教書育人論文

　　在我國千百年來，教書育人都是十分重要的內(nèi)容，那么我們應(yīng)該如何寫好相關(guān)的論文呢？下面是小編分享給大家的教書育人論文，歡迎閱讀。

　　摘要：育人是學(xué)校一切工作的出發(fā)點和最終歸宿，根據(jù)管理的基本原理和學(xué)校工作實際，提出教育管理中以育人為主的原則的重要依據(jù)。突出教學(xué)管理的地位、完善育人管理系統(tǒng)、引導(dǎo)教師樹立正確的育人觀念、處理好教學(xué)與育人的關(guān)系，是貫徹以育人為主的基本原則，在此基礎(chǔ)上提出質(zhì)量為本和以人為本是學(xué)校管理中貫徹以育人為主原則的根本保障。

　　關(guān)鍵詞：育人；學(xué)校管理

　　學(xué)校之所以存在是人類對知識的根本需求，因而學(xué)校存續(xù)的根本就必須是教書育人。學(xué)校管理學(xué)作為學(xué)校更好發(fā)展和成長的戰(zhàn)略理論，就應(yīng)該立足根本，育人是一項“保存核心，刺激進(jìn)步”的措施。因此，學(xué)校管理只有把育人工作放在首要位置，才能真正堅持以育人為主，學(xué)校管理才能真正走上科學(xué)軌道。

　　一、以育人為主教育原則提出的現(xiàn)實意義

　　(一)完成服務(wù)育人的重要目標(biāo)

　　學(xué)校作為專業(yè)育人機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著優(yōu)質(zhì)高效的重要服務(wù)職能，古今中外，概莫能外。不同時代對學(xué)校如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人的認(rèn)識可能不同，但是對學(xué)校育人目標(biāo)都是一致的，那就是即時優(yōu)質(zhì)、高效全面的服務(wù)質(zhì)量，保證師生教育教學(xué)需要。

　　(二)以育人為主是人類文明發(fā)展的要求

　　人類文明不像人的某些素質(zhì)可以遺傳，在現(xiàn)代，學(xué)校教育在人類綜合素質(zhì)的全面提高方面承擔(dān)著重要任務(wù)。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量關(guān)系到整個社會的進(jìn)步，因此，學(xué)校辦學(xué)必須以育人為主，這樣才能有效傳播人類社會長期積累的知識。而這些能夠有效進(jìn)行，需要通過有組織的學(xué)校教育活動才能真正進(jìn)行。

　　(三)以育人為主是使受教育者身心得到和諧

　　發(fā)展的重要前提心理學(xué)的研究證明，在人的一生中，青年期以前的各階段是身心發(fā)展的關(guān)鍵期，人的許多潛能必須在這個期間及時開發(fā)，否則會造成終身難以彌補的損失。學(xué)校教育與管理以育人為主，對于開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)健康心理，可以獲得事半功倍的效果。

　　(四)以育人為主是學(xué)校管理的根本宗旨

　　學(xué)校工作大致可以分為兩方面，一方面是育人工作，這是學(xué)校的中心工作，另一方面是管理工作，是為提高育人效果而開展的活動。教育的核心價值是育人，教育的目的一個是要使學(xué)生聰明，并使學(xué)生成為一個有道德的人，因此學(xué)校管理中只有運用科學(xué)的管理手段才能真正保障育人的實效性，真正使教育沿著正確的辦學(xué)方向和軌道前進(jìn)。

　　二、以育人為主的學(xué)校管理的基本思路

　　(一)立足生命，安全為主

　　青少年活潑好動，欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護(hù)能力弱，因而極易發(fā)生安全事故。據(jù)全國大型安全調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，所有安全事故當(dāng)中，青少年已經(jīng)成為我國安全事故的重要群體。中小學(xué)生非正常死亡率比例在不斷增高，平均每天四十多人。學(xué)校安全事故不僅戕害學(xué)生的生命，給家庭造成了無法彌補的傷害，還會給學(xué)校正常教學(xué)秩序造成混亂。通過教育和預(yù)防，絕大多數(shù)學(xué)生的意外傷害是可以避免的。

　　(二)學(xué)校管理中要突出教學(xué)管理作用

　　教學(xué)是學(xué)校教育的重要途徑，因此教學(xué)管理地位必須凸顯。學(xué)校工作紛繁復(fù)雜，樣樣都要抓，但要突出重點，重點就是教學(xué)。教學(xué)管理是校長的主要職責(zé)。當(dāng)教學(xué)工作與其他工作發(fā)生矛盾的時候，必須保教學(xué)，不要平均使用力量，更不要撿了芝麻丟西瓜。學(xué)校只有突出教學(xué)管理，才能使學(xué)生的知識能力、體魄和內(nèi)涵等各方面得到良好發(fā)展。

　　(三)建構(gòu)科學(xué)、完善的育人管理體制

　　建構(gòu)科學(xué)、完善的.育人管理體制包含健全的教務(wù)行政和教學(xué)研究系統(tǒng)，只有這樣才能真正保證教學(xué)工作在學(xué)�？傮w工作中處于主要地位。學(xué)校的課程安排、各項教育活動的開展、教育教學(xué)方法的運用、規(guī)章制度的制定、師生關(guān)系的建立、學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)建等等，都要有利于育人。不應(yīng)只為應(yīng)付考試而設(shè)課程，為應(yīng)付形勢而搞活動，不應(yīng)為了方便自己的管理而限制學(xué)生的天性和發(fā)展的自由，管理者和教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生仿效的楷模。抓好教師隊伍建設(shè)，把提高教師素質(zhì)作為管理的重點。把育人的觀念滲透到學(xué)校工作的事事處處，管理的方方面面。學(xué)校管理工作制度，必須全面考慮對育人工作是否具有促進(jìn)作用，有利于育人才能保證學(xué)校管理方向性和目的性。

　　(四)教師要樹立正確的育人理念

　　教師要有科學(xué)育人理念。教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的有健全人格的人，為學(xué)生的完滿生活做準(zhǔn)備。因此教師和家長不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，將學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生發(fā)展的主要指標(biāo)，學(xué)生的能力、品德、人格的全面發(fā)展更值得我們用心關(guān)注。要有教育全局觀和長遠(yuǎn)觀，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要樹立學(xué)生的發(fā)展觀才能做到育人為主。每個學(xué)生都處于動態(tài)的發(fā)展變化之中，雖然行為表現(xiàn)和個性特征具有相對的穩(wěn)定性，但對于個性尚未成熟、身心正在發(fā)展的青少年學(xué)生來說，其行為的可塑性很大，發(fā)展變化的可能性是存在的。因此，教師不能只看到學(xué)生在現(xiàn)階段的行為表現(xiàn)，并根據(jù)現(xiàn)狀而對學(xué)生產(chǎn)生刻板印象。教師一定要有先進(jìn)的育人理念，認(rèn)可每一位學(xué)生，發(fā)覺每一個學(xué)生的內(nèi)在潛力，時刻關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展變化，要遵循發(fā)展性原則，放眼發(fā)展的角度認(rèn)真對待學(xué)生，不斷予以他們希望，在期望下成長的孩子才會更有自信。

　　三、質(zhì)量為本和以人為本是學(xué)校管理中貫徹以育人為主原則的根本保障

　　(一)以育人為主的教育管理必須堅持把育人質(zhì)量放在首要地位

　　質(zhì)量管理是效益的根本保障，育人亦遵循這條基本原則。學(xué)校管理的育人質(zhì)量可以從學(xué)生身上體現(xiàn)出來，教育的效益是通過學(xué)生走上社會以后所創(chuàng)造的業(yè)績來體現(xiàn)。學(xué)校以質(zhì)量為本就是要培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)學(xué)生，使學(xué)生能夠真正成為秉承人類文化成果，具有思想、智慧和專長、能夠擔(dān)當(dāng)社會主體責(zé)任的人。要把育人質(zhì)量放在首要位置，首先要注意教育全體性，要求教育者全員參與。提升教育質(zhì)量并不是教育管理者一個群體的任務(wù)，學(xué)校的每一位教職員工都要關(guān)注提升育人的質(zhì)量，提高育人質(zhì)量并不完全是管理者的事情，是人人有責(zé)的。其次，提高育人質(zhì)量需注重實效，又要注重建立長效性機(jī)制。管理不是階段性任務(wù)，也不是最終環(huán)節(jié)的事，不少學(xué)校把主要的人力物力和精力集中于畢業(yè)班，寄希望于畢其功于一役，無異于沙灘上建樓閣。再次，育人質(zhì)量的提高要注意落實到學(xué)校教育工作的方方面面，因為學(xué)校是一個完整的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部的構(gòu)成要素彼此存在千絲萬縷的聯(lián)系，一方面工作不到位，方方面面受必然受到負(fù)面影響。

　　(二)以人為本的教育理念是和諧育人、提高教育效益的靈魂

　　人的活動成果最終是以效益來衡量的，教育的效益就是培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的人。低素質(zhì)的人只能創(chuàng)造低效益，只有高素質(zhì)的人才能創(chuàng)造高效益。管理者常見的一個心理誤區(qū)，就是見物不見人。特別是學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制以后，校長工作責(zé)任重了，權(quán)力大了，教職工的權(quán)利和地位無形被弱化了。為了增進(jìn)教育效益，管理者要注意激發(fā)教師工作熱情，挖掘教師工作潛力，禁止高壓的方式“榨取”教職工的能量，這樣才能保證教育效益的長期有效。所以，在教育管理中，以人為本，多尊重、多激勵，付出關(guān)心才是學(xué)校提高管理效益的根本出路。在眾多管理要素中，人是最可寶貴的要素，只要有了人，只要管理得法，就會有奇跡出現(xiàn)。

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