小學體育個性化教學策略論文
摘要：體育是整個教學過程中至關重要的一項科目，優(yōu)秀的體育教學能夠有效的提高學生的身體素質，從而決定學生整個人生軌跡的長短。小學教學作為整個教學過程的開端，其重要意義更是不言而喻。小學體育教學則是兩者的有機結合，在學生的整個人生中都具有重要的戰(zhàn)略地位。此外，學生的體育素質提高還可以促進其身心健康的發(fā)展、鍛煉其身體素質、磨煉其堅強的意志。學生體育能力的強弱是這個民族未來生命力的充分體現(xiàn)，是社會文明高度進步的標志，同時也體現(xiàn)了國家未來的強勢與否。體育教師作為體育教學的主要負責人，應當高度重視體育教學開展的有效性，促使學生的體育素質得到全面提升，通過個性化教學的有效開展，保證學生學習體育的積極主動性。
關鍵詞：小學體育個性化教學策略開展
根據(jù)近幾年來對學生的體質進行綜合性檢測，我國學生的體育素質水平已經(jīng)遠低于國際所公布的標準，我國的體育教學形勢嚴峻，不容樂觀。曾有多篇文章報道學生體質不佳，在學校身體上出現(xiàn)嚴重的不適，從而影響了學習進度。針對于此，教育局在最新公布的教學大綱中明確指出：教學應當以學生自身為主要出發(fā)點，針對學生的不同，進行相關的教學，開展個性創(chuàng)新的教學，保證體育教學的順利開展。
一、全力消除傳統(tǒng)教學的不良影響
體育是一門有清晰課程目標的、有嚴謹教學結構、組織分明，計劃明確的一門教學科目，體育教學更是一個以提高學生綜合身體素質為目標、保證學生身體健康為宗旨的教學課程。但是在過去的體育教學中，體育課堂并未真正的嚴密契合體育教學的本質，在教學形式上過于松散，部分教師甚至將這體育教學看做一個“模仿式教學”的過程，對所有學生一概而論，嚴重違背了因材施教的教學理念，抑制了學生的個性化發(fā)展，從而使整個體育課堂變得壓抑無比，降低了學生的體育學習興趣。體育教師為切實提高體育教學的水平，就要全力消除傳統(tǒng)教學對學生長時間的不良影響，對學生開展個性化教育，針對每個學生的性格特點，制定相應的教學計劃，最終使每個學生的綜合體育素質得到提高，積極主動地參與到日常的體育教學當中來。例如，在進行“體育保健課”這一項目的教學中，教師就要敢于創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的教學形式。傳統(tǒng)的課堂上，教師講解保健課，往往因為選擇這一項目的學生身體因素不佳，從而完全采用理論形式的授課形式，其實這是嚴重的教學誤區(qū)，體育課作為一門實踐性較強的學科，過分的注重理論講解將會嚴重扼殺學生的運動興趣。針對這一情況，教師應當在適當?shù)睦碚撝v解后，結合學生的身體特性，開展一系列的微型實踐操作，諸如學習保健手法之類的活動，從而大大的提高了學生的體育學習效率，為體育素質提升奠定了良好的基礎。
二、尊重學生不同的興趣愛好
世間沒有完全相同的兩片樹葉，同時世間也不存在完全相同的人類，哪怕是雙胞胎，也具備不同的性格特點。小學階段的學生，知識體系尚不完備，但是可以肯定的是學生的性格已經(jīng)初步形成，每個人之間已經(jīng)開始展現(xiàn)出不同的性格，這一不同點已經(jīng)開始在不知不覺中，對學生的學習產(chǎn)生了影響。針對于此，有部分教師認為，這是學生的學生態(tài)度、以及對學習的認知度存在差異，從而產(chǎn)生的學習上的差異，因此對這一情況采取較為應激的反應，用過于激烈的手段，對學生所展現(xiàn)出來的個性，進行了本質上的“抹殺”。由于教師處理形式不當，學生開始產(chǎn)生抵觸的心理，從而嚴重的影響體育教學的有效開展。這就要求教師對學生所展現(xiàn)的興趣愛好進行尊重，尊重學生的個性化發(fā)展。教師不僅要尊重學生的興趣愛好，更應當對學生的個性發(fā)展進行一個良性誘導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的一方面，從而更好地開展個性化教學，保證學生學習的積極主動性。例如，在進行第一節(jié)體育課時，我校就針對學生的性格特點，制定了體育綜合性教學方針，將多個班級的`體育課整合到一個時間點上，將課程分為：理論課程與實踐課程兩部分，身體素質不是太好的學生就可以先選擇理論知識所占比重大的課程，就比如：體育保健課等等。針對喜歡實踐課程的學生，又細分為：籃球基礎實踐課、足球基礎實踐課、羽毛球基礎實踐課等等，支持學生在體育課程上進行課程調(diào)換。從而保證學生從一開始，就可以學習到自己感興趣的體育項目，伴隨著時間的發(fā)展，學生也會更加清晰自身的興趣方向，寬松的教學環(huán)境給予學生個性上足夠的尊重，使學生的個性得到充分的發(fā)揮。
三、保證學生具備扎實的基礎
學校作為整個教學過程的主要場所，應當保證對整個社會起到積極向上的引導性作用。因此在教育學生的同時，教師更應當注意教學的本質，不僅僅是為了讓學生的能力得到提升，更多的是為了讓學生的打下足夠的知識基礎，從而保證學生的能力不會“虛浮”。在進行體育教學中，教師也切記不可盲目地追求學生的個性發(fā)展，從而忽視了學生基礎知識的牢固性。教師應當將夯實體育基礎作為整個體育教學中的重點工作，這就從另一方面要求學生對傳統(tǒng)的教學方式進行改良，摒棄一成不變的、僵硬化的教學模式，對課程的整體環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，詳細的制定切實可行的教學計劃。比如在進行足球教學時，剛開始，我就要求學生進行基礎的跑步訓練，在進行長時間的體力訓練后，發(fā)現(xiàn)有的學生適合當前鋒，有的隊員則適合當守門員，這時才開始針對每個學生所表現(xiàn)的興趣，進行相關的培訓，此外長時間的體力訓練，也保證了教學的順利進行。
四、結語
個性化教學其本意就是針對學生的個性，開展有針對性的教學。教師在日常教學中，應當高度重視學生體育意識的形式、體育興趣的培養(yǎng)，促進個性化教學的有效開展，保證學生不會產(chǎn)生對體育課堂的厭倦心理，在循環(huán)漸進中，消除傳統(tǒng)教學的不良影響，促進體育教學事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
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