班主任的班級管理論文
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【摘要】 班級是學校教育的基本單位，班風是校風的有機組成單元，因此班主任工作是學校工作的重要組成部分。班主任工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學校能否更多更好地培養(yǎng)新世紀的社會主義建設人才。所以加強和改進班主任工作十分重要，針對班級德育管理、教學管理、體育衛(wèi)生和課外活動管理、生活指導管理及對學生個別指導作了一些探討，對班主任搞好整個集體管理具有有序性、條理性、實效性、方法性有切實指導意義。
【關(guān)鍵詞】 德育管理；教學管理；生活指導；個別指導
班級是學校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，是學校教育活動的基本單位，班級管理是學校管理的基本組成部分。培養(yǎng)良好的班集體能為學生思想品德的健康發(fā)展和智力與創(chuàng)造力的開發(fā)提供寬松和諧的育人環(huán)境，對實現(xiàn)學校管理目標，具有積極的重要意義。
對班級管理涉及到了兩個方面：一是對班集體的總體管理；二是對班集體中每一位學生的個別指導。富有經(jīng)驗的班主任和教師在對班集體和學生管理時，采取的中心原則時努力創(chuàng)設并維護一種易于使創(chuàng)始力得到表現(xiàn)的師生關(guān)系、同學關(guān)系及班集體風尚，使學生創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮。下面就是班級管理涉及到的兩個方面分別進行論述。
一、對班集體的總體管理
對班集體的管理是學校管理的中心和重點。日本學者恩田彰認為，班集體要有創(chuàng)造性，要有寬容、理解、溫暖的班集體其氣氛，要有良好的學習環(huán)境，在這種創(chuàng)造性的班集體中，全體學生要尊重彼此的個性，相互交流各種思想和觀點，并且相互鼓勵彼此的獨創(chuàng)性表現(xiàn)。這樣的班集體氣氛，不僅能充分發(fā)揮自己的`創(chuàng)造性，而且還能促進班集體創(chuàng)新活動的開展。總之，自由、寬松、民主、富于創(chuàng)造性的集體氣氛應是班級管理者進行管理時所追求的目標。
班集體的總體管理可分為班級德育管理，班級教學管理，班集體育衛(wèi)生和課外活動管理以及班級生活指導等方面。每一方面包含的內(nèi)容，管理方式也有所區(qū)別。
1、班級德育管理
對學生進行思想政治品德的教育是班主任的基本責任。德育教育在班級學生的全面發(fā)展和班級管理工作中起著重要方向。對班級德育管理應注意：⑴全面理解并充分發(fā)揮德育目標在班級德育工作中的作用即要求。⑵將學校、家庭、社會、和班級內(nèi)部的各種教育力量，形成重大的教育，優(yōu)化內(nèi)外協(xié)調(diào)，上下和諧的班級德育環(huán)境。班主任在班上應多講一些古今中外名人志士愛祖國，追求真理，熱愛學習的故事，以激發(fā)學生熱愛自己的祖國，學校，班級。發(fā)現(xiàn)問題應及時幫助學生解決，在班上應有針對性地對一些不良現(xiàn)象進行批評和教育，而不宜在班上針對每一個人進行批評，這樣可提高班集體的凝聚力，上進心。因為現(xiàn)在的孩子自尊心強，點名批評哪一位同學，會傷害學生的自尊心，形成和班主任對著干得局面。因此，班主任一定要注意方法，把握尺度，對違紀的學生應單獨找其談話，多做思想工作，多給學生一點自尊。
2、班級教學管理
教學是學校教育的中心工作，也是班級管理的一項重要活動。為此具體的要求是：⑴明確教學管理的任務，協(xié)調(diào)班級任課教師的教學活動，控制教學的進度與課業(yè)負擔量。一個班的學習成績不是班主任一個人的事，而是整個課任教師一起的事，要共同奮戰(zhàn)共同協(xié)調(diào)。⑵建立并維護良好的教學秩序，使班級教學工作正常運轉(zhuǎn)。要求學生不遲到，不早退，不曠課，上課認真聽講，不作與課堂無關(guān)的事。這樣，就可以提高課任教師教學能力的發(fā)揮。⑶激發(fā)學習動力，指導學習方法，使學生樂學，會學，使班級教學活動生動活潑。班主任應經(jīng)常提醒學生，不懂就問，問同學，問老師。還應指導學生一些好的學習方法，使他們在學習中達到事半功倍的效果。減少一些不必要的負擔。
3、體育衛(wèi)生和課外活動管理
體育衛(wèi)生和課外活動是學生身心健康發(fā)展的重要手段和基本條件。⑴應組織一些學生集體性的體育活動，提高學生的體質(zhì)和體力，要求學生上好每一堂體育課，積極參加體育興趣小組。⑵加強衛(wèi)生知識，在衛(wèi)生方面，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣建立一個可行的監(jiān)督機制在個人衛(wèi)生方面要求學生勤換衣服，勤洗澡。在公共衛(wèi)生方面，遵守公德，不亂扔果皮紙屑。⑶組織豐富多彩的課外活動，如：春游，掃墓等，不僅提高了學生對祖國山河的熱愛，還進行了愛國主義教育。
二、對班集體中每個學生的個別指導
班集體中的每一為學生都是感情豐富，氣質(zhì)性格各異，認識方式不同，并具有發(fā)展?jié)撃艿膭?chuàng)新者。班主任對其進行指導時應遵循學生發(fā)展的一般規(guī)律，注意方法，采取時宜的方式和態(tài)度，方能取得較好的管理效果。班主任應認識到每個學生的優(yōu)點和缺點，認可他們。在教育中，因材施教。
班主任應多接觸學生，了解學生，根據(jù)學生的不同情況進行分類，對家庭有缺陷的孩子應多給予關(guān)懷，讓他感受到大家庭的溫暖。對后進生應多指導其學習方法，鼓勵他們，讓他們樹立自尊心，丟掉自卑感，找到閃光點，盡量發(fā)揮其作用。此外，還應與家長多聯(lián)系，建立一個由學校、家庭、社會構(gòu)成的共同管理的良好鏈接。
總之，班主任對班集體和學生的個人管理以創(chuàng)設良好的班級氣氛為目標對具體的學生又視其不同特點加以區(qū)別對待，最終使學生在具有創(chuàng)造氣氛的班集體中盡情發(fā)揮其創(chuàng)新的才能！班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
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