搭建學(xué)生全面發(fā)展的立交橋論文
在去年夏初召開的2014年中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量暨“貴生課堂”理念推進(jìn)會(huì)上，廣東省湛江市徐聞縣教育局朱堪智局長的一句“教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校的核心利益”的話喚醒了筆者，并燃起了筆者的教育激情去，堅(jiān)定了筆者進(jìn)行課改的信心和勇氣。
學(xué)校的工作千條萬緒，校長手上的事情方方面面，但教學(xué)質(zhì)量才是一所學(xué)校的核心，提高教學(xué)質(zhì)量，才是校長辦學(xué)的核心價(jià)值。
“如何提高初中教學(xué)質(zhì)量”這道題對筆者來說確實(shí)比國際奧賽還要難！本以為作為校長，只要傾注了足夠的精力就可以解決的“難題”，但解答了幾年，卻依舊沒有一個(gè)完整的答案，甚至于還讓一些教師產(chǎn)生了不愉快。到底是哪里出了問題？縱觀全校，廣東省湛江市徐聞縣下橋中學(xué)雖然是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，但學(xué)校教師傾注的時(shí)間并不少。語、數(shù)、英每周上到了七八節(jié)課，比課時(shí)計(jì)劃多了近30。甚至還加了培優(yōu)、轉(zhuǎn)困班。一天下來，教師都說累，而筆者也確實(shí)感受到了教師們的累，尤其是那些有幾個(gè)“英雄”的班級，教師們除了講課，還要管紀(jì)律，還要……教師們不僅身體累，更是心累！
考慮到學(xué)校的現(xiàn)狀，筆者開始尋找解決之路。其實(shí)解決問題的路就在腳下。這條路就是課改之路，如今學(xué)校正走在“貴生課堂”的大路上，在“貴生課堂”這條大道上，校長是舵手，更是提高教學(xué)質(zhì)量的完美推手。只有大膽地進(jìn)行課改，努力提高教學(xué)質(zhì)量，才是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)核心利益的途徑。
“橋”之文化
可以說是巧合，下橋中學(xué)的地名與學(xué)校打造的“貴生課堂”的“橋文化”不謀而合。
橋的靈魂精神就是“跨越天塹，超越自我”。而“跨越”象征著一種力量的征服，既代表橋梁的跨越，更表明橋中人強(qiáng)烈的進(jìn)取意識;“天塹”既表示前進(jìn)中的艱難，又折射出一種勇于戰(zhàn)勝困難的氣魄。偉人毛澤東為大橋局修建的萬里長江第一橋武漢長江大橋通車揮筆而就“一橋飛架南北，天塹變通途”的詞章，使“橋”的內(nèi)涵得到了更充分地詮釋。于是，“橋”之文化成為下橋中學(xué)課堂教學(xué)引以為自豪的獨(dú)有的無形資產(chǎn)，學(xué)校將致力于把“橋文化” 打造成為下橋中學(xué)“貴生課堂”的課堂文化的品牌。
學(xué)校打造“貴生課堂”的“橋”之文化，締結(jié)了橋中人合作、體驗(yàn)、心靈、陽光之橋的課堂文化紐帶，使“貴生課堂”的“橋”文化成為橋中的騰飛之橋。
合作之橋
“貴生課堂”倡導(dǎo)的小組互動(dòng)活動(dòng)，不僅能有效地控制學(xué)生的兩極分化，同時(shí)還能有力地彌補(bǔ)課堂教學(xué)和個(gè)體學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。
“合作之橋”能夠開闊同學(xué)的思維，集思廣益，使課堂更加活躍;通過小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，使同學(xué)們有了更多時(shí)間進(jìn)行交往，樹立了展示自己的信心;小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力與競爭意識，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
體驗(yàn)之橋
“貴生課堂”讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解知識。體驗(yàn)知識的獲取過程對同學(xué)成長是十分重要的。體驗(yàn)學(xué)習(xí)能使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)深入生命領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)各種器官去體驗(yàn)、去感受、去思考，能為學(xué)生在知識和能力之間架起一道永恒的橋梁， “體驗(yàn)之橋”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，為此，學(xué)校將不懈努力，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和精神成長，讓師生共同發(fā)展、共同成長。
心靈之橋
“貴生課堂”架起同學(xué)之間心靈之橋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，用溝通實(shí)現(xiàn)“雙贏”。如：實(shí)驗(yàn)室里，一位同學(xué)負(fù)責(zé)操作執(zhí)行，另一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，兩人合作互助，共同進(jìn)步。籃球場上，一位同學(xué)躍起搶球，傳給同伴后，同伴準(zhǔn)確投籃，于是完美的配合取得了完美成功。
架起“心靈之橋”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，實(shí)現(xiàn)雙贏。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓每個(gè)鮮活的生命在這里如花綻放！
陽光之橋
“貴生課堂”是陽光課堂、是快樂的課堂。學(xué)生思維自由，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)氛圍和諧;也是智慧的課堂，師生、生生之間高效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂生動(dòng)，有活力;又是多元的課堂，教學(xué)方式多元，學(xué)習(xí)方式多元，學(xué)生個(gè)性發(fā)展多元�！瓣柟庵畼颉弊岅柟馕幕瘡浡n堂，形成學(xué)校陽光氣場，人人有陽光，人人傳陽光。
總而言之，雖然“貴生課堂”的橋文化的'建設(shè)并不是立竿見影的，但筆者堅(jiān)信，只要學(xué)校堅(jiān)持用健康向上的思想和充滿陽光的心態(tài)去精心雕琢“貴生課堂”的“橋”之文化這塊玉石，讓健康的歌聲、甜美的笑聲、朗朗的讀書聲和文明的談話聲充滿校園，“橋”之文化就一定會(huì)成為學(xué)校課堂文化的清風(fēng)雅韻，照亮和滋養(yǎng)生活學(xué)習(xí)在校園里的每一位教師和每個(gè)學(xué)生的心田。
“貴生課堂”的“橋文化”在將近一年的實(shí)踐中，讓教師走下了“神臺”，講臺變成了教師和學(xué)生展示成果的舞臺，真正凸顯了學(xué)生的主體地位;師生間的關(guān)系更加融洽了;同學(xué)們在彼此合作中融入了自己的思考，注重了知識的發(fā)生過程。總之，以往“如來佛”般的學(xué)生在“貴生課堂”中動(dòng)了口，動(dòng)了手。
作為一名校長，作為“貴生課堂”舵手（更是推手），從現(xiàn)在開始，筆者定會(huì)不負(fù)眾望，將“提高教學(xué)質(zhì)量”作為學(xué)校的核心利益，不偏離“貴生課堂”的航道，下學(xué)期還要在七、八年級全面鋪開“貴生課堂”實(shí)驗(yàn)班來加快課改速度，努力提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)先抓牢核心利益。
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