桃花心木王崧舟課件

時(shí)間：2021-06-10 19:10:55 課件我要投稿

桃花心木王崧舟課件

　　桃花心木是一篇六年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。下面是關(guān)于桃花心木王崧舟課件的內(nèi)容，歡迎閱讀！

桃花心木王崧舟課件

　　【教材版本】

　　人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第3課。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)獨(dú)立學(xué)會(huì)本課6個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字；正確讀寫(xiě)與理解“插秧、枯萎、基業(yè)、考驗(yàn)、優(yōu)雅、語(yǔ)重心長(zhǎng)、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　2.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際與適度引進(jìn)課外資料等方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深刻道理。

　　3.感悟故事通過(guò)層層設(shè)置懸念來(lái)增加吸引力的寫(xiě)作手法。

　　4.初步感受林清玄散文的現(xiàn)代佛教文化氣息。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際和適度引進(jìn)課外資料等方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感受林清玄散文的現(xiàn)代佛教文化氣息。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件；課前調(diào)查問(wèn)卷；課堂作業(yè)紙。

　　【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)，連上。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1.公布《桃花心木》課前預(yù)習(xí)調(diào)查的結(jié)果。

　　2.初步征詢(xún)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法。

　　二、在文學(xué)語(yǔ)境下品讀《桃花心木》

　　（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　1.反復(fù)熟讀課文中寫(xiě)道理的語(yǔ)段（第14自然段）。

　　2.圍繞這一段提出自己不懂的問(wèn)題，梳理學(xué)生的問(wèn)題。

　�。ǘ┌l(fā)現(xiàn)哲理

　　1.抓住故事中的`重要情節(jié)感悟“不確定”的語(yǔ)境意義。

　　默讀這一個(gè)故事，畫(huà)一畫(huà)，想一想，故事的哪些地方能夠幫助你讀懂這個(gè)“不確定”。（生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句）

　　這能幫助你讀懂“不確定”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）

　　總而言之，種樹(shù)人給桃花心木澆水是——（生接答：不確定的）。這包括，澆水的日期是不確定的；澆水的量是不確定的；澆水的時(shí)間也是不確定的。

　　2.理解澆水與老天下雨之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，深入感悟“不確定”的內(nèi)涵。

　　他為什么要這樣澆水呢？

　　他之所以來(lái)得沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次，那是因?yàn)椤ㄖ该卮穑?/p>

　　澆水的量之所以不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少，那是因?yàn)椤ㄖ该卮穑?/p>

　　他之所以有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間不一定，那是因?yàn)椤ㄖ该卮穑?/p>

　�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)秘妙

　　1.作者一開(kāi)始理解種樹(shù)人的做法嗎？

　　2.對(duì)于種樹(shù)人的做法，作者產(chǎn)生了哪些反應(yīng)？為什么會(huì)有這些反應(yīng)？

　　3.你們不覺(jué)得作者這樣寫(xiě)很奇怪嗎？

　　誰(shuí)不愿意聽(tīng)人這樣講故事呢？有好奇，有期待，有懸念。只有這樣來(lái)寫(xiě)故事，才能一步一步地、不知不覺(jué)地把讀者的注意力吸引到最后要講的這一個(gè)道理上來(lái)。

　　三、在文化語(yǔ)境下悟讀《桃花心木》

　�。ㄒ唬┎淮_定與苦難

　　1.在你的生活里，曾經(jīng)遇到過(guò)這樣不確定的事情嗎？（指多名學(xué)生回答）

　　2.提供資料：作者林清玄一生最佩服的三個(gè)人，感悟不確定往往意味著遭遇苦難。

　　其實(shí)，生活本來(lái)就是不確定的，不確定才是生活的真相。有的人，因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)生活的不確定，像桃花心木苗一樣枯萎了。有的人，在不確定的生活中獨(dú)立自主、努力生長(zhǎng)，像桃花心木一樣成了百年大樹(shù)。所以，問(wèn)題的關(guān)鍵不在于“不確定”，而在于我們應(yīng)該怎樣適應(yīng)“不確定”。

　�。ǘ┎淮_定與心態(tài)

　　1.提供資料：林清玄在《菩提十書(shū)·云散》一文中的語(yǔ)段。

　　2.討論：天上的云并沒(méi)有改變，它們永遠(yuǎn)是不確定的。那么，是什么改變了？（指名回答：心）

　　心改變了，于是，看到的一切的云都是美的。

　�。ㄈ┎淮_定與轉(zhuǎn)化

　　1.提供資料：林清玄《菩提十書(shū)·求好》一文中的語(yǔ)段。

　　2.你們能用上不確定的道理來(lái)回答林清玄的問(wèn)題嗎？（學(xué)生寫(xiě)話，組織交流）

　　3.課堂口頭練習(xí)：生活是不確定的……

　　四、結(jié)課

　　1.回顧課始學(xué)生的各個(gè)提問(wèn)，逐一釋疑。

　　2.一切都是不確定的，只有“不確定”才是唯一確定的，這便是無(wú)常。懂得無(wú)常，就是醒來(lái)！

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