀的動畫和圖片演示給學(xué)生，清楚明了地把一些地理現(xiàn)象、事物和變化的過程及規(guī)律展現(xiàn)在課堂上，也就是說多媒體的利用將靜轉(zhuǎn)化為動，把煩瑣的事情簡易化，還可以把抽象的事情簡單化，更重要的是可以突出知識的重點性和難點性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高提供必備的時間和空間條件。除此之外，多媒體這種化抽象為直觀的技術(shù)，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動和思考的欲望，讓學(xué)生能夠非常清晰地認(rèn)識到空間的概念，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢就體現(xiàn)在這里，它在這方面給了學(xué)生和教師更大的發(fā)展空間，給教學(xué)帶來了新的革新。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為提高學(xué)生成績打下了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。
二、使用多媒體技術(shù)教學(xué)的弊端
第一，很多教師過分地依賴多媒體技術(shù)。自從多媒體技術(shù)進入到教學(xué)中之后，很多教師對多媒體技術(shù)產(chǎn)生了一定的依賴性，錯誤地認(rèn)為多媒體技術(shù)是萬能的，在上課的過程中于是摒棄了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，完全將知識的授予依附于多媒體，漸漸地忽視了教學(xué)的客觀規(guī)律，進入了多媒體“教”學(xué)生的一個怪圈。我們不得不承認(rèn)多媒體技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量方面有著不可忽視的重要促進作用，但是任何事物都是有兩面性的，我們應(yīng)該正確地去看待多媒體技術(shù)。多媒體作為一種技術(shù)，只能是教師的'輔助工具，而不能夠完全地取代教師的主導(dǎo)地位，整個課堂程序都應(yīng)該是由教師設(shè)計，多媒體也只是教師設(shè)計中的一部分，當(dāng)教師在對學(xué)生授課的時候，一定要做到和學(xué)生之間的交流和互動。另外，教材也是不能夠被多媒體取締的，它是教學(xué)的最基礎(chǔ)資源，多媒體上知識的層面應(yīng)該是以教材為中心的，多媒體要做的就是在此基礎(chǔ)上不斷地對知識進行補充和擴展。任何一種教學(xué)工具都不可能是沒有缺陷的，就連我們世代傳承下來的教學(xué)模式都一樣，也是需要與時俱進，不斷改革和創(chuàng)新，所以對于多媒體工具而言，提高它的教學(xué)效率是非常必要的。第二，很多學(xué)生面對多媒體授課的課堂，只注重了多媒體上那些動感的圖片和視頻，往往忽視了自己是在學(xué)習(xí)知識。很多教師在課堂上將做好的備課一頁一頁地放映，學(xué)生所能看到的只是華麗花哨的色彩性，一節(jié)課下來幾乎學(xué)不到什么知識，有時候還會讓自己感覺到眼暈。所以，對多媒體的使用一定要做到適中，不能不用，但是也不能夠過分依賴。學(xué)習(xí)的主體畢竟還是人，所以教學(xué)應(yīng)該做到以人為本，只有這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體和人的作用。
三、克服多媒體技術(shù)教學(xué)帶來的弊端
首先，多媒體教學(xué)要和傳統(tǒng)教學(xué)進行有效的結(jié)合。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是地理教學(xué)的必然趨勢，但是多媒體說到底只是一種起到輔助作用的工具和手段，教育的真正駕馭者是人，也就是教師。所以說傳統(tǒng)的那種教學(xué)方式也是不能夠放棄的。傳統(tǒng)教學(xué)中人和人之間進行面對面的心靈交流是程序化的多媒體技術(shù)無法替代的。因此想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)越的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段進行有效的結(jié)合，使課堂教學(xué)不斷地被完美化。認(rèn)識到了這一點才能夠充分地發(fā)揮教師的主觀能動性，在多媒體技術(shù)的輔助下，不斷地為高中地理課堂注入新鮮的活力，有利于高中地理的教學(xué)不斷地進入到現(xiàn)代化的軌道上。其次，多媒體課件的準(zhǔn)備一定是要圍繞著教材，而不能夠脫離教材，還要緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和要求，將教學(xué)的重點和難點突出來。多媒體教學(xué)是一種計算機軟件，所以在進行教學(xué)時其為一種媒體，特點就是比較靈活。但是教師在制備課件時，應(yīng)該注意一定要以教材為中心，而不是以將課件做得色彩性強、聲音過強、圖像較多為目的，如果過多地追求這些東西，很容易導(dǎo)致學(xué)生只會把自己的注意力放在屏幕上，而不是學(xué)習(xí)知識上。所以說多媒體課件的準(zhǔn)備一定要來自于課本，但是又高于課本。最后，教師應(yīng)該進行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，熟悉多媒體教學(xué)的含量和實用性。為了能夠?qū)崿F(xiàn)地理傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，學(xué)校應(yīng)該多為教師組織一些多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，讓越來越多的教師能夠?qū)W會使用多媒體，以便在上課過程中能夠很熟練地有效地對課堂教學(xué)進行操控，不斷地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)語
總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)將會逐漸地進入到高中地理的教學(xué)中，其發(fā)揮的作用也會越來越大。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會科學(xué)地利用它，做好多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)地理教學(xué)的調(diào)控作用，使其在教學(xué)中能夠發(fā)揮更加強大的作用。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇3
1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢
像地球運動、大氣環(huán)流運動、洋流、宇宙行星等都被稱為高考難點，就是因為其脫離人們實際生活，學(xué)生對其無法發(fā)揮豐富的想象力，教師課堂講解起來費勁，學(xué)生接受起來也是難。多媒體地理教學(xué)，在教學(xué)過程中能夠通過真實有效的圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深知識點的拓展，增強學(xué)生的接收能力，促使學(xué)生的想象空間更寬廣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的綜合素質(zhì)。
2多媒體地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題及相對應(yīng)的解決策略
制作的地理教學(xué)課件存在問題現(xiàn)在大多數(shù)地理教學(xué)課件設(shè)計得過于簡單，只是對于教材內(nèi)容的文字、圖畫的重現(xiàn)，有的就是下載一些影視小短片播放給學(xué)生看。盡管是把多媒體運用到日常教學(xué)中，但是這時候的多媒體充當(dāng)了“電影”“電視”的角色，學(xué)生只為看個熱鬧，根本弄不清要學(xué)習(xí)的地理知識在哪里。這時候的學(xué)與教的關(guān)系也是顛倒的，學(xué)生是被動地去觀看多媒體內(nèi)容，而教師只是一個播放者，二者之間的交流非常少，這已經(jīng)成為多媒體教學(xué)的通病。成功的教學(xué)課件，不僅僅是涵蓋教材內(nèi)容，而且教師要通過這些教材內(nèi)容與學(xué)生溝通，進而讓學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，理解并掌握更多的地理知識。
地理課件的設(shè)計制作是非常煩瑣的，地理教師要設(shè)計出品質(zhì)極佳的地理教學(xué)課件，首先一定要熟練掌握計算機操作技能，要能夠熟練使用Office辦公軟件來制作教學(xué)課件。當(dāng)然制作地理教學(xué)課件最重要的是要查找大量的素材，不管是文字類的還是圖畫類的，當(dāng)然還有聲音類的，等等，這些素材都是制作地理課件的必備要素。其次，培養(yǎng)制作課件的技能與所需素材的準(zhǔn)備需要教師投入的精力是很大的，地理教學(xué)課件設(shè)計的效果與教師的投入精力是成正比的，為此，教師在課件的設(shè)計上要兢兢業(yè)業(yè)才是。再次，一個完美課件的出爐是極其不容易的，地理教師也不要怕自己的勞動成果被挪用，互相交流才能更好地提高自己的教學(xué)水平；再次，各個學(xué)校之間的地理教師要建立一個課件庫，把自己制作設(shè)計的地理課件放入庫中，供大家互相學(xué)習(xí)之用，資源共享的平臺能夠更好地提高地理教學(xué)質(zhì)量。最后，教師在設(shè)計制作地理課件的時候，不要盲目地追求數(shù)量，要精益求精地設(shè)計出高品質(zhì)的地理課件。教師的教學(xué)是一個長期的過程，前期的基礎(chǔ)打好了，對以后教學(xué)水平的提升是非常有幫助的。多媒體地理教學(xué)中幻燈片的使用也存在問題幻燈片的切換比較迅速，學(xué)生在此期間的筆記不好記錄。而且幻燈片中的圖畫有時候跟文字不在一張幻燈片上，這會破壞學(xué)生頭腦中圖文結(jié)合的記憶效果。多媒體地理教學(xué)中主要是利用PPT設(shè)計的幻燈片或者是運用Flash軟件設(shè)計的動畫來進行課堂教學(xué)，而在課堂講解時，學(xué)生往往注意到圖畫就忘記去注意文字，筆記就記錄得不完整；圖畫與文字之間的變換又破壞了學(xué)生的圖畫記憶效果，這也是多媒體地理教學(xué)中急需解決的問題。
現(xiàn)代化的`多媒體地理教學(xué)還要跟傳統(tǒng)的黑板式地理教學(xué)結(jié)合起來，教師把地理課堂中重難點的知識點板書寫到黑板上，然后在幻燈片上播放相對應(yīng)的圖畫，這樣方便學(xué)生筆記的記錄，也可以讓學(xué)生抓住重難點，并且不會破壞其圖畫一體的記憶效果。多媒體地理教學(xué)中存在依賴的問題多媒體地理教學(xué)需要用到很多現(xiàn)代化設(shè)備，如電腦、投影儀、錄像機、電視機等，這些設(shè)備都是需要電的�，F(xiàn)代社會對于電的需求量越來越大，當(dāng)電超負(fù)荷時就會斷電。教師如果只有多媒體教學(xué)這一種教學(xué)方案，當(dāng)發(fā)生斷電的情況，當(dāng)堂的地理教學(xué)就面臨“空窗期”。教師為了上完這節(jié)課，就會在毫無準(zhǔn)備的情況下，照本宣科地講解本節(jié)課的地理知識，會大大影響地理課堂的教學(xué)效果。
什么事都要做好兩手準(zhǔn)備，地理教師在對本節(jié)課進行了課件準(zhǔn)備后，也要不忘認(rèn)真地了解教材。這樣一來，當(dāng)多媒體教學(xué)無法正常進行的時候，教師一樣可以口吐蓮花般地為學(xué)生奉上一道精致的地理課堂“大餐”，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇4
一多媒體教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
教師在教學(xué)中最重要的任務(wù)之一就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只有學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來，才能真正地解決學(xué)生的問題和疑惑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)教授學(xué)生知識。教師需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動提出疑點，課堂效率才能真正地提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，此時就要利用多媒體聲情并茂的優(yōu)勢，將課上的疑點、難點用特殊字體標(biāo)注出來。在教學(xué)市區(qū)氣溫為什么比郊區(qū)高這節(jié)課時，教師可以將學(xué)生們分成小組進行討論，最后運用多媒體對難點進行標(biāo)記和分析，讓學(xué)生們做好課堂筆記，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又保證了課堂效率的.提高。
二多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢
1．幫助學(xué)生強化知識點
高中地理在氣壓帶風(fēng)帶、常見的天氣系統(tǒng)這節(jié)課上，具有一定的抽象性，教師在課堂上除了要幫助學(xué)生們強化知識點之外，還要結(jié)合知識點進行解題。解題的難點是學(xué)生很難將老師講過的知識點應(yīng)用到例題中去，傳統(tǒng)的教學(xué)方式要在強化知識點的問題上花費很多功夫，為了能更直觀地讓學(xué)生們理解自己所講的知識，教師通常會采用很多方法幫助學(xué)生解題，如掛圖、實驗等，而在學(xué)生的具體應(yīng)用中，不一定會起到實質(zhì)效果。這是讓很多教師感到無從下手的問題，也是目前地理教學(xué)的瓶頸，不能順利地讓學(xué)生牢牢把握知識點并應(yīng)用，這就需要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)能更加直觀地展現(xiàn)抽象的知識點，對立體圖形能透徹分析，為學(xué)生們展現(xiàn)細(xì)化的知識，在具體的知識點應(yīng)用中做好標(biāo)記，為學(xué)生解題提供思路。
2．強化教學(xué)方法，提高課堂效率
新課程改革的推進，要求教師不斷強化教學(xué)方法，以促進課堂效率的最大化。傳統(tǒng)教學(xué)教師在備課及授課上都需要耗費大量的時間。多媒體教學(xué)則大大改變了這一弊端，教師的備課資料都會存檔，方便教師之間的溝通和相互借鑒，既大大地節(jié)省了時間，又提升了課堂效率，預(yù)留充足的時間幫助學(xué)生強化知識點并應(yīng)用。多媒體教學(xué)極大地豐富了教師的教學(xué)手段，并促進了課堂效率的提高。
三結(jié)束語
多媒體教學(xué)能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，積極努力地投入到地理知識學(xué)習(xí)中去，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能促進課堂效率的提高。因此，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的作用，不斷提高學(xué)生的地理成績。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇5
近日，地理組推出了一節(jié)公開課，嶄新的授課形式，生動活潑的課堂組織模式，給聽課師生耳目一新的感覺。地理組在授課前認(rèn)真學(xué)習(xí)了熊校長《我對課堂教學(xué)設(shè)計的理解》，進一步認(rèn)識到實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的必要性和緊迫性，組織集體備課，對照先進找差距，根據(jù)內(nèi)容定思路，研究學(xué)情找方法，積極開展課堂教學(xué)研究。尊重學(xué)科特點，研究地理教學(xué)規(guī)律，重新思考課堂教學(xué)中學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的定位等諸多問題，重點研究學(xué)法指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)研討，最終確定由備課組長組織授課，按照構(gòu)建梯級問題課堂模式設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，讓全班同學(xué)以積極的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中，讓不同層次的學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展。
本次公開課，得到聽課師生的高度評價，為探索學(xué)科教學(xué)提供了有益的借鑒，在課后評價中得到普遍認(rèn)可，具有很強的示范作用。
所謂的梯級問題就是首先充分了解學(xué)情，根據(jù)不同學(xué)生現(xiàn)有知識、能力進行分類，再根據(jù)學(xué)生的“就近發(fā)展區(qū)”設(shè)置不同問題，簡單、中等、較難，簡單問題讓成績暫時較差一點的學(xué)生來回答，中等學(xué)生來點評；中等問題讓中等學(xué)生來回答，讓成績好的學(xué)生點評；難度大的問題讓成績好的同1
學(xué)回答，現(xiàn)有成績好的點評，不能點評出的教師點撥，目的讓目前不同情況的同學(xué)都能得到發(fā)展，找到成功的支點，當(dāng)然暫時成績差的或中等的學(xué)生可分別挑戰(zhàn)中等題目或難度較大一點的題目，讓他們在成功的支點上能夠不斷挑戰(zhàn)自我，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣、信心和勇氣。
為了使課堂上所有同學(xué)都能夠?qū)W到知識提升能力，教師注重方法的點撥：讓學(xué)生去認(rèn)真讀題目、圖表中涉及的.信息，并且理解好設(shè)問，提取最有用的信息找到問題的切入點準(zhǔn)確的去解答問題，這應(yīng)該是讓學(xué)生形成良好的地理思維方法；我們更注重邏輯思維與發(fā)散思維的培養(yǎng)，邏輯思維重在對點少且推理問題上使用，發(fā)散思維重在對點多面廣問題的使用。另外我們更注重學(xué)科思想的培養(yǎng)——始終灌輸學(xué)生的人地關(guān)系思想，這需我們教師精心集體備課，并有扎實的專業(yè)知識，用高屋建瓴的學(xué)科思想來引領(lǐng)學(xué)生的思路、學(xué)習(xí)方法、探究方法，用正確的解題方法、良好的思維習(xí)慣、準(zhǔn)確的地理學(xué)科思想去把握課堂。
我還注重學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣、自信心和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，因為地理本身就是一門與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系很密切的學(xué)科，注重的是事易時移變化易亦，通過對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考和對知識的應(yīng)用、踐行，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛、對災(zāi)難的預(yù)防、對環(huán)境的保護、對人類的負(fù)責(zé)、對地球的呵護與思索！從思想上改變，從行動上落實、境界上升華，為我們的人地關(guān)的和諧發(fā)展盡我們的力量！
講課過程中對問題的設(shè)計也是本著落實基礎(chǔ)、提升能力的原則，將其分成難易不同的問題，對于高一的同學(xué)以較易和稍難的知識為主，關(guān)鍵是讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中、落實好基礎(chǔ)、做大地盤，對高二和高三的同學(xué)將難易度不斷的調(diào)整，既可以培養(yǎng)高材生、也可以注重大多數(shù)學(xué)生的升學(xué)，可操作空間比較大。
多媒體教學(xué)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一的教學(xué)表現(xiàn)形式，能夠?qū)⒊橄蟮�、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是它增加了信息傳遞量，擴展了課時容量，提高了教學(xué)效率。三是它有效的活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。但是在這個過程中，多媒體教學(xué)似乎走進了一個誤區(qū)，即只要是使用多媒體的課就是一堂好課。多媒體課件用的過于累贅多余。它代替了板書、板畫，代替了學(xué)生的思維，只是給大家視覺和聽覺上的沖擊。多媒體教學(xué)的作用沒有真正發(fā)揮出來，而是作為一個附屬品依著與地理課上。那么如何能將多媒體有機的融入地理課堂呢？教師應(yīng)該正視多媒體的作用，它和黑板、粉筆一樣也是為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的教學(xué)工具，使用多媒體要恰到好處，使地理課堂真正活起來。
一、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍
多媒體能創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化枯燥為生動，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。比如在介紹日本是個多火山、地震的國家時，說起了中國也位于火山地震帶上，也是一個多地震的國家，那么當(dāng)?shù)卣饋砼R時我們應(yīng)該如何采取避難措施呢？我采用了一個flash，表示在不同地點我們應(yīng)該選擇不同的避難位置。這樣學(xué)生們就有了身臨其境的感覺，加強了教學(xué)的生活性。
二、多媒體教學(xué)突出重點、易化難點
地理課中有許多重點、難點，單靠老師講解，學(xué)生理解起來比較費力，而且一些學(xué)生容易走神。多媒體教學(xué)可以將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。例如：《地球的運動》利用課件把地球的自轉(zhuǎn)及地球表面的晝夜長短變化、極晝極夜現(xiàn)象表示的淋漓盡致，學(xué)生通過構(gòu)建的宇宙空間，親眼看到了與我們息息相關(guān)的自然現(xiàn)象形成的原理。這樣克服了學(xué)生的空間障礙，學(xué)生理解起來就比較容易，從而調(diào)動學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動起來，集中注意力，提高課堂效率。
三、多媒體教學(xué)解釋原理、舉一反三
在地理教學(xué)中有許多的等值線地圖是非常重要的，比如地形圖、氣溫分布圖、降水量分布圖、等壓線分布圖。那么我們在閱讀這類型地圖時應(yīng)該把握哪些地理規(guī)律呢？這就要求我們了解等值線地圖的繪制過程。但是繪制過程僅僅依靠口頭描述或者是簡單的圖片演示，學(xué)生很難理解其中的奧秘所在。所以我采用了flash的演示其制作過程中，面對精彩的畫面，學(xué)生產(chǎn)生聽覺、視覺上的強烈刺激，使教育信息形象而生動地傳輸給了學(xué)生，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也給了學(xué)生更多的思考空間。教師可根據(jù)學(xué)生反饋來的信息來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)節(jié)自己的教學(xué)節(jié)奏，從而收到良好的教學(xué)效果。
四、多媒體教學(xué)分出層次、因材施教
學(xué)生的認(rèn)知水平有高低，思維能力有強弱，教師在進行多媒體教學(xué)時，可根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同的教學(xué)深度、廣度和進度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識，真正做到因材施教，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。比如在講授《黃土高原》時，第一層次為記憶能力，它適用于全體學(xué)生。通過讀黃土塬、黃土墚、黃土峁的景觀圖，讓學(xué)生熟悉并區(qū)別三種地貌特征的不同之處；第二層次為理解能力，它要求90％以上的學(xué)生具備這種能力，教師通過播放水土流失的視頻，讓大家理解水土流失的自然、人為原因；第三層次為情感的升華，它要求80％以上達(dá)到這一境界，通過播放水土流失給人類。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇6
1、善于運用多媒體
培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力對于地理教學(xué)來說，學(xué)生的應(yīng)用能力即是可以將在課堂上學(xué)習(xí)到的與地理有關(guān)的概念、理論或其他知識聯(lián)系到實際生活中去，做到理論聯(lián)系實際。應(yīng)用能力的培養(yǎng)同樣需要教師來引導(dǎo)，只有課上充分調(diào)動了學(xué)生對地理知識的熱情，學(xué)生在課下才能主動地去理論聯(lián)系實際。而很多相關(guān)的多媒體視頻就是一個很好地提高學(xué)生這方面能力的途徑。教師可以通過一些課程相關(guān)影像的播放去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識點展開探討，從中獲得知識，并可以使學(xué)生發(fā)散思維，擴展知識聯(lián)系能力，探索解決辦法。而能否達(dá)到目的與命題的質(zhì)量直接相關(guān)，好的命題可以提高學(xué)生對地理知識的熱情，又能啟發(fā)學(xué)生，得到舉一反三的效果。例如，當(dāng)講到《生物和土壤》一課時，地理老師可以通過《自然密碼》、《動物世界》等記錄片，然后讓學(xué)生在快樂輕松的氣氛下，展開討論，總結(jié)形成報告。
2、借助多媒體
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無論是社會的發(fā)展，還是地理學(xué)習(xí)上，都需要創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力中重要的一部分，它反應(yīng)出學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行科學(xué)的加工改造，產(chǎn)生新知識的能力。因此創(chuàng)新能力一方面需要積累一定的知識和經(jīng)驗，另一方面要有善于思考和想象的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可從以下兩方面入手：①提高地理教師自身素質(zhì)。
創(chuàng)新是一種能力，也是一種意識。因此只有當(dāng)教師自身具有深厚的創(chuàng)新意識，才能潛移默化地影響學(xué)生。同時，教師素質(zhì)的水平直接關(guān)系著課堂的吸引力，間接影響著學(xué)生的創(chuàng)造性思維。②增加地理實踐環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了達(dá)到掌握知識，應(yīng)付考試，而是能學(xué)以致用，將自己的知識可以很好地運用到實際生活中，解決問題。實踐環(huán)節(jié)可以使學(xué)生更加深刻地理解知識，對知識結(jié)構(gòu)的建立十分有幫助，而創(chuàng)新能力是建立在系統(tǒng)知識的.基礎(chǔ)上，因此通過實踐環(huán)節(jié)可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、總結(jié)
高中地理應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以提高學(xué)生綜合能力為核心來展開，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)方式上要靈活運用多媒體技術(shù)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。提高地理學(xué)校熱情，能夠去探索未知知識。教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，增加實踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生能將固定的知識運用在靈活多變的實際問題中，這是能力的提升。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)要達(dá)到創(chuàng)新能力的提高，在系統(tǒng)地掌握已有知識的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)散思維，進行創(chuàng)新性思考，最終得到新知識，既學(xué)習(xí)了書本知識，又提高了自身思考和解決問題的能力，這是學(xué)校教育的最終目的。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇7
1多媒體教學(xué)的便捷性
網(wǎng)絡(luò)資源的共享性豐富了教學(xué)內(nèi)容地理書本中的知識點由于書本的局限而不夠詳盡和全面，可能只介紹了基礎(chǔ)知識，教師需要不斷擴充和細(xì)化這些知識點。地理知識量大，而書本不能足夠詳盡，使得板書負(fù)荷量變大，一方面增加了教師的負(fù)擔(dān)，另一方面耽誤了課堂時間，課堂利用率不高，學(xué)習(xí)量增大的時間要求與板書耗費的時間產(chǎn)生沖突。而通過制作多媒體資料，教師可以最大化地利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而輕松授課，省掉板書時間，又不必?fù)?dān)心知識點的遺漏。學(xué)生可以通過電子工具閱覽或打印省去做筆記的時間，又能拉長學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)雙贏。多媒體技術(shù)的模擬展示功能加深了學(xué)生的理解多媒體將圖、文、聲、像以靜態(tài)或動態(tài)的方式相結(jié)合展示出不同的地理圖形，并通過放大縮小、動態(tài)漸變、旋轉(zhuǎn)、位移和直線曲線等技術(shù)將微觀的東西變得宏觀，透過靜態(tài)的表象展現(xiàn)動態(tài)的本質(zhì)，將平面的圖形展現(xiàn)得三維立體，彌補了學(xué)生缺乏空間想象力的不足。如在研究溫室效應(yīng)時，基本原理是太陽照到地球的短波輻射被地球吸收后變成長波反射到外太空時，一部分被大氣層中的二氧化碳吸收，反射回地面，一部分回到太空，因此，二氧化碳過多會導(dǎo)致熱量散發(fā)不出去，形成溫室效應(yīng)。這是一個動態(tài)的過程，靠肉眼是無法觀察到的，而靠語言文字講解又過于抽象枯燥，利用多媒體技術(shù)能將這種微觀現(xiàn)象變直觀，便于理解掌握。
2多媒體技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
觀察理解記憶法取代了題海戰(zhàn)術(shù)所謂的題海戰(zhàn)術(shù)就是在學(xué)生難于理解時，通過大量做題加強其對所學(xué)知識點的記憶，難免有死記硬背的嫌疑。題海戰(zhàn)術(shù)不僅耗時耗力，還加重了學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。地理這門科目的正確學(xué)習(xí)方法在于先理解后記憶，理解能加深記憶，使記過的東西不容易忘記。題海戰(zhàn)術(shù)最終也是為了達(dá)到理解記憶的效果，但見效慢。教師通過多媒體教學(xué)結(jié)合圖文聲像，將原理性的知識化為形象的圖文，更直觀，易于當(dāng)堂將知識點講透。也易對學(xué)生形成感官刺激，學(xué)生在看到某一知識點時，腦海里會自動形成其看見過的相關(guān)影像，運用起知識來自然如同探囊取物。電子產(chǎn)品成為必備工具電子產(chǎn)品與多媒體教學(xué)相輔相成，具有容量大、查找方便、便于攜帶的特點和視頻、錄音功能。學(xué)生可將多媒體課件中的大量電子知識儲存在電子工具里，以便隨時查用。教師整理出來的知識都相對更系統(tǒng)、更完備，通常能牽一發(fā)而動全身，不僅省去了學(xué)生在復(fù)習(xí)時自我總結(jié)的步驟，還能整理好學(xué)生腦海中散亂的知識結(jié)構(gòu)。通過搜索引擎很輕易就能找到自己想找的那個知識點，而不用像以往那樣，翻閱厚厚的地圖冊和大量書籍。學(xué)生還能利用電子產(chǎn)品將教師的課程錄音或錄成視頻，在知識點淡忘時，可以重復(fù)收聽播放，查漏補缺。此外，電子產(chǎn)品的便于攜帶性能為學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和鞏固知識提供方便。本文來自于《中國教育技術(shù)裝備》雜志。中國教育技術(shù)裝備雜志簡介詳見
3多媒體教學(xué)對教師和學(xué)校提出更高要求
多媒體教學(xué)利用具有永續(xù)性和反復(fù)性特點。教師一開始設(shè)計好一個課件，以后永遠(yuǎn)都可以進行再利用，取用簡單方便。多媒體減輕了教師的負(fù)擔(dān)，利于減少其得職業(yè)病的.機率，但另一方面又對教師的信息技術(shù)水平提出要求，即課件制作必須精良。設(shè)計水平欠佳會削弱多媒體教學(xué)的功用，喪失其優(yōu)勢和意義。而地理圖像中經(jīng)常會用到的動態(tài)模擬實驗，是一個對信息技能要求相當(dāng)高的制作工程。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)該組織對地理教師信息技能的培養(yǎng)，并實行考核，以提高其制作能力。并應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織地理課件的交流和相互借鑒，實現(xiàn)良好資源的共享和充分利用。教師應(yīng)當(dāng)積極參加相關(guān)培訓(xùn)，這既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是提升自身教學(xué)能力的需要。同時，學(xué)校應(yīng)該提升對多媒體教學(xué)的重視度，配備較為齊全的硬件設(shè)備，否則多媒體教學(xué)也將成為一紙空談。多媒體教學(xué)是新形勢下信息技術(shù)帶來的教學(xué)改革新浪潮，它的先進性能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高教學(xué)效率，而其效果的充分發(fā)揮還依賴于教師的設(shè)計水平以及學(xué)校的管理。要明確其最終目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，提高其學(xué)習(xí)的積極性和效率，而不要讓這種方式誤入歧途，喪失其積極作用。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇8
一、高中地理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生對高中地理的濃厚興趣
所有學(xué)科的追求，都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提。興趣的產(chǎn)生，完全是一個人對于特定事物感到關(guān)注的積極反映。從地理學(xué)科來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升不僅能夠有利于學(xué)生對地理知識的掌握，更能有效激活學(xué)生對地理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)意識與能力。中國地大物博，地理知識博大精深，僅憑借書本很難讓學(xué)生對地理知識有著明確的了解，因此學(xué)習(xí)興趣也就較難以培養(yǎng)。多媒體的優(yōu)勢在于其現(xiàn)代化與智能化，能夠使地理知識更為生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，足不出戶，就可切身感受國家地理的多樣化，因此有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.有利于學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
高中地理學(xué)科覆蓋面較廣，但近年來的考試內(nèi)容卻朝著人文地理方向發(fā)展，與生活實際有著密切的關(guān)聯(lián)。比如“根據(jù)美國的地質(zhì)土壤和氣候條件進行分析，探究美國12月份種植物的特點”，等等。由此可見，高中地理的教學(xué)與考核越來越重視時政信息方面，傳統(tǒng)的對知識的考核也演變?yōu)榱藢C合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解決能力和總結(jié)能力，等等。多媒體教學(xué)能夠直接脫離傳統(tǒng)書本知識的束縛，最終目的是實現(xiàn)學(xué)生對地理時間、空間、生物、氣候等相關(guān)概念的充分理解并掌握，使學(xué)生具備最基本的地理學(xué)習(xí)能力。
二、踐行高中地理多媒體教學(xué)的策略
1.進行創(chuàng)新教學(xué)
一方面，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，包括高中地理在內(nèi)所有的學(xué)科都需要制訂簡明并且具有可行性的教學(xué)目標(biāo)，而新課改主導(dǎo)下的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)又明確提出了貼近生活和科學(xué)化兩點原則，對此，教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源優(yōu)勢，盡可能拓展多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍。另一方面，就是要進行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)“歐洲地理”知識過程中，教師可以充分利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生“游歷”歐洲各國的風(fēng)土人情，整合動畫、聲音甚至影視作品等，使學(xué)生明確并深刻了解歐洲各國的地理位置、氣候特征、文化建設(shè)和建筑特色等專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上輔以探究式教學(xué)等手段，給予學(xué)生充分的交流空間，使學(xué)生對地理知識的興趣與渴求度不斷增強。
2.培養(yǎng)學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)
新課改理念要求現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，即在課堂教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生更高的主體地位，將其視為課堂上的主人公，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。由此可見，教師完全成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中，立足于以提升學(xué)生基本學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力為出發(fā)點，嵌入多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)資源進行獨立的'地理知識思考和探索，并通過相互之間的有效溝通和教師的正確引導(dǎo)來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提升。為接下來的地理學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，形成全新評價機制
現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生自身發(fā)展為教育根本”，傳統(tǒng)的以學(xué)生學(xué)科成績作為標(biāo)準(zhǔn)的評價體系也應(yīng)當(dāng)做出全面的改革。因此高中地理的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)進行重新定位，通過多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，重塑學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)素質(zhì)，盡最大程度使高中學(xué)生對地理知識的儲備量不斷增加。同時將對學(xué)生的評價建立在多媒體所創(chuàng)造的多元化機制基礎(chǔ)上，使高中地理人才標(biāo)準(zhǔn)得以不斷深化，如此才能為后續(xù)教育打造出更多的地理人才。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇9
1多媒體在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用分析
運用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣興趣和愛好是最好的老師。如果學(xué)生自身對地理這門課程就很感興趣，那么他們在學(xué)習(xí)的時候自然積極性就很高，在上課的時候也會很配合教師的講課，在與教師共同探討的過程中，他們自身學(xué)習(xí)的知識也在不斷增加，學(xué)習(xí)能力也會有所提高。在課堂上使用多媒體，多媒體展示出來的內(nèi)容形式多種多樣，不僅包含動畫、圖像，還有視頻，多種展示形式更富有新鮮感，在某一種程度上更加吸引學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)“地殼運動”時，教師可以將火山爆發(fā)的情景運用多媒體Flash直觀演示出來，讓學(xué)生對于難以理解的地殼運動可以直觀地看到，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)興趣，也使整個教學(xué)過程變得更加生動活潑，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的識圖和讀圖能力在運用多媒體教學(xué)的時候，經(jīng)常性地會在大屏幕上出現(xiàn)很多的圖表和地形，這也是地理這門課程的基本要求。學(xué)會正確地識圖和讀圖也是對學(xué)生的基本要求，作為學(xué)習(xí)地理的一項基本技能，學(xué)生能不能掌握這一項技能直接影響到他們在地理這門學(xué)科上的'學(xué)習(xí)。在地理教材中的一些運動過程和圖形相對是“死”的，學(xué)生很難掌握和理解。因此，教師必須借用多媒體來展現(xiàn)這些抽象的畫面，從而讓學(xué)生更加清楚地明白、理解。這樣就會大大提高學(xué)生識圖和讀圖的能力，久而久之，在面對一些實際的地理問題時，學(xué)生也會運用這種能力來問題，舉一反三。這樣不但豐富了學(xué)生的知識，也在一定程度上提高了學(xué)生處理問題的能力。
多媒體豐富了教學(xué)內(nèi)容，地理知識由難變易教材中規(guī)定的內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也并不多，但是就整個實際情況而言，學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握更多關(guān)于地理方面的知識，必然可以提高學(xué)習(xí)地理的能力。運用多媒體時，可以將與教材有關(guān)但教材中沒有涉及的內(nèi)容展示在大屏幕上，給學(xué)生進行仔細(xì)講解，并給予一定的思考時間，必要的時候給予一定的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在理解的時候難度也會相應(yīng)地有所降低�？偟膩碚f，多媒體教學(xué)的運用在很大程度上擴大了課堂的教學(xué)內(nèi)容，使難以理解的地理知識變得更加容易理解起來。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力地理教學(xué)不僅僅只局限于教師的講課，在條件允許的情況下，還可以盡可能多地提供一些實踐的機會，這樣對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)來說會有很大的幫助。比如布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自己動手制作一些地理圖形和表格，在課堂上請一部分學(xué)生在講臺上講解自己是如何作圖以及在作圖的過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，都可以與老師和同學(xué)一起探討，通過運用多媒體和自己講解，必然印象也會更加深刻。
學(xué)生以一種寬松的、愉快的、好奇的、探索的心理進入課堂學(xué)習(xí)，這樣就有利于吸引學(xué)生的求知欲和注意力，激發(fā)學(xué)生的想象空間和思維空間，同時在一定程度上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在很大程度上提高教師的教學(xué)效率。
2結(jié)語
多媒體是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，也是適應(yīng)時代發(fā)展必須使用的一種工具。在高中地理教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，優(yōu)點與缺點并存，但總體還是優(yōu)點多于缺點。這就要求教師在教學(xué)過程中合理應(yīng)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，改善教學(xué)效果，從而不斷提升高中地理教學(xué)水平。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇10
1分析導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的因素
1.1農(nóng)村中學(xué)教育資金不足
我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低，國家每年對農(nóng)村投入財政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農(nóng)村中學(xué)的教育資金就更少了，資金不足，學(xué)校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設(shè)備，對學(xué)校來說是一件不切合實際的事情，沒有能力購買先進的多媒體設(shè)備，況且現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展.
1.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)狀的教學(xué)
新課程改革強調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生要擺脫教師的皮鞭，學(xué)生不應(yīng)該在教師強制的壓力下去學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦力活動不是死記硬背，而是學(xué)生主動思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學(xué)會自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強調(diào)以學(xué)生為本，減負(fù)學(xué)生壓力，多媒體技術(shù)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)，給學(xué)生更多機會思考，學(xué)生有一個相對的空間，這是作為一個農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做的，但是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進行教學(xué)，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽受到影響，當(dāng)然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對于一個農(nóng)村學(xué)校來說不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)在的教學(xué)方式，不會輕易去改變，這嚴(yán)重阻礙了多媒體在農(nóng)村學(xué)校的實行.
1.3教師對多媒體技術(shù)缺乏了解
城市學(xué)校早已用多媒體進行地理教學(xué)，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對多媒體不熟悉，他們有很多人還不會使用計算機，即使教室給配備多媒體設(shè)備，電腦都不會操作，更何談熟練操作多媒體，進行地理課件的制作，多媒體對他們來說還很陌生，他們也不會去選擇自己不熟悉的事物進行地理課堂教學(xué)，學(xué)校也沒有對她們進行正規(guī)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村教師缺乏對多媒體的了解，致使農(nóng)村開展多媒體教學(xué)也是不實際的。
1.4農(nóng)村專職教師較少
農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境，大部分80后大學(xué)生畢業(yè)都不會選擇到農(nóng)村教學(xué)，無論是教學(xué)條件還是生活條件都比不上城市，70后大學(xué)生畢業(yè)是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會的進步，地理這門學(xué)科越來越受到重視，中學(xué)都開設(shè)地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農(nóng)村學(xué)校沒有錢聘請專業(yè)地理教師，只能有別的學(xué)科擔(dān)任，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學(xué)科教師來擔(dān)任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業(yè)知識，學(xué)科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認(rèn)真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學(xué)內(nèi)容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內(nèi)容到課件，專職地理教師的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村多媒體教學(xué)質(zhì)量不好。
1.5多媒體教學(xué)意識上的落后
農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識上的落后，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識上先邁第一步，才會做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進行地理教學(xué)的意識，即使學(xué)校給配置了多媒體設(shè)備，地理教師不使用，那么造成農(nóng)村教學(xué)資源的浪費，由于農(nóng)村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，他們堅信傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)會使學(xué)生的注意力分散，傳統(tǒng)教學(xué)的方式更有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村地理教師還沒有多媒體進行教學(xué)的意識，甚致一些地理教師排斥用多媒體進行教學(xué)，年輕教師接收新事物能力較強，覺得多媒體教學(xué)是不錯的一個選擇，但是即使他們有用多媒體進行教學(xué)的念頭，在這種教學(xué)氣氛和學(xué)校看學(xué)生成績衡量教師教學(xué)能力情況下，他們的這種意念也會被扼殺。
2改進農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對策
2.1完善農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備
農(nóng)村多媒體硬件設(shè)備的落后和不足，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，完善農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備成為了當(dāng)務(wù)之急，實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)代化，信息化，需要國家加大對農(nóng)村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要公平，讓農(nóng)村學(xué)生也接受高質(zhì)量的教育，使義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加強農(nóng)村中學(xué)教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，教育資源向農(nóng)村傾斜，加強農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，除了國家要加大對農(nóng)村中學(xué)的財政支持，地方政府要立足長遠(yuǎn)利益，重視農(nóng)村教育的發(fā)展，完善農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備，及時更新落后的設(shè)備，爭取每一間教室都給配備多媒體設(shè)備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體硬件設(shè)備的完善是多媒體教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ).
2.2提高農(nóng)村教師多媒體教學(xué)的意識
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段正在農(nóng)村中學(xué)逐漸推廣，由于農(nóng)村地理教師缺乏對多媒體的了解，還沒有使用多媒體進行教學(xué)的意識，然而地理學(xué)科具有文理兼容和圖文結(jié)合的特點，運用多媒體進行地理教學(xué)再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學(xué)信息生動地展現(xiàn)出來，運用電腦并借助制作好的'媒體教學(xué)軟件來進行地理教學(xué)，農(nóng)村大部分教師還沒有意識使用多媒體，阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，提高農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識是當(dāng)務(wù)之急的一件事，學(xué)校請一些資深的多媒體教學(xué)技術(shù)人才，舉行講座，使農(nóng)村教師意識到多媒體教學(xué)的重要性。
2.3對農(nóng)村教師進行多媒體技術(shù)培訓(xùn)
大家都了解，農(nóng)村地理教師對計算機還很陌生，很多人都不會使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學(xué)的前提，所以我們不能忽視對他們的培訓(xùn)，否則建設(shè)多么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓(xùn)和考試的話，這樣的培訓(xùn)質(zhì)量上是達(dá)不到要求的，他們學(xué)不到什么東西，培訓(xùn)的工作只有落實到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，上級領(lǐng)導(dǎo)來進行監(jiān)督，這樣的培訓(xùn)，教師才能真正學(xué)到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進行培訓(xùn)，以年輕教師為主體，對他們先進行培訓(xùn)，然后年輕教師帶中老年學(xué)習(xí)，在制作課件方面，重點培訓(xùn)那些有一定天賦，對課件制作感興趣的教師，也可以分組進行比賽，互相學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村教師經(jīng)過培訓(xùn)，多媒體教學(xué)水平會逐漸提高。
2.4引導(dǎo)專職教師到農(nóng)村任教
由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農(nóng)村中學(xué)缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學(xué)的發(fā)展，國家教育部門要出臺一些政策，引導(dǎo)地理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生熱心去農(nóng)村任教，保障農(nóng)村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對農(nóng)村中學(xué)的財政支持，改善農(nóng)村教學(xué)條件，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村，無論是在教學(xué)水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會更勝一籌，所以引導(dǎo)專職地理教師到農(nóng)村教師尤為重要。
2.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)能力預(yù)示著學(xué)校未來的發(fā)展，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想僵化和保守，跟不上時代前進的步伐，不能引領(lǐng)學(xué)校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，不能夠立足長遠(yuǎn)利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動，結(jié)果可想而之會被這個社會淘汰，所以作為一校之長，要有先進的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機會，帶領(lǐng)學(xué)校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實際行動去證明。多媒體技術(shù)教學(xué)是教育時代的潮流，努力學(xué)習(xí)多媒體知識，認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要性，多媒體教學(xué)，使教師更具魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，遨游在知識的海洋，汲取營養(yǎng)，提高成績，校長是學(xué)校的核心，更新教育觀念，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，如果農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擁有先進的教育觀念，我們又何必?fù)?dān)心農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，
2.6多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)具有時效性、情境性，生動性的特點，可以為地理教學(xué)展現(xiàn)很多情景，多媒體技術(shù)能把學(xué)生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調(diào)動了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動起來，積極認(rèn)真思考，這是多媒體教學(xué)獨特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來，在用課件進行教學(xué)時，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動，更沒有注意到學(xué)生對課件的反應(yīng)，教學(xué)非常程式化，多媒體教學(xué)的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加敬佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的結(jié)合是地理教師應(yīng)該做到的.
2.7建立多媒體教學(xué)考核機制
不使用多媒體進行地理教學(xué)，學(xué)校又不會扣我的工資，工資還是一樣領(lǐng)，何必給自己找麻煩，一些農(nóng)村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學(xué)也是馬馬虎虎，照搬教材內(nèi)容到課件，將課件從頭到尾給學(xué)生放映一遍，農(nóng)村差的環(huán)境，也造成上級領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常過來聽農(nóng)村地理教師的課，農(nóng)村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學(xué)考核機制，教師就不會有這種心理，學(xué)校專門成立一個考核小組，對教師進行考核，對于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎勵，對考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學(xué)考核機制的建立，教師出于學(xué)校的這種壓力，開始使用多媒體進行教學(xué)，也會比較認(rèn)真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢必會推動農(nóng)村地理多媒體教學(xué)的發(fā)展。
3小結(jié)
通過對農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析，農(nóng)村中學(xué)在師資條件，多媒體硬件設(shè)施等方面存在不足，這和我國農(nóng)村落后的經(jīng)濟和學(xué)校自身方面的條件都有關(guān)系，然而不管是在經(jīng)濟上還是在學(xué)校自身方面的條件，我們要克服一切困難，努力解決農(nóng)村教育問題，改變農(nóng)村中學(xué)枯燥的地理課堂，讓農(nóng)村中學(xué)生體驗現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，徹底改變農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，促進農(nóng)村中學(xué)地理教育現(xiàn)代化的發(fā)展。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇11
摘要：隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)廣泛地運用于教育領(lǐng)域，滲透于各科教學(xué)之中，并逐漸從城市學(xué)校輻射到鄉(xiāng)村學(xué)校。多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。在農(nóng)村初中地理教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:多媒體地理教學(xué)課程整合
地理學(xué)科的研究對象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點，研究范圍寬廣，研究內(nèi)容復(fù)雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認(rèn)為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進的多媒體技術(shù)，對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過程等，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，動畫演示等方法都能予以很好地解決。不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，它的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在以下三個方面：
�。ㄒ唬┻\用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。
學(xué)習(xí)《西雙版納》，播放一段西雙版納的旅游宣傳片，學(xué)生全被其中豐富奇異的熱帶自然景觀以及多樣的民族風(fēng)情所吸引，然后將世界同緯度的北美洲南部、非洲北部、西亞等地區(qū)干旱的自然景觀用圖片的形式一一展現(xiàn)出來，西雙版納與這些地區(qū)自然景觀的差異直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在感嘆同緯度地區(qū)自然景觀差異如此之大的同時，更是激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣——“為什么會這樣呢？”
在介紹《長江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心，集中到課堂上來。由此可見，在地理教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平，運用多媒體創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使原本枯燥的地理課堂教學(xué)變得豐富多彩，有利于引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的的學(xué)習(xí)氛圍，極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。
（二）運用多媒體輔助教學(xué)，使抽象的地理知識形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握。
地理學(xué)的認(rèn)知范圍很大，許多都是學(xué)生無法親見和親身體驗的，也有許多重點、難點，比較復(fù)雜抽象，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來比較費力，而多媒體地理教學(xué)可將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學(xué)生掌握知識，提高課堂教學(xué)的有效性。
比方說《地球的運動》這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，而初一學(xué)生的知識儲備和空間思維能力有限，因此學(xué)生對于地球如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及在自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的過程中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象等問題不容易理解，這時如果教師利用Flash制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫來演示這一現(xiàn)象，學(xué)生通過觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識。
又例如學(xué)習(xí)“等高線地形圖”，傳統(tǒng)教學(xué)中教師口頭講解半天，即使加上板畫，很多學(xué)生還是難以理解。而多媒體技術(shù)制作的Flash動畫可以輕松突破這個學(xué)習(xí)難點。首先畫面是擁有陡坡和緩坡的一座山脈，顯示山脈上不同地點的海拔高度，相同海拔的各點閃爍并連接成線，出現(xiàn)不同海拔的等高線。然后山脈消失，各條等高線投影至水平面形成等高線地形圖。短短幾秒鐘將等高線地形圖的繪制原理表現(xiàn)得清清楚楚。最后山脈實體圖出現(xiàn)在等高線地形圖的上方，通過觀察、比較，學(xué)生很快得出等高線地形圖的特點——坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。
�。ㄈ┻\用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
赫巴特曾說過：“真正的感覺觀察比單純的描述更可取�！痹趥鹘y(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的.運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識。而多媒體教學(xué)能利用計算機強大的交互功能，在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生通過觀察動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程。這樣學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的能動作用，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。
例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為了全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
�。ㄋ模┙Y(jié)語
總而言之，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于突破教學(xué)重難點，使抽象的地理知識形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實際出發(fā)，恰當(dāng)運用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇12
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學(xué)優(yōu)勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)勢;地理教學(xué)
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學(xué)質(zhì)量
地理教學(xué)中，地理概念和原理，是教學(xué)重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標(biāo)，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學(xué)生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學(xué)生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念，增強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
多媒體地理教學(xué)中的動畫模擬、演示。可看到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教與學(xué)成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強了學(xué)生的思維能力及解決問題的.能力。
3．有利于幫助學(xué)生建立較強的地理空間概念，實現(xiàn)圖文統(tǒng)一
在進行“區(qū)域地理教學(xué)”時，建立較強的地理空間概念，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固的識記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學(xué)生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的地圖資源，并根據(jù)需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學(xué)生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。
二、多媒體在地理教學(xué)中存在的問題及解決措施
1．課件制作分散教師精力和時間，應(yīng)建立課件庫
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠(yuǎn)超出平時的書面?zhèn)湔n，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重質(zhì)量。每學(xué)期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經(jīng)過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。
2．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，應(yīng)圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學(xué)生做筆記。制作時，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標(biāo)識出來，學(xué)生在看圖的同時會注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個人情況記筆記。小結(jié)或知識脈絡(luò)等重要知識依然應(yīng)板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學(xué)生梳理知識體系和課后復(fù)習(xí)提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠(yuǎn)了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用
教師進行教學(xué)時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果，也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，教師的言傳身教，對學(xué)生也起著潛移默化的作用，隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花，而不能喧賓奪主。總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使其切實為地理教學(xué)服務(wù)，真正成為教學(xué)的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現(xiàn)代化教學(xué)，使我們的高中地理教學(xué)進行地更生動、更豐富、更具時代特色!
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