[精品]聽課記錄及

聽課記錄及1

　　一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　同學(xué)們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？

　　二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學(xué)生自由談心中的疑問）

　　2、讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

　　2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

　　3、默讀課文，思考：課文按時間順序?qū)懥死畲筢摰腵哪些事？你從這些事中感受到什么？

　　4、學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

　　四、熟讀課文，動筆書寫。1、自由練習(xí)朗讀課文。2、書寫本課生字、生詞。

聽課記錄及2

　　一、導(dǎo)入

　　1、師出示圓片，告之生所有的圓片都一樣大小。

　　要求：對折兩次或三次，并用斜線表示這個圓的幾分之幾？

　　2、投影：出示生對折兩次的圓片，問這些陰影部分各表示這個圓的幾分之幾？

　　師：為什么這可以用來表示？

　　生：把這個圓平均分成4份，取了其中的一份，就用來表示。

　　師：里面有幾個？呢？

　　3、投影：出示生對折三次的圓片，這些陰影部分各表示幾分之幾？

　　里有幾個？呢？

　　評：對前面學(xué)的舊知進行了充分的復(fù)習(xí)，尤其是幾分之幾里面有幾個幾分之一，為下面新授知識的教學(xué)做好鋪墊

　　二、新授

　　1、仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，有什么特點？

　　生：第一行分母都是4，第二行分母都是8。

　　師：我們把分母相同的分?jǐn)?shù)叫同分母分?jǐn)?shù)。

　　2、如果讓你從這兩組里任選兩個分?jǐn)?shù)相加，你會選哪兩個？

　　生：+++++

　　評：充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的熱情

　　3、師：我們以+為例，你認(rèn)為是多少？

　　生：

　　師：有兩個不同答案了，究竟誰是正確的呢？我們來驗證一下。課件出示：涂2份，涂5份，究竟+等于多少呢？（生：）怎么想的呢？

　　評：生說了兩個不同的答案，引起了繼續(xù)探究正確答案的興趣，學(xué)生在探究過程中興趣很高，也很認(rèn)真

　　生：分子+分子2+5=7

　　師：那答案是不是等于7呢？（不是）

　　生：里面有2個，里面有5個加起來是7個也就是。

　　師同時進行板書。

　　4、師說，生齊說以上法則。同桌說。

　　評：通過師說、生齊說、同桌互說等手段，讓生充分地說算法，以便加強對算法的記憶與理解。使生很好地掌握算法

　　5、師：我們再從里面選一題試一試：+（課件出示）

　　生：

　　師：同意嗎？把你的想法告訴你的.同桌。

　　你們的想法與他的一樣嗎？再來試一題：+

　　齊說算法：1個+2個等于3個也就是。

　　評：再次地齊說算法，加強了學(xué)生對算法的記憶與理解

　　6、師：拿出作業(yè)紙，比一比，誰算的又對又快。

　　你們算得又快又準(zhǔn)確，肯定有小竅門，愿意告訴在座的老師嗎？

　　生：分母不變，分子相加。

　　評：通過在不斷地練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓生自己探索并總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加法的法則，發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　7、師：再來一題，+，涂色發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示）

　　把整個物體都涂滿了，就可以用1來表示。你還能說出這樣的分?jǐn)?shù)嗎？

　　生：……

　　評：通過計算以及畫圖的直觀形象讓生知道，分子和分母相同的分?jǐn)?shù)可以用“1”來表示，并讓學(xué)生及時舉例，加深理解

　　8、我們學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加法，那減法你們會嗎？（會）在作業(yè)紙上，每人出一道同分母分?jǐn)?shù)相減的題目并把答案寫上。

　　投影出示：生寫的答案。

　　師：-，你是怎樣想的？

　　生：6個減去3個就是3個，及

　　師：與你們想的一樣？（是）

　　看來同分母分?jǐn)?shù)的減法就是分母不變，分子相減。

　　評：通過對加法算法地掌握，讓學(xué)生自主地探索減法的算法，充分發(fā)展了學(xué)生的思維

　　三、練習(xí)

　　1、課件出示：書106頁第2題。

　　投影：展示生的結(jié)果，與自己核對，看看有什么不同。

　　2、課件出示：書106頁第3題。

　　生做后集體校對。

　　3、課件出示：書106頁第4題。

　　師：看題目的條件，根據(jù)條件你能提出什么數(shù)學(xué)問題。

　　生提出問題并列式計算。

　　4、課件出示：動腦筋

　　小紅和爸媽吃西瓜，小紅想這樣分配：她們每人都吃這西瓜的，可以嗎？為什么？

　　生：不行。

　　師：不行，為什么？怎樣解決呢？

　　生：小紅可以少吃點，爸媽吃，小紅吃。因為孩子少吃點。

　　評：練習(xí)第1題，改變了以往生或老師報答案，生進行校對的模式，提高了學(xué)生的興趣和注意力。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，最后一題很好的體現(xiàn)了這點，同時也對學(xué)生進行了德育方面的教育

　　四、小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減的方法，你知道了什么？

　　評課：

　　1、整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，從復(fù)習(xí)鋪墊到新課的教學(xué)以及隨堂的練習(xí)。新授內(nèi)容同分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)，放手讓學(xué)生去探索，去思考，充分發(fā)展了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)氣氛很好。使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中自然地接受所學(xué)的知識。

　　2、讓學(xué)生通過動手折一折，畫一畫等手段讓學(xué)生自己在動手中體會八分之二加八分之五為什么等于八分之七，再與分?jǐn)?shù)加法的算理聯(lián)系起來。使學(xué)生自然而然明白其中的算理并能總結(jié)出抽象的計算方法來。

　　3、在課堂上讓學(xué)生充分地說算法、算理，給學(xué)生提供了充分地交流和表達的機會。對算法的多次練習(xí)以達到增強記憶和提高計算正確率的目的。

　　4、在課堂教學(xué)中能充分地注意學(xué)生的差異，考慮到每個學(xué)生的發(fā)展，力使使每個學(xué)生都有所收獲。課堂上的練習(xí)很及時，及時鞏固了學(xué)生對新知的掌握情況。

　　5、把多媒體與教學(xué)很好的結(jié)合起來，使得較抽象的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，變得形象，讓學(xué)生有了從形象到抽象的過程，對新知地掌握就較容易，學(xué)得很輕松、愉快。

　　6、最后一題的設(shè)計，不僅教會了孩子解題的思路，還教會了孩子做人的道理，要懂得尊敬長輩，對孩子的德育教育起了很好的作用。

聽課記錄及3

　　2、關(guān)系：大蘋果每千克價格比小蘋果貴3元。

　　第一種方法

　　第一步：假設(shè) 小蘋果每千克的價格

　　第二步 表示 大蘋果每千克的價格

　　第二種方法

　　第一步：假設(shè) 大蘋果每千克的價格

　　第二步 表示 小蘋果每千克的'價格

　　3、總結(jié)：

　　先假設(shè)字母（大膽）

　　再表示關(guān)系（小心）

　　六、回顧與總結(jié)：

　　1、想一想，這節(jié)課我們先做了什么？再做了什么？

　　2、你有什么收獲？

　　3、還有什么問題？

聽課記錄及4

　　小班數(shù)學(xué)聽課記錄：排排隊做游戲

　　【活動目標(biāo)】

　　1、在觀察和游戲中感知物體的數(shù)量與大小，并再現(xiàn)物體間遠(yuǎn)近、疏密等空間關(guān)系。

　　2、體驗和同伴一起做游戲的快樂，樂于參加群眾游戲。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　自制PPT課件：藍、黃兩色掛件若干。

　　【活動過程】

　　一、認(rèn)識小藍和小黃——進入情境（感知大小、數(shù)量）。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識小藍

　�。�點擊課件，出現(xiàn)藍色點點）提問：小朋友們，這天我給大家?guī)�來一個朋友，看，誰來了？是什么顏色？給他取個名字吧，那我們就叫它小藍好嗎？和小藍打個招呼吧，你好，小藍！

　�。ǘ�）分辨小藍的爸爸媽媽

　　（點擊課件，出現(xiàn)房子及小蘭一家。）引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)小藍及其爸爸媽媽。

　　這是小藍的家，猜猜哪個是小藍呢？它在哪里？（中間那個最小的）誰來指一指，哦，這是中間，這是旁邊。為什么它是小藍呢？（因為它最�。┠桥赃叺臅�是誰呢？（小藍的家里還會有什么人？）（爸爸媽媽）哪個是他的爸爸呢？為什么？哪個是媽媽呢？（原先小藍的爸爸是大大的，媽媽呢比小藍大，比爸爸小一點，小藍是家里最小的一個）小藍家一共有幾個人呢？（3個）原先也是三口之家，小藍和爸爸媽媽生活在一起，必須感到很——開心，很——幸福！

　�。ㄈ�）點數(shù)小藍的朋友。（顏色、數(shù)量）

　�。�點擊課件：依次出現(xiàn)小紅、小綠、小黑、小黃、小橙。）

　　提問：小藍在幼兒園還有很多的朋友呢，你們想認(rèn)識嗎？猜猜小藍的朋友會是誰呢？也是顏色寶寶哦，你還明白什么顏色？我們能夠叫它......

　　那我們?nèi)タ纯矗�它到底有哪些朋友？這是小紅，它是橙色，叫它小橙，什么水果的顏色是橙色的？對啦，我們也能夠叫它橘色，小橘。

　�。ㄓ變赫f出顏色）

　　哇，那里此刻一共有幾個朋友？誰愿意來數(shù)數(shù)？怎樣數(shù)？（小結(jié)：真棒，數(shù)數(shù)的時候要從上往下，一排一排，一個個地數(shù)）

　　誒，那我要問問大家，小藍的朋友有幾個呢？（5個）小藍的朋友，自己算不算，能不能把小藍數(shù)進去？除了小藍，小紅、小橙、小綠、小黑、小黃都是它的朋友，有幾個呀？我們一起來數(shù)數(shù)，小藍數(shù)不數(shù)，1，2，3，4，5，小藍有幾個朋友？（5個）

　　二、小藍小黃做游戲——感知遠(yuǎn)和近

　�。ㄒ唬┬∷{的好朋友

　�。�點擊課件，小黃靠近小藍）提問：在這么多的.朋友中，猜猜誰是小藍最最要好的朋友呢？你覺得呢？你怎樣明白的？（小結(jié)：原先小藍和小黃他們肩靠著肩，靠的很近，很要好，所以他們兩個是最要好的朋友）你們有沒有誰，想和我要好要好的呀？（請1到2名幼兒）你想怎樣和我要好要好呢？

　　你們想不想和旁邊的好朋友朋友靠在一起，要好要好呢？來吧，去試試。

　�。ǘ�）學(xué)小黃小藍做游戲。

　　1、戴上掛件

　　和好朋友在一起，開心吧？小黃和小藍要去做游戲了，你們想不想去啊，那我們也來變成小藍和小黃，一起去做游戲吧。老師那里有很多小藍，還有很多小黃，請你選一個你喜歡的顏色，掛在胸前，和第14頁共32頁

　　它做朋友。女孩子先來吧，選一個你喜歡的顏色，男孩子來吧，你是誰呀，互相介紹一下吧。

　　2、開火車游戲

　�。�點擊課件，出現(xiàn)小黃排成一條直線）提問：

　　是誰先出來做游戲呢，是誰呀？（小黃）他們是怎樣排隊的？（一個跟著一個，排成一條直直的線）

　　猜猜他們在玩什么游戲？（開火車）小結(jié)：他們緊緊地、一個挨著一個排，就像在玩開火車的游戲。

　　你們會開火車嗎？想不想來，小黃小黃請上來！跟在我的后面，留意哦，一個跟著一個，小手輕輕搭在前面小朋友的肩膀上。哇，火車越來越長啦，嗚嗚，我的火車就要開，你們想開到哪里去？噢，到站咯。

　　3、老鷹捉小雞

　　點擊課件，提問：

　　小藍們也在做游戲呢，他們排成了什么樣貌？和剛才小黃的一樣嗎？隊伍前面怎樣樣？后面呢？（小結(jié)：隊伍前面分開了，后面的人一個挨著一個排在一起）

　　猜猜他們在玩什么游戲呢？（老鷹捉小雞）

　　想不想一起來玩玩，小藍小藍快上來。誰做老鷹，站在哪里？我來做雞媽媽保護你們哦，小雞們，跟在我的后面，不能讓老鷹捉走哦。哇，老鷹沒抓到，我們小雞贏啦，老鷹下次加油。

　　三、小藍小黃圍圓圈。——感知疏和密。

　　（一）點擊課件，提問：

　　我們來看看，小黃和小藍這次又變成什么樣貌了，他們圍成了幾個圓圈？（兩個）

　　兩個圓圈一樣嗎？哪里不一樣？（哪個圓圈分的開一點？小黃的圈圈呢，沒有分開，圍得緊緊的）

　　小結(jié)：小黃的圓圈圍得緊緊的，像一個小皮球：小藍的圓圈圍得有點分散，像一個大皮球。

　�。ǘ�）幼兒分成小黃小藍圍成圓圈。

　　這回，小藍和小黃要一起來咯！小黃是個小皮球，圍得緊緊的，小藍是個大皮球，圍得分開點。

　　我們來給皮球打氣哦，氣氣，皮球變大啦，嘶，皮球漏氣啦，變小啦，好玩嗎？

　　四、延伸。

　�。�點擊課件，出現(xiàn)小藍小黃間隔圍圈）提問：小藍和小黃玩的游戲可真搞笑，他們在一起又會排成什么樣貌了？有什么規(guī)律？他們是怎樣排隊的呢？小藍后面是誰？

　　小結(jié)：這一次小黃和小藍排在了一起，一個藍和一個黃，藍黃，藍黃……。

　　你們想不想來試試？

　　引導(dǎo)幼兒以個一個間隔排隊，圍成圓圈。

　　我們和小藍小黃一樣排好隊，出去玩吧！

聽課記錄及5

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、復(fù)習(xí)：圓柱的體積公式是什么？

　　2、從日常生活中引出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

　　商店的冰箱里有兩種香芋冰淇淋，圓柱形冰淇淋每支3元，圓錐形的

　　冰淇淋每支0.8元，已知這兩種冰淇淋的底面積相等，高也相等，你認(rèn)為

　　買哪一種冰淇淋比較合算？。

　　3．導(dǎo)入：那么，到底誰的意見正確呢？通過今天這節(jié)課學(xué)習(xí)圓錐的

　　體積計算之后，相信這個問題就很容易解答了。這節(jié)課我們就來研究圓錐的體積。（板書：圓錐的體積）

　�。ǘ�）、動手測量，大膽猜想

　　1．我們已經(jīng)認(rèn)識了圓柱和

　　圓錐的各部分的名稱，下面請同學(xué)們以小組為單位，動手測量一下你們手中的圓柱和圓錐，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（按四人小組動手測量）教師巡視學(xué)生測量方法是否正確，不對的給予指導(dǎo)。

　　2．量后交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：每個組的圓柱和圓錐都是等底等高的。

　　3．大膽猜想：估計一下，這個圓錐的體積與這個圓柱的體積有怎樣的關(guān)系？可能是這個圓柱體積的幾分之幾？（給學(xué)生充分猜想的時間和機會）

　�。ㄈ�）、實驗操作，推導(dǎo)圓錐體積計算公式

　　1．談話：下面請大家利用你們手中的圓柱體和圓錐體來做實驗,驗證一下

　　你們的猜想對不對 。（你們打算怎樣做實驗，先在小組內(nèi)商量好辦法）

　　2．學(xué)生分組做實驗,師巡回指導(dǎo)。

　　3．交流匯報。

　�。�1）你們小組是怎樣做實驗的？

　　（2）通過做實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？圓錐體積與等底等高的圓柱體積

　　之間有怎樣的關(guān)系？

　　師相機板書：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的

　　4．提問：是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系？

　　教師出示不等底等高的圓錐、圓柱，讓兩學(xué)生上臺操作實驗。

　　提問：通過這個實驗，你得出什么結(jié)論？（只有等底等高的圓錐才是圓柱

　　體積的 ）

　　5．啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出圓錐體積公式并用字母表示。

　　提問：那么我們怎樣計算圓錐的體積？

　　板書：圓錐的體積＝等底等高的.圓柱的體積×

　�。降酌娣e×高×

　　用字母表示： ＝ （先讓學(xué)生試著寫一寫，然后師板書，學(xué)生進行對照）

　　6．提問：要求圓錐體積需要知道哪些條件？公式中的底面積乘高，求的是什么？為什么要乘 。

　　7. 練習(xí)(口答)

　　(1)一個圓柱體積是27立方分米,與它等底等高的圓錐體積是多少立方分米?

　　(2) 一個圓錐體積是150立方厘米,與它等底等高的圓柱體積是多少立方厘米?

　�。ㄋ模�、運用公式，拓展訓(xùn)練

　　1．教學(xué)“試一試”。

　　學(xué)生獨立計算，指名報答案，共同評議。

　　2．做“練一練”第1題。

　　（1）指定2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

　　3．判斷

　　（1）圓錐體積是圓柱體積的1/3。（）

　�。�2）圓柱體積一定比圓錐體積大。（）

　　（3）圓錐的底面積是3平方厘米，高是2厘米，體積是2立方厘米。（）

　　4．做“練一練”第2題。

　　提問：① 誰能說一說做第2題的思路？

　　② 計算圓錐體積時要特別注意什么？

　　5．完成練習(xí)八第2題。

　　（1）學(xué)生嘗試做題。交流解答方法。

　　（2）提問：這道題為什么用“12÷3”可以直接得到答案？

　�。�3）做實驗加深理解。

　　6．考考你

　　一根圓柱形木料，底面半徑是6厘米，高12厘米。要削成一個最大的圓錐形，削去的木料體積是多少？

　　7．現(xiàn)在你能回答本課開始時那個問題了嗎？

　�。ㄎ澹�、課堂總結(jié)

　　提問：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？圓錐的體積怎樣計算？為什么？這節(jié)課你還有什么收獲與心得？

　�。�六）、布置作業(yè)

　　完成練習(xí)八第1、3題。

聽課記錄及6

　　一、實例導(dǎo)入課題：

　　日常生活中，我們有過這樣的體驗：從階梯教室前向后走，逐步上升，從階梯教室后向前走，逐步下降,上下樓梯也是一樣。（板書課題：函數(shù)的單調(diào)性）

　　二、推出新課：

　　（一）、函數(shù)的單調(diào)性：

　　1、觀察非典時期每日新增病例的變化統(tǒng)計圖，對函數(shù)的單調(diào)性有感性的認(rèn)識。

　　2、學(xué)生思考一次函數(shù)y=kx+b中，當(dāng)k>0時，y的值隨x的值的變化情況。 總結(jié)該函數(shù)圖像中點的坐標(biāo)規(guī)律。

　　3、單調(diào)增（減）函數(shù)的定義：

　　一般地，設(shè)函數(shù) 的'定義域為I，區(qū)間A I，如果對于區(qū)間A內(nèi)的任意兩個值 ，當(dāng) 時都有 ，那么就說 在這個區(qū)間上是單調(diào)增（減）函數(shù)。

　�。ㄗ寣W(xué)生思考交流之后，說出增、減函數(shù)定義中的關(guān)鍵詞）

　　（二）、單調(diào)函數(shù)、單調(diào)區(qū)間的概念：（教師板書，引導(dǎo)學(xué)生理解。）

　�。ㄈ�）、函數(shù)單調(diào)性的判斷與證明

　　1、講解例1：畫出 的圖像，判斷它的單調(diào)性，并加以證明。 分析：畫出圖形，讓學(xué)生歸納，并利用定義證明，教師板書。

　　例題中的注意點：（1）、解題格式；（2）、防止循環(huán)論證；（3）、作差同“0”比較。

　　2、師生共同歸納用定義法證明函數(shù)單調(diào)的一般步驟：

　�。�1）、取值；（2）、作差與變形；（3）、判斷；（4）、結(jié)論。

　　3、講解例2：求證：函數(shù) 在區(qū)間 上是單調(diào)增函數(shù)。

　�。▽W(xué)生小組討論，集體思考證明過程，請完成的小組上黑板板演，其他小組分析糾錯，教師做好點撥。）

　　三、課堂練習(xí)：1、P39頁1、2、3題。

　　四、課堂小結(jié)：（學(xué)生總結(jié)知識點，教師補充。）

　　五、布置作業(yè)：1、P39頁2、4、5題。

　　評價與建議

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。

　　2、對概念的講解很細(xì)致，教學(xué)作用點找的很好。

　　3、講解、合作討論、學(xué)生板演、核心指導(dǎo)相結(jié)合，防止學(xué)生疲勞而影響課堂效果。 4、教學(xué)中善于表揚學(xué)生、鼓勵學(xué)生。

　　5、教學(xué)中要更多地深入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提高課堂效率。

　　6、這節(jié)課的知識比較抽象，學(xué)生能搞懂基本概念的來龍去脈，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從具體實例抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，在運用中逐步理解概念的本質(zhì)需要加強。

聽課記錄及7

　　一、導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，今天小白兔搬到了一個新家了，想不去參觀？

　　生：想。師;我們一起來觀察的房子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了房子很漂亮。

　　師：今天我們一起來認(rèn)識一個新朋友—角。

　　二、探索新知。

　　1、師：今天 我們學(xué)習(xí)的新朋友就藏在這個房子里面。請同學(xué)們觀察，它們藏在哪里？（學(xué)生觀察后）教師請一名同學(xué)上黑板指出角藏在那里。

　　2、請學(xué)生有準(zhǔn)備好的紙折一個角。

　　3、學(xué)生摸一摸折好的角，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）角摸彩起來感覺到怎么樣

　�。�2）兩邊摸起來感覺到怎么樣？

　　4、用什么方法把這個角搬到紙上？（小組討論后，個別學(xué)生匯報。）

　　生1：把這個角套在紙上畫。

　　生2：我看著角，把它畫到紙上。生3：我把這個角貼在我的本子上再描下來。生4：我把這個角放在紙的下面再描下來。

　　5、請同學(xué)們看一看，老師是怎樣把這個角畫到黑板上的。

　　（1）先點上一點。

　�。�2）再向不同的方向畫出兩條直直的線。

　�。�3）請同學(xué)們說說老師是怎么畫的。

　　6、教學(xué)角的名稱。師：這一點和兩條直直的線都有自己的名稱，同學(xué)們看書找出來看它們叫做什么？

　　（1）生看完書后匯報。

　�。�2）角是由什么組成的？

　　7、畫角。

　�。�1）師：請同學(xué)們先跟老師書空怎么畫角？

　　（2）學(xué)生再在本子上畫角。

　　（3）展示學(xué)生畫的.角。

　　8、探索角的性質(zhì)。

　　（1）拿出準(zhǔn)備好的擺動角跟老師一起擺動，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了角的張口越大，角度就越大。生2：我發(fā)現(xiàn)了角的張口越小，角度越小。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　三、發(fā)展練習(xí)。

　　1、比較角的大小。老師在來上課的路上，聽到兩個同學(xué)在吵，（兩個同學(xué)上臺表演，一個同學(xué)說我的角大，另一個同學(xué)說我的角更大。）你們說怎么辦？

　　2、多媒體出示一組圖形，讓同學(xué)們說說，為什么說它們是角？

　　3、再出示另一組圖形，讓同學(xué)們說說各有幾個角。

　　4、能不能從教室里面找到角這個新朋友？

　　四、小結(jié)。

　　1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　2、還有什么不清楚的地方？

　　五、作業(yè)。

　　回家找一找家里的角藏在那里？

　　評析：

　　本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：

　　（1）能注意到知識的學(xué)習(xí)過程

　　1通過參觀新房子，初步感知了角的作用，角是什么樣子。

　　2通過摸一摸，說一說感覺到角是什么樣。再次豐富了學(xué)生對角的感性認(rèn)識。

　　3通過把角搬到紙上的練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，滲透了問題解決能力的培養(yǎng)，使學(xué)生初步體會到了角的畫法，分散了教學(xué)難點。

　　4通過教師對角的畫法的引導(dǎo)，點拔，優(yōu)生的示范，再讓學(xué)生動手操作。學(xué)生學(xué)會的畫角。

　�。�2）重視課的導(dǎo)入，過度性語言的運用。

　　（3）重視引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，加強激勵性評價。

　�。�4）能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。�5）能重視課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說說一節(jié)課的收獲，還存在什么問題。

聽課記錄及8

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

　　二、組織活動，探究新知

　　1．認(rèn)識角

　　投影顯示：投影課本里的圖片

　　談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

　　追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。

　　2．折一個角

　　談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

　　3．角的大小比較

　�。�1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的`？

　�。�2）鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較？

　�。�3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？

　　三、固應(yīng)用，拓展延伸

　　1．課本練習(xí)第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

　　2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

　　3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

　　4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

　　動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

　　四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

　　談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

　　點評：

　　充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。

　　通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

　　讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

　　充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　總評：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。

　　讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學(xué)思考。

　　注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

聽課記錄及9

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　看書地20頁“走進鄉(xiāng)村”的畫面，讓學(xué)生從圖畫中找一找自己認(rèn)識的，一方面鼓勵學(xué)生從生活的空間中“發(fā)現(xiàn)”圖形；另一方面為圖形分類做準(zhǔn)備。

　　二、分一分：

　　1、小組活動：把找出的圖形進行分類。

　　2、匯報：分類的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、對找到的四邊形進行分類，并說明分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、分類后，找出同一類圖形的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出和梯形的`定義。

　　三、畫一畫：

　　讓學(xué)生在點子圖上畫、梯形和三角形。在畫的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生用自己的語言說明圖形的特點，體會這些圖形的特征。

　　四、填一填：

　　通過這一活動，學(xué)生了解長方形、正方形和之間的關(guān)系。

　　聽課

　　評議

　　從情境圖中找出并通過觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

聽課記錄及10

　　執(zhí)筆教師：農(nóng)老師聽課時間：4月25日聽課老師：本人

　　活動記錄：

　　一、活動引入

　　1、老師在面前的桌子上放了些東西，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　2、幼兒回答：我發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3、小結(jié)：原來在東西上找到了數(shù)字寶寶。4那你們都找到了那些數(shù)字寶寶？

　　二、數(shù)字有什么用

　　1、自行車上的數(shù)字寶寶有什么用？

　　2、杯子上的數(shù)字有什么用？

　　3、電話機上的數(shù)字又有什么作用？

　　4、小結(jié)：數(shù)字寶寶就在我們身邊。

　　三、生活中的數(shù)字

　　1、集體討論：我們還在那些地方看到過數(shù)字寶寶？

　　2、老師找到的數(shù)字寶寶，他們分別代表什么？

　　四、與數(shù)字寶寶做游戲

　　1、馬蘭花

　　2、“大一的數(shù)字”3“1”和“0”組合成10，那還有其他數(shù)字寶寶能組合起來。

　　活動分析：每一次看閔老師的.課，從中我都能學(xué)到很多東西。這次也不例外。整個活動給我的感覺是非常充實。不像以往自己設(shè)計的活動，枯燥。孩子們在玩玩，說說的良好氛圍中掌握了所要領(lǐng)略的知識點。雖然在觀看圖片環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些小問題，但教師還是臨危不亂的處理好了，這一點值得我們新教師好好學(xué)習(xí)。

聽課記錄及11

　　經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束�？v觀整個展示課，我感覺老師們的課堂教學(xué)實踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下面以寧曉英老師的《周長》一課為例，談?wù)勎业囊稽c看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點：

　　1、注重實踐，形成概念。

　　寧老師能將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具 “樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動手描出周長，從而建立周長的概念，設(shè)計巧妙。老師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

　　2、注重參與，學(xué)生合作。

　　本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計者、參與者、合作者的作用。老師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，獨立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時間。學(xué)生學(xué)的主動， 學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的`。如：在測量周長一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。

　　不足之處：

　　1、老師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動手操作

　　在”尋找周長的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧老師一個圖一個圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自己動手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。

　　2、沒有注意引用對比的方法，鞏固學(xué)生的概念。

　　如：在教學(xué)“封閉”概念時，老師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形。而沒有設(shè)置對比圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生通過對比，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。

聽課記錄及12

　　3、 揭題。

　　師：大家口算90÷3、42÷2很快，像81÷3、52÷2這兩題口算起來就有點難了，不太方便，以后碰到三位數(shù)除以一位數(shù)、四位數(shù)除以一位數(shù)該怎么辦？

　　生1：可以用計數(shù)器。

　　生2：估算、

　　生3：列豎式。

　　師：這些方法都行，要準(zhǔn)確知道結(jié)果，可以用列豎式，也就是用筆算。看來，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。

　　板書課題：筆算除法

　　二、探索新知。

　　1、學(xué)習(xí)例2。

　　師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎么寫？請你在本子上試試看。

　　學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫法。

　　師：那么筆算52÷2＝的豎式到底該怎么寫？我們還是借助小棒分一分，把52根小棒平均分成2份，每份是多少？

　　學(xué)生分小棒，匯報：你是怎么分的？請上臺演示。

　　生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。

　　生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一起再平均分兩份。

　　師：還有別的方法嗎？

　　生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還多余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。

　　師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一起后再平均分成2份。

　　根據(jù)學(xué)生回答教師演示豎式。分兩步：先把5捆棒平均分成2份，每份最多得到2捆，也就是十位上的5除以2商幾？寫哪兒？為什么？十位上余下來的“1”怎么辦？12除以2商幾又寫在哪兒？

　　課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。

　　質(zhì)疑，說算理。

　　師：大家有什么問題要問嗎？

　　教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎么來的？兩個12分別表示什么？

　　簡析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學(xué)生訂正

　　2、 嘗試筆算81÷3＝

　　個別板演，學(xué)生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？

　　辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯題。

　　3、 學(xué)習(xí)例1。

　　師：大家剛才口算出42÷2＝21，現(xiàn)在你會不會用筆算來解決呢？

　　試試看，把豎式列在本子上。

　　個別學(xué)生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點名同學(xué)來回答。

　　生1：商的十位上為什么寫2？

　　生2：第一步除后十位上怎么沒有拉下來的數(shù)？

　　4、 看書內(nèi)化。

　　師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的？

　　比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不同？

　　生：例1的'被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。

　　師：大家聽明白了嗎？自己說說看。

　　師：這兩題還有什么相同點？

　　師生交流并小結(jié)算法。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、基本練習(xí)。

　　列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。

　　比較它們的不同點（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。

　　2、辨析練習(xí)：“判斷對錯，有錯就改�！睍�本第21頁第2題。

　　先獨立練習(xí)，再集體反饋。

　　3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評出計算之星。

　　26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4

　　85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2

　　四、綜合應(yīng)用

　　出示綜合應(yīng)用題

　　今天來聽課的老師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了

　　9張桌子，每張桌子可以坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準(zhǔn)備幾張？

　　先獨立思考，再交流反饋。

　　五、課堂總結(jié)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

　　六、總評

　　這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計算教學(xué)的特點和本真，它為枯燥的計算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。

　　1、選擇教材中熱愛自然、保護環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題，進行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。

　　2、本課教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點，在設(shè)計時本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，操作形成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，又符合學(xué)生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。、

　　3、安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動靜結(jié)合。使學(xué)生在看書的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識，并及時總結(jié)算法，加以歸納和概括，實現(xiàn)算理到算法的過渡。、

　　4、練習(xí)設(shè)計把知識線與情感線串起來。基本練習(xí)三題中以新帶舊，不但及時強化了新知，也復(fù)習(xí)了舊知，溝通知識之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點，預(yù)防學(xué)生計算時出差錯，讓學(xué)生運用剛學(xué)到的計算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會，增強練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。、

　　教學(xué)建議：

　　1、 可以讓學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系，體會今天的算式和算法有什么不同，從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識。

　　2、 試商的方法主要看高位，而不是看個位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。

聽課記錄及13

　　走進圓的世界,大家來欣賞下，好不好？（課件顯示圓的物體）同學(xué)們還在哪里見到過圓？

　　生：鐘

　　生：棋子

　　生：輪胎。

　　師：看來很多人都看見過圓，有人說，因為有了圓我們的生活才有了，這節(jié)課讓我們走進圓的世界，好不好。美不美，自己畫一個好不好。有一些信封，里面有一些材料，你準(zhǔn)備怎樣畫圓？與同學(xué)說一說。

　　生：動手畫。

　　師：誰來給大家介紹一下，你是怎樣畫圓的？

　　生：我是用圓的尺子來畫圓的。把尺子放到紙上，按著圓形畫。行不行？

　　師：還有別的方法嗎？

　　生：我是用圓規(guī)畫圓的。

　　生2：我用瓶蓋畫圓。用鉛筆圍著它畫一圈。

　　師：除了用信封里的材料，還想到用什么工具來畫圓。圓規(guī)有兩只腳，一只。。。兩只。。。，兩只腳打開，就能畫出一個圓。哪個同學(xué)能給老師示范一下，你是怎樣畫圓的？

　　生：在投影里畫圓。

　　師：你看，XX怎樣拿圓規(guī)？應(yīng)該拿著圓規(guī)的上面。然后針尖固定在紙上的一點，然后旋轉(zhuǎn)，這樣就可以畫出一個圓來，對嗎？ 她畫得好不好？

　　師：下面我們來總結(jié)一下，畫圓時，應(yīng)該是第一：兩腳叉開，第二：針尖固定，第三：旋轉(zhuǎn)成圓�，F(xiàn)在大家想不想動手畫一個啊？（想），下面大家動手畫一個圓，并動手把它剪下來。（播放音樂，生動手畫）8時46分

　　生：要固定好圓心。

　　生：圓規(guī)要緊，否則會松動。

　　師：拿出自己剪好的圓形紙片，仔細(xì)觀察一下，跟我們平時學(xué)過的平面圖形有什么不同？

　　生：沒有角，以前學(xué)過的平面圖形有角。

　　生：圓是沒有直線的。

　　師：通過剛才兩位同學(xué)的'觀察，我們知道，圓是由曲線組成的圖形。通過觀察，圓的這一點在哪里呢？

　　生：在圓的中心。

　　師：我們把它稱為圓心。同學(xué)們也在自己的圓上找到圓心并且用O表示。（生動手）同學(xué)們把圓拿出不，動手對折一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：對稱軸

　　生：折痕

　　師：用尺子把它畫下來。畫好了嗎？8時52分，我們再觀察一下。圓里的這條線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：是垂直的。

　　師：仔細(xì)觀察一下，在什么位置呢？我們通過這一點，并且兩端都在哪里？我們把它叫做直徑。請同學(xué)們在圓上找到直徑，并且用字母表示。

　　師：老師在圓里畫幾條線段，大家觀察一下，它是不是直徑？為什么？

　　生：因為它不是在圓的中間。（師補充：因為它不是通過圓心。）對嗎？

　　師：再畫一條。這一條呢？

　　生：因為它還沒有畫到圓。必須兩端在圓上，這只有一端在圓上，另一端沒有在圓上。

　　師：再畫一條。這一條是嗎？

　　生：是。

　　師：再畫一條。這一條是嗎？

　　生：因為只在圓的一邊，另一頭在圓心上。

　　師：得出一個結(jié)論，連接。。。。。我們把它叫做半徑。通常用字母R表示。同學(xué)們也在自己的圓上找到半徑，并且也用字母表示。

聽課記錄及14

　　課堂記實：

　　師生對話篇

　　a.師： 要求吵鬧的同學(xué)們轉(zhuǎn)向屏幕，要求不停止吵鬧就不播放教學(xué)課件。直到停止才開始播放ppt。

　　生：有些同學(xué)沒反應(yīng)過來繼續(xù)吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內(nèi)容讀出“猜一猜”!

　　即使評議：一年級的同學(xué)剛進學(xué)校，紀(jì)律觀念淡薄，需要在紀(jì)律上下功夫。老師對所有同學(xué)負(fù)責(zé)。

　　b. 師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘

　　生：搶著回答是太陽。

　　師：咦，你的嘴巴開關(guān)沒帶么?最后要求一起回答。

　　即使評議：課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習(xí)慣的糾正。

　　c. 師：現(xiàn)在老師要求兩位上課認(rèn)真的同學(xué)到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學(xué)生作品。

　　生：一個畫的模糊，一個又快又準(zhǔn)確表達自己對太陽的形象想象。

　　師：這兩位同學(xué)誰畫的好啊?

　　生： 白色的

　　師：為什么啊?

　　生：因為太陽的火焰很大1

　　師：誒，對，這個太陽有強光。

　　即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學(xué)作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學(xué)作畫進行對比更能激發(fā)孩子興趣，更充分融入教學(xué)情境。培養(yǎng)孩子鑒賞力。

　　d. 師：同學(xué)們，你們覺得什么時候的太陽最漂亮呢?

　　生：晚上，因為這個時候的太陽很亮。

　　師：對，太陽照在云朵上有很多顏色。那老師也很喜歡冬天中午的太陽，照在身上暖烘烘的。

　　即使評議：教師針對學(xué)生平日的情景想象充分了解太陽的性能。孩子深受感染。

　　師：(ppt上出現(xiàn)冷顏色的.太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?

　　生：有光

　　師：講得好，云有了變化。演示ppt

　　生;齊聲歡呼

　　師：早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩

　　生：再次歡呼

　　師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。

　　生：歡呼。

　　師：(ppt中出現(xiàn)單個太陽畫)這里面的太陽想什么?

　　生：雞蛋。

　　師：抓住孩子們的想象說道：對，雞蛋有了變化，有什么顏色?

　　生：黃色，還有紅色。

　　即使評議： 通過各種各樣的ppt文件導(dǎo)入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創(chuàng)設(shè)上很有情調(diào)，課堂引人入勝。

　　e. 師：現(xiàn)在老師要求兩位上課認(rèn)真的同學(xué)到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學(xué)生作品。

　　生：一個畫的模糊，一個又快又準(zhǔn)確表達自己對太陽的形象想象。

　　師：這兩位同學(xué)誰畫的好啊?

　　生： 白色的

　　師：為什么啊?

　　生：因為太陽的火焰很大。

　　師：誒，對，這個太陽有強光。

　　即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學(xué)作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學(xué)作畫進行對比更能激發(fā)孩子興趣，更充分融入教學(xué)情境。培養(yǎng)孩子鑒賞力。

　　e：師：(ppt上出現(xiàn)冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?

　　生：有光

　　師：講得好，云有了變化。演示ppt

　　生;齊聲歡呼

　　師：早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩

　　生：再次歡呼

　　師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。

　　生：歡呼。

　　師：(ppt中出現(xiàn)單個太陽畫)這里面的太陽想什么?

　　生：雞蛋。

　　師：抓住孩子們的想象說道：對，雞蛋有了變化，有什么顏色?

　　生：黃色，還有紅色。

　　即使評議： 通過各種各樣的ppt文件導(dǎo)入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創(chuàng)設(shè)上很有情調(diào)，課堂引人入勝。

　　f. 師：太陽漂亮溫暖，所以畫家都喜歡他，看，這是著名畫家莫奈畫的《日出》，日出里的太陽很朦朧，很美.

　　g. 生：有些同學(xué)沒反應(yīng)過來繼續(xù)吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內(nèi)容讀出“猜一猜”!

　　即使評議：一年級的同學(xué)剛進學(xué)校，紀(jì)律觀念淡薄，需要在紀(jì)律上下功夫。老師對所有同學(xué)負(fù)責(zé)。

　　h. 師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘

　　生：搶著回答是太陽。

　　師：咦，你的嘴巴開關(guān)沒帶么?最后要求一起回答。

　　即使評議：課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習(xí)慣的糾正。

　　總體評價及建議：

　　整堂課下來的感覺紀(jì)律有些散亂，美術(shù)老師的語言不夠流暢，顯得有些生硬刻板，教師鄉(xiāng)音較濃，課前導(dǎo)入稍顯平穩(wěn)踏實缺乏創(chuàng)新，示范畫稍稍偏小，對引起孩子興趣不利，孩子作畫時的 個別指導(dǎo)應(yīng)加強，對孩子的作畫思路與小技巧應(yīng)多加指導(dǎo)。加強與孩子的互動和溝通。

　　四年級的學(xué)生作畫創(chuàng)新思維活躍，創(chuàng)新性強。作畫方式也天真率性，十分可愛。

　　自行車作為生活中常見物屢見不鮮，同學(xué)對自相車的概念有些泛化，所以應(yīng)多些創(chuàng)新思路的導(dǎo)入，教師在創(chuàng)新元素與常見的自行車結(jié)合上應(yīng)重點強調(diào)，體現(xiàn)創(chuàng)新美術(shù)。

聽課記錄及15

　　任老師第三次試講“什么是周長”，讓我對“悟”這個字有了更深的想法。

　　悟是一個逐漸深入的過程，它體現(xiàn)出學(xué)生對知識的理解由表及里，由形象到抽象。悟不是一蹴而就的，它需要積累。

　　新課伊始任老師創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，以美麗的樹葉引入課堂，讓學(xué)生動手把樹葉的外形描到白紙上，對周長獲得初步感知。

　　接下讓學(xué)生說說周長的含義也只是以學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行的猜想，此時學(xué)生對周長的理解是淺層的、表面的。緊接著用“小螞蟻爬樹葉”的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語。

　　任老師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用彩筆來描一描書上45頁樹葉的輪廓和數(shù)學(xué)書的輪廓，并要求學(xué)生能像小螞蟻那樣用一句話描述，這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛馬上熱烈起來，從而揭示了周長的意義。這是學(xué)生對物體周長最初的感受和體驗。

　　當(dāng)描周長、說周長、摸（指）周長及量周長環(huán)節(jié)結(jié)束時，學(xué)生頭腦中對周長的理解已經(jīng)越來越深刻了，那積淀在頭腦里的.概念不是教師說教式的灌輸進去的，而是在學(xué)生豐富的體驗中獲得的。

　　對概念的理解由淺入深，這就是悟。

【聽課記錄及】相關(guān)文章：

聽課記錄07-29

聽課記錄及01-01

聽課記錄及【精選】01-05

聽課記錄聽課心得05-16

聽課記錄【優(yōu)選】07-30

(精品)聽課記錄07-30

聽課記錄優(yōu)秀09-26

聽課記錄評語07-25

化學(xué)聽課記錄09-19

關(guān)于聽課記錄02-17