大班觀察記錄

時(shí)間：2024-12-31 09:15:00 記錄我要投稿

(實(shí)用)大班觀察記錄

大班觀察記錄1

　　姓名：

　　劉傲雪

　　性別：

　　女

　　年齡：

　　5歲半

　　行為表現(xiàn)：

　　劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過(guò)家訪。我了解到：奶奶比較寵愛(ài)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，所以構(gòu)成了她過(guò)度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì)打人、罵人的不好習(xí)慣。

　　措施：

　　平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表?yè)P(yáng)并與她的.父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得教師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

大班觀察記錄2

　　觀察地點(diǎn)：

　　編織區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評(píng)析:

　　針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域：

　　建構(gòu)區(qū)

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木; 2、提醒幼兒游戲規(guī)則

　　【材料投放】

　　1、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃; 2、數(shù)量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量

　　【指導(dǎo)建議】

　　1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助;

　　2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?

　　3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。

　　【觀察原因】

　　1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。

　　2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭�，并找一找他們�(cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。

　　【觀察記錄】

　　我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：宜瀾、晨杰和雨軒等。

　　言是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)集體。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢? 他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，房子搭好了!”還真挺回動(dòng)腦筋的;尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的。他一開始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問(wèn)他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì)更好看呢?他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車說(shuō)：“我搭個(gè)停車廠，這是停車廠的電風(fēng)扇�！焙苡袆�(chuàng)意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的小女孩。她一開始就搭了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“火車頭”的位置插上了兩根長(zhǎng)的積木說(shuō)：“這里就是火車頭!”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開心的.告訴我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的!”還用手轉(zhuǎn)動(dòng)著上邊的座位，真棒!晨杰聰明且任性的孩子。他一開始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的!”他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：“這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢。”還在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說(shuō)是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說(shuō)：“我要把它變成公交車，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車?yán)��！彼綍r(shí)很多時(shí)候是做公交車來(lái)的，所以對(duì)公交車也比較了解。很好的想法。

　　【思考與對(duì)策】

　　孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：

　　1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力;

　　2、如何讓幼兒的思路更加打開呢?我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì)打開些。

大班觀察記錄3

　　一、觀察分析

　　進(jìn)入新表演區(qū)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)是有些被動(dòng)的，進(jìn)去后不知道要干什么，對(duì)著好玩的各種道具和材料，他們抱著疑惑的態(tài)度，當(dāng)老師給他們做了介紹后，才高興地去拿各種材料，連著幾天，他們只對(duì)材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音樂(lè)，好象只是調(diào)動(dòng)他們情緒的工具，即使是老師帶著他們隨音樂(lè)跳舞，也不及材料擺弄對(duì)他們的吸引力大，幼兒的注意力仍在材料的擺弄和探索上，并不關(guān)注音樂(lè)。他們一定要將帽子帶在頭上，要穿上親子制作的服裝；還要一手拿一個(gè)樂(lè)器；他們把竹棒拿去敲竹筒，去拿各種樂(lè)器，放下這個(gè)，又去拿另一個(gè)。

　　二、采取措施

　　提供各種樂(lè)器、道具、幼兒喜歡擺弄、探索的材料，有真實(shí)的打擊樂(lè)器，也可以有自制的樂(lè)器。認(rèn)識(shí)材料、打扮自己，嘗試擺弄樂(lè)器、道具是這一階段活動(dòng)的特點(diǎn)，為此，我們老師要保護(hù)好幼兒的這種興致，引導(dǎo)幼兒在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力想象力。幫助孩子裝扮自己，引導(dǎo)幼兒多種方法使用，大膽探索，對(duì)幼兒大膽的嘗試和有特點(diǎn)的玩法給予鼓勵(lì)。讓幼兒充分地“玩”起來(lái)，滿足孩子探索需求，支持幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，使幼兒熟悉和了解環(huán)境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨(dú)立地表演打下基礎(chǔ)。

　　三、獲取成效

　　表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動(dòng)的.補(bǔ)充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動(dòng)共同促進(jìn)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表演區(qū)與其他區(qū)域相比，更以它獨(dú)特的魅力吸引幼兒，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)具有特別的作用，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、鮮艷的服裝、舞臺(tái)和上臺(tái)表演的喜悅深深吸引和鼓舞著他們，激發(fā)他們積極愉快的情感。通過(guò)老師不斷調(diào)整策略，適時(shí)指導(dǎo)，最終讓幼兒“玩”、“演”、“樂(lè)”，起來(lái)，充分發(fā)揮了表演區(qū)藝術(shù)教育的功能，較好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

大班觀察記錄4

　　觀察目的：

　　1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。

　　2．主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。

　　觀察情況記錄與分析

　　片段：在今天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就可以舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：“你剛才看到的.云是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來(lái)，你準(zhǔn)備怎么畫？”時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小靜是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

大班觀察記錄5

　　觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

　　實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見(jiàn)，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“陳灝霖：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩��？”他說(shuō)：“我不想玩�！蔽艺f(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一起玩。

　　評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，.. . .. . ..

　　使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一起玩。僅有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。大班區(qū)域觀察記錄（八）：

　　大班區(qū)域觀察記錄：區(qū)域活動(dòng)案例反思

　　游戲要求：1.游戲開始前把游戲卡插入自我想選擇的游戲區(qū).

　　2.每個(gè)幼兒都要在自我的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑. 3.游戲各個(gè)區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具

　　觀察對(duì)象：星光大道，娃娃家

　　材料投放：衣服，搖鈴，門票，娃娃

　　觀察分析：我觀察的是星光大道，是給幼兒自我表演的，可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，之后我拉了幾個(gè)幼兒當(dāng)演員，自我在那賣起了門票，問(wèn)小朋友:今日XXX要演出了，你們快過(guò)來(lái)看啊，可是幼兒絲毫沒(méi)有反應(yīng)，僅有稀稀落落的幾個(gè)人過(guò)來(lái)了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開始，可是之后演員遲遲不上場(chǎng)，我催他們快點(diǎn)入場(chǎng)，他們說(shuō):XXX生病了，主持人沒(méi)了，我就充當(dāng)了一下主持人，可是當(dāng)幼兒上場(chǎng)表演的時(shí)候，他們卻沒(méi)有活力，坐在臺(tái)下的小朋友也絲毫沒(méi)有興趣. .. . .. . ..

　　反思:幼兒對(duì)于表演流程不是很清楚，還沒(méi)有必須的意識(shí)，材料也比較單一，之后第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場(chǎng)，在放了一首比較活力的音樂(lè)，在游戲中我特地挑選了兩個(gè)比較愛(ài)表現(xiàn)的女孩，整個(gè)星光大道就頓時(shí)變的.熱鬧起來(lái)了.

　　觀察分析:在生活區(qū)，教師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是僅有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就再也沒(méi)有人去了。之后，我讓一個(gè)幼兒來(lái)給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問(wèn)他你編好了嗎她說(shuō)好了，我說(shuō)為什么一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短呀，她被這個(gè)問(wèn)題難倒了。之后我說(shuō)你再找個(gè)小朋友也來(lái)幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一向在那，有幾個(gè)在醫(yī)院的孩子也跑過(guò)來(lái)了，他說(shuō):這個(gè)辮子都散了，我問(wèn)他們你們明白為什么會(huì)散嗎又有個(gè)小朋友說(shuō)太松了，小朋友之后就發(fā)現(xiàn)編的松的就長(zhǎng)，編的緊的就短. 反思:教師新投放的材料，來(lái)的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們能夠挖掘出更多的東西，發(fā)現(xiàn)游戲材料的價(jià)值.教師能夠引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法，并且能認(rèn)識(shí)材料的一些特性，使幼兒對(duì)有.. . .. . ..

　　關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教

大班觀察記錄6

　　觀察時(shí)間：3月10日。

　　地點(diǎn)：教室。

　　人物：袁思怡。

　　資料：語(yǔ)言（V）動(dòng)作（）社會(huì)性情感（）社會(huì)性發(fā)展（）。

　　袁思怡小朋友是我們班上一位個(gè)性愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能用心回答問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō)：“老師，我來(lái)說(shuō)�！鄙踔敛坏葎e人說(shuō)完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自己的意見(jiàn)。這天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的狀況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”導(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。

　　分析：袁思怡是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手潛力強(qiáng)的`聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問(wèn)題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問(wèn)題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是個(gè)性大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。

　　措施：在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)必須要先舉手，老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言。活動(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽(tīng)著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，明白回答問(wèn)題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽(tīng)著。

大班觀察記錄7

　　觀察對(duì)象：xx

　　時(shí)間：12月18日

　　觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)

　　投放主題材料：建構(gòu)積木、各種形狀的紙板、硬紙筒

　　幼兒活動(dòng)情況：

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，xx來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，他對(duì)搭建窯洞非常感興趣，一邊對(duì)照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了一片廢墟。看到我過(guò)來(lái)，他說(shuō)：我剛搭好的窯洞被碰倒了。不要沮喪xx，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會(huì)搭的更好。然而，當(dāng)xx就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板，都沒(méi)有成功，沮喪的告訴我看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了。xx，不要放棄，我們一起來(lái)想辦法解決，我相信，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的。最后，在嘗試了好多種辦法后，xx終于將窯洞再次搭好了。

　　教師指導(dǎo)情況：

　　1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

　　2.在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)。

　　效果：

　　在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。

　　分析：

　　搭建過(guò)程中，xx很投入，能按照?qǐng)D片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的.完善自己的作品，堅(jiān)持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿足。

　　反思：

　　1.幼兒的合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。

　　2.教師深入?yún)⑴c角色，觀察幼兒的需求，并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些。

　　大班區(qū)角觀察記錄與分析措施及效果9觀察記錄：

　　清涵來(lái)到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍家族》從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找思嫻，說(shuō)：思嫻這本書是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。思嫻把自己的玩具收了，來(lái)到圖書區(qū)給思嫻一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：對(duì)，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍。整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。

　　分析：

　　我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了家園閱讀合作行動(dòng)。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

　　從家里帶來(lái)的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

　　措施：

　　1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

　　2、鼓勵(lì)帶來(lái)書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

大班觀察記錄8

　　行為表現(xiàn)：

　　在課間活動(dòng)的時(shí)候，嘉穎發(fā)現(xiàn)自然角里的種子發(fā)芽了，可是種子有的長(zhǎng)出了三片葉子，而有的長(zhǎng)出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長(zhǎng)出來(lái)的葉子不是一樣多的呢？她的疑問(wèn)引起周圍同伴的關(guān)注。于是好幾個(gè)幼兒都過(guò)來(lái)看個(gè)究竟。

　　教育過(guò)程：

　　幼兒對(duì)這個(gè)趣味的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會(huì)兒，紛紛發(fā)表自我的想法。饒漁說(shuō)：“我當(dāng)值日生的時(shí)候，每一天都給那盆長(zhǎng)得快的種子多澆誰(shuí)，因?yàn)槲矣X(jué)得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個(gè)夠的。”嘉穎仔細(xì)地看了看花盆里的種子，說(shuō)：“這個(gè)花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營(yíng)養(yǎng)，所以長(zhǎng)得非�？�。”丁丁也急著說(shuō)：“我猜這個(gè)長(zhǎng)得慢的種子，它很少曬到太陽(yáng)，所以長(zhǎng)得慢。”我看到孩子們觀察得越來(lái)越仔細(xì)，心里也非常開心，他們愛(ài)思考的習(xí)慣已經(jīng)慢慢培養(yǎng)起來(lái)了，我也湊過(guò)去，隨機(jī)拋出一個(gè)問(wèn)題：“你們明白種子長(zhǎng)大需要哪些條件？”孩子們爭(zhēng)著回答：“種子需要陽(yáng)光、空氣、水，才能健康地長(zhǎng)大�！薄澳銈冋媛斆�，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒(méi)有同時(shí)長(zhǎng)出一樣多的葉子�！�

　　效果：

　　由于大班幼兒有了愛(ài)觀察的好習(xí)慣，對(duì)周圍植物的'變化，也幼兒新的關(guān)注點(diǎn)。嘉穎小朋友是一個(gè)愛(ài)觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)是十分有價(jià)值，能引起周圍孩子共同關(guān)注，在以后的生活中多鼓勵(lì)她堅(jiān)持“愛(ài)觀察”的好習(xí)慣。

大班觀察記錄9

　　觀察實(shí)錄：

　　露露來(lái)到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，露露你怎么了?我看了一半后面看不懂了。我走過(guò)去告訴她，在看書的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書。

　　分析與措施：

　　分析：我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽(tīng)會(huì)音樂(lè)，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動(dòng)家園閱讀合作行動(dòng)。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。

　　措施：

　　1、我覺(jué)得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。

　　2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

　　3、鼓勵(lì)帶來(lái)書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

　　5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。

　　6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè)，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。

　　觀察班級(jí)：大一班

　　觀察對(duì)象：袁xx

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：xxxx年5月4日

　　觀察地點(diǎn)：種植園

　　觀察實(shí)錄：

　　種植活動(dòng)開始了，孩子們興致勃勃的來(lái)到種植園地。今天我們一起來(lái)種植菠菜。首先我們一我們回教室觀察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的;大蒜種子要?jiǎng)冮_來(lái)，像半圓形種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的.形狀。如果把菠菜種子的刺剪掉了，它會(huì)怎么樣呢?我覺(jué)得會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的菠菜很小。我猜菠菜不能發(fā)芽了。你們說(shuō)的不對(duì)，我覺(jué)得菠菜長(zhǎng)出來(lái)的樣子其他的不一樣。

　　小朋友，我們一起種下來(lái)試一試，好嗎?我們把袁樹均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長(zhǎng)大，看看它們長(zhǎng)出來(lái)有什么不同。

　　實(shí)施措施與效果：

　　種植活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較多，常常會(huì)提出許多有意義的問(wèn)題，值得大家一起探討。針對(duì)袁樹均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是和孩子一起觀察、猜想、試驗(yàn)。大班的幼兒動(dòng)手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點(diǎn)，激發(fā)幼兒多多參與種植活動(dòng)，探索種子的秘密。

　　察區(qū)域美工區(qū)

　　過(guò)程描述:xxx是一個(gè)好動(dòng)的孩子，小手指靈活性較差。不喜歡剪紙，每次的剪紙作品都是幾個(gè)不規(guī)則圖形，且以圓形或多邊形為主。在區(qū)域活動(dòng)中，他從來(lái)沒(méi)有選擇過(guò)到剪紙角去剪紙。

　　今天程亮晚來(lái)了，小朋友們已經(jīng)來(lái)到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。只見(jiàn)程亮起初來(lái)到科學(xué)區(qū)，可是科學(xué)區(qū)已經(jīng)沒(méi)有他的位置。他在建構(gòu)區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來(lái)到圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們占領(lǐng)了，這可怎么辦呢?只有美工區(qū)還有空位。他看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問(wèn)明原因，并建議他下次再去。程亮也沒(méi)有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。今天的主題是剪羊，程亮拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來(lái)對(duì)我說(shuō):老師，我剪完了。你剪的是什么呀?不知道。孩子邊說(shuō)邊低下了頭。我說(shuō):你有自己的名字，你也給他起個(gè)名字吧!他拿著作品，想了一會(huì)兒，看著我說(shuō):是喜洋洋。不錯(cuò)，如果加上羊角就更好了，給喜洋洋多剪幾個(gè)朋友吧!程亮聽(tīng)了我的話，再也不忸怩了，迅速拿起第二張紙活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，他還向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢!分析與措施:孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诩艏堖^(guò)程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，對(duì)剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。

　　措施:

　　1、關(guān)注個(gè)別幼兒。剪紙活動(dòng)不適合開展集體活動(dòng)。因此，老師在進(jìn)行小組剪紙活動(dòng)中，能夠很好的去關(guān)注個(gè)別幼兒，讓他們樹立自信，獲得成功的快樂(lè)與滿足。

　　2、老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案

　　3、好作品的引領(lǐng)。幼兒在剪紙過(guò)程中，都有一幅自己最滿意的作品。老師要抓住孩子的心理，及時(shí)的將他們的這類作品在班上展出。這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用;對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

大班觀察記錄10

　　觀察記錄：

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，博文和BB來(lái)到了益智區(qū)，BB選擇了五子棋，博文說(shuō)：“這個(gè)我不會(huì)玩”。BB拿了白棋，一邊在棋盤上擺放棋子一邊說(shuō)：“我會(huì)玩。這個(gè)是五子棋，要兩個(gè)人一起玩。把白棋連成五個(gè)，就可以拿掉黑棋一子�！睂�(duì)戰(zhàn)開始了，BB說(shuō)：“你先擺放棋子吧�！辈┪姆畔乱活w黑子在棋盤上，接著BB放下一顆白子。很快BB連成五子，他拿取白色棋子時(shí)，欣雨也跟著收黑色棋子，BB愣住了：“還可以繼續(xù)接著下的�！苯又鳥B又說(shuō)：“好吧，我們重新來(lái)�！�

　　BB突然停下問(wèn)博文：“你知道怎么下五子棋了嗎？”博文說(shuō)：“大概知道一點(diǎn)了。”BB說(shuō)：“我再跟你說(shuō)說(shuō)吧。”于是，他拿來(lái)博文的黑色棋子，在棋盤上橫著、豎著、斜著各擺放了五顆子，跟博文又說(shuō)了一遍游戲規(guī)則。幾輪游戲下來(lái)，BB說(shuō)：“其實(shí)你有很多機(jī)會(huì)可以贏的，你的棋子有好幾次都可以連成五個(gè)，你沒(méi)有看到�！辈┪奈⑿χB連點(diǎn)頭。

　　新的一輪游戲又開始，博文理解了規(guī)則，看到BB有三顆連在一起的棋子，就開始攔截。博文的.黑棋連成了五個(gè)，他還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，BB提醒他：“你有五顆了�！辈┪慕K于贏了一次比賽。

　　觀察分析：

　　1、五子棋作為益智區(qū)棋類游戲的一種，是非常簡(jiǎn)單好玩的游戲，在大班比較受幼兒歡迎。五子棋能訓(xùn)練人的思維，磨練人的意志，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的專注力也有很大的好處。

　　2、在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幼兒在下棋的規(guī)則、技巧方面還有待于提升，在游戲中他們觀察不夠仔細(xì)。

　　3、孩子在玩的過(guò)程中時(shí)而歡笑時(shí)而思索，能夠愉快的進(jìn)行游戲，保持愉快的合作態(tài)度，有效提升交往能力。

　　支持策略：

　　1、教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、小結(jié)五子棋游戲的技巧，讓幼兒進(jìn)一步掌握五子棋的規(guī)則、玩法，解決幼兒對(duì)于規(guī)則、玩法不是很清楚，難以對(duì)戰(zhàn)的問(wèn)題。

　　2、可以降低難度，從三子棋開始，連續(xù)擺滿三顆棋就算勝利，并且給孩子們提供清晰的示意圖，讓孩子在游戲的過(guò)程中能對(duì)照示意圖，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己是否已經(jīng)有連續(xù)的棋子，從而獲得游戲的成功感。

　　3、幫助幼兒樹立自信。競(jìng)賽性游戲總有輸與贏，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒去交往去實(shí)踐去鍛煉，感受游戲過(guò)程的愉悅，培養(yǎng)幼兒的交往能力與合作能力。

大班觀察記錄11

　　觀察目的：嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。

　　觀察狀況記錄與分析：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)『看云去』開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎〞她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜答復(fù)以下問(wèn)題，你愿不愿意呀？〞她說(shuō)：“愿意。〞“恩，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的.好孩子，懂嗎？〞她點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：“你剛剛看到的云是什么樣的？像什么？〞和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來(lái)，你準(zhǔn)備怎樣畫？〞時(shí)，小靜也積極舉手，最后能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽答復(fù)，卻多是以失敗告終。

　　指導(dǎo)策略

　　1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持她，幫助她構(gòu)成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同開展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效開展。

　　2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

大班觀察記錄12

　　觀察記錄：

　　又到了玩角色游戲的時(shí)間了，孩子們和平時(shí)一樣很快地投入到游戲中。我巡視了銀行、娃娃家、小吃店等游戲區(qū)，大家都高興地玩著游戲。過(guò)了一會(huì)兒，我繼續(xù)巡視娃娃家游戲情況，看到沈王怡媽媽抱娃娃、哄寶寶睡覺(jué)、玩玩玩具，錢君昊爸爸買菜回來(lái)看電視。接著來(lái)了左明雪和陶悅兩位小客人，媽媽看見(jiàn)來(lái)客人了，叫她們坐下，又是倒水，又是給玩具她們玩。這時(shí)爸爸只顧看電視，什么事情都不管。這時(shí)我也來(lái)到娃娃家，問(wèn)爸爸：你們寶寶呢？“寶寶在睡覺(jué).” 我看看寶寶：“哦，寶寶醒了，寶寶不哭，叫爸爸泡奶粉�！卑职峙莺媚谭�，讓媽媽喂給寶寶吃，再叫爸爸拿餐巾紙擦擦寶寶嘴邊的奶汁。

　　分析：

　　在游戲中，孩子們能積極參加游戲。娃娃家里爸爸、媽媽、客人分工比較明確，扮演媽媽的沈王怡角色意識(shí)較強(qiáng)，但扮演爸爸的錢君昊角色意識(shí)淡薄，沉靜在看電視中，在游戲時(shí)顯得沒(méi)事做，一個(gè)人獨(dú)自游戲，與同伴之間交往不夠，導(dǎo)致游戲情景不夠豐富。

　　對(duì)策：

　　1.教師要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察幼兒游戲情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要。再以角色身份進(jìn)入游戲，引導(dǎo)幼兒有事可做，幫助幼兒以材料發(fā)生互動(dòng)，提高幼兒之間的`合作交往。

　　2.提供豐富的材料，幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容和情景。

大班觀察記錄13

　　觀察時(shí)間：20xx年3月

　　地點(diǎn)：教室

　　人物：xxx

　　資料：語(yǔ)言（V）動(dòng)作（）社會(huì)性情感（）社會(huì)性發(fā)展（）

　　袁思怡小朋友是我們班上一位個(gè)性喜歡回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能用心回答問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō)：“老師，我來(lái)說(shuō)。”甚至不等別人說(shuō)完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自己的意見(jiàn)。這天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的狀況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”導(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。

　　分析：

　　袁思怡是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手潛力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問(wèn)題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問(wèn)題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的.聲音總是個(gè)性大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。

　　措施：

　　在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)必須要先舉手，老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言。活動(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽(tīng)著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，明白回答問(wèn)題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽(tīng)著。

大班觀察記錄14

　　觀察背景：佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達(dá)潛力特強(qiáng)，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗�(jié)后開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說(shuō)話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)潛力，讓孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

　　觀察實(shí)錄：

　　每一天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到老師的第一句話就是：“老——師好，我奶——奶送我來(lái)的”;每當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我——的繪畫完成了，你——看漂亮嗎”為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的`孩子還常問(wèn)我：“老師，佳興怎樣總是這么說(shuō)話呢”然后模仿著佳興的樣貌，之后引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。

　　觀察分析：

　　應(yīng)對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽(tīng)話，訓(xùn)斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原先佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過(guò)渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng)，佳興講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì)這樣，幸虧此刻時(shí)間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信必須會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。

　　實(shí)施措施及效果：

　　找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對(duì)癥下藥”的保教措施：首先，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫忙孩子樹立自信心。佳興回答問(wèn)題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會(huì)讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí)，我都會(huì)叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當(dāng)說(shuō)一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。

　　其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家必須要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。

　　在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，透過(guò)這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽十分的感激，我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

大班觀察記錄15

　　觀察過(guò)程分析與措施：

　　7:40入園：蜜蜜今天第一個(gè)就來(lái)到了幼兒園，和老師親切的打招呼后，就開始做自己的事情，脫外套，疊衣服然后裝入衣服箱子里，裝好后，就來(lái)到了植物角，她先是小心翼翼的用手把蝸牛上面的蓋子打開，然后探著頭往里面看，看了一會(huì)，轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)：“黃老師，蝸牛在哪呢？”我說(shuō)：“是不是藏在苔蘚下面了，你可以用鑷子把苔蘚扒開看看�！泵勖勐�(tīng)了，臉上露出開心的笑容，然后拿起旁邊的鑷子，輕輕地把苔蘚加起來(lái)一些，然后大聲的說(shuō)道：“蝸牛真藏在下面�！边@時(shí)陸陸續(xù)續(xù)也來(lái)了很多的小朋友，他們也跟著一起看著，蜜蜜還開心的跟身邊的麥子說(shuō)；“蝸牛喜歡捉迷藏�！比缓笏齻儍蓚€(gè)都開始哈哈大笑起來(lái)。

　　9:00戶外前：先喝完水，整理好衣服后的孩子們開始選擇自己喜歡的游戲進(jìn)行自主活動(dòng)，蜜蜜又來(lái)到了自然角，這次她還拉著麥子和她一起，這次的小蝸牛沒(méi)有“藏起來(lái)”，而是爬在了蓋子上面，蜜蜜對(duì)旁邊的麥子說(shuō)：“你看蝸牛爬出來(lái)了”。說(shuō)著她還用手摸了一下，蝸牛瞬間縮了回去，麥子也學(xué)著摸了一下，蝸牛整個(gè)縮到殼里面了，這時(shí)旁邊的羽真看到也要用手摸，蜜蜜趕緊伸手阻止，說(shuō)：“別摸他了，蝸牛都害怕了�！边@時(shí)戶外的音樂(lè)想起了，蜜蜜看著蝸牛，然后轉(zhuǎn)身拉著麥子去排隊(duì)了。

　　11:50午飯后：今天的蜜蜜很快就吃完了午飯，送碗洗手后，就又來(lái)到了植物角，這次的小蝸牛爬在蓋子上，蜜蜜認(rèn)真的.看著，一會(huì)還拿來(lái)了放大鏡，對(duì)著蝸牛又開始看，我問(wèn)道：“蜜蜜，你都看到了什么？”蜜蜜說(shuō)：“蝸牛的身上白白的，上面有很多的花紋�！闭f(shuō)著她用手指了指，但是沒(méi)并沒(méi)有碰觸，我問(wèn)道：“你怎么不摸摸它呀？”蜜蜜說(shuō)：“小蝸牛膽子太小了，一碰它它就縮回去，就看不到了�！� 本月班級(jí)開展了蝸牛的主題活動(dòng)，并在植物角中養(yǎng)殖了蝸牛，孩子們經(jīng)常會(huì)去那里觀察和了解蝸牛的外形特征。但是時(shí)間久了去的人就少了，可是蜜蜜一有空就會(huì)去看一看，還經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些自己的發(fā)現(xiàn)，并得到老師的表?yè)P(yáng)，于是去的次數(shù)更多了，觀察的也更細(xì)致，而且蜜蜜在班里也是一個(gè)非常文靜的小姑娘，喜歡動(dòng)腦筋，上課時(shí)經(jīng)常會(huì)積極回答老師的問(wèn)題。

　　通過(guò)這次觀察我們會(huì)利用區(qū)域點(diǎn)評(píng)、過(guò)度等環(huán)節(jié)，請(qǐng)蜜蜜將自己的觀察和發(fā)現(xiàn)跟小朋友進(jìn)行集體分享，調(diào)動(dòng)更多孩子參與觀察的積極性。結(jié)合家園共育，與蜜蜜的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將蜜蜜在園的行為和家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)蜜蜜周末的時(shí)候可以將小蝸牛帶回家照顧，并和爸爸媽媽一起搜集更多的知識(shí)和大家分享。

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