小學(xué)科學(xué)教案

時間：2024-06-22 15:49:03 科學(xué)教案我要投稿

小學(xué)科學(xué)教案常用[15篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)教案，歡迎大家分享。

小學(xué)科學(xué)教案常用[15篇]

小學(xué)科學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測量液體的體積多少。

　　過程與方法：

　　通過多種方法比較水的多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測量信息的交流才成為可能。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程；對毫升產(chǎn)生的意義有所認(rèn)識，能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法比較水的多少，認(rèn)識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備材料：

　　多媒體課件；3個大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。

　　給每組的材料：

　　3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，喜歡看動畫片嗎？我們先來看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？

　　2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

　�。ò鍟n題）

　　二、比較水的多少，體驗探究過程。

　　1、同意x號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認(rèn)定x號瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的`關(guān)于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）

　　2、學(xué)生小組交流討論。

　　3、學(xué)生匯報想出的辦法，師根據(jù)匯報板書�？赡艿姆椒ㄓ校罕雀叩汀⒆⑸淦�、互換瓶、比杯數(shù)、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等（板書）

　　4、同學(xué)們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡便呢？我們在研究科學(xué)問題時，要選擇最簡便，最科學(xué)的方法。

　　5、小組確定實驗方法，思考所需的實驗材料，明確分工后由實驗員到教師處領(lǐng)取材料。

　　6、學(xué)生小組實驗，匯報結(jié)果。

　�。ㄈ绯霈F(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）（板書）

　　三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過程。

　　同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？

　　1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢？

　　2、學(xué)生討論測量方法這時學(xué)生可能一時想不到，教師要引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？

　　預(yù)設(shè)2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。

　　預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量。教師可追問：“用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？我們?nèi)绾螠y出更精確的數(shù)據(jù)呢？可提示學(xué)生想到刻度線。

　　3、自制刻度線測量。

　�。�1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）

　　（2）學(xué)生實踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。

　　（3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：測量的結(jié)果相同嗎？你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一？

　　四、認(rèn)識使用量筒，建立毫升概念。

　�。ㄒ唬�、認(rèn)識量筒及單位毫升。

　　1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測量液體多少的工具——量筒。

　�。ǔ鍪玖客玻┟總€小組的實驗桌里面都放著一個量筒，請材料員拿出來，大家仔細(xì)觀察它，你發(fā)現(xiàn)了什么？（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個嘴）

　　2、介紹毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？（毫升是液體的體積單位）

　　3、提示測量要求：數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數(shù)方法）

　　（二）、使用量筒。

　　1、請學(xué)生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。（板書）

　　2、孩子們真聰明，知道應(yīng)該怎么使用量筒了，其他同學(xué)想親自量一量嗎？我們來量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。

　　3、測量后匯報結(jié)果。

　　五、總結(jié)拓展，課后延伸。

　　1、同學(xué)們，我們能說出一些常見液體的體積嗎？（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）

　　2、課后調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？

　　3、算一算：照這樣計算，不關(guān)水龍頭1天，1個月會浪費(fèi)多少水？。

小學(xué)科學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

　　2．會收集資料，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而認(rèn)識了解太陽系。

　　3．學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。

　　 第一課時

　　一、認(rèn)識太陽系中圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星情況。

　　1．提問：哪位同學(xué)知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？

　　2．學(xué)生討論并自由回答。

　　3．談話：看來同學(xué)們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認(rèn)識太陽系行星成員的特點(diǎn)，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關(guān)太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。

　　4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。

　　二、整理太陽系行星數(shù)據(jù)資料。

　　1．談話：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠(yuǎn)近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁的表格中。

　　2．學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。

　　3．匯報整理數(shù)據(jù)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況提問：

　　(1)你能按距離太陽的近遠(yuǎn)順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動的八大行星的名稱嗎?

　　(2)你有什么好辦法將它們記�。浚▽W(xué)生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。

　　(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。

　　(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？

　　4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？

　　5．學(xué)生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。

　　6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。

　　7．學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡要匯報，教師小結(jié)排序結(jié)果，統(tǒng)一大家認(rèn)識。

　　8．提問：同學(xué)們，上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什么?

　　9．學(xué)生自由提問。

　　10．談話：同學(xué)們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。

　　11．教師指導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題從

　　“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方法。

　　12．談話：希望同學(xué)們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準(zhǔn)備。

　　 第二課時

　　一、了解太陽系小天體和矮行星的'相關(guān)信息。

　　1．談話：經(jīng)過上節(jié)課課后同學(xué)們的資料收集，現(xiàn)在你能說說你所知道的除了行星以外的有關(guān)太陽系其他天體的信息嗎？

　　2．學(xué)生交流匯報，教師簡要板書進(jìn)行梳理，同時給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強(qiáng)調(diào)教材中也有類似的講述；如果學(xué)生沒有提到，教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁有關(guān)彗星的內(nèi)容。

　　3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？

　　4．學(xué)生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學(xué)生之間進(jìn)行評議，以完善并鞏固同學(xué)對太陽系組成的認(rèn)識。

　　5．組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁有關(guān)冥王星的小資料。

　　6．談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學(xué)認(rèn)識的發(fā)展和人們對于錯誤認(rèn)識改正的態(tài)度？

　　7．學(xué)生在班級內(nèi)展開匯報交流，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點(diǎn)展開討論。如果學(xué)生有思考或表達(dá)的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo)，在這里活動目的只有一個：讓同學(xué)們認(rèn)識到科學(xué)研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認(rèn)識到科學(xué)認(rèn)識不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的。

　　二、整理太陽系的資料，設(shè)計制作以太陽系為主題的小報。

　　1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

　　2．學(xué)生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報的實際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”

　　4．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設(shè)計工作。

　　5．組織學(xué)生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

　　6．根據(jù)學(xué)生主題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評比。

小學(xué)科學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　�。�1）闡明測定不同食物中的能量的實驗方法；

　　（2）說出糖類、蛋白質(zhì)和脂肪三者的熱量價；

　�。�3）說出食物中的主要營養(yǎng)物質(zhì)及其作用。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過實驗探究的方法測定不同食物中的能量，養(yǎng)成實驗設(shè)計的方法和技巧；

　�。�2）通過介紹各種營養(yǎng)素及其作用，養(yǎng)成歸納總結(jié)的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）通過設(shè)計測定不同食物的能量實驗，進(jìn)一步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

　�。�2）通過學(xué)習(xí)各種營養(yǎng)素的作用，進(jìn)一步明確合理膳食的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）食物中的營養(yǎng)及其作用；

　　（2）演示實驗測定不同食物燃燒并計算釋放出的熱量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　各種食物所產(chǎn)生的熱量是不同的。

　　教學(xué)方法

　　講授法、情景教學(xué)法

　　教具準(zhǔn)備

　　課本、多媒體課件

　　教學(xué)策略

　　1、盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立新的知識結(jié)構(gòu)。

　　2、教材提供了豐富的資料和實例，在教學(xué)中要充分利用這些的資料

　　3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，將所學(xué)知識能積極應(yīng)用于生活

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　師：1、綠色植物的生長需要___________。

　　2、老虎捕捉山羊時有了________才能飛速奔跑。

　　3、人體需要____才能生活。

　　生：陽光；能量；能量。

　　師：那么，對于動物而言，這些能量都是從哪里來的呢？

　　生：食物。

　　師：那今天我們就來學(xué)習(xí)下《食物與攝食》

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1、食物與能量

　　師：剛才我們已經(jīng)說了對于動物而言，能量都是從食物中獲得的。那不同食物中所含的能量是否相同？我們?nèi)绾螠y定食物中能量的多少呢？首先我給大家兩點(diǎn)提示：1.測定食物能量的多少，可以通過測定食物燃燒放出的熱能；2.選用的食物必須是易燃的，例如：花生種子。大家想想應(yīng)該如何測定食物中的能量呢？

　　生：食物燃燒來加熱水，通過測量水溫的變化量即可得水吸收的熱量Q=cm(t1-t0)估算食物燃燒時放出的熱量，間接感知食物所含的能量。

　　師：嗯，非常對。這就是設(shè)計這個實驗的原理。那下面我們來看下整個實驗過程。

　�。‵lash演示實驗）。以下是實驗結(jié)果，大家可以從實驗中知道哪種食物是較好的能量來源？

　　生：花生仁。

　　師：對，那大家知道花生仁的主要成分是什么啊？

　　生：脂肪。

　　師：恩。剛才我們看到的是食物在體外燃燒釋放能量的.現(xiàn)象，那大家知不知道食物在體內(nèi)又是如何釋放能量的呢？它與體外燃燒有什么不同點(diǎn)呢？請大家看下課本P118，然后回答我的問題。

　　生：它們在體內(nèi)是通過氧化釋放能量的，這個過程與物質(zhì)燃燒在體外燃燒有些相似，但體內(nèi)的氧化過程更緩慢、更復(fù)雜。

　　師：對，這里我就要向大家介紹一個概念“熱量價”，所謂熱量價就是指每克營養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)完全氧化時產(chǎn)生的能量。我們再來看課本P119有這樣一句話：1克糖類無論是在體外完全燃燒還是在體內(nèi)完全氧化，都能釋放出16.8千焦的熱量。也就是說每克物質(zhì)在體外完全燃燒和在體內(nèi)完全氧化釋放的熱量是相等的。由此，我們又可將熱量價的定義換一種說法，是什么呢？

　　生：每克營養(yǎng)物質(zhì)完全燃燒時所產(chǎn)生的能量。

　　師：對。以下是蛋白質(zhì)、糖類以及脂肪的熱量價。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：同等質(zhì)量的蛋白質(zhì)與糖類氧化所釋放的熱量相同，而同等質(zhì)量的脂肪釋放的熱量要比蛋白質(zhì)和糖類高得多。

　　師：對，大家對這三個數(shù)據(jù)要記一下。那么，我們都知道每種食物所含的營養(yǎng)成分不同，因此，你們說它們的熱量價相不相同啊？

　　生：不相同。

　　師：嗯。對于人體，每天需要攝入一定量的食物來滿足身體對能量的需要。由于人的年齡和日常活動的激烈程度有所不同，因此，人體每天所需要的能量也有所不同。少年兒童生長迅速，需要較多的能量補(bǔ)充，而對于成年人而言，其在參與不同激烈程度的活動時消耗的能量也是不同的。如寫字，每千克體重每小時消耗的能量約為1.68千焦。打乒乓球時每千克體重每小時消耗的能量約為18.40千焦。

　　生：嗯。

　　2、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)及其作用

　　師：那食物除了提供給我們能量外，還能提供給我們什么？食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些呢？以下就是我們的食物中含有的主要七大營養(yǎng)物質(zhì)，包括：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽、維生素和食物纖維（粗纖維）。其中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞的主要有機(jī)物，并且能為生命活動提供能量。而剩余的4種則不能提供能量，但也是維持正常生命活動不可缺少的。下面我們一種一種來介紹，首先是糖類，大家看課本P120的介紹，你能說出糖類的作用、種類以及來源嗎？

　　生：糖類能夠為人體提供能量，是人體所需能量的主要來源。包括葡萄糖、蔗糖、淀粉、麥芽糖等。在大米、小麥、馬鈴薯等食物中含量較多。

　　師：嗯，對，下面我們來看脂肪，大家結(jié)合課本說說脂肪的作用。

　　生：是生物體內(nèi)貯藏能量的物質(zhì)。儲存在人體中的脂肪一般是備用的能源物質(zhì)，當(dāng)人體內(nèi)糖類氧化分解不足以提供必需的能量時，才會將其分解提供能量。

　　師：嗯，對，而脂肪主要來源于食物油、豆類、奶油等。那下面我們來思考這樣一個問題：秋天長得肥肥的熊經(jīng)過冬眠后，會消瘦很多。你知道為什么?

　　生：冬眠時，由于熊沒有從外界攝取糖類等食物，但需要維持體溫恒定，同時還要維持心跳、呼吸等生命活動,所以只能分解體內(nèi)脂肪提供能量，所以消瘦很多。

　　師：對，非常好。接下去我們來看看蛋白質(zhì)。課本中又是怎么介紹的呢？

　　生：是細(xì)胞生長及修補(bǔ)組織的主要原料，占人體細(xì)胞干重的50%以上�？梢哉f沒有蛋白質(zhì)就沒有生命。也能為人體的生命活動提供能量。

　　師：嗯，我們平常吃的瘦肉、魚、蛋、奶、豆類中都含有豐富的蛋白質(zhì)。那么看一下下面這個問題：兒童、少年以及傷病員為什么需要多吃奶、蛋、魚、肉？

　　生：因為這些食物中含有較多的蛋白質(zhì)，人的生長發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新，都離不開蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞的基本組成物質(zhì)

　　師：嗯，看來大家都掌握得比較不錯了，那接下去我們來看一下水，它占體重的60%-70%。大家想想水的作用是什么呢？

　　生：是構(gòu)成細(xì)胞的主要成分。體內(nèi)的養(yǎng)分和廢物都必須溶解在水中才能進(jìn)行運(yùn)輸。

　　師：嗯，說完了說，我們接下去要介紹的就是無機(jī)鹽。無機(jī)鹽包括＿、＿、＿、＿、＿等，它們不能提供能量，卻是人體維持正常生理活動所必需的營養(yǎng)物質(zhì)。

　　生：無機(jī)鹽包括鈣、鐵、碘、鈉、磷等。

　　師：那下面請大家根據(jù)自己日常知識的積累來完成以下連線題。

　　生：地方性甲狀腺腫（缺碘）；貧血（缺鐵）；佝僂病，骨質(zhì)疏松癥（缺鈣）；生長發(fā)育不良，味覺障礙（缺鋅）。

　　師：看來大家平時課外知識也學(xué)得非常好。下面要講的是食物纖維，也就是我們經(jīng)常說的粗纖維。課本中也有介紹，我請個同學(xué)來說說粗纖維的作用是什么？

　　生：粗纖維由纖維素組成，不能被人體消化吸收，來自植物性食物。對人體有著非常重要的生理作用，如刺激消化腺分泌消化液，促進(jìn)腸道蠕動，有利于及時排便等。此外，粗纖維還可減少大腸癌的發(fā)病率，減少腸道對脂肪的吸收，預(yù)防心血管病的發(fā)生。

　　師：所以大家在日常飲食中除了吃肉補(bǔ)充蛋白質(zhì)外，還應(yīng)該多吃點(diǎn)蔬菜，幫助消化。最后我們要說的是纖維素。維生素種類多，除維生素D外，其他維生素人體都不能合成，不能提供能量，但參與人體內(nèi)許多重要的生理活動。下面表格中介紹了幾種重要的纖維素，包括主要作用、缺乏時的癥狀以及含該維生素較多的食物。大家可以通過后面的簡記歌謠來對這四種纖維素缺乏時對應(yīng)的癥狀進(jìn)行記憶。

　　生：嗯。夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D。

　　師：下面我們來看三張圖片，請大家說說分別反映了什么問題？

　　生：甲圖反應(yīng)出這位同學(xué)挑食，時間長了會使人體缺乏某些營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致營養(yǎng)不良。

　　乙圖反應(yīng)出這位同學(xué)不吃早餐就去上學(xué)，上午學(xué)習(xí)任務(wù)很重，往往兩節(jié)課后就處于半饑餓狀態(tài)，出現(xiàn)頭暈、心慌、注意力不集中等現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效果。如果長期不吃早餐，還會影響健康。

　　丙圖反應(yīng)出這位同學(xué)偏食，而偏食會造成某些營養(yǎng)過剩和某些營養(yǎng)缺乏而導(dǎo)致營養(yǎng)不良。最好的飲料是白開水，因為許多飲料中含有防腐劑、香精或人造色素等，常飲不利于身體健康

　　師：那我們應(yīng)該怎樣合理膳食呢？

　　生：不偏食、不挑食、不暴飲暴食、一定要吃早餐等。早餐飽、中餐好、晚餐少。

　　（三）課堂小結(jié)

　　師：下面我請學(xué)生來回答下在這節(jié)課中你所學(xué)的知識有哪些？

　　生：第一，我們學(xué)習(xí)了食物與能量。每克不同種類的營養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)氧化時所產(chǎn)生的能量是不同的。蛋白質(zhì)為16.8千焦，糖類為16.8千焦，脂肪為37.7千焦。第二，我們學(xué)習(xí)了食物中的七種營養(yǎng)物質(zhì)及其作用。

　　師：嗯，非常好。大家除了要知道以上兩方面知識外，還要知道如何測定食物中的能量的實驗原理和方法。希望通過今天的學(xué)習(xí)，對同學(xué)們的飲食生活有一定的幫助。課后，能將今天所學(xué)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

　　生：好。

小學(xué)科學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、積極參與科學(xué)活動的科學(xué)態(tài)度。

　　2、樂于對生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問題

　　3、進(jìn)行相互合作的教育

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　學(xué)會猜想與假設(shè)，對比，作對照實驗的方法

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《閃閃的紅星》中送鹽的片段提問小紅軍應(yīng)該怎樣把鹽藏起來呢？

　　得出把鹽溶解在水中。

　　二、教授新課

　　板書：把鹽藏起來

　　師：小紅軍時間寶貴，哪些方法可以加速鹽的溶解呢？大家根據(jù)分好的小組討論一下。

　　生：攪拌

　　生：用熱水溶解

　　師：非常好，還有其他辦法嗎？

　　生：把塊的碾成粉末

　　生：少點(diǎn)鹽多點(diǎn)水

　　師：同學(xué)們說的`非常好。你們的想法總結(jié)起來大概是這三種：1攪拌2熱水3把鹽碾碎。想法不錯，到底可行嗎？我們來做實驗驗證一下。前3個小組做攪拌的，中間3個小組做熱水的，后三個小組做碾碎的。一會請同學(xué)回答各組的結(jié)論。在這之前，先看視頻（兩名運(yùn)動員在長短不同的跑道上賽跑）。這樣的比賽能確定勝負(fù)嗎？為什么？

　　生：不能，一個跑的長，一個跑的短，長度不一樣。

　�。▋擅\(yùn)動員在長短相同的跑道上賽跑，但一個先跑，一個后跑）

　　師：這樣行嗎？為什么？

　　生：也不行，距離一樣了，沒有同時跑，無法比較。

　　師：很好，今天做的實驗也會遇到這樣的問題，請同學(xué)們思考一下怎么做這樣的實驗？

　　（同學(xué)們開始做實驗，適當(dāng)?shù)淖髦笇?dǎo)）

　　師：下面哪一組先說實驗的過程和結(jié)論？

　　生：我們是在燒杯中放入一樣的水和鹽，一個攪拌，一個不攪拌。得出攪拌可加速溶解。

　　生：我們是在燒杯中放入一樣的鹽，都不攪拌，相同體積的水，一個熱水，一個涼水。得出熱水可加速溶解。

　　生：我們是在燒杯中放一樣的水，一樣多的鹽，其中一份被碾碎，同時放水中得出碾碎可加快溶解。

　　師：通過以上匯報，誰可以總結(jié)一下加快溶解的條件。

　　生：熱水，碾碎，攪拌

　　生：……………

　�。ń處燑c(diǎn)評）

　　三、拓展活動

　　師：同學(xué)們想一想，生活中哪些用到了溶解？哪些情況用到了加快溶解的方法？

　　生：鹽水，糖水。用筷子攪。

　　生：…………

　　師：請同學(xué)們在課下搜集生活中的溶解，看誰搜集的多。下節(jié)課我們共同分享。

小學(xué)科學(xué)教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知道地球儀是地球的模型；認(rèn)識到建立事物的模型是解決問題的一種方法。

　　2．了解地球儀的一些主要標(biāo)識，知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線；會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　對地球儀經(jīng)緯網(wǎng)的認(rèn)識。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長拼命地呼救：“帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的位置是……”國際救援總部內(nèi)一片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的`聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請求支援，請求支援”。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練地描點(diǎn)畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A(yù)國救援部隊馬上行動！”

　　提問：救援部隊怎樣迅速地判斷出“帝國號”的位置？

　�。ǘ┙榻B模型，了解功用。

　　1．了解地球儀的概念和作用。

　　我們生活的地球?qū)嵲谑翘罅�，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們在實際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認(rèn)識和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個工具，可以幫助我們認(rèn)識、了解地球的一些知識。

　　2．了解地球儀的種類及簡單結(jié)構(gòu)。

　　大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？

　�。ㄈ┯^察模型，探求新知。

　　1．要求：請同學(xué)們分組觀察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，在觀察的同時，還可以看看文中的小資料。

　　2．匯報。

　　3．歸納整理地球儀的主要標(biāo)識。

　�。�1）籃球不繞軸轉(zhuǎn)動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運(yùn)動的，始終自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個交點(diǎn)即南極和北極。

　　（2）在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線：北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對應(yīng)的緯線：南回歸線、南極圈。

　�。�3）在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經(jīng)線。0°經(jīng)線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個半球，東西半球的劃分是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線指示南北方向。

　　（4）經(jīng)線和緯線構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng)，利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

　�。�5）地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等。

　�。ㄋ模┖唵沃谱鳎柟讨R。

　　學(xué)習(xí)了地球儀的一些主要標(biāo)識，同學(xué)們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請同學(xué)們用手中的材料制作一個簡單的地球儀。說一說，你準(zhǔn)備怎樣制作？

　　（五）延伸，拓展。

　　關(guān)于地球儀的知識還有很多，我們今天只是認(rèn)識、了解了一些主要的知識。請同學(xué)們課后再找一找，看誰還有新的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

　　2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實驗方案。

　　3、能和小組同學(xué)一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

　　4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

　　5、在實驗過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

　　6、體會到科學(xué)探究的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

　　2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引入學(xué)習(xí)

　　1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？

　　教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

　　學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

　　2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗證意識。

　　二、設(shè)計實驗

　　1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。

　　2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

　　教學(xué)說明：實驗方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計一個對比實驗。

　　3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

　　教學(xué)說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。

　　4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建議？

　　教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行完善。

　　5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

　　教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。

　　三、組裝實驗材料

　　1、準(zhǔn)備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

　　教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實驗材料之前，學(xué)生要根據(jù)實驗方案，準(zhǔn)備實驗需要的.材料。

　　2、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。

　　教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進(jìn)實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進(jìn)行再次修改。

　　3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

　　教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對實驗的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

　　4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

　　教學(xué)說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進(jìn)行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

　　第二課時

　　一、匯報交流

　　提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　教學(xué)說明：學(xué)生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實驗小組分別進(jìn)行匯報交流。

　　二、歸納分析

　　1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

　　教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)系。

　　2、思考：這些實驗結(jié)果說明了什么問題？

　　教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實驗結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實驗中是證實；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實驗中是證偽。

　　3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　教學(xué)說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

　　4、小結(jié)：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

　　三、延伸拓展

　　問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

　　教學(xué)說明：一個研究的結(jié)束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

小學(xué)科學(xué)教案7

　　教材分析：

　　在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。

　　本課主要教學(xué)活動有三個部分：

　　第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學(xué)生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準(zhǔn)確地測定物體的溫度。

　　第二，學(xué)習(xí)測定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。

　　測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。

　　第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實驗結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

　　知識與技能：

　　1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。

　　2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)。

　　2、體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：會用溫度計測量水的溫度。

　　難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。

　　分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識溫度

　　同學(xué)們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。（學(xué)生討論后站起來）

　　好！你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？

　　看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎？

　　好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）

　　【評：（1）以做游戲的形式導(dǎo)入，學(xué)生較為感興趣；（2）選手指感覺靈敏的.同學(xué)，是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書本中安排是同時插入后，我經(jīng)過多次實驗，感覺一先一后，效果更加明顯�！�

　　哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）

　　是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的��！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）

　　噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。

　　二、正確使用溫度計

　　過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細(xì)。

　　【評：借助剛才桌上的三杯水，抓住學(xué)生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發(fā)學(xué)生測量的欲望，為學(xué)習(xí)使用溫度計做下鋪墊�！�

　　（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。

　�。�2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 C。

　�。�3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準(zhǔn)。

　�。�4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。

　　大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

　　【評：以往說到科學(xué)課，我們馬上想到的就是讓學(xué)生親歷親為，動手探究。可是，“動手探究”不是科學(xué)探究的唯一方法。在提倡動手探究的同時，我們不能完全拋棄“傳統(tǒng)的講授教學(xué)”，在許多情況正是，傳統(tǒng)講授法，也有自己的優(yōu)勢�！�

　　大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。

　　開始測量。

　　匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）

　　我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？

　　三、連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。

　　1、過渡：大家這么快就學(xué)會了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……

　　2、學(xué)生猜測。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？

　　【評：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學(xué)生可能沒有細(xì)想過。這里教師設(shè)問“它的溫度怎樣下降后”緊接著追問，使得問題的指向性更明，學(xué)生思考的難度大大降低�？茖W(xué)課中的探究并不等同于猜謎語，它是要有根有據(jù)的�！�

　　（一）方案設(shè)計

　　4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？

　　5、學(xué)生答：測。

　　6、師追問：怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？兩次呢？（也不行）那你認(rèn)為測幾次？

　　7、對，必須經(jīng)過多次測量，需要一個相對較長的時間，才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律！大家統(tǒng)一一下，測6次好嗎？

　　8、那隔幾分鐘測一次呢？

　�。�1、2、3、4、5……）

　　9、一分鐘時間太短，可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，時間長了，又怕來不及，我們就隔2分鐘測一次吧！為了時間的準(zhǔn)確，老師用秒表給大家記時，2分鐘時間一到，老師會報時，你一聽到報時，就把觀察到的溫度及時記錄下來，好不好？

　　10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？

　　（使用溫度計……）

　　11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時記錄。

　　【評：教師通過一系列引領(lǐng)性的提問，化解了此次實驗中的難點(diǎn)，在寬松和諧的對話中和學(xué)生共同制定了活動方案，制定過程中，教師時刻注意與學(xué)生保持平等，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，也為科學(xué)探究營造了一個寬松和諧的氛圍�！�

　　（二）實驗操作

　　1、（發(fā)材料）小組長上臺來領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。

　　2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）

　　3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。

　　【評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)�！�

　　4、2、4、6、8、10，觀察記錄。

　�。ㄈ┙涣鲄R報

　　1、2—3組匯報，教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧！我們來看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　2、（先快后慢）你是怎么看出來的？

　　3、學(xué)生思考回答。

　　4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。

　　5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。

　　下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。

　　6、師生同步作曲線圖。

　　7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢？（較�。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。

　　8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？

　�。崴畡偟饺氡袝r與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）

　　四、拓展延伸

　　討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？

　　提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？

　　板書設(shè)計：

　　冷熱與溫度

　　攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。

小學(xué)科學(xué)教案8

　　第二課杠桿的研究

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：認(rèn)識理解杠桿有3個點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

　　有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

　　情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對杠桿尺進(jìn)行研究

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對數(shù)據(jù)的整理和分析

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學(xué)生出謀劃策）

　　二、認(rèn)識杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

　　什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺。

　　3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義：阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)、支點(diǎn)杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的'位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點(diǎn)分別在什么位置

　　5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。

　　6、分辨杠桿：觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

　　2、對杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

　　3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學(xué)上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

　　4、還有其他方法嗎？

　　5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)。

小學(xué)科學(xué)教案9

　　托班科學(xué)教案：《紙寶寶朋友》

　　活動目標(biāo)：

　　1、看看、說說生活中常見的紙。

　　2、嘗試用團(tuán)、拋、踢等不同的動作玩紙，體驗活動的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　餐巾紙、手工紙（紅黃藍(lán)綠）、報紙、超市的廣告紙；紙箱等輔助材料。

　　活動過程：

　　1、引出課題。這是出示紙袋�？梢苑攀裁�？我在紙袋里放了，寶寶喜歡的紙，猜猜看是什么紙？

　　2、看看講講。

　�。�1）餐巾紙(生活)---邊出示邊說這是---餐巾紙。

　　教師提問：餐巾紙幫寶寶擦什么？你是怎么擦的？

　　兒歌：餐巾紙，折起來，擦鼻涕，真干凈。

　�。ú吝^的餐巾紙放哪里？）（2）我的紙袋里還有出示手工紙(顏色)提問：這是什么顏色的手工紙？（紅黃藍(lán)綠）手工紙可以干什么？（可以剪、可以撕）游戲：手工紙變變變，變架飛機(jī)飛飛飛（3）超市的廣告紙(認(rèn)說日常用品)---提問：小朋友在廣告紙上看到了什么？

　　討論：你想到超市買什么東西？

　�。�4）我們再看看，紙袋里還有報紙(新聞)提問：報紙是誰看的？報紙上有什么？

　　小結(jié)：寶寶長大了，也來看新聞、看故事。

　　3、玩報紙（1）超級捏捏捏！（團(tuán)成球）捏捏捏，用力捏。誰的球�。空l的球大？

　�。�2）拋我的報紙球，飛起來嘍！

　　踢我的報紙球，踢起來嘍！

　　滾我的報紙球，滾過來嘍！

　　4、送紙球?qū)殞毣丶摇?/p>

　　托班科學(xué)教案紙寶寶朋友

　　活動目標(biāo)：

　　1、看看、說說生活中常見的紙。

　　2、嘗試用團(tuán)、拋、踢等不同的動作玩紙，體驗活動的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　餐巾紙、手工紙（紅黃藍(lán)綠）、報紙、超市的廣告紙；紙箱等輔助材料。

　　活動過程：

　　1、引出課題。

　　這是出示紙袋�？梢苑攀裁矗课以诩埓锓帕�，寶寶喜歡的紙，猜猜看是什么紙？

　　2、看看講講。

　�。�1）餐巾紙(生活)---邊出示邊說這是---餐巾紙。

　　教師提問：餐巾紙幫寶寶擦什么？你是怎么擦的？

　　兒歌：餐巾紙，折起來，擦鼻涕，真干凈。

　�。ú吝^的餐巾紙放哪里？）

　�。�2）我的紙袋里還有出示手工紙(顏色)

　　提問：這是什么顏色的手工紙？（紅黃藍(lán)綠）手工紙可以干什么？（可以剪、可以撕）

　　游戲：手工紙變變變，變架飛機(jī)飛飛飛

　�。�3）超市的廣告紙(認(rèn)說日常用品)---

　　提問：小朋友在廣告紙上看到了什么？

　　討論：你想到超市買什么東西？

　�。�4）我們再看看，紙袋里還有報紙(新聞)

　　提問：報紙是誰看的？報紙上有什么？

　　小結(jié)：寶寶長大了，也來看新聞、看故事。

　　3、玩報紙

　�。�1）超級捏捏捏�。▓F(tuán)成球）

　　捏捏捏，用力捏。誰的球�。空l的球大？

　　（2）拋我的報紙球，飛起來嘍！

　　踢我的報紙球，踢起來嘍！

　　滾我的報紙球，滾過來嘍！

　　4、送紙球?qū)殞毣丶摇?/p>

　　托班科學(xué)教案：紙孩子伙伴

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、瞅瞅、說一說日常生活中熟知的紙。

　　2、嘗試用團(tuán)、拋、踢等不一樣的動作玩紙，體會教學(xué)的愉快。

　　教學(xué)預(yù)備：

　　餐巾紙、手工紙（紅黃藍(lán)綠）、雜志、商店的廣告紙；紙箱等協(xié)助教學(xué)材料。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)出教學(xué)課題。這就是展示紙袋�？煞派叮课以诩埓锓爬�，孩子喜愛的紙，猜一猜是啥紙？

　　2、瞅瞅講一講。

　�。�1）餐巾紙（日常生活）---邊展示邊講這就是---餐巾紙。

　　幼兒教師提問：餐巾紙幫孩子擦啥？你是怎樣擦的？

　　童謠：餐巾紙，折起來，擦鼻涕，真干凈。

　�。ú吝^的'餐巾紙放哪兒？）

　�。�2）我的紙袋里另外還有展示手工紙（色彩）

　　提問：這就是啥色彩的手工紙？（紅黃藍(lán)綠）手工紙可干啥？（可剪、可撕）

　　游戲：手工紙變變變，變架飛機(jī)飛飛飛

　�。�3）商店的廣告紙（認(rèn)講平時用品）---

　　提問：孩子在廣告紙上看見了啥？

　　探討：你想到商店買啥物品？

　　（4）我們再瞅瞅，紙袋里另外還有雜志（新聞）

　　提問：雜志是哪個看的？雜志上有何？

　　總結(jié)：孩子長大啦，也來看新聞、看小故事。

　　3、玩雜志

　�。�1）超捏捏捏�。▓F(tuán)成球）

　　捏捏捏，使勁捏。哪個的球�。磕膫€的球大？

　　（2）拋我的雜志球，飛起來嘍！

　　踢我的雜志球，踢起來嘍！

　　滾我的雜志球，滾過來嘍！

　　4、送紙球孩子回家。

小學(xué)科學(xué)教案10

　　【理論指導(dǎo)】

　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

　　知識的獲得不是個體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。最早提出在科學(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時所產(chǎn)生的解決問題的行動。在行動中，知識不是存在于旁觀者的被動的理解中，而是表現(xiàn)為主體對不確定情境的積極反應(yīng)，知識是個體主動探究的結(jié)果。在教學(xué)方法上，應(yīng)該“從做中學(xué)”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手做實驗，并放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實驗活動中去親歷探索自然界奧秘。他們運(yùn)用觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建知識，提高素養(yǎng)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強(qiáng)弱和高低兩個概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級的學(xué)生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。

　　本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入，引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過大量的體驗活動，理解聲音的強(qiáng)弱和高低兩個概念，并知道他們與振動的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】

　　小學(xué)四年級的學(xué)生處于一個初步概念建成時期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時期。在這個關(guān)鍵時期，有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個高效的思維模式。

　　經(jīng)過本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道：振動產(chǎn)生聲音，振動停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強(qiáng)和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因，他們對聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低，聲音的強(qiáng)弱”變化的，以及振動幅度、振動頻率的含義對現(xiàn)階段學(xué)生來說還是有困難的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.科學(xué)概念：

　　音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

　　2.過程與方法：

　　能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解音量與音高的科學(xué)概念，認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，特別引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音高是由物體振動的頻率決定的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.見學(xué)生時，相互熟悉，相互提問。

　　2.教學(xué)調(diào)查：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，音叉的使用方法。

　　3.了解學(xué)生對樂器的認(rèn)識。

　　4.教會學(xué)生使用平板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。

　　【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變。

　　【師】對，聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。

　　【板書課題】聲音的變化

　　二、新知探究

　　（一）聲音的強(qiáng)弱（音量）

　　1.提問

　　【師】大家聽聽這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音）誰來說說這兩段聲音有什么不同？

　　【生】有大、小的變化，強(qiáng)、弱的變化......

　　【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強(qiáng)弱。（板書）聲音大即是強(qiáng)，小即是弱。（PPT）在科學(xué)中，聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。

　　【板書】強(qiáng) 弱

　　2.游戲

　　【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學(xué)說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！

　　【師】同學(xué)們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學(xué)，認(rèn)識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】

　　【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？

　　【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強(qiáng)，哪個最弱？

　　【生答】......

　　【師】看來同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度，來控制聲音的強(qiáng)弱。

　　3.實驗探究一

　　【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān)，那么，聲音的`強(qiáng)弱是否也與振動有關(guān)呢？

　　【師】下面，我們來進(jìn)行探究實驗，請看大屏幕：

　　【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。

　　【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實驗?zāi)兀肯旅鎭砜纯磳嶒灢襟E：

　�、偈帜脦Ь€的乒乓球，保持靜止;

　�、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;

　　【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們怎么敲擊？

　　【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng)，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

　　【師】那我們在使用音叉時，應(yīng)該擊打哪個部位呢？

　　【生答】

　　【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹�。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

　�、郾容^音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。

　�、転楸苊庹`差，反復(fù)實驗三次，記錄實驗結(jié)果。

　　實驗前，老師要提示兩點(diǎn)：

　　【師】A.小組內(nèi)分工合作，遵守實驗紀(jì)律，本次實驗需要分辨聲音強(qiáng)弱，實驗時請保持安靜。

　　B. 提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結(jié)果，準(zhǔn)備交流。

　　【師】現(xiàn)在開始實驗！

　　【生】分組實驗

　　4.交流分享

　　【師】我們的探究活動已經(jīng)完成，哪個小組的同學(xué)愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

　　【生1】演示實驗過程

　　【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)，小球彈開的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。

　　【師】其他小組，你們還有補(bǔ)充的嗎？

　　【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動。往返運(yùn)動時離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動幅度就大。（慢）往返運(yùn)動時離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動幅度就，振動幅度小。

　　結(jié)合我們剛剛的實驗，來說說（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動幅度大小有關(guān)嗎？

　　【生答】振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；

　　振動幅度越小，聲音就越弱。

　　【師補(bǔ)充】是的，發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。

　　【板書】強(qiáng) 大

　　音量振動幅度

　　弱小

　�。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾� )

　　1.聲音高低的認(rèn)識

　　【師】聲音的變化除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化。聽！

　　【教師彈仿真琴不唱】1234567

　　【師】有哪位同學(xué)聽出來了：哪個音高，哪個音低？

　　【生答】

　　2.體驗聲音的高低變化

　　【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱

　　（唱音階）。

　　【師】由低到高唱，預(yù)備唱；

　　【生唱】

　　【師】由高到低唱，預(yù)備唱；

　　【生唱】

　　【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。

　�。ò鍟舾撸�

　　【板書】高

　　音高

　　低

　　3. 實驗探究二

　　【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來看看這3組器材

　　（PPT展示）認(rèn)真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？

　　大小、粗細(xì)、長短

　　【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個材料時聲音高低會有變化嗎？可能會有什么樣的變化呢？

　　【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。

　　實驗步驟：①檢查器材，將預(yù)測結(jié)果填寫在報告單上。

　�、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁浚屑�(xì)分辨聲音的高低。

　　③同一器材反復(fù)實驗3次，并填寫實驗結(jié)果。

　�、苋M實驗都完成后回到座位，整理實驗結(jié)果。

　　【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度，老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來學(xué)習(xí)“頻率分析儀”使用方法。

　　【師】為了更好地完成實驗，我們需要注意以下幾點(diǎn)：

　�。≒PT:溫馨提示：

　　A.本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；

　　B.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實驗設(shè)四個實驗區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實驗。

　　C.及時填寫實驗報告單。

　　D.實驗結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準(zhǔn)備交流。

　　【師】有什么問題嗎？開始實驗

　　【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

　　教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

　　鈴聲提示坐回原位

　　4.分享交流

　　【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

　　（呈現(xiàn)記錄表，匯報發(fā)現(xiàn)，并演示。）

　　【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。

　　【板書】高（小、短、細(xì) ）

　　音高

　　低（大、長、粗）

　　5.演示實驗

　　【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？

　　為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：

　　【師】（教師演示實驗齒輪，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽清楚)。老師轉(zhuǎn)動齒輪，可以帶動金屬片振動。齒輪轉(zhuǎn)得慢，金屬片振動也慢。接下來老師要從慢到快來轉(zhuǎn)動齒輪，大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化？

　　【生答】振動慢，聲音低。振動快，聲音高；

　　（師板書慢）

　　6.小結(jié)

　　【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎？

　　小、短、細(xì)的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。

　　聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。

　　三、總結(jié)分享

　　【師】今天，我們學(xué)了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，振動的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。

　　四、拓展延伸

　　【師】今天我們一起了解到振動的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識制作了許多樂器，藝術(shù)家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。

　　老師這里有一些仿真樂器，其實這些仿真樂器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機(jī)下載，老師在這里給你們提出一個小挑戰(zhàn)：利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。

　　【板書設(shè)計】

　　聲音的變化

　　【實驗記錄】

　　實驗探究一:聲音的強(qiáng)弱與振動關(guān)系探究實驗

　　實驗過程

　　聲音的強(qiáng)弱

　　乒乓球彈開距離（遠(yuǎn)、近）

　　用力敲擊音叉

　　輕輕敲擊音叉

　　實驗探究二 :聲音高低的變化探究實驗

　　1.實驗名稱：聲音高低的變化是否與物體的有關(guān)

　　2.我們的預(yù)測：物體，聲音高；物體，聲音低。

　　3.實驗過程：

　　物體特征

　　第一次實驗數(shù)據(jù)（HZ）

　　第二次實驗數(shù)據(jù)（HZ）

　　第三次實驗數(shù)據(jù)（HZ）

　　4.實驗結(jié)果：

　　我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（）有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)物體（），聲音（）；物體（），聲音（）。

小學(xué)科學(xué)教案11

　　教材分析：

　　光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過對這些現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。

　　學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生喜歡觀察實驗現(xiàn)象，喜歡親自動手實驗并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)，這本節(jié)設(shè)計力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對科學(xué)實驗的條件控制提供幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解光的折射現(xiàn)象

　　2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問題

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　觀察現(xiàn)象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動，你看到了什么現(xiàn)象？

　　學(xué)生議論。

　　提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？

　　二、探究活動

　　1、觀察光的折射現(xiàn)象

　�、儆矌派�

　　準(zhǔn)備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動。往盆子里慢慢倒水。

　　提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么？

　　根據(jù)你想象，畫一畫實驗中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過了哪些物質(zhì)？

　�、隰~兒變大

　　猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會顯得大些還是顯得小些？

　　提問：為什么出水的魚會變小變瘦了哪？

　　根據(jù)你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過哪些物質(zhì)？

　�、鄞髽湔哿�

　　大家看看窗外的大樹，看能找到“折”了的大樹嗎？

　　根據(jù)你的`想象，大樹的光怎么進(jìn)入你的眼里，經(jīng)過幾種物質(zhì)？

　　④列舉實例

　　生活中你還見過哪些類似的現(xiàn)象？從光的傳播角度，在什么條件下會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。

　　2、提出問題：

　　以上幾個觀察活動中，咱們看到了很多異�，F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時經(jīng)過了幾種不同的物質(zhì)？

　　3、學(xué)習(xí)小組討論、匯報。

　　4、小結(jié)：光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時，傳播的方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　三、自由活動

　　學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。

　　四、拓展活動

　　劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實，魔術(shù)師有時也會利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目？

　　教學(xué)反思：

　　通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象，并能用學(xué)到的知識解釋現(xiàn)實生活中的問題。

小學(xué)科學(xué)教案12

　　1．《溶解》單元

　　一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。

　　溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

　　可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大�。ḿ幢砻娣e的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。

　　不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

　　物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。

　　食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。

　　1.1《水能溶解一些物質(zhì)》

　　一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。

　　不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

　　1.2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》

　　溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

　　1.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》

　　一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

　　1.4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》

　　不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

　　一些氣體也能溶解于水。

　　1.5《溶解的快與慢》

　　可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大�。ḿ幢砻娣e的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。

　　1.6《一杯水能溶解多少食鹽》

　　一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

　　1.7《分離食鹽與水的方法》

　　食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

　　2．《聲音》單元

　　聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　音高和音量是描述聲音的兩個基本指標(biāo)。

　　改變物體振動的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。

　　音高是由振動的頻率決定的；音量是由振動的振幅決定的。

　　人的耳朵有一個膜，當(dāng)聲音碰到它時它會振動；耳朵和大腦會把這些振動轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。

　　2.1《聽聽聲音》

　　我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

　　2.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》》

　　聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　2.3《聲音的變化》

　　2.4《探索尺子的音高變化》

　　尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

　　2.5《聲音是怎樣傳播的》

　　聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

　　2.6《我們是怎樣聽到聲音的》

　　人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

　　2.7《保護(hù)我們的聽力》

　　過高或過強(qiáng)的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。

　　3．《天氣》單元

　　天氣每天都在發(fā)生著變化。

　　天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。

　　溫度計、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測量天氣的工具。

　　氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報天氣的科學(xué)家。

　　天氣影響著我們的生活。

　　3.1《我們關(guān)心天氣》

　　通常通過云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來描述天氣。

　　3.2《天氣日歷》

　　天氣每天都在發(fā)生變化。

　　3.3《溫度與氣溫》

　　氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。

　　3.4《風(fēng)向和風(fēng)速》

　　風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

　　3.5《降水量的測量》

　　降水量的多少可以用雨量器來測量。

　　3.6《云的觀測》

　　根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

　　3.7《總結(jié)我們的天氣觀察》

　　天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

　　4．《我們的身體》單元

　　我們的身體的`每一個部分都有特殊的功能。在進(jìn)行各種生命活動的時候，各個不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

　　理解身體各部分的協(xié)調(diào)工作，有利于我們健康的生活。

　　我們的身體根據(jù)外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同，我們的身體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

　　身體的肢體運(yùn)動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動形式會涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。

　　我們的身體的運(yùn)動需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。

　　我們的身體運(yùn)動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過程，有利于食物營養(yǎng)的吸收。

　　4.1《身體的結(jié)構(gòu)》

　　身體的結(jié)構(gòu)根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同身體的結(jié)構(gòu)還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

　　身體的結(jié)構(gòu)的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。

　　4.2《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》

　　身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有所不同。

　　4.3《跳動起來會怎樣（一）》

　　運(yùn)動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。

　　運(yùn)動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。

　　經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

　　4.4《跳動起來會怎樣（二）》

　　需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，排出體外。

　　運(yùn)動量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。

　　鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。

　　4.5《食物在體內(nèi)的旅行》

　　活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

　　的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在內(nèi)會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

　　4.6《口腔里的變化》

　　運(yùn)動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。

　　牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

　　牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。

　　4.7《呵護(hù)我們的身體》

　　身體的各個不同部分在進(jìn)行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

小學(xué)科學(xué)教案13

　　一、引言

　　科學(xué)教育是小學(xué)教育中重要的一環(huán)，具有開拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等重要作用。然而，在我進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教案教學(xué)的過程中，也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。本文將結(jié)合我實施小學(xué)科學(xué)教案教學(xué)的經(jīng)歷，進(jìn)行反思和總結(jié)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　在每一節(jié)課的開始，我都會明確教學(xué)目標(biāo)，并與學(xué)生一起討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候目標(biāo)設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致課堂效果不佳。例如，在一節(jié)關(guān)于植物的課上，我設(shè)定的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解植物的基本結(jié)構(gòu)和功能，但在具體實施過程中，學(xué)生只是簡單地了解了植物的外形，而對于其功能了解不深。這是因為我在設(shè)計目標(biāo)時沒有將學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力考慮充分。因此，在今后的教學(xué)中，我要更加具體地設(shè)定目標(biāo)，并確保與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相匹配。

　　三、教學(xué)方法的選擇

　　科學(xué)教育要求學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、推理等能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教案教學(xué)時，我旨在激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使用了一些互動性較強(qiáng)的教學(xué)方法，例如小組合作、實驗輔助教學(xué)等。然而，在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時候?qū)τ趯嶒灥牟僮鞑粔蚣?xì)致，導(dǎo)致實驗結(jié)果與預(yù)期有差距。這一問題主要是因為我在實驗前沒有充分講解實驗步驟，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察和記錄實驗現(xiàn)象。因此，在今后的教學(xué)中，我要更加注重實驗方法的講解，同時加強(qiáng)學(xué)生對實驗操作的管理，確保實驗的準(zhǔn)確性和有效性。

　　四、教學(xué)資源的利用

　　在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教案教學(xué)時，合理利用教學(xué)資源對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常利用實物模型、圖片、視頻等多種資源進(jìn)行教學(xué)。然而，在實施過程中，有時候我沒有充分利用這些資源與學(xué)生進(jìn)行互動，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。例如，在一次植物繁殖的課堂上，我使用了圖片展示植物的不同繁殖方式，但沒有讓學(xué)生討論和進(jìn)行實際操作。因此，在今后的教學(xué)中，我要更加善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和思考，通過資源的利用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與。

　　五、課堂管理與評價

　　有效的'課堂管理和評價對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。在我的教學(xué)實踐中，我注重課堂管理，例如制定明確的作業(yè)要求、督促學(xué)生按時完成作業(yè)等。然而，在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候評價方式過于單一，主要以作業(yè)成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生的綜合能力。例如，在一次實驗課后，我只是簡單地根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果給予了評價，忽略了學(xué)生觀察、實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析等能力的評價。因此，在今后的教學(xué)中，我要更加全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過多種方式考察學(xué)生的各項能力。

　　六、結(jié)語

　　通過對小學(xué)科學(xué)教案教學(xué)的反思，我意識到問題與挑戰(zhàn)，并提出了一些改進(jìn)方向。在今后的教學(xué)中，我將更加注重目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、資源的利用，同時加強(qiáng)課堂管理和評價，不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會搜集和整理資料，能猜測結(jié)果并進(jìn)展驗證。

　　2、會動手制作、改良并演奏簡潔樂器。

　　3、知道有關(guān)聲音的根底學(xué)問。

　　4、進(jìn)一步培育學(xué)生的合作意識。

　　教學(xué)預(yù)備：錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道有關(guān)聲音的根底學(xué)問。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會動手制作、改良并演奏簡潔樂器。

　　教學(xué)課時：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、提醒主題。

　　1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)美麗的合奏場景和旋律，幫忙學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提醒“大家動手做樂器”的單元教學(xué)主題。

　　2、艷羨這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好?

　　教師板書課題。

　　二、確定目標(biāo)。

　　1、師生溝通。

　　你都知道哪些樂器呢?

　　學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)

　　2、拓展視野。

　　教師此時向他們供應(yīng)一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以仿照已有的樂器，也可以自己創(chuàng)造一種樂器。

　　教師展現(xiàn)自制樂器的圖片。(圖片展現(xiàn)：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)

　　3、確定目標(biāo)。

　　同學(xué)們中間有會演奏樂器的嗎?

　　本單元，我們將自制一種簡潔的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家爭論，預(yù)備做哪一種樂器呢?

　　小組爭論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。

　　請各組匯報自己的樂器名稱。

　　三、可行性分析

　　1、制作樂器不是一件簡單的事情，需要具備許多條件，否則，是不會勝利的。想一想，我們究竟需要哪些條件?寫在“科學(xué)資料本”上。

　　小組爭論后認(rèn)為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫忙歸類、板書)：

　　①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?

　�、诠ぞ吆筒牧希轰X易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

　�、蹖W(xué)問：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調(diào)整聲音的大小和凹凸?

　�、芗夹g(shù)：會在易拉罐上挖孔

　�、萁�(jīng)濟(jì)：買七個易拉罐飲料

　　還有一個方面，也打算了制作的勝利與失敗——小組怎樣合作才能勝利?

　　想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?

　　假如有些困難是無法解決的，那唯恐得重新確定制作目標(biāo)了。猜測一下，制作過程中存在著不行解決的困難嗎?

　　下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的學(xué)問上的懷疑，盼望大家課后也搜集這方面的資料。

　　其次課時

　　一、制訂規(guī)劃

　　1、設(shè)計說明

　　指導(dǎo)學(xué)生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器構(gòu)造圖、確定制作工具與材料，明確組員的責(zé)任分工。教師在各組規(guī)劃的根底上擬定班級行動步驟。

　　二、模擬課堂

　　1.畫小組路線圖

　　師：在動手制作之前，我們要做哪些事?請用“路線圖”的形式把小組的`工作步驟畫出來。(假如同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下列圖，供學(xué)生參考借鑒)

　　“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖

　　(為便于相互觀摩、評價，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)

　　生：(爭論、繪圖，然后集中展現(xiàn)各組的路線圖。)

　　2.畫班級路線圖

　　師：請同學(xué)們歸納一下，各組有哪些一樣的步驟?

　　生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。

　　生：還有怎樣調(diào)整樂器的音調(diào)。

　　生：都需要進(jìn)展小組成員分工。

　　師：有些步驟是共性的，如解決這幾個學(xué)問點(diǎn)的懷疑;有的步驟是具有共性的，各組之間不一樣，如組員的分工、預(yù)備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)省時間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q;共性的步驟，由各組分頭行動。(教師一邊敘述，一邊板書下列圖)

　　全班行動路線圖

　　3.繪制樂器構(gòu)造圖

　　師：請同學(xué)們將預(yù)備制作的樂器畫出構(gòu)造圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。(教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器構(gòu)造的樣幅員)

小學(xué)科學(xué)教案15

　　教材分析

　　杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，是認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分：1、認(rèn)識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點(diǎn)，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

　　學(xué)情分析

　　在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的`撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認(rèn)識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個點(diǎn)的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認(rèn)識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。

　　2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

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