高職建筑工程技術專業(yè)項目主導的實訓培養(yǎng)體系人才培養(yǎng)模式研究論
隨著我國建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑企業(yè)對于建筑工程方面專業(yè)技術人才的需求量也更大，高職院校的人才培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)出高素質、高能力、高規(guī)格且符合建筑企業(yè)要求的人才，將是今后高職教育的關鍵所在。本文主要就高職建筑工程技術教育中，以項目為主導的人才培養(yǎng)體系進行分析和研究。
由于建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑企業(yè)的人才需求量往往供不應求，建筑工程這項課程也成為眾多高職院校的核心課程。為了能夠培養(yǎng)出適應社會需要、符合企業(yè)要求的高素質人才。許多高職院校紛紛開始創(chuàng)新教學模式，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改革。其中尤以項目主導的實訓培養(yǎng)體系最為突出，強調對于學生職業(yè)技能的培訓，提高學生的就業(yè)能力，使學生在畢業(yè)時既具備建筑工程企業(yè)所需要的工作能力。
1.實行項目主導的人才培養(yǎng)體系必要性
隨著科學技術的不斷發(fā)展，當今建筑行業(yè)對于建筑方面人才的要求不斷提高，許多用人企業(yè)對于高職院校的畢業(yè)生要求較高，應屆生必須具備快速適應施工環(huán)境并且能熟練操作相應設備的能力，做到一入職便可上崗，企業(yè)不需要再投人人力、物力、財力來培養(yǎng)新員工。然而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更加注重學生理論知識的掌握，對于實際工程的實踐操作與應用缺乏足夠的重視，學生的工程設計能力與施工能力不足，導致學生綜合素質不能達到用人企業(yè)的要求。
為了能夠滿足現代用人企業(yè)的要求，必須對傳統(tǒng)的.教育模式進行改革，推出新型的人才培養(yǎng)模式。通過對人才市場以及建筑行業(yè)的需求進行調查，并結合諸多用人企業(yè)對于高職院校畢業(yè)學生的相關意見和建議，傳統(tǒng)的教育模式已經無法滿足用人單位的需求，高等職業(yè)技術學院必須轉變人才培養(yǎng)方式，以社會需求與企業(yè)要求為培養(yǎng)重點，推出新型人才培養(yǎng)體系。
為了能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，提高人才培養(yǎng)的質量，以項目為主導的新型實訓人才培養(yǎng)體系逐步為各大高職院校所采納。新型的人才培養(yǎng)模式強調提高學生的職業(yè)技術能力，通過對工程項目的具體學習，建立完整的知識學習體系，培養(yǎng)學生對施工現場的環(huán)境判斷能力，對于施工中遇到的實際問題能夠出色解決的事件處理能力。通過項目主導的人才培養(yǎng)模式，可以使學生在畢業(yè)時既具備上嵐工作的能力，又可以更好地滿足用人企業(yè)對于人才的要求，既能提高高職院校學生的就業(yè)率，也可以更好的滿足企業(yè)對于人才的需求。
2.項目主導的實訓培養(yǎng)體系概述
2.1項目主導的培養(yǎng)體系教學規(guī)劃
由于高職建筑工程技術專業(yè)其目的在于培養(yǎng)建筑施工的一線人才，同時用人企業(yè)對于人才的要求是具備一定的動手操作能力、合作能力以及較強的溝通能力，因此項目主導的人才培養(yǎng)體系的教學內容主要以實際的工程項目為主，將所學的建筑理論知識與實際的施工項目相結合。在前期的教學工作中，老師主要負責傳授學生相關的理論知識，在學生對理論知識掌握到一定程度時，老師這應該主動引導學生參與后期的教學實踐，讓理論在實踐中得以有效運用，并且?guī)椭鷮W生陜速適應施工現場的環(huán)境。
2.2項目主導的培養(yǎng)體系教學項目
在項目主導的培養(yǎng)體系教學中，學生作為培養(yǎng)對象、教學工作的主體，教師更多的是起引導和輔助的作用。教師指導學生完成相應的理論課程，并引導學生主動參與后期的工程項目實踐活動，幫助學生運用相關的理論知識解決工程項目中的常見問題，積極完成工程任務。要盡量避免與學生所學的理論知識脫軌，使學生能夠充分的將所學知識運用的工程項目的實踐中去，從而使學生能夠真正掌握理論知識與實踐能力。
2.3項目主導的培養(yǎng)體系教學實施
依據項目教學的規(guī)劃，安排具有針對性的教學任務，并根據具體任務的不同，安排學生進行分組學習。在這一過程中，教師應當根據學生平時的表現以及對學生了解。制定科學合理的分組計劃以及小組學習目標，盡量保證小組的平衡性，加強學生的溝通能力以及團隊合作能力。同時教師應當做好督導工作，對于小組項目中所遇到的施工問題以及小組成員實踐操作等做好詳細的記錄，在實踐項目完成后，對各個小組所遇到的施工問題以及各小組所采取的處理措施做出總結。對于施工過程中常見的錯誤以及操作失誤應當及時指正。避免類似情況的發(fā)生，對于措施處理妥當的小組則應給予肯定。在總體教學結束后，教師們應集中討論教學中常見問題，并針對這些問題做出相應的調整，使項目教學體系更加完善。
2.4項目主導的培養(yǎng)體系教學考評
以往的教育模式對于學生的考評多來源于理論課程考試，這樣的考核體系無法對學生的整體素質做出科學合理的評價，考評過于片面化。為了滿足建筑施工用人企業(yè)對于人才高素質、高能力、高規(guī)格的要求，項目教學體系也采用相應的考評方式。由教師負責制定實踐項目以及考評標準，通過對學生的日常表現以及項目實踐表現進行詳細考核�？己藨獜娜粘５慕虒W工作開始，包括理論知識的學習、小組分工、項目實施以及最終結果等多方面作為參考要素，教師依據學生表現進行公平公正的考評，同時對于權重的分配，應以實踐為主，理論為輔，充分提高學生的綜合能力。
3.結束語
高職院校應當將人才培養(yǎng)作為教學任務的重點工作，充分了解社會和用人企業(yè)對人才的要求，不斷完善和發(fā)展項目主導的實訓培養(yǎng)體系人才培養(yǎng)模式，全面提高學生的綜合能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)符合要求的高素質人才。
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