構(gòu)建系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程體系論文
根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）文件要求，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程；要通過軟硬件基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，為高校學生提供立體的創(chuàng)業(yè)支撐平臺，積極營造鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍。《教育部關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號）再次強調(diào)要高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對推動人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，要將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的日常管理工作納入本科生教學管理體系，要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國家各級教育主管部門多次發(fā)文指導高校開展創(chuàng)業(yè)教育受到資金、師資隊伍等方面的影響，效果和覆蓋面有限。主要結(jié)合當前電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展情況，提出高校搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，引導大學生通過網(wǎng)絡(luò)進行創(chuàng)業(yè)的措施和途徑。
1高校積極打造網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的投入小、風險小、易管理等特征，使得網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為高校學生創(chuàng)業(yè)的首選和重要途徑。對于大學生來說學校努力營造支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍至關(guān)重要。
(1)學校建立大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)組織機構(gòu)，積極引進供貨企業(yè)、快遞公司等為學生創(chuàng)業(yè)提供平臺，建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教師團隊、實訓室、貨物保管平臺，提供啟動資金、創(chuàng)業(yè)補貼等相關(guān)支持，引導設(shè)置學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會組織，推薦學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽等，學校積極探索師傅帶徒弟的師徒模式、項目導向的項目團隊模式、以及工作室和公司運營等模式。
(2)積極宣傳和引導大學生認識網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。利用學校各類傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)媒體工具進行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，設(shè)置創(chuàng)業(yè)實踐課程和素質(zhì)學分，給予經(jīng)費和場地的支持。
(3)強化網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)典型教育。采取“走出去、請進來”的.方式，帶領(lǐng)大學生走進微創(chuàng)企業(yè)、知名創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實地參觀學習，邀請校友、學校創(chuàng)業(yè)典型做專題報告、沙龍、組建協(xié)會等形式，讓大學生了解和體悟成功人士的經(jīng)歷，發(fā)揮榜樣示范效應(yīng)。
2構(gòu)建系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)業(yè)教育在于培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的意識和心理品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力，拓展就業(yè)能力，這就需要一個貫穿創(chuàng)業(yè)教育于全過程的課程體系來支撐。
(1)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程模塊。一是通過創(chuàng)業(yè)案例簡析、推介創(chuàng)業(yè)典型、校友創(chuàng)業(yè)報告會等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。二是通過校園媒體廣泛宣傳和各類文化、競賽活動，形成創(chuàng)業(yè)教育人文環(huán)境和輿論氛圍。三是完善創(chuàng)新價值觀類課程，結(jié)合專業(yè)，通過產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等相關(guān)課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；四是，提供心理健康教育，提升學生吃苦耐勞和受挫等承受能力。
(2)創(chuàng)業(yè)基本技能課程模塊。通過更新現(xiàn)有專業(yè)課程教學內(nèi)容，在各專業(yè)課程教學中適時融入引導學生分析當前經(jīng)濟社會發(fā)展情況，剖析當前各行業(yè)發(fā)展，特別是該行業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的發(fā)展及新趨勢，提升學生對所學專業(yè)相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認識；通過行動導向教學改革，結(jié)合專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況，在專業(yè)課程教學中融入網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用的內(nèi)容，引導學生作為消費者、產(chǎn)品和服務(wù)提供者等多重角色的嘗試，提升學生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)意識，逐步培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力；結(jié)合相關(guān)專業(yè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類專業(yè)技能課程，如：旅游管理專業(yè)開設(shè)旅游產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷，保險專業(yè)開設(shè)保險產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)零售等課程，加強該專業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用，提升學生結(jié)合專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的實踐。
(3)商業(yè)管理課程模塊。①經(jīng)營管理知識。通過經(jīng)濟學基礎(chǔ)、管理學基礎(chǔ)、以及模擬談判等各類模擬大賽等，引導學生學習有關(guān)工商、稅務(wù)、融資、企業(yè)管理、合同等方面的基礎(chǔ)知識；②掌握行業(yè)準則甚至潛規(guī)則等內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)打基礎(chǔ)；③團隊管理知識，如組建團隊，團隊分工協(xié)作類知識；④創(chuàng)業(yè)技能相關(guān)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)造性。
(4)拓展能力課程模塊。①模擬實踐課程，通過商業(yè)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)競賽、電子商務(wù)應(yīng)用大賽、社團創(chuàng)業(yè)活動等形式，鼓勵跨專業(yè)組建團隊，增強實踐能力和適應(yīng)能力；②帶領(lǐng)學生參與高校的教科研活動，帶領(lǐng)同學開展專業(yè)服務(wù)，有利于學生溝通能力和協(xié)調(diào)能力的提升；③通過講座等形式，提高學生經(jīng)營管理管理和團隊管理方面能力，為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐活動和創(chuàng)業(yè)項目的更大成功奠定基礎(chǔ)。
3構(gòu)建立體化網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)支撐平臺
教育部教高[2001]4號文件明確指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用”。
(1)打造網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，完善創(chuàng)業(yè)導師制度。在教師隊伍中培養(yǎng)和挑選具備相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗豐富的教師作為導師。鼓勵青年教師積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，支持青年教師帶領(lǐng)學生組建創(chuàng)業(yè)實體或工作室模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊的同時，逐步培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)教加強大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的對策研究育師資隊伍，形成一系列創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)機制。同時，邀請相關(guān)企業(yè)專家作為兼職導師。
(2)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育融入教學過程中。優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點以必修課或選修課的形式，開設(shè)網(wǎng)店經(jīng)營與管理、創(chuàng)業(yè)指導、網(wǎng)絡(luò)營銷實務(wù)等課程。在教學內(nèi)容中采用“潤物細無聲”有機融合的方式，逐步融入市場分析定位、商業(yè)信息分析、客戶服務(wù)意識、營銷意識、品牌意識、產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新意識、溝通協(xié)調(diào)等領(lǐng)導能力等方面的培養(yǎng)。將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需要的知識、技能采取融入課程體系和教學內(nèi)容。
(3)構(gòu)建第二課堂。建立大學生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐基地，依托大學生社團、師生項目團隊等組織，對有較強創(chuàng)業(yè)意愿的同學或團隊提供深入學習、交流和實踐的平臺。依托師生所學的專業(yè)技能，采取師傅帶徒弟的模式，探索師生組成的各類專業(yè)性服務(wù)團隊；依托學生社團，在指導教師的引導下，積極開展各類創(chuàng)業(yè)實踐活動；依托校企合作項目、師生教科研項目，組建項目團隊，采取項目導向的模式、以及工作室和公司模式拓展學生創(chuàng)業(yè)實踐。
(4)積極搭建實踐支撐平臺。高校應(yīng)積極為大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐提供軟硬件平臺支持。提供貨源企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、快遞等企業(yè)的對接服務(wù)；提供運營、庫存等地點支持；提供網(wǎng)絡(luò)連接、電話等基礎(chǔ)通訊設(shè)施支持；提供啟動資金支持、優(yōu)秀項目贊助、無息貸款等經(jīng)費支持；提供課程免修、學分獎勵等政策性支持。
(5)社會和家庭應(yīng)加強對大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和支持。由于社會對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)還有一定的誤解，很多家長對互聯(lián)網(wǎng)不太認可，不熟悉經(jīng)營網(wǎng)店、網(wǎng)絡(luò)承接任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)兼職等創(chuàng)業(yè)形式，這在很大程度上影響了大學生走向社會的多元化選擇。因此，推動大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，不僅需要來自社會各方的大力支持，還需要大學生家長觀念轉(zhuǎn)變和密切配合，父母的支持和家庭創(chuàng)業(yè)及商業(yè)氛圍，有利于大學生從小養(yǎng)成對市場信息的敏感等習慣，提升創(chuàng)業(yè)意識和自力更生意識。
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