創(chuàng)新教育中英語聽力的培養(yǎng)論文
關(guān)鍵字：英語聽力
聽、說、讀、寫是語言的四種基本能力。在現(xiàn)代化的語言交際中，聽說顯得尤其重要。根據(jù)里弗斯和坦珀利的統(tǒng)計，聽占45％，占有極大的比重，說占30%，讀占16%，寫占9%。比較而言，聽力始終處于基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)，吸收語言的重要途徑，也是一項比較難掌握的技能。因而我們必須對聽予以足夠重視。以往的英語教學(xué)由于受語法翻譯法的影響，對聽說不夠重視�！罢Z言首先是有聲的語言”。如從開始就忽視聽力的訓(xùn)練，會給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來困難。忽視聽，勢必影響說，其結(jié)果會使學(xué)生不僅不能在口頭上和對方交流思想，而且也必然影響他們讀寫能力的提高。
要想培養(yǎng)學(xué)生較好的聽的能力，要從以下幾個方面去努力。
１、要了解聽的心理過程
聽的心理過程是：先對聽的詞語、句子和話語片段進(jìn)行感知，形成聲象，表象，然后根據(jù)以前的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷對詞、句子和話語片段進(jìn)行解碼，形成短時記憶。
２、要了解聽的特點(diǎn)
聽不同于說、讀、寫。在說和寫的時候，本人可以控制所使用的詞、短語和句型，可以利用自己所熟悉的有把握的正確詞語或者句子來表達(dá)思想，而且速度也由自己控制。讀雖然不能由我們自己控制巨型詞匯，但對于不熟悉的詞語可以查字典，速度也由自己來控制，對某句話不完全理解或沒有把握是否得正確，可以重讀，聽則完全不同，聽的人既不能控制說話的人的速度，也不能控制對方所使用的語言，對聽的內(nèi)容也不能預(yù)先估計。因此，從某種意義上來講，聽是四種能力中最難掌握的一種。
�。场⒁囵B(yǎng)聽的興趣
學(xué)生對聽不感新區(qū)通常有下列幾種原因：（１）由于不理解聽的目的.，所以他不能專注地聽。遇到這種情況教師所講的英語的時候，他們學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈濃。隨著學(xué)生聽力水平的提高，教師要給學(xué)生聽一些課堂用語以外的材料：小故事，謎語，學(xué)生感興趣的問題等。聽完之后，要即使做是非判斷聯(lián)系，多項選擇聯(lián)系或問答題等，教師要立即公布答案，以便師生即使獲得反饋信息，并要求學(xué)生記下自己的成績，經(jīng)過一段時間，學(xué)生就可以看到自己的進(jìn)步，從而可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高聽的興趣。
�。础⒁囵B(yǎng)良好的同的習(xí)慣
很多學(xué)生感到聽英語有困難，主要原因是在于他們跟不上講話人的語速，他們不會從語流中去理解意思，而試圖聽懂講話人所講的每一個不熟悉的詞，或者聽到詞語的連續(xù)、弱化和簡略說法的時候，不是繼續(xù)往下聽，而是反復(fù)思考剛聽到的這個詞語的意思，這樣就對后面的內(nèi)容顧不上聽了。在訓(xùn)練挺立的時候，很重要的一點(diǎn)就是從低年級就要訓(xùn)練學(xué)生跟上講話人的速度。如果在聽的時候遇到自己不理解的詞，要照常聽下去，學(xué)會通過上下文猜測詞的意義。有些教師怕初學(xué)英語的學(xué)生聽不懂，于是放慢語速，甚至一個詞、一個詞地說或讀，這樣做，對培養(yǎng)聽力是很不利的。這是因為，說或者讀得太慢，就會破壞語言的語音、語調(diào)。其結(jié)果，學(xué)生反而聽不懂用自然的語音、語調(diào)和正常的語速講的話了。
要達(dá)《到英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的要求，必須從一開始就按正常語速進(jìn)行聽力訓(xùn)練。小學(xué)所學(xué)過的句子短，多音節(jié)詞也少，按正常語速聽，學(xué)生是不會感到困難的，隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)和語言結(jié)構(gòu)的逐漸復(fù)雜，聽力材料也要相應(yīng)的難些，但必須低于教材的難度，語速也要略快些。
�。�、要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行邏輯思維的能力
英語閱讀理解需要邏輯思維，聽力更需要邏輯思維，許多學(xué)生感到聽器來困難，還有一個原因是沒有根據(jù)上下文進(jìn)行積極的邏輯思維能力。也是很重要的。
三、培養(yǎng)聽的能力的方法
�。�、有關(guān)語音方面的聽力訓(xùn)練
要培養(yǎng)聽力首先要人學(xué)生熟悉音。由于聽不準(zhǔn)音，往往會造成語義上的誤解。可以運(yùn)用下面幾種方法去培養(yǎng)入門階段的聽音辯音的能力。
�。ǎ保┡囵B(yǎng)辯音能力
培養(yǎng)英語辯音能力最普通和有效的方法是用那些只有一個音不同的成對音組進(jìn)行語音訓(xùn)練。把這些詞語按照讀音分成兩組，把他們些在紙上或小黑板上。
教師讀一個詞，要求學(xué)生聽了以后，立即寫出這個詞是哪一組的，聽完這幾個詞后，給出答案，讓學(xué)生即使反饋聽的結(jié)果。這類練習(xí)要經(jīng)常做。
（２）辨別詞在句中 的重讀，連續(xù)及元音弱化的讀音
很多學(xué)生聽不懂口語，但是、如果把口語的內(nèi)容用書面形式表達(dá)出來，他們能夠完全正確的理解，其中很重要的原因是他們在聽的過程中不能分辨詞在句中重讀連續(xù)與元音弱化。
�。病⒂嘘P(guān)句子方面的聽力訓(xùn)練
�。�1）按照教師的話去做。比如對學(xué)生Ａ說：“ Show me your exercise book,please.”A就要把他的練習(xí)本拿給教師。教師還可以給每個學(xué)生一幅路線圖，要求學(xué)生邊聽教師給的提示，邊畫去某地的路線。
（2）聽句子然后做多種選擇練習(xí)。發(fā)給每個學(xué)生一份練習(xí)，上面有許多組句子（每組四句），然后聽錄音（每聽完彝族提出一個）學(xué)生要從每組的四個句子中挑出與錄音最接近的那句。
�。�、有關(guān)整段或整篇短問的聽力訓(xùn)練
給低年級的學(xué)生，還可以聽一些有趣的小故事，高年級的學(xué)生則除了聽短小的故事外，還可以聽一些簡短的新聞或者短評之類的材料。聽完一，或者做是非判斷練習(xí)，或者做多項選擇練習(xí)，如果要與寫配合，也可以是回答問題的練習(xí)。
要使學(xué)生在班上能夠積極地、主動的參與應(yīng)的活動，教師就要在聽之前告訴學(xué)生有關(guān)聽力材料的內(nèi)容范圍，如材料中有關(guān)文化知識背景的知識。由于學(xué)生一般沒有良好的聽的習(xí)慣，他們試圖聽懂每個詞，因而在聽的時候抓不住重點(diǎn)，以至影響聽的效果。因此，教師要在給學(xué)生聽力材料之前，應(yīng)當(dāng)提出一些問題，幫助學(xué)生在聽的時候抓住重點(diǎn)情節(jié)。
４、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高
隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語教學(xué)上的應(yīng)用日趨完善，高科技電子技術(shù)和英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使英語教學(xué)內(nèi)容通俗易懂。磁帶、錄象、語音室、計算機(jī)輔助教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生模仿到純正的語音，提高學(xué)生聽力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了良好的條件。從小學(xué)開始學(xué)英語就應(yīng)讓學(xué)生多聽多模仿純正的外國小朋友的錄音帶；進(jìn)如初中除多聽課本錄音帶外，應(yīng)逐步有計劃地指導(dǎo)學(xué)生觀看英美國家小學(xué)生、初中生學(xué)習(xí)生活的小電影；多聽原汁原味的趣味小故事；到了高中階段，可指導(dǎo)學(xué)生收聽外語廣播，有英語電視新聞原及版對話內(nèi)容較多的簡單錄象或電影，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能克服平時聽不到“原汁原味”的英語所產(chǎn)生的心理障礙，切實提高學(xué)生的聽力水平，聽懂外藉人士的講話。
５、在有信息的語境中進(jìn)行聽力教學(xué)
聽力教學(xué)往往比較枯燥無味，有時難免有較多機(jī)械的模仿和跟讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果也往往事倍功半。近年來有些學(xué)者，提倡將聽力教學(xué)放在有意義的語境中進(jìn)行，通過語境提高辨別語音、語調(diào)，通過連鎖性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義的活動來進(jìn)行聽力教學(xué)，這些形式的聽力教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)，從而取得了良好的教學(xué)效果。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，提高學(xué)生聽的水平，既要循序漸進(jìn)，又要持之以恒，要多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注意方式、方法，那么，英語聽力的培養(yǎng)一定會收到事半功倍的效果。
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