(熱門(mén))幼兒園小班觀察記錄

幼兒園小班觀察記錄1

　　今天是周xx和彭xx兩位小男生當(dāng)醫(yī)生，他們興奮極了，迫不及待地趕緊穿上工作服，掛上工作牌，神氣地坐在醫(yī)院里等待“病人”。游戲剛開(kāi)始一會(huì)兒，就看見(jiàn)娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著寶寶來(lái)看病了，他們皺著眉頭快步跑進(jìn)醫(yī)院，一看見(jiàn)醫(yī)生急切地喊著：“寶寶生病了！寶寶生病了！”“醫(yī)生，寶寶發(fā)燒了！”。頓時(shí)醫(yī)院鬧騰起來(lái)，我見(jiàn)狀連忙走過(guò)去對(duì)爸爸媽媽們說(shuō)：“你們看，這么多人一起說(shuō)話(huà)，醫(yī)生怎么看病��？醫(yī)生要一個(gè)一個(gè)地看病�。∵�有，爸爸媽媽不用全來(lái)嘛，這樣，爸爸先回家做飯，媽媽陪寶寶看好病回來(lái)正好可以吃飯嘛！”有的爸爸還舍不得離開(kāi)，但醫(yī)院確實(shí)有點(diǎn)擁擠，于是他們?cè)谖业?勸說(shuō)下回娃娃家了，然后我讓媽媽們排隊(duì)繼續(xù)看病。

　　【分析】

　　在游戲開(kāi)始前，雖然我們前期對(duì)幼兒進(jìn)行了指導(dǎo)，比如說(shuō)醫(yī)院是安靜的場(chǎng)所，不能大聲講話(huà)，要輕輕地走進(jìn)醫(yī)院，但在游戲中我們發(fā)現(xiàn)幼兒都想爭(zhēng)著體驗(yàn)醫(yī)院游戲。“元元家”的爸爸媽媽看見(jiàn)“洋洋家”的爸爸媽媽帶著寶寶去醫(yī)院看病，也爭(zhēng)先恐后地抱著寶寶去看病，在人多的情況下，幼兒就會(huì)不自覺(jué)地就提高地嗓門(mén)，都想跟醫(yī)生說(shuō)上話(huà)。因此老師不得不介入游戲進(jìn)行協(xié)調(diào)。

　　【指導(dǎo)策略】

　　1．在后期交流中，我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候腳步要輕，二是對(duì)醫(yī)生說(shuō)話(huà)要輕，三是排隊(duì)等候的時(shí)候要靜。

　　2．我們制作了“靜”的標(biāo)志貼在醫(yī)院里，提醒小朋友醫(yī)院是安靜的場(chǎng)所。另外我們還制作了“等候區(qū)”、“門(mén)診室”、“輸液室”等標(biāo)牌分隔人流。

　　3．為了讓小朋友在等候時(shí)有事可做，我們特意在等候區(qū)準(zhǔn)備了幾張小椅子和幾本圖書(shū)，讓他們養(yǎng)成耐心等待的習(xí)慣。

幼兒園小班觀察記錄2

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　今天，我觀察了小班的一堂繪畫(huà)課。孩子們都坐在小桌子前，手里拿著彩色筆和畫(huà)紙，聚精會(huì)神地聽(tīng)著老師講解如何畫(huà)一棵大樹(shù)。

　　老師先是在黑板上示范，用綠色畫(huà)出樹(shù)干，再用深綠色和淺綠色畫(huà)出樹(shù)葉。孩子們都瞪大了眼睛，仔細(xì)地看著老師的每一個(gè)動(dòng)作。接著，老師讓孩子們自己動(dòng)手畫(huà)。

　　我注意到，有的孩子很快就畫(huà)出了一棵大樹(shù)，樹(shù)葉茂盛，樹(shù)干粗壯。而有的孩子則顯得有些猶豫，畫(huà)筆在紙上停頓了好幾次。但無(wú)論畫(huà)得如何，孩子們都顯得非常投入，非常認(rèn)真。

　　在繪畫(huà)過(guò)程中，老師不時(shí)地走到孩子們身邊，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。她告訴孩子們，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要他們用心畫(huà)，就能畫(huà)出屬于自己的大樹(shù)。

　　這堂繪畫(huà)課讓我深深地感受到了孩子們的'天真和創(chuàng)造力。他們用自己的方式詮釋著大樹(shù)，有的畫(huà)得高大威猛，有的畫(huà)得小巧玲瓏，但都充滿(mǎn)了童真和童趣。我相信，在這樣的教育環(huán)境下，孩子們一定能夠茁壯成長(zhǎng)，展現(xiàn)出更加美好的未來(lái)。

幼兒園小班觀察記錄3

　　觀察背景：

　　輪胎和梯子是我們生活中很常見(jiàn)的一樣物品，都是貼近幼兒生活、深受幼兒喜愛(ài)的戶(hù)外游戲材料。在我們的軍體游戲中，經(jīng)過(guò)我們對(duì)孩子們的觀察，每天孩子們都會(huì)以不同的形式在一起進(jìn)行游戲，讓我們來(lái)看看會(huì)有怎么樣的創(chuàng)意呢？

　　觀察目標(biāo)：

　　1.觀察幼兒如何玩轉(zhuǎn)輪胎。

　　2.能把輪胎和梯子組合起來(lái)，建立合作意識(shí)。

　　觀察過(guò)程分析與措施：

　　在我們綠色童軍營(yíng)一次大兵PK小兵的趣味游戲里，我們和教官進(jìn)行了一次翻輪胎大賽。在比賽前，我們進(jìn)行了一次討論和計(jì)劃，說(shuō)說(shuō)如何才能贏教官。孩子們各種奇思妙想就此產(chǎn)生了。

　　瞳瞳說(shuō)：“我們可以讓教官翻超級(jí)大輪胎。這樣他比較重，就不一定能贏我們�！�

　　狄莫說(shuō)：“我覺(jué)得教官是大人，他可以晚我們幾秒才出發(fā)。”

　　睿睿說(shuō)：“我們可以設(shè)障礙物給教官�！�

　　小凡說(shuō)：“我們滾輪胎時(shí)候要用力向前，不能停�！�

　　天天說(shuō)：“我們做個(gè)游戲計(jì)劃吧�！�

　　于是，孩子們把自己的想法畫(huà)在了紙上，計(jì)劃完成后，大家又聚在了一起，互相溝通，你一句我一句。

　　在當(dāng)天早上，孩子們終于等來(lái)了教官，見(jiàn)面的第一件事就是向教官下“挑戰(zhàn)書(shū)”。翻輪胎大賽正式開(kāi)始。孩子們聽(tīng)見(jiàn)口令之后，翻滾著輪胎頭也不回的勇往直前，雖然差距不是很大，但是都是用自己的的力氣抬起輪胎翻滾，教官跟在孩子后面，也是一邊鼓勵(lì)他們，一邊翻滾著大幾倍的輪胎。最終幾個(gè)回合，小兵翻輪胎接力賽贏了教官，孩子們臉上都露出了開(kāi)心的`笑容。

　　輪胎和梯子的邂逅：

　　孩子們贏了教官之后，對(duì)輪胎的游戲的興趣提高了不少，他們把自己的所見(jiàn)所聞，慨慨而談，覺(jué)得除了翻滾輪胎，還可以和輪胎玩更好玩的游戲，這次，他們把目光看向了梯子，大家又再次聚集起來(lái)商量如何把梯子加入到輪胎游戲中。

　　小昕說(shuō)：“我們贏了教官，好開(kāi)心。我覺(jué)得我是大力士�！�

　　小凡說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)新的玩法，可以試著把梯子架在輪胎上�！�

　　狄莫說(shuō)：“我們一起試試�！�

　　經(jīng)過(guò)孩子們的嘗試之后，有的孩子走的時(shí)候搖搖擺擺，不太敢大步走，有的孩子平衡能力很好，一下子就能快速通過(guò)。孩子們?cè)俅螄L試把幾個(gè)輪胎疊搭在起來(lái)，有兩個(gè)，有三個(gè)，高高低低。最后大家一起合作，把梯子抬上了的輪胎上，這樣有模有樣的“賽道”就搭建好了。大家還興高采烈的去嘗試上去走走，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)可好玩了，走著走著，他們發(fā)現(xiàn)要站在梯子上學(xué)會(huì)平衡是很重要的事情，所以逐步掌握平衡方法。

　　觀察分析與反思：

　　孩子們?cè)谟螒蛑心軌虺浞职l(fā)揮自己的潛能，自由創(chuàng)想，玩出樂(lè)趣。輪胎與梯子更貼近孩子的生活，既環(huán)保又能發(fā)展孩子的鉆、爬、跑、跳、平衡等能力。在游戲中，輪胎和梯子的組合玩法給孩子們很大的身體挑戰(zhàn)，滿(mǎn)足孩子們好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，使孩子們發(fā)現(xiàn)舊輪胎也能玩出新花樣，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造性樂(lè)趣，培養(yǎng)了孩子挑戰(zhàn)精神及合作、勇敢良好品質(zhì)。

幼兒園小班觀察記錄4

　　觀察記錄：

　　戶(hù)外時(shí)間到了，冬冬來(lái)到器械櫥子前，挑選自己要擺放的器械。他拿到兩個(gè)交通錐和一根黃色長(zhǎng)桿兒，首先把交通錐兩邊各放一個(gè)，用黃色長(zhǎng)桿兒來(lái)連接。他把黃色長(zhǎng)桿兒擺放到第二格的位置，就開(kāi)始從黃桿兒的一側(cè)跳到另一側(cè)。他雙腳并攏，雙臂擺動(dòng)帶動(dòng)身體，很容易就跳過(guò)去了。于是他把黃色桿子往上調(diào)整了一格，高度調(diào)整后他眉頭緊鎖有些不敢跳了，他往后挪了挪想沖過(guò)去，跑到桿子跟前停了下來(lái)，他做了個(gè)深呼吸，又往后退了退，接著用助跑跨跳的方法，瞬間從桿子上跳了過(guò)去，還穩(wěn)穩(wěn)地落在了地上。接下來(lái)，他又把黃桿兒調(diào)高了，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)更高難度的動(dòng)作。

　　分析與評(píng)價(jià)：

　　冬冬對(duì)自己擺放的器械很感興趣，能夠一格一格地逐步嘗試，完成雙腳同時(shí)起跳和助跑跨跳的動(dòng)作，并且平穩(wěn)落地，可見(jiàn)冬冬自主思考能力較強(qiáng)，身體的協(xié)調(diào)性和平衡水平發(fā)展較好。同時(shí)，冬冬在挑戰(zhàn)更大難度的時(shí)候，能積極思考方法，完成挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出了平穩(wěn)的情緒和遇到困難時(shí)不退縮的品質(zhì)。

　　采取的措施：

　　一、做一些平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏方面的鍛煉，如：

　　1、平時(shí)帶孩子上街時(shí)，在保證安全的情況下，可以讓孩子沿著花壇邊沿行走。

　　2、帶孩子去運(yùn)動(dòng)館時(shí)，可以玩一些鉆爬類(lèi)的設(shè)施。

　　3、在家里房間的地上可以放兩到三個(gè)高度比較低的物體，讓孩子進(jìn)行跨跳，家長(zhǎng)也可以跟孩子一起玩，增加互動(dòng)性。

　　二、當(dāng)面臨的任務(wù)太多太難時(shí)，孩子往往會(huì)望而生畏，一直對(duì)抗或放棄。對(duì)于一些難度較大的.任務(wù)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。比如周末大掃除作為一個(gè)比較龐大的任務(wù)，家長(zhǎng)可以幫助孩子分解為：整理桌面上的物品、擦桌子、掃地、拖地等一系列的小任務(wù)。當(dāng)孩子完成小目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)可以點(diǎn)評(píng)一下，給孩子一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣孩子就有可能樂(lè)于接受更大的挑戰(zhàn)了。

幼兒園小班觀察記錄5

　　觀察背景：

　　對(duì)蝸牛非常感興趣，喜歡觀察并愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　　觀察目標(biāo)：

　　觀察了解幼兒對(duì)蝸牛的興趣與認(rèn)知。

　　觀察過(guò)程分析與措施：

　　7:40入園：蜜蜜今天第一個(gè)就來(lái)到了幼兒園，和老師親切的打招呼后，就開(kāi)始做自己的事情，脫外套，疊衣服然后裝入衣服箱子里，裝好后，就來(lái)到了植物角，她先是小心翼翼的用手把蝸牛上面的蓋子打開(kāi)，然后探著頭往里面看，看了一會(huì)，轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)：“黃老師，蝸牛在哪呢？”我說(shuō)：“是不是藏在苔蘚下面了，你可以用鑷子把苔蘚扒開(kāi)看看�！泵勖勐�(tīng)了，臉上露出開(kāi)心的笑容，然后拿起旁邊的鑷子，輕輕地把苔蘚加起來(lái)一些，然后大聲的說(shuō)道：“蝸牛真藏在下面�！边@時(shí)陸陸續(xù)續(xù)也來(lái)了很多的小朋友，他們也跟著一起看著，蜜蜜還開(kāi)心的跟身邊的麥子說(shuō)；“蝸牛喜歡捉迷藏�！比缓笏齻儍蓚�(gè)都開(kāi)始哈哈大笑起來(lái)。

　　9:00戶(hù)外前：先喝完水，整理好衣服后的孩子們開(kāi)始選擇自己喜歡的游戲進(jìn)行自主活動(dòng)，蜜蜜又來(lái)到了自然角，這次她還拉著麥子和她一起，這次的`小蝸牛沒(méi)有“藏起來(lái)”，而是爬在了蓋子上面，蜜蜜對(duì)旁邊的麥子說(shuō)：“你看蝸牛爬出來(lái)了”。說(shuō)著她還用手摸了一下，蝸牛瞬間縮了回去，麥子也學(xué)著摸了一下，蝸牛整個(gè)縮到殼里面了，這時(shí)旁邊的羽真看到也要用手摸，蜜蜜趕緊伸手阻止，說(shuō)：“別摸他了，蝸牛都害怕了。”這時(shí)戶(hù)外的音樂(lè)想起了，蜜蜜看著蝸牛，然后轉(zhuǎn)身拉著麥子去排隊(duì)了。

　　11:50午飯后：今天的蜜蜜很快就吃完了午飯，送碗洗手后，就又來(lái)到了植物角，這次的小蝸牛爬在蓋子上，蜜蜜認(rèn)真的看著，一會(huì)還拿來(lái)了放大鏡，對(duì)著蝸牛又開(kāi)始看，我問(wèn)道：“蜜蜜，你都看到了什么？”蜜蜜說(shuō)：“蝸牛的身上白白的，上面有很多的花紋�！闭f(shuō)著她用手指了指，但是沒(méi)并沒(méi)有碰觸，我問(wèn)道：“你怎么不摸摸它呀？”蜜蜜說(shuō)：“小蝸牛膽子太小了，一碰它它就縮回去，就看不到了�！�

　　本月班級(jí)開(kāi)展了蝸牛的主題活動(dòng)，并在植物角中養(yǎng)殖了蝸牛，孩子們經(jīng)常會(huì)去那里觀察和了解蝸牛的外形特征。但是時(shí)間久了去的人就少了，可是蜜蜜一有空就會(huì)去看一看，還經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些自己的發(fā)現(xiàn)，并得到老師的表?yè)P(yáng)，于是去的次數(shù)更多了，觀察的也更細(xì)致，而且蜜蜜在班里也是一個(gè)非常文靜的小姑娘，喜歡動(dòng)腦筋，上課時(shí)經(jīng)常會(huì)積極回答老師的問(wèn)題。

　　通過(guò)這次觀察我們會(huì)利用區(qū)域點(diǎn)評(píng)、過(guò)度等環(huán)節(jié)，請(qǐng)蜜蜜將自己的觀察和發(fā)現(xiàn)跟小朋友進(jìn)行集體分享，調(diào)動(dòng)更多孩子參與觀察的積極性。結(jié)合家園共育，與蜜蜜的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將蜜蜜在園的行為和家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)蜜蜜周末的時(shí)候可以將小蝸牛帶回家照顧，并和爸爸媽媽一起搜集更多的知識(shí)和大家分享。

幼兒園小班觀察記錄6

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　區(qū)域：圖書(shū)角

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　在觀察期間，我發(fā)現(xiàn)小明和小紅正在一起閱讀一本關(guān)于動(dòng)物的繪本。小明指著書(shū)上的圖片，給小紅講述著動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。小紅則認(rèn)真地聽(tīng)著，時(shí)不時(shí)地提問(wèn)，兩人互動(dòng)非常積極。

　　此外，我還注意到，雖然圖書(shū)角內(nèi)有幾本新書(shū)，但孩子們似乎更偏愛(ài)那些已經(jīng)熟悉的.經(jīng)典故事。這可能是因?yàn)檫@些故事已經(jīng)與他們建立了情感聯(lián)系，他們更容易理解和享受其中的情節(jié)。

　　通過(guò)這次觀察，我意識(shí)到圖書(shū)角對(duì)于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀能力非常重要。

幼兒園小班觀察記錄7

　　觀察目的:給幼兒發(fā)揮自我的空間,培養(yǎng)幼兒自信心。

　　觀察對(duì)象:羅錦易 年齡:五歲半

　　觀察實(shí)錄:戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯(cuò)了！”我問(wèn):“你哪里錯(cuò)了？”“我不該爬雙杠,我……”

　　錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚�！笆前�！再上一次,老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應(yīng)老師,保證自己的安全！告訴老是,能不能做到？”“能！!”錦易回答的很堅(jiān)定。“小朋友,我們給錦易加油好不好？”“好,羅錦易加油！”“羅錦易,加油！”在我信任的眼神、肯定的語(yǔ)氣里,在小朋友的助威聲中,羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

　　分析評(píng)價(jià):出于安全的考慮,我們對(duì)孩子有太多的禁錮,并自認(rèn)為這樣孩子才不會(huì)受傷害,但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂(lè)的同時(shí),也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的.機(jī)會(huì),從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。

　　措施:針對(duì)幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險(xiǎn)性的行為,我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí),更要積極運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進(jìn)取精神,使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園小班觀察記錄8

　　觀察目的：給幼兒發(fā)揮自我的空間，培養(yǎng)幼兒自信心。

　　觀察對(duì)象：羅xx

　　觀察實(shí)錄：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我和班里郭教師正在組織幼兒游戲，突然有小朋友告訴我:“教師，羅xx在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去，看到我，羅xx的眼睛露出了一絲恐慌:“劉教師我錯(cuò)了！”我問(wèn):“你哪里錯(cuò)了？”“我不該爬雙杠，我……”

　　羅xx受驚后那怯怯的樣貌把我給逗笑了:“羅xx，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”羅xx有些吃驚�！笆前�！再上一次，教師相信你能爬到頂端！但你必須要答應(yīng)教師，保證自我的安全！告訴老是，能不能做到？”“能！”羅xx回答的很堅(jiān)定�！靶∨笥�，我們給羅xx加油好不好？”“好，羅xx加油！”“羅xx，加油！”在我信任的眼神、肯定的語(yǔ)氣里，在小朋友的.助威聲中，羅xx改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所代替，快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

　　分析評(píng)價(jià)：出于安全的研究，我們對(duì)孩子有太多的禁錮，并自認(rèn)為這樣孩子才不會(huì)受傷害，但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多歡樂(lè)的同時(shí)，也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機(jī)會(huì)，從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。

　　措施:針對(duì)幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險(xiǎn)性的行為，我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子的安全，用兒童能夠理解的方式理解我們“好意”的同時(shí)，更要進(jìn)取運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進(jìn)取精神，使他們能夠健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園小班觀察記錄9

　　觀察實(shí)錄：

　　睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時(shí)候，非常認(rèn)鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動(dòng)作，跟著音樂(lè)反復(fù)的練習(xí)。有時(shí)方向不對(duì)，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過(guò)來(lái)了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時(shí)，我做了動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動(dòng)作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽(tīng)著音樂(lè),方向要正確，并強(qiáng)調(diào)，如果誰(shuí)表現(xiàn)的不好，回來(lái)后老師讓他自己在班里表演。音樂(lè)響起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時(shí)能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來(lái)了，動(dòng)作稀松了很多。

　　觀察分析：

　　睿睿是一個(gè)非常內(nèi)秀的孩子，平時(shí)說(shuō)話(huà)都細(xì)聲細(xì)氣的，膽子比較小。家朗在以前沒(méi)有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少或是與別人主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。

　　教育措施：

　　幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時(shí)地和家長(zhǎng)通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)進(jìn)行了溝通。平時(shí)上課的時(shí)候，我也注意對(duì)他的提問(wèn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。 5.幼兒園小班觀察記錄范例

　　觀察實(shí)錄：

　　玩賽車(chē)時(shí)，邱xx、林xx、陳xx一組，他們來(lái)到慣性車(chē)區(qū)，玩起了賽車(chē)，倫玩了一輛紫色車(chē)，他把車(chē)放在鋪有地毯的`車(chē)道上看車(chē)的速度，然后又把車(chē)放在什么也沒(méi)鋪的車(chē)道上看車(chē)速，接著他拿起了紙記了起來(lái)。在交流分享活動(dòng)時(shí)，倫把自己的記錄紙給伙伴們看，伙伴們一看，都說(shuō)看懂了，黃偉把車(chē)子畫(huà)在綠色顏色筆畫(huà)的車(chē)道上的，伙伴們一看就知道是地毯了，伙伴們還猜畫(huà)有五角星的那輛車(chē)是速度快的那輛，倫聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

　　觀察分析：

　　圖形，符號(hào)的表達(dá)記錄是孩子的表達(dá)表現(xiàn)形式之一。因?yàn)椴徽J(rèn)字和不會(huì)寫(xiě)字，孩子需要用圖形和符號(hào)來(lái)表現(xiàn)自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號(hào)表達(dá)能力。在圖形符號(hào)記錄的表達(dá)形式中老師應(yīng)該以孩子為本，充分相信每個(gè)孩子表現(xiàn)的獨(dú)特和成功，承認(rèn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)。

　　教育措施：

　　這種表征手段將伴隨孩子學(xué)前期的學(xué)習(xí)。在記錄方式上，就需要老師及時(shí)捕捉到孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，并創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境為這閃光點(diǎn)的發(fā)展做鋪墊和推動(dòng)作用，這樣孩子的記錄能力就會(huì)往個(gè)性化的方向發(fā)展。

幼兒園小班觀察記錄10

　　區(qū)角名：

　　班級(jí)：

　　觀察記錄：

　　活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧，我看見(jiàn)一個(gè)孩子在廚房里燒菜，有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲。一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí)，把家里弄得亂糟糟的，當(dāng)我看見(jiàn)時(shí)，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的.呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時(shí)，我以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中，“呀，怎么這么亂呀，客人來(lái)了該怎么辦呢?”喊道。這時(shí)，琦琦馬上站起來(lái)說(shuō)，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來(lái)了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來(lái)了。

　　分析與反思：

　　我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次實(shí)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì)很愉快地進(jìn)這個(gè)區(qū)域，每次都沒(méi)有空席�；顒�(dòng)中出現(xiàn)亂的情況時(shí)，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會(huì)跟著做。以前活動(dòng)中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動(dòng)進(jìn)入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來(lái)了。

幼兒園小班觀察記錄11

　　聰聰是幼兒園小二班的孩子，長(zhǎng)得白白凈凈。虎頭虎腦的每天由奶奶接送，而且對(duì)他疼愛(ài)有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。

　　然而就是這么一個(gè)可愛(ài)的孩子，剛?cè)雸@時(shí)居然不會(huì)說(shuō)話(huà)，所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說(shuō)，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個(gè)年齡，無(wú)論是和同伴交流，還是和大人說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言表達(dá)方面是沒(méi)有問(wèn)題的，可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽(tīng)不懂別人說(shuō)話(huà)呢？還是耳朵有問(wèn)題？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，種種猜測(cè)都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對(duì)他單看一眼。平時(shí)有機(jī)會(huì)就單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說(shuō)起來(lái)雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當(dāng)他吃力地說(shuō)出“老師好”時(shí)，大家都很高興，我下意識(shí)地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌�，匆匆笑了，笑得好開(kāi)心��！這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。真是功夫不負(fù)有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會(huì)了很多詞，比如：你好。謝謝。大家好······每當(dāng)他學(xué)會(huì)一個(gè)詞，都會(huì)得到老師的吻，這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了，因?yàn)槔蠋煹奈鞘撬�進(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過(guò)去了。有一次上音樂(lè)課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會(huì)讓所有的孩子上臺(tái)前來(lái)展示，聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會(huì)得到大家的掌聲，還有老師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼。得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說(shuō)話(huà)上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項(xiàng)。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的.調(diào)很準(zhǔn)，并且吐字清楚，雖然沒(méi)有唱完整，但是我覺(jué)得他是班里唱的最好的一個(gè)。我?guī)ь^鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個(gè)吻都代表著他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。

　　在這期間，我們積極和聰聰?shù)募议L(zhǎng)合作，他的家人從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)聰聰?shù)呐囵B(yǎng)，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，讓我們攜起手來(lái)，讓孩子健康。快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園小班觀察記錄12

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　今天，我觀察了小班孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)中的表現(xiàn)。陽(yáng)光明媚，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情玩耍。

　　一開(kāi)始，孩子們顯得有些興奮，四處奔跑。在老師的引導(dǎo)下，他們逐漸開(kāi)始參與集體活動(dòng)，比如跳繩和傳球游戲。在跳繩活動(dòng)中，我注意到一個(gè)小朋友開(kāi)始時(shí)有些害怕，但在老師的鼓勵(lì)和同伴的幫助下，他勇敢地嘗試了幾次，并掌握了技巧。傳球游戲則讓孩子們學(xué)會(huì)了合作和溝通，他們互相配合，傳遞著球，笑聲不斷。

　　觀察過(guò)程中，我還注意到孩子們的自我保護(hù)意識(shí)有待提高。在奔跑時(shí)，有的孩子不小心摔倒了，但他們并沒(méi)有及時(shí)尋求幫助，而是自己爬起來(lái)繼續(xù)玩耍。這讓我感到既欣慰又擔(dān)憂(yōu)，希望老師在今后的`活動(dòng)中能加強(qiáng)安全教育。

　　今天的觀察讓我感受到了孩子們的天真活潑和成長(zhǎng)的力量。我相信，在老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)愛(ài)下，他們會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為未來(lái)的希望。

幼兒園小班觀察記錄13

　　觀察對(duì)象：小班幼兒小貝

　　觀察時(shí)間：XXXX年XX月XX日

　　活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，小貝顯得非常興奮，他快速地挑選了自己喜歡的拼圖。在拼圖的.過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小貝非常細(xì)心，他會(huì)先把拼圖的邊緣找到，然后逐步向中心推進(jìn)。遇到困難時(shí)，小貝會(huì)停下來(lái)，思考一下，然后嘗試新的方法。

　　在活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小貝遇到了一些挑戰(zhàn)，他試圖拼一個(gè)復(fù)雜的圖案，但幾次嘗試都未能成功。我看到他有些泄氣，但并沒(méi)有放棄。這時(shí)，我走過(guò)去，鼓勵(lì)他再試一次，并提示他注意圖案的特點(diǎn)。小貝聽(tīng)了我的話(huà)，又重新振作起來(lái)，成功地完成了拼圖。

　　這次活動(dòng)讓我看到了小貝的毅力和耐心，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到在教育孩子的過(guò)程中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)的重要性。

幼兒園小班觀察記錄14

　　觀察實(shí)錄：

　　今天的區(qū)域游戲常理涵小朋友選擇了建筑區(qū)，她選擇的游戲材料是“百變吸管”。拿到材料箱后她就找了鋼琴旁邊的一塊空地開(kāi)始了自己的游戲。

　　她熟練地將一根吸管和六通接口拼接在一起，然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端，就這樣一橫一豎地拼接，不一會(huì)一個(gè)正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管，沿著正方形的四個(gè)角的六通接口分別向下連接了四個(gè)吸管。正方形立在了地面。然后她將正方形倒過(guò)來(lái)，又拿來(lái)了四根吸管分別連接剛才的四根豎著的吸管，就這樣一個(gè)正方體就完成了。有了搭建正方體的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)正方體的`基礎(chǔ)上，運(yùn)用相同的方法，她更加快速和熟練地拼搭了4個(gè)正方體，這四個(gè)小正方體組合在一起變成了一個(gè)大的正方體。她說(shuō)，“這是我的小桌子，還挺像的吧”。然后她找到正方體的中心點(diǎn)，插上一根吸管，又拿來(lái)一個(gè)一次性紙杯套在吸管的上面，她說(shuō)這是桌子的臺(tái)燈。

　　觀察分析：

　　幼兒在整個(gè)游戲的過(guò)程中，都表現(xiàn)得十分投入和專(zhuān)注，并且熟練地取放材料，說(shuō)明幼兒對(duì)教師提供的游戲材料十分熟悉，并且很喜歡這個(gè)游戲。

　　幼兒在游戲中，能感知形狀與空間的關(guān)系。她先是用四根吸管和四個(gè)六通接口拼了一個(gè)正方形。然后經(jīng)過(guò)觀察和思考后，她在正方形的基礎(chǔ)上，一步步拼搭出了一個(gè)正方體。又在一個(gè)正方體的基礎(chǔ)上拼搭出4個(gè)小正方體，這4個(gè)小正方體組成了一個(gè)大正方體。說(shuō)明幼兒可以識(shí)別正方形和正方體的結(jié)構(gòu)特征。

　　同時(shí)，在游戲的過(guò)程中，幼兒安插吸管的動(dòng)作熟練且有力量，說(shuō)明幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，小手肌肉發(fā)展良好。

　　調(diào)整策略：

　　1.從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，可以在集體教學(xué)活動(dòng)中講一講正方形和正方體的特征，幫助幼兒進(jìn)一步理解兩個(gè)圖形的相同與不同。再根據(jù)幼兒的理解情況和興趣點(diǎn)，適當(dāng)延伸長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體。

　　2.觀察生活中是正方體的物品，嘗試拼搭。

幼兒園小班觀察記錄15

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　今天，我觀察了小班的一群孩子，他們正在參與一個(gè)繪畫(huà)活動(dòng)。孩子們坐在小桌前，每個(gè)人都拿著自己的畫(huà)板和彩色筆�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，孩子們顯得非常興奮，迫不及待地開(kāi)始涂鴉。

　　起初，幾個(gè)孩子還顯得有些拘束，畫(huà)筆在手中有些不知所措。但很快，隨著畫(huà)筆與畫(huà)紙的接觸，他們的`表情變得專(zhuān)注而認(rèn)真。有的孩子開(kāi)始嘗試畫(huà)自己熟悉的動(dòng)物，如小狗、小貓；有的孩子則嘗試畫(huà)一些抽象的圖案，雖然看起來(lái)不太像，但充滿(mǎn)了創(chuàng)意和想象力。

　　在這個(gè)過(guò)程中，我也注意到了孩子們的互動(dòng)。他們時(shí)不時(shí)會(huì)交流幾句，互相展示自己的作品，或是向旁邊的小朋友尋求幫助。這種合作與交流，不僅讓孩子們更加沉浸在繪畫(huà)的樂(lè)趣中，也鍛煉了他們的社交能力。

　　活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們都展示了自己的作品，并得到了同伴和老師的贊揚(yáng)。從他們的笑臉中，我看到了滿(mǎn)足和自豪。

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