略談關(guān)于公共體育課教學現(xiàn)狀研究論文
摘要：文章提出了面向新世紀高校體育的主要任務(wù)，并就高校體育的教學內(nèi)容、教學目標、教學方法和教學評價等進行了分析。
關(guān)鍵詞：普通高校公共體育改革對策
1979年5月教育部等部門在江蘇揚州聯(lián)合召開了具有重要歷史意義的“揚州會議”，隨后教育部頒布試行了《高等學校體育工作暫行規(guī)定》，由此拉開了高校體育改革的序幕。高校公共體育課改革的成效是顯著的，尤其是上個世紀90年代，各高校圍繞“素質(zhì)教育”與“終身教育”，從多方面進行了有創(chuàng)新價值的改革和探索，其成績是有目共睹的。但是，高校公共體育課的改革由于受到多種因素的制約，其改革的進程明顯滯后于高等教育改革，尤其是進入21世紀以來，公共體育課的課程設(shè)置越來越不適應(yīng)新的形勢要求。
一、高校公共體育課課程設(shè)置存在的問題
近幾年各高校對一、二年級學生的體育課程設(shè)置作了比較大的改革。一般都有普通課、基礎(chǔ)課、選項課、綜合課、保健課、專項提高課、體育理論課等多種類型，應(yīng)該能全面滿足學生的需要了，但在具體實踐中卻不盡如人意。學生喜歡體育活動但不喜歡上體育課的現(xiàn)象還不同程度地存在，究其原因，主要是目前高校公共體育課課程設(shè)置還存在以下一些問題。
1．課程設(shè)置的指導(dǎo)思想不明確。高校公共體育課作為一個學科群，應(yīng)該充分發(fā)揮其綜合的教育功能，落實素質(zhì)教育的要求，提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生體質(zhì)，促進學生的身心發(fā)展。但目前許多高校在課程設(shè)置的指導(dǎo)思想方面，還不夠明確，沒有真正把“健康第一”作為課程設(shè)置的指導(dǎo)思想。
2．課程設(shè)置的靈活性不強，學生的選擇余地小。目前各高校有的在一年級開設(shè)以田徑項目為主的基礎(chǔ)課和普修課，二年級開設(shè)選項課、綜合課、保健課；也有的是在一年級就開設(shè)選項課，二年級開設(shè)專項提高課，三年級開設(shè)選修課。由于現(xiàn)在的高校擴招，教學資源緊張，所謂的選項課一般沒能打破原教學班級，大都是“平移式”地進行，因此就會出現(xiàn)兩個問題。一是有的選項班因人數(shù)不夠停開而讓這部分學生的選擇落空；二是選項班內(nèi)學生的水平參差不齊，給教師組織教學帶來很大困難，也不利于學生個性的充分發(fā)揮。
3．課程設(shè)置的內(nèi)容不合理。主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容還存在“競技化”的傾向，體育與健康基礎(chǔ)知識被各個運動項目的理論知識所代替，嚴重違背了“健康第一”的指導(dǎo)思想。在設(shè)置教學內(nèi)容時，沒有把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，教材體系缺乏科學性、系統(tǒng)性、人文性，不能滿足學生的最大需要。
二、高校公共體育課教學改革的對策
1．體育教學內(nèi)容多樣性的改革，增加體育選修課的種類。高校體育的對象主要是大學生，而大學生充滿活力和可塑性，是有著不同個性的`群體，因而高校體育在教學內(nèi)容上必然要向多樣性方面發(fā)展。男生和女生，低年級學生和高年級學生，來自農(nóng)村的學生和來自城市的學生，都會有不同的體育興趣、習慣和要求，因而體育教學內(nèi)容必須要有多樣性。體育課的選修內(nèi)容每年都要有不同程度的增加。選修課的增多，可以有效地培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的興趣，充分滿足學生的個體需求，有利于學生養(yǎng)成終生鍛煉的習慣。同時。要設(shè)置社會開始流行且易滿足學生好奇心的項目。高年級學生可以選修國外的體育項目，起到傳播中西方文化。高校體育可分為大一體育必修課，大二、大三、大四選修課和課外活動三種課程設(shè)置。無論是哪一種課程，學生都可以根據(jù)自己的愛好、特點和自身條件選修。選修課可提高學生參與身體鍛煉的興趣，使學生在積極的參與中加強體魄，培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣和意識。
2．實行快樂體育、健身體育、終身體育，將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。以往的學校體育教學中不免會使一些學生出現(xiàn)挫折感，這往往對學生形成健身意識和習慣產(chǎn)生極為不利的影響。在體育課程的設(shè)置中要盡量避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學生在體育課中潛移默化地接受健康和快樂的教育。我國學校體育以嶄新的面貌迎來21世紀，體育課更名為體育與健康課，標志著我國學校體育的改革與發(fā)展進入了新的歷史階段。學校體育必須樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想正在被人們接受。在對學生的體質(zhì)測評發(fā)現(xiàn)，總有一些學生的身體素質(zhì)低下。如按一般學生的教學進度，勢必使這一部分學生在參與體育鍛煉的過程中產(chǎn)生受挫折感。因此，有必要將這一部分學生集中教學。針對學生身體素質(zhì)較差，體育基礎(chǔ)理論知識缺乏的情況，進行針對性教學，使學生在一定時期內(nèi)學會控制體重、增強身體素質(zhì)的方法，并教授達標技能，使大部分不達標的同學在學習一段時間后，不僅達標及格，而且可以取得不錯的成績。這些逐漸趕上來的同學會因此喜歡上參加體育鍛煉，并在健身的過程中建立起良好的自信，從中找到參與體育的樂趣。
3．體育場所設(shè)施的改革，實施體育鍛煉小發(fā)明，激發(fā)學生學習動機圍著操場跑是經(jīng)濟實用也是最為枯燥的增強人體心肺功能的手段。為達到督促學生參加體育鍛煉，可以發(fā)明體能鍛煉走廊。設(shè)有各種障礙，學生需要攀越檑木屏障、組合雙杠、連跳障礙、V型坡溝、組合云梯、梅花獨木、翻越板墻等人為障礙設(shè)置，在一個全封閉的空間內(nèi)單方向前進，一方面方便老師對學生鍛煉過程的監(jiān)控，另一方面增添“跑”中的難度與樂趣。集結(jié)較為優(yōu)秀的多元化的體育教練，多元化的教練組合必然會融合多種先進的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)思想和理念。
4．體育教師個性教學、教學方式改革，避免教學簡單化。我國體育學科課程體系主要表現(xiàn)為：課程學分較少，設(shè)置單一，教學形式較為單調(diào)如果沿襲傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，常常照本宣科，不深入了解學生的要求和現(xiàn)狀，使得教與學脫節(jié)；教師在教學中不注意教學藝術(shù)，在課堂中即使有所發(fā)揮，也只是以一些題外趣聞使學生一笑了之，有時教師費了九牛二虎之力，詳盡解說，學生卻置之不理。另外，傳統(tǒng)的以期末考試定分數(shù)的制度，使學生的學習喪失了主動性、積極性，學生各種能力得不到發(fā)展。教學實踐表明，體育教師在課堂中的表現(xiàn)——語音語調(diào)、舉止言行、儀表風度、教學藝術(shù)與教學效果有著密切的關(guān)系，在教學中要特別注重語音、眼神、動作、服飾、表情的運用，通過自己的行為，把熱情洋溢、樂觀進取的精神傳授給學生，更好地做到“教書育人”，這樣才能激發(fā)學生對體育的興趣。公務(wù)員之家:
5．體育教學效果評價的科學性。我國高等教育正在發(fā)生的一個重大轉(zhuǎn)變，是從專業(yè)教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。體育教學工作也應(yīng)服務(wù)于這一轉(zhuǎn)變。學生體育學習的好壞，不能主要用運動成績來衡量，而應(yīng)將評價標準向社會標準與個人綜合標準結(jié)合起來的方向發(fā)展�？己舜螖�(shù)、項目應(yīng)適當減少，不同對象應(yīng)有不同考核標準，考核目的在于促進全面素質(zhì)發(fā)展。對主觀因素較高的評分項目．實行多名體育教師評分，任課教師給定平時成績，對學生的體育成績進行綜合評價。不同體育水平人進行不同評分標準。建立相對個人成績的評分規(guī)則。對學生體育學習的評價應(yīng)該是動態(tài)的和相對的。應(yīng)強調(diào)以人的發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，重新構(gòu)建體育學習的評價體系。
三、結(jié)束語
課程改革是國際性的趨勢，我國在這一國際大趨勢的影響下，本著實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，本著全面提高國民素質(zhì)和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的目的，于上個世紀90年代全面拉開了課程改革的序幕，目前所進行的體育課程改革存在許多懸而未決的問題，并將不可避免地影響體育課程改革的整體進程和效果�；乇苓@些矛盾和問題顯然是不現(xiàn)實的，唯一的方法只有面對，并采用有效的措施和方法來化解。依據(jù)我國教育發(fā)展綱要的要求，以及全民健身計劃對大學生的要求，為了提高21世紀高校公共體育課課程的教學水平與質(zhì)量，高校應(yīng)從長遠目標做起，認真研究體育師資各方面的條件和素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
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