提高學生參與性促進音樂教學研究論文

　　一、讓學生主動參與

　　教師要培養(yǎng)學生自主學習的意識，給學生創(chuàng)造自主學習的機會，營造自主學習的環(huán)境。對于學生主動吸收知識和自主學習，我們要給予肯定和支持鼓勵。

　　二、理性思考音樂體驗式教學

　　音樂體驗式教學以激發(fā)兒童學習音樂藝術的興趣與培養(yǎng)情感為目的，其核心是培養(yǎng)兒童的審美體驗與情趣。每一堂音樂課、每一首好的歌(樂)曲作品，對學生來說都是一種積極的體驗。對于小學生來說，音樂課堂主要是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，沒有親身參與到音樂活動之中是不可能獲得這樣的體驗的。提倡藝術形式的多元化和兒童主體、參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造性的和諧發(fā)展，一方面為藝術認知的遞增延續(xù)打好基礎，另一方面為審美情操的積淀升華鋪下基石。音樂體驗式教學旨在從“體驗”中學習音樂知識，是因為音樂教學作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學科不同的教學方法，音樂教學應當從感性入手，以情動人，以美感人，重視教育的潛在性。音樂教學過程是在教師的啟發(fā)指導下，學生參與體驗音樂的過程，沒有學生主體參與體驗，就難有真正的音樂教學。只有當學生參與到音樂活動之中，親身主動體驗、領悟、探尋，與音樂融為一體時，才能真正理解和掌握對音樂知識、技能技巧，才能欣賞與創(chuàng)造音樂。

　　三、制定教學目標，提高教學效率

　　由于小學音樂課堂教學是小學學校教育的重要組成部分，而學校教育本身就是一項有目的、有計劃、有組織的活動，因此，在學校音樂教育中，一個完善的課程目標可以起到很好的導向作用。按層次劃分課程目標可以分成學科內總目標、學期目標、單元目標及課時教學目標。這里只探討學科內總目標、課時教學目標。首先，教師首先要明確一個學科性的總目標，就是現(xiàn)行的課程標準。新課改以來，確立了三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師要明確在音樂課堂上不僅要傳授學生知識與技能，而且要傳授學生過程與方法。譬如，有些內容教師可以只提要求，不教方法，采用引導式教學法，讓學生親自嘗試摸索，提高學習興趣，加深印象。這樣學生在獲得結果的同時掌握了學習方法。最后還要傳遞出課程的情感態(tài)度與價值觀。抓住三個維度之間的關系，就是抓住音樂教學的根本，從這個意義上審視音樂課堂設計，音樂課才會變得更有立體感。第一二層是課時教學目標。首先要預設課堂教學，目的是將整節(jié)課的結構脈絡劃分清晰，在進行教學的預設時要考慮全體同學的接受能力，考慮小學階段學生的實際認知規(guī)律，與學生的身心相吻合。目標設立不能過于寬泛。教學要有主題，不能全面開花。在課堂生成階段要考慮一節(jié)課上采用的教學方法能否被大多數(shù)學生接受掌握。教師要重視教材、回歸教材、把握教材的精髓，將其提煉內化，最終通過預設和生成形成一堂有效的音樂教學。

　　四、培養(yǎng)學生良好的音樂藝術感覺和氣質

　　孔子曰：“自樂樂人，自正正人�！睂τ诮^大部分學生來說，音樂是摯愛的良伴。原來在課上不愿積極主動地表達自己意愿的學生，現(xiàn)在在音樂課中能盡情地展示情感，從而提高音樂素質。同時，在體驗式音樂學習中，學生接觸到各種風格與形式的音樂作品，通過分析、比較音樂作品在內容和表現(xiàn)形式上的不同，開闊了音樂視野，延伸了多元文化的內涵，從而培養(yǎng)了良好的音樂氣質和藝術感覺。

　　五、引導學生實現(xiàn)了音樂學習方式的個性化

　　體驗音樂需要學生有較強的理解創(chuàng)造能力，需要綜合多方面知識。學生在游戲、體驗中學習音樂，在參與過程中進行創(chuàng)造。在一次次體驗中，發(fā)揮想象和靈動的創(chuàng)意，激發(fā)興趣。學生改變了傳統(tǒng)的聽“唱歌”學“唱歌”的習慣，再也不滿足一節(jié)課學唱一首歌。由于在體驗音樂中變異見解，學生多方位、多角度地思維創(chuàng)作，體驗音樂作品，綜合運用已有知識、材料、經驗進行個性化創(chuàng)作，充分展現(xiàn)創(chuàng)新性和個體差異性。

　　六、采取多種組織形式

　　1.合作表演。創(chuàng)設合作學習的教學情境。建立平等、民主、合作的師生關系。建構師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，充分挖掘課堂集體的交往、信息網絡、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習活動中學會交際、學會參與、學會關心、學會競爭，促進學生個性社會化。教師要有意識地組織和安排教學活動，使學生主動參與到教學中，體驗到參與創(chuàng)造音樂帶來的成功與快樂，自然而然地對作品的各種音樂要素和表現(xiàn)手法主動注意、主動學習。2.創(chuàng)新活動。創(chuàng)設創(chuàng)造性學習的教學情境。在教學中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質。這樣既提高了學生的主動性、創(chuàng)造性、靈活性，又讓學生對欣賞作品有了更深的認識和體會。

　　七、學會聆聽評價，提高傾聽效應

　　學習傾聽，學會傾聽。這里的傾聽，我認為有兩層意思。第一層傾聽，不僅指讓學生感受到聲音的變化，體驗到不同音色的特征，更重要的意義在于培養(yǎng)學生聆聽的習慣。新課標指出：音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。要促使學生專注地聆聽，學會捕捉每一個細小的聲音信息，鍛煉敏銳的聽覺感知，這是音樂學習的基礎。培養(yǎng)學生良好的音樂習慣。借助語言情感在不同情境下達到的效果，在平時的學習過程當中把握好音樂的情感價值態(tài)度和知識技能的統(tǒng)一。第二層傾聽，教師要學會傾聽學生。我們在實際教學過程中經常會遇到這樣一些情況：應該用最質樸的方式將音樂傳遞到學生的心靈深處，而不是為了教而教，把音樂的本位要義顛倒了。要將學生置于教學主體地位，不追求無謂的“完美”；關注學生的內在情緒及情感體驗，使學生真正聽懂一節(jié)課，如此方可增強音樂教學效果。

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