高中問題意識歷史教學論文
一、高中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．教師和教學方面的不足
高中歷史教師習慣采取的是灌輸的授課方法，這種方法不利于學生主體意識的培養(yǎng)，學生很難在這種教學中形成自己獨立的觀點而僅停留在理解和領會歷史知識的水平上，不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀念存在問題，不敢放手讓學生解決問題，這種保姆式的教學方式不利于學生自己總結歷史規(guī)律，不利于學生質疑思維的培養(yǎng)。
2．學生的惰性與無奈
在傳統(tǒng)的高中歷史課堂上，學生主動性很差，很多學生都形成了一種唯書唯師的心態(tài)，而且，由于中國的教育體制，學生聽從高考指揮棒的調遣，難以主動安排學習進程，在應試教育的體制下，緊張的學習讓學生誤認為學習歷史就是背歷史，認為學習歷史的捷徑就是背答案，即使提問討論半天也無法解決，結果還是要聽教師的，這樣的教學方式很難形成問題意識。
二、高中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的對策
1．轉變傳統(tǒng)觀念，使之想問
高中歷史教學過程中教師觀念的轉變非常重要，新課程改革要求教師多給學生一些主動尋找問題、自主探究和合作交流的`時間和空間，讓學生在合作和討論中培養(yǎng)自身的問題意識，歷史教師在轉變自身觀念的同時也要注重對學生的引導，一方面，從思想觀念上讓學生克服惰性，培養(yǎng)學生的動手能力，消除學生過度依賴別人幫助的心理；另一方面，使學生破除對創(chuàng)新的神秘感，讓學生明白創(chuàng)新要從質疑開始，但是首先需要有問題意識。
2．強化基礎學習，使之能問
問題是知識結構自身矛盾運動的基礎，問題意識貧乏就會難以把握事物的本質，一個人知識越豐富，才越有可能對新知識產生好奇。強化基礎知識學習是讓學生培養(yǎng)問題意識的基礎，同時在質疑的環(huán)境下要重視學生知識水平的提高，二者相互促進，方能提升學生學習高中歷史的效果。
3．營造和諧氛圍，使之敢問
學生只有在緊密、融洽的師生關系中，才能放松自己的心情，只有在心理充滿安全感時，才能真實地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，教師要想培養(yǎng)學生的問題意識，就應該在歷史課堂上讓學生的心理充滿安全感，給予學生足夠的心理自由，努力營造一種融洽的氛圍，讓學生能夠感受到學習的輕松和自由，以此為契機鼓勵學生大膽發(fā)言，暢所欲言地表達自己的觀點，并加以引導和鼓勵，從而提升高中歷史教學效果。
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