課堂情趣創(chuàng)設(shè)的原則和方法論文
課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，搞好課堂教學(xué)是傳授數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、增效減負(fù)的關(guān)鍵．課堂是否有情趣，則是影響教學(xué)效果的重要因素．因此，研究課堂情趣創(chuàng)設(shè)的原則和方法，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義．
一、數(shù)學(xué)課堂情趣創(chuàng)設(shè)的原則
所謂課堂情趣，即是指一堂課的思維情境及趣味因素的總和．正確運用情趣創(chuàng)設(shè)原則指導(dǎo)教學(xué)，可以使課堂高潮迭起，妙趣橫生，從而克服教學(xué)中的隨意盲目和呆板機械．從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯躁乏味的負(fù)面特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和諧師生感情，為素質(zhì)教育鋪路搭橋．當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．根據(jù)廣大同行的經(jīng)驗成果，結(jié)合筆者自身的實踐感受，我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須遵循以下原則：
１．一致性原則
教學(xué)無定法，但教學(xué)有法，不管采用什么辦法，教學(xué)目標(biāo)始終是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿．宏觀上，教師顯示自己的才華，能動地采用靈活多變的形式創(chuàng)設(shè)濃重的課堂情趣，其目的只有一個，即增效減負(fù)，提高質(zhì)量．從這個意義上說，所有教學(xué)活動的大目標(biāo)是一致的．即情趣的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于目標(biāo)的完成．微觀來看，課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須從課本內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解編者意圖，恰當(dāng)組織素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄弦虛，喧賓奪主．即是說，課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對一致．
２．啟發(fā)性原則
“數(shù)學(xué)是思維的體操”．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)．學(xué)生的思維活動有賴于教師的.循循善誘和精心的點撥和啟發(fā)．因此，課堂情趣的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點．心理學(xué)研究表明，不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上不論是設(shè)計提問、幽默，還是欣喜、競爭，都應(yīng)考慮活動的啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如何使學(xué)生心理上有憤有悱，正是課堂情趣創(chuàng)設(shè)所要達到的目的
３．科學(xué)性原則
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密而抽象的科學(xué)，其表達形式的規(guī)范性是有目共睹的．在課堂情趣創(chuàng)設(shè)中，一定要寓莊于諧，盡量使語言準(zhǔn)確，認(rèn)真處理好形象生動與嚴(yán)密準(zhǔn)確的矛盾．切不可為了讓學(xué)生發(fā)笑或敘述方便，信口比喻．如把“移項”說成“搬家”，把“多項式相乘”稱為“打開”，把“提取公因式”說成“拿出來”等等．那些不恰當(dāng)?shù)谋扔�，將有礙于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成．教學(xué)中，一定要克服這些毛病，使我們的課堂語言生動而不失嚴(yán)密，形象而不失準(zhǔn)確．
４．靈活性原則
教學(xué)工作之所以成為一門藝術(shù)而不是“教書匠”，就在于“每節(jié)課都是新的”．且不說教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個性特點的千變?nèi)f化，單就每堂課的偶發(fā)事件的處理，就已經(jīng)是對一個老師教學(xué)能力的考驗了．學(xué)生提一個意想不到的問題，或個別學(xué)生故意搗亂，或教師自己出了點差錯，一個成熟的教師是能夠靈巧地化解這些課堂障礙的，并由此而創(chuàng)設(shè)出美妙的課堂情趣．例如，一位老師在講列方程解行程問題時，發(fā)現(xiàn)后排有兩位同學(xué)在搞小動作，他點名要這兩位同學(xué)上臺來，這兩位同學(xué)自知犯事，緊張地走上講臺，同學(xué)們在猜：這兩小子該挨一頓訓(xùn)斥了！然而，事情并不象同學(xué)們想的那樣．只見這位老師要這兩位同學(xué)現(xiàn)場演示例題中甲、乙兩人的追及過程，過后表揚他們表演生動，反應(yīng)靈活，一定能學(xué)好數(shù)學(xué)．這兩位同學(xué)回到座位，聽課專心了．這節(jié)課既生動又有趣，效果不錯．從這個事例不難看出，這位老師既悄然糾正了學(xué)生的錯誤，又給課堂帶來了情趣，充分顯示了他善于捕捉育人契機，靈活運用情趣創(chuàng)設(shè)方法，“誤落點墨變蜜蜂”般的高超技藝．
二、數(shù)學(xué)課堂情趣創(chuàng)設(shè)的方法
一般說來，課堂教學(xué)離不開讀、議、講、練、看、問這些活動形式，而靈活選擇某種形式進行教學(xué)，在某種形式里又恰當(dāng)?shù)夭捎媚撤N情趣方法，則是一個教師創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn)，一個有經(jīng)驗的教師在這一點上往往是有“先知先覺”的．那么，在數(shù)學(xué)課堂中，有些什么一般的情趣方法呢？
１．史料法
“數(shù)學(xué)史不愧是出色的教育指南”．為了使課堂更有情趣，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)引入一些相關(guān)史實是很有必要的．從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成，從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮的歐拉到才華橫溢的高斯，從黃金分割到優(yōu)選法．一個個歷史鏡頭會讓學(xué)生深深地沉浸在古人的奮斗情境中，它必將激勵學(xué)生追求真理、努力上進．同時，學(xué)生們也會從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情．要做到這一點，教師就得多讀點數(shù)學(xué)史，上課時信手拈來，學(xué)生也會對你佩服有加．
２．故事法
數(shù)學(xué)知識點多，與一些知識點相關(guān)的故事也不少，尤其是一些膾炙人口的經(jīng)典故事．如在講“對數(shù)應(yīng)用”時引進“印度皇帝錫拉賞給國際象棋發(fā)明者錫塔麥�！钡墓适拢辉谥v無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)時引用“帕金斯被扔進大海的遭遇”；在講到近似數(shù)時引用華羅庚教授關(guān)于“用０．８４元錢買一斤酒（每斤０．８４元）和一個餅（每個０．０４元）”的故事．故事具有非凡的吸引力，尤其是在新班上課或一節(jié)課的中途，充分利用故事來增強課堂情趣是許多有經(jīng)驗老師的一大法寶．即便沒有現(xiàn)成的故事，他也會恰當(dāng)?shù)鼐幰粋�出來．
３．懸念法
懸念是一種心理機制，它對大腦皮層具有強烈而持續(xù)的刺激作用，使人一時猜不透想不通，又丟不開放不下，尤其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使思維活躍，想象豐富，記憶加深．在數(shù)學(xué)課堂中，恰當(dāng)設(shè)置懸念，對提高課堂效益、增強課堂情趣具有不可低估的作用設(shè)置懸念要適時適度，有的設(shè)置于課的引入較好，有的設(shè)置于結(jié)尾較好，太“懸”易傷學(xué)生的積極性，不“懸”又不足以吊胃口．
４．趣題法
數(shù)學(xué)課離不開例題和習(xí)題，如何使學(xué)生見題不怕，樂思善解，一直是每一個數(shù)學(xué)教師很關(guān)心的一個問題．所謂趣題法，就是充分挖掘例題、習(xí)題的趣味因素，選擇一個有趣的載體來表達一個平淡枯躁的數(shù)學(xué)內(nèi)容．九義教材在這方面作了很大努力，教材上的“想一想”、“做一做”、“章頭圖”、“章前引例”等都無不是在趣味方面做文章．作為教者，除了引用課本上的趣題外，還應(yīng)多動腦筋，自編趣題．如講了初一“一條直線上有六個點，圖中一共有幾條線段”時可類比出趣題：我班有５０名同學(xué)，每兩個同學(xué)都握一次手，一共要握多少次手才握遍？”這樣的趣題學(xué)生感到親切，愿意動腦筋，并容易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)．
５．設(shè)疑法
疑能引思，思則生趣，實踐證明，教師在課堂上有意識地設(shè)疑激思，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思維，是提高學(xué)生思維能力的重要途徑．如在“直徑所對的圓周角是直角”的新課引入中，教師在黑板上畫了一個圓，故意把圓心搞“丟”了，發(fā)動學(xué)生用三角板把圓心找出來．但怎么找呢？通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把三角板的頂點放在圓上，兩直角邊與圓的交點的連線就是直徑．這樣兩條直徑的交點就是圓心．教師然后啟發(fā)學(xué)生用嚴(yán)密的推理來說明這個道理．于是，順利地把學(xué)生的思維引到了課本問題上，學(xué)生思維活躍、探討積極，課堂情趣濃．
６．驚異欣喜法
心理學(xué)研究表明：“認(rèn)知矛盾是動機的根源”．課堂上，教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問題情境，以激起學(xué)生探索問題的動機，通過探索，消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足．這種情趣創(chuàng)設(shè)法，我們稱之為驚異欣喜法．如在講分類討論的必要性時，可舉例“一個正方形，鋸掉一個角，還有幾個角？”個別學(xué)生毫不猶豫地回答“三個！”，也有的想了想回答“五個！”，也有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有四個角．教師否定了每一個同學(xué)的答案，同學(xué)們都感到茫然，通過實驗發(fā)現(xiàn)，每個人都只答對了三分之一，于是由驚訝轉(zhuǎn)而欣喜，理解了討論的必要性．再如講到為什么要邏輯推理時，我在黑板上畫了形如“⊥”的兩條等長的線段，讓學(xué)生觀察，哪一條線段較長？學(xué)生們異口同聲地答：豎著的那條較長，我用尺子一量，發(fā)現(xiàn)一樣長，同學(xué)們感到不可思議，但又不得不承認(rèn)這是事實．通過此例，使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)問題光憑眼看，往往得不到正確結(jié)論，需要嚴(yán)密的推理．這樣的課，學(xué)生感到印象深，趣味濃，余味長．
７．教具法
恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹�，除了能向�(qū)W生直觀形象地傳授知識外，在課堂情趣創(chuàng)設(shè)方面也有奇妙的效果．在一個嚴(yán)冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室．同學(xué)們不解地望著他．當(dāng)大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計算時，都露出了欣喜的微笑．又如某老師提了一副麻將牌到教室，同學(xué)們在猜，老師總不是教我們玩麻將牌吧？！那又是要干什么呢？只見他把牌一塊一塊地等距地擺在講桌上，事后才知道，他正在用多米諾骨牌原理講數(shù)學(xué)歸納法呢！
８．其它方法
除了以上幾種常用的一般方法外，創(chuàng)設(shè)課堂情趣還有賴于教師恰當(dāng)?shù)囊轮謸P頓挫的語言，優(yōu)美流暢的板書，富于鼓勵的評價，不時恰當(dāng)?shù)挠哪�，等等．課堂就是舞臺，教師既要當(dāng)導(dǎo)演，又要當(dāng)演員，舉手抬足都有“戲”，只要我們每堂課都能創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引學(xué)生的課堂投入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就一定能更加成功。
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