初中歷史課堂教學(xué)效果與對(duì)策論文
摘要：在現(xiàn)教育階段時(shí)期，歷史教學(xué)課堂上面臨著很多問(wèn)題，歷史被很多學(xué)生視為副科，不夠重視，并認(rèn)為其內(nèi)容簡(jiǎn)單靠死記硬背就能掌握，將歷史的學(xué)習(xí)變得生硬死板，這樣在課堂上極大程度降低了教學(xué)效果。關(guān)于這一現(xiàn)象，本文進(jìn)行了分析，提出了一些解決的對(duì)策，希望有利于提高歷史課堂的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；對(duì)策
1引言
新課程改革的教育前景下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)也面臨著需要改進(jìn)的問(wèn)題，歷史作為初中課堂的重要學(xué)科也要推陳出新。歷史這門(mén)科目可以陶冶學(xué)生的民族情懷，在作為基本學(xué)習(xí)課程掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要從中體會(huì)道理和意義，這也是需要對(duì)歷史引起重視的原因之一。
2初中歷史課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀
2.1教學(xué)形式過(guò)于單一和死板
很多教師都在課前準(zhǔn)備了課件，而課件也是被應(yīng)用了好多年，不能做到與新型的教育體系相結(jié)合，雖然新型的教育模式在不斷發(fā)展，但還是有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，繁多的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至無(wú)法掌握基本知識(shí)。長(zhǎng)時(shí)間給學(xué)生形成一種觀念，歷史都是死知識(shí)點(diǎn)，記住標(biāo)準(zhǔn)答案就算學(xué)好了，缺少主動(dòng)思考的積極性，缺少了對(duì)于歷史的興趣，自然課堂效果低下。
2.2教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重知識(shí)框架
在今天的初中歷史課堂上，聽(tīng)到的大多還是歷史事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物，連歷史意義和帶來(lái)的啟示這樣靈活性的題目都被賦予了標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的知識(shí)內(nèi)容很穩(wěn)定，但在掌握硬性知識(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展其內(nèi)涵，在靈活性的問(wèn)題上多進(jìn)行思考，能更牢固形象的掌握基本知識(shí)，也能在民族情懷上有所感悟。讓學(xué)生不單從考試試題的內(nèi)容方面出發(fā)，也是要從銘記祖國(guó)發(fā)展歷史的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3提高初中歷史課堂教學(xué)效果的對(duì)策
3.1采用與影像資料結(jié)合的教學(xué)方法
初中歷史課堂所教授的課程很多都離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)單憑陳述方式很難引起注意提高興趣，教師在教授方面也有難度。為了保證教學(xué)效果，教師可以利用多媒體，影視資料等現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)施輔助學(xué)習(xí)，增加初中歷史的課堂趣味性。例如，在學(xué)習(xí)儒家文化的歷史時(shí)，可以了解孔子、孟子、荀子的一些經(jīng)典重要作品，來(lái)進(jìn)一步感受儒家文化，這樣對(duì)要求記住的儒家文化思想的掌握也起到了促進(jìn)作用；還可以播放一些紀(jì)錄片或者符合史實(shí)的電視劇電影片段，這些都能使要求掌握的知識(shí)更加生動(dòng)形象，也有陶冶情操的作用。
3.2采用口訣的方式記憶
歷史口訣是一個(gè)快速有效記住知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)小竅門(mén)，還方便記憶，而且許多選擇題也經(jīng)常會(huì)把相似的選項(xiàng)放入其中。例如，講到中國(guó)近代交通和通訊工具的進(jìn)步，交通：六五輪船第一艘，世紀(jì)之交火車有，零六電車天津辦，二四上海汽車連，六九地鐵始運(yùn)營(yíng)，上海磁懸浮最有名；廣播：二十世紀(jì)二十初，二三第一上海領(lǐng)，二六自辦第一個(gè)，二七開(kāi)始私人營(yíng)，二八全國(guó)第一座，地方民辦隨后行；電視：二十世紀(jì)三十代，五八第一家電視臺(tái)，七八更名為央視，各省自治區(qū)直轄市，目前傳播為四多。
3.3增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)
由于過(guò)去發(fā)生且具有確定性，使歷史這一學(xué)科本身帶有枯燥無(wú)趣的因素在其中，初中生的課堂自控能力還不是很好，對(duì)過(guò)于程序化的課程接受度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)太過(guò)于被動(dòng)，課堂主體地位難以發(fā)揮，這種教學(xué)模式會(huì)使教師感到疲憊難以進(jìn)行，學(xué)生也沒(méi)有接受內(nèi)容，喪失了這堂課的意義。教師可以在結(jié)合新式教學(xué)的同時(shí)，增加和學(xué)生的交流。
3.4注意與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的溝通
無(wú)論教師再怎么進(jìn)行努力，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題也是難以改善課堂效果的，歷史終究是記性型的學(xué)科，有一部分學(xué)生可能因?yàn)閼杏谟洃泴?dǎo)致偏科，要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。例如，可以舉行簡(jiǎn)單的隨堂測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課程的掌握程度；舉行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于近期教授內(nèi)容和形式的.看法，有合理的意見(jiàn)也可以提出，大家一起探索更好的歷史學(xué)習(xí)方法。
3.5建立一起記憶的課堂模式
學(xué)生在自習(xí)課上，或者在家里有些歷史問(wèn)題可能因?yàn)椴焕斫饩头旁谝贿叢还芰�，�?dāng)時(shí)記住了日后沒(méi)有鞏固就忘了，教師可以采用在一個(gè)時(shí)間對(duì)一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行一起記憶的方法。例如，在每節(jié)課講課前或講課后，連續(xù)幾天對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶并提問(wèn)，對(duì)記憶時(shí)間這種容易混淆遺忘的小知識(shí)點(diǎn)最有效果，過(guò)一段時(shí)間再進(jìn)行鞏固記憶，記憶型學(xué)科就是這樣，要不斷強(qiáng)化記憶才能掌握好。
3.6排練歷史舞臺(tái)劇
初中課業(yè)沒(méi)有高中那么緊張，可以利用這一優(yōu)勢(shì)用一些更有趣更新穎的教學(xué)模式，來(lái)增強(qiáng)趣味性。例如，根據(jù)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容選三到五個(gè)重要的事件，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，按小組來(lái)自行排練，在排練的過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教授，等到一個(gè)月后統(tǒng)一進(jìn)行表演，不僅鍛煉了學(xué)生的自主性參與性，也讓學(xué)生對(duì)于歷史事件有更深刻的印象，教師的親和力大幅度提高，新穎的教學(xué)模式也會(huì)受到學(xué)生的歡迎和高度認(rèn)可。
4總結(jié)
將歷史的豐富多彩的良好特點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)中，在今后的歷史教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師教授方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的教學(xué)手法。在提高初中課堂教學(xué)效果的道路上，不斷地改進(jìn)和革新其教學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)性，營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。在具體實(shí)踐的過(guò)程中將會(huì)面臨很多考驗(yàn)，還需要教師和學(xué)生一起探索、共同進(jìn)步，以此提高初中歷史課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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