初中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好合理目標(biāo)化問題情境化及學(xué)以致用化論文
初中數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到因材施教、因地制宜、有的放矢，這不但是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)原則。
一、教學(xué)目標(biāo)合理化，幫助學(xué)生逐步提高
我們要本著由易到難的原則，將教學(xué)目標(biāo)層次化、合理化，從簡單的目標(biāo)做起，循序漸進，向著更深層次目標(biāo)前進，最后實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。特別是在遇到教學(xué)難點的時候，我們更要從簡單的問題入手，步步為營，從而突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生逐步提高。例如，在學(xué)習(xí)“方程與不等式”和“整式運算”的時候，我們就可以采用這種教學(xué)方式。比如，“一元一次方程解法”這一課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生熟練地按照正確步驟解答一元一次方程式，為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，我們可以將最終目標(biāo)分解成 3 個小目標(biāo): 第一，去括號去分母，將一元一次方程中的括號和分母去掉，使其成為不帶分母和括號的一元一次方程; 第二，鼓勵學(xué)生嘗試解答帶分母和括號的一元一次方程，并自主歸納總結(jié)，掌握解答這類問題的“一般步驟”; 第三，用自己總結(jié)的“一般步驟”去解答一元一次方程。在這 3 個教學(xué)目標(biāo)中，分別有著方法過程目標(biāo)和情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)的滲透。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅是提高學(xué)生的計算能力，更為重要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生自主觀察、思考、描述、猜想、實驗、推理、交流、應(yīng)用，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)思維的思考方式。例如，在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)如下情境: 在屏幕上投影出一個四邊形，然后從四邊形的.一個頂點引出一條對角線，將四邊形分成兩個三角形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一變化過程，并引導(dǎo)他們從三角形的“內(nèi)角和為 180 度”入手，將四邊形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為三角形的內(nèi)角和求法，以此類推，即使是五邊形、六邊形都可以利用這樣的方法來分割多邊形，并利用三角形內(nèi)角和來求解。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主思考，他們最終可以探究出多邊形內(nèi)角和的公式。通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成過程，可以使他們感受到成功的樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
三、做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生空間思維意識
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平。例如，在學(xué)習(xí)了“一元二次方程組”之后，可以將這種運算方法應(yīng)用到實踐中，讓學(xué)生利用解方程組的方法解決實際問題，意在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。作為數(shù)學(xué)教師，要不斷加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。同時，數(shù)學(xué)教師要從多方面引導(dǎo)學(xué)生探究思考，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。
總之，高效的教學(xué)活動離不開教師的精心設(shè)計，只有從學(xué)生實際情況出發(fā)，才能讓我們的教學(xué)課堂煥發(fā)生機與活力，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動中來。
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