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幼兒園大班觀察記錄（精選25篇）
觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。以下是小編整理的幼兒園大班觀察記錄，歡迎閱讀！
幼兒園大班觀察記錄 1
觀察目的：
1、通過色彩創(chuàng)意活動培養(yǎng)寶寶玩色的興趣。
2、在活動中以多種方式幫助幼兒樹立自信。
觀察背景：
康康入園表現(xiàn)的狀況不哭，就是不講話，膽子很小，總是獨自一個人在游戲，老師跟他講話他也不怎么理，說話聲音小小的。在一些有趣的活動中，比如動手操作活動、繪畫、音樂、游戲里他都很低調(diào)，不愛表現(xiàn)自己，也不愿意參與。
實錄：
今天我組織開展了色彩創(chuàng)意活動“蝸牛慢慢長”，主要目標(biāo)是幼兒能大膽地運用顏料畫螺旋線。在上次活動中一半的寶寶已經(jīng)畫過了，成果展示還不錯，寶寶們很有能力的。今天帶著另一半的孩子也來畫螺旋線，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀察蝸牛圖片，請小朋友看一看、說一說蝸牛殼是怎樣的。在這個過程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺頭看看圖片，不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀察，希望他能說一說，可是把他叫起來后，他只是看著我什么也不說。只好再請別的小朋友。到后面的操作活動中，寶寶們都表現(xiàn)出及其興奮的狀態(tài)，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長大。講好繪畫中要注意的事項后，寶寶們開始小心地幫蝸牛慢慢長大，邊畫邊說：“蝸牛蝸牛慢慢長，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫的寶寶會向老師求助“老師我不會，老師幫幫我”當(dāng)我走到康康身邊的時候，發(fā)現(xiàn)他還沒有畫，也不拿筆，我問他：“要老師幫忙嗎？”他不講話只是點點頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫的樂趣，然后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫，我明顯感覺到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫，小手握的緊緊的，連我都有點困難控制毛筆走向了。等小朋友畫好后，我們大家一起欣賞自己“養(yǎng)”的小蝸牛，并重點表揚康康，以我們是好朋友的身份，說我們共同養(yǎng)的小蝸牛和漂亮，并更多的表揚了康康在“養(yǎng)”蝸牛的時候很用心，慢慢的畫。以表揚鼓勵的.方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著自己的作品在認(rèn)真的看，各個角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容�？梢源_定康康有收獲。
分析：
1、性格比較膽小，加上對陌生環(huán)境，產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。
2、康康品平時表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，而且對集體性的學(xué)習(xí)活動不感興趣�？赡芎图依锏慕甜B(yǎng)方式也有關(guān)。
3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。
措施：
1、想辦法激發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)興趣，可以多傾聽他表達，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說的欲望。
2、教師要耐心的引導(dǎo)，幫助他建立自信信，蹲下來以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過程的情感體驗。
3、教師要根據(jù)寶寶的能力特點和性格特點提出有針對性的要求，著重培養(yǎng)參與的興趣。
4、及時與家長做好溝通。
幼兒園大班觀察記錄 2
觀察對象：
大班小朋友
年齡：
6歲
觀察記錄分析：
今天天氣有些陰沉，因為昨天剛下過雨，地面有些潮濕。我?guī)Ш⒆觽兊綉敉饣顒?孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽到孩子們大聲的爭論起來，幾個孩子蹲著圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長長的蚯蚓。我沒有打擾孩子們，想看個究竟。只聽小怡說：“小旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒等小旭反應(yīng)過來，小怡又接著指責(zé)道：“小旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”小淼又緊接著說道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著小朋友們七嘴八舌地說起來：“你一點愛心都沒有”，“不跟你玩了”？面對一連串的責(zé)問，小旭有些生氣了，他結(jié)結(jié)巴巴地嚷道：“關(guān)你們什么事？我找老師去�！毙⌒竦男∧槺锏眉t紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽他這么大聲的喊，一下子安靜下來。面對這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個問題的。這時森森站出來，森森是遇到什么事都愛給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著一根跳繩，用跳繩的把兒對準(zhǔn)小旭說：“我來采訪一下你，說說你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀�！毙⌒襁�是嘟著嘴不說話。森森又接著說：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環(huán)境。栗子林湊過來問森森：“你說的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了�！�
森森說：“是真的，我在電視上看到的，不信你問老師�！边@時孩子們的目光都看向我這里，我笑著點了點頭說：“森森說的對極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們?nèi)祟愔卫憝h(huán)境，所以說蚯蚓是我們的朋友�！蔽襾淼叫⌒裆磉吤念^說：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了。”我笑著對大家說：“你們不用著急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會死掉的，慢慢地它會再生成兩條新的.蚯蚓�！薄鞍�！原來是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹枝挑到了草地上。戶外活動結(jié)束了。
反思：從這件小事看來，孩子們的內(nèi)心深處是非常善良的，他們是非常想保護弱小動物的，抓住這個機會給孩子們自己解決問題的機會，通過思考、議論、孩子們解決問題的能力提高了，孩子們在參與的過程中獲得體驗的真實感受，老師應(yīng)該適時地培養(yǎng)孩子們自己學(xué)會解決問題的能力。
幼兒園大班觀察記錄 3
觀察實錄：
小衡今天選擇了自主角色游戲并當(dāng)起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當(dāng)電影院的員工，游戲開始前，他先跟笑笑說：“你跟小琦去畫計劃表吧，我來做座位號�！毙πΠ凑绽习宓囊箝_始畫計劃表規(guī)定價格，小衡根據(jù)電影的內(nèi)容畫了好幾張電影票并且寫上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負(fù)責(zé)檢票，小衡負(fù)責(zé)播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說結(jié)束了，顧客開始不滿電影被暫停與老板吵了起來。
行為分析：
小衡是一個做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現(xiàn)，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個工作進行分工合作。他的游戲經(jīng)驗比較豐富以及語言表達能力也較高，所以在開展新游戲時是比較順利的。但在游戲過程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒有為現(xiàn)在觀影的'顧客考慮，脫離了現(xiàn)實生活經(jīng)驗，所以導(dǎo)致了游戲的中斷。
指導(dǎo)與調(diào)整：
1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長的問題，在游戲中，小衡是老板，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場，所以引發(fā)了與正在觀影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗。如在本場電影開場后，買了票的顧客是否能進入電影播放廳看電影？在電影院看電影會中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經(jīng)驗。
2.豐富幼兒交往經(jīng)驗。在游戲中，由于小衡的操作不當(dāng)，與其他小朋友發(fā)生了爭吵，出現(xiàn)了消極情緒。在游戲結(jié)束后，我與小衡單獨進行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時應(yīng)該要采取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗。
幼兒園大班觀察記錄 4
觀察目的：
觀察幼兒在玩打電話游戲時語言的表達能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析
20xx年12月23號老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的`引導(dǎo)下都可以做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會說一些老師說過的話，沒有加入自己的想法，也沒有達到游戲的目的。
反思：幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對話跟幼兒平時的訓(xùn)練是有關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達能力的活動。
幼兒園大班觀察記錄 5
時間：20xx年2月27日
地點：本班圖書區(qū)
觀察目的：
觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)
觀察記錄：
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
分析：
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
反思：
當(dāng)今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的`核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。筆者也認(rèn)為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進的。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。
幼兒園大班觀察記錄 6
行為表現(xiàn)：
在開展“找春天”的活動時候，大家來到了小花園里找找春天的足跡。小成小朋友發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長出了新的嫩葉子，但有一種樹一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來。怎樣會這樣呢他的發(fā)現(xiàn)引起了許多同伴的興趣。
教育過程：
小成的發(fā)現(xiàn)來了更多的孩子對石楠樹的關(guān)注。有孩子還發(fā)現(xiàn)了有一棵楓樹也是紅色的，但楓樹的葉子從小長大都是紅色的，但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉下來。我和幼兒一起觀察了石楠。他們發(fā)現(xiàn)葉子比較堅實，有一面是亮亮的，邊緣還長了許多的小刺，新長出來的葉子是綠色的，等到變老的時候就變成紅色。它和其他的落葉的時間是不一樣的，大數(shù)的樹是秋天落葉的，但它去是春天落葉�！盀槭裁词獦涞娜~子會由綠色變紅色呢”大家一起回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料，比一比誰明白得多。
第二天，小成興致勃勃地告訴大家，他找的答案“原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節(jié)更替，氣溫、日照相應(yīng)增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化。”旁邊的小朋友補充道:“有些樹種的樹葉會產(chǎn)生很多的'紅色花青素，葉子就開始變紅了�！边�有小朋友從資料少數(shù)明白了：“夏季很熱的時候，葉子會變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺得很涼爽。”孩子們發(fā)現(xiàn)的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現(xiàn)幼兒園種的是一種紅葉石楠樹，是薔薇科石楠屬雜交種的統(tǒng)稱，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機�！�
效果：
經(jīng)過“找春天”的活動，幼兒能走進身邊的大自然，自主探索春天的“足跡”，尋找自己想要的答案。小成是一個細心的小朋友，他的自主探究能力在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發(fā)現(xiàn)石楠樹葉變紅，再次體現(xiàn)了他愛觀察、愛動腦的好習(xí)慣。每次有新的發(fā)現(xiàn)，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣。孩子們經(jīng)過一起查閱資料共同學(xué)習(xí)，嘗試了不一樣的學(xué)習(xí)方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗，同時也能鍛煉了小成的大膽提問。
幼兒園大班觀察記錄 7
觀察分析：
“我要自己長大”這是一個孩子的呼聲，可現(xiàn)在又有幾個孩子是“自己長大”的呢？
在我們班上就有這樣一個孩子，他很乖，很懂事也有禮貌�？墒怯幸惶焖雇蝗辉谖颐媲翱拗f------對不起。事情是這樣的：可能由于前段時間生病在家，那天來竟找不到自己的座位了，便來到我身邊憋了半天突然來了一聲“阿姨”。我的第一反應(yīng)：“阿姨？”然后就捧起他的小臉蛋說：“寶貝，在幼兒園是叫阿姨嗎？咋阿姨都叫出來了呢？”然后他急忙就說：“不不不，老師�！蔽乙詾檫@就沒事了，結(jié)果這小鬼頭竟傷心的哭了起來，嘴里還說著對不起。我愣了一秒，問他怎么了。結(jié)果他說：“我把老師叫錯了，不能叫阿姨，我難過過我把老師叫成阿姨了。”就因為把老師叫成阿姨，哭了。這可不像我平常認(rèn)識的那個愛笑，能干的小鬼頭。于是我決定觀察這小鬼頭。
我發(fā)現(xiàn)他和小朋友在一起的時候笑得特別開心，也會打鬧，可只要老師一關(guān)注到他，他就會立刻收起“放肆”的笑容轉(zhuǎn)為微笑大動作也沒有了，變得很乖巧。而且我還發(fā)現(xiàn)他媽媽每天送他的時候都會和老師是班上每個老師說他近日的情況，放學(xué)的時候也會和每個老師詢問他在園有沒有不乖。說的最多就是銘銘平常都是她自己在帶如果有什么不乖的地方，請老師一定要告訴她，她會配合老師幫他改正的。而且銘銘除了上幼兒園周末還要上他不喜歡的跆拳道和英語培訓(xùn)班。這就讓我不難理解銘銘當(dāng)時那個舉動了。媽媽給他安排了一切，他也按照媽媽說的一切去做。媽媽希望他成為完美的小孩，不犯錯誤的小孩�？赡挠胁环稿e誤的小孩，只有犯了錯誤會大方改正的小孩和犯了錯誤傷心害怕的小孩。
采取措施：
在《指南》中我看到過這樣一段話：過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責(zé)，帶來孩子的無措。
所以我決定第一步先和銘銘談?wù)�。了解后才得知銘銘爸爸一直部隊里，家里只有媽媽和他兩個人，媽媽也不用上班所以就把全部心思都用在銘銘身上了，銘銘也很懂事所以媽媽說什么他就怎么做。但讓銘銘少了很多和朋友玩耍的時間，也讓銘銘少了很多表達的意愿。
于是我第二步便和銘銘媽媽進行了溝通交流。銘銘媽媽說總是讓銘銘學(xué)這學(xué)那是因為自己小的時候就沒有太多的學(xué)習(xí)機會，也因為覺得現(xiàn)在的社會競爭太大了，不能讓自己的孩子輸在起跑線。讓他做個乖巧懂事不會犯錯的孩子是因為怕他以后處理不好人際關(guān)系適應(yīng)不了社會。媽媽也說自己可能給銘銘太大壓力了，她自己做起來壓力也大，她覺得讓銘銘變得更優(yōu)秀是她的'責(zé)任。
那我的第三步就是糾正銘銘媽媽的思想，家園合作幫助銘銘“自己成長”，也幫助銘銘媽媽放下“責(zé)任”。
1、讓媽媽帶銘銘在平�；蚣偃斩嗪推渌∨笥鸭彝コ鋈セ顒印�
2、犯錯時先看他的表現(xiàn)，在采取措施，不是大事，無需過分責(zé)備。
3、多聽孩子的想法，他可以自己決定的，可以試著讓他做主。
4、媽媽自己可以多點自己的興趣愛好，然后和孩子一起分享。
獲取成效：
經(jīng)過一段時間和媽媽的努力，我發(fā)現(xiàn)銘銘有了很大的進步。比平常愛笑了人，有時還會主動過來分享自己或別人一些有趣的事情，這肯定和媽媽平常的努力是分不開的。犯錯時的第一反應(yīng)不是害怕了而是在解決。再加上銘銘本身就是懂事乖巧的孩子，我相信銘銘肯定會越來越開朗大方。
幼兒園大班觀察記錄 8
時間：
游戲區(qū)域 區(qū)角活動
實錄：
教師介入指導(dǎo)
今天在進行區(qū)角活動的時候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個玩具是結(jié)合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成�！彼宦�，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽乙娝蟾牌闯隽祟^緒鼓勵她說：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的'呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了�！焙⒆觽兟犃斯膭铋_心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。
分析：
源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會互相幫助。
幼兒園大班觀察記錄 9
行為表現(xiàn)：
今日開展了“我當(dāng)小廚師”的種植活動，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。小成小朋友在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺得十分的好奇。“為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢”經(jīng)過他的提醒，周圍的小朋友也開始意識到了，他們一起討論尋找答案。
教育過程：
小成小朋友和同組的小朋友一起嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)現(xiàn)蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。不一樣的小朋友刨下來的蘿卜絲，粗細是不一樣的。饒漁刨下來的蘿卜絲都比較細，小鵬刨下來的蘿卜絲比較粗，并且比較長。“怎樣會這樣呢”他的心里冒出了一個大大的問號。他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點皺;小鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。湘君也和他一起觀察，她也有新的發(fā)現(xiàn)：饒漁在刨蘿卜絲的時候，輕輕地擦過刨子的小孔，但小鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲。
他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了對方，自己有來嘗試再次刨蘿卜絲。第一次找一個小小的蘿卜，用很小的力氣來刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細又短;第二次找了一個大一點的蘿卜，這次他用比較大的.力氣來刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長。他們一起找到了答案，高興地拍起手來。
效果：
小成是愛動腦思考的小朋友，他常常能仔細觀察，經(jīng)過探索活動尋找自己想要的答案。這次對蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他遇到了問題能主動與同伴交流，集合同伴的力量一起觀察，尋找答案。最終經(jīng)過觀察、交流、實驗等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細、長短不一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的渴望，能體驗到成功的歡樂。在種植活動中，我們教師要多觀察，發(fā)現(xiàn)值得孩子探索的一些細節(jié)，從小處讓幼兒常常有成功的體驗，這樣才能帶動幼兒積極主動參與到種植活動中來。
幼兒園大班觀察記錄 10
觀察記錄：
銘銘表現(xiàn)渴望非常強烈、自制力不夠；語言表述能力較強，聰明、愛提問題。在課堂上總是搶著回答問題，甚至不等老師把話說完，就著急地?fù)屧�。日常生活中也沒有耐心聽別人說話，一味急于自己表達。甚至吃飯早操時，他也不忘記傾訴。
分析與說明：
孩子愛表現(xiàn)，但自控能力很差，所以不管在什么場合，他總會不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。
下階段措施：
培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該說話的場合控制自己不說話，認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態(tài)度對待和回應(yīng)孩子。
2、課余時間給孩子寬松的語言表達的`環(huán)境，多讓孩子說。
3、積極開展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語等，鍛煉孩子的自我約束力。
幼兒園大班觀察記錄 11
行為表現(xiàn)：
在課間活動的時候，嘉穎發(fā)現(xiàn)自然角里的種子發(fā)芽了，可是種子有的長出了三片葉子，而有的長出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長出來的葉子不是一樣多的呢？她的疑問引起周圍同伴的關(guān)注。于是好幾個幼兒都過來看個究竟。
教育過程：
幼兒對這個趣味的.現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會兒，紛紛發(fā)表自己的想法。饒漁說：“我當(dāng)值日生的時候，每一天都給那盆長得快的種子多澆誰，因為我覺得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個夠的�！奔畏f仔細地看了看花盆里的種子，說：“這個花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營養(yǎng)，所以長得非常快�！倍《∫布敝f：“我猜這個長得慢的種子，它很少曬到太陽，所以長得慢。”我看到孩子們觀察得越來越仔細，心里也非常開心，他們愛思考的習(xí)慣已經(jīng)慢慢培養(yǎng)起來了，我也湊過去，隨機拋出一個問題：“你們明白種子長大需要哪些條件？”孩子們爭著回答：“種子需要陽光、空氣、水，才能健康地長大�！薄澳銈冋媛斆�，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒有同時長出一樣多的葉子�！�
效果：
由于大班幼兒有了愛觀察的好習(xí)慣，對周圍植物的變化，也幼兒新的關(guān)注點。嘉穎小朋友是一個愛觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問題，發(fā)現(xiàn)是十分有價值，能引起周圍孩子共同關(guān)注，在以后的生活中多鼓勵她堅持“愛觀察”的好習(xí)慣。
幼兒園大班觀察記錄 12
一、個案基本情景：
小磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀察二：11月9日
繪畫活動開始了，小磊趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
小磊的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。
二、案例分析：
1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于小磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對小磊畫畫時的.表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日�；顒又校野l(fā)現(xiàn)小磊對小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓小磊在團體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自己回老家的情景講給我們聽。
半年來，小磊已有了可喜的提高。
幼兒園大班觀察記錄 13
現(xiàn)象：
今天組織孩子參觀小學(xué)。到達中心小學(xué)后，孩子們興奮不已，東看看西瞧瞧，對一切都很新奇，看得十分仔細。
進了教室，正值課間休息。在老師簡單要求后，孩子們紛紛當(dāng)起了小記者。丁和鈴拿出了早已準(zhǔn)備好的采訪紙和筆，向老師提問：“老師請問您叫什么名字？教小朋友什么本領(lǐng)？班上有幾位老師？幾位小朋友？有幾位男老師、幾位女老師？……”聽到老師的回答后，她馬上在采訪紙上作了記錄。
戴琎一組則采訪起了哥哥姐姐：“你們早上幾點起床上學(xué)？一天上幾節(jié)課？每節(jié)課幾分鐘？作業(yè)多不多、難不難？上小學(xué)辛苦嗎？……”哥哥姐姐們十分配合，認(rèn)真地予以答復(fù)，戴琎也在紙上記呀記。
上課了，我們的孩子和小學(xué)生一起認(rèn)真地聽著，還不時地觀察老師和學(xué)生。
回園后，孩子們對這次參觀活動做了小結(jié)，既有環(huán)境方面的.，如小學(xué)的廁所和幼兒園的不一樣，座位不一樣，操場上有跑道等等。也有關(guān)于學(xué)生、老師、時間方面的，并把采訪紙貼張貼在教室。孩子們個個發(fā)言踴躍，可以看出收獲頗多。
分析：
本次參觀活動，事先我們做了較充分的準(zhǔn)備，組織幼兒討論：“參觀小學(xué)你想知道什么？”，幫助歸納、分類，并組織幼兒分組，設(shè)計采訪計劃書等，使幼兒在心理、知識等都有了準(zhǔn)備。孩子們能從自己內(nèi)心需要出發(fā)去思考問題，真正調(diào)動了孩子的積極性，從而加強了孩子參觀活動的計劃性、目的性。同時分組討論采訪、設(shè)計計劃書等又讓孩子的各方面能力得到鍛煉。
反思以前我們的參觀活動，似乎只是帶孩子到那兒看一看，回來說一說，孩子看得都比較片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收獲及活動意義不大。
俗話說得好：“不打無準(zhǔn)備的仗！”比較這次的參觀活動后，我更深切地感到活動前的準(zhǔn)備是多么重要。不論是教學(xué)活動還是參觀、游戲活動都是一樣。只要能根據(jù)活動特點，精心設(shè)計組織準(zhǔn)備，一定能使活動取得更好效果，達到一個新的高度。
幼兒園大班觀察記錄 14
觀察目的：
觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。
觀察對象：
小涵
觀察記錄：
小涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，“小潘潘你怎么了”?我看了一半后面看不懂了�！蔽易哌^去告訴她，在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會，認(rèn)識書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識的字寶寶，之后不時有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書。
分析：
我們班的區(qū)域活動特別吵，區(qū)域活動應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺得在進行區(qū)域活動的時候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進每個個區(qū)域的目的，還可以在進區(qū)域之前先安靜聽會音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個區(qū)，進去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
1、我覺得區(qū)域的重點在于孩子進區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。
2、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
3、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報紙認(rèn)識里面的字寶寶。
6、進區(qū)域的時候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進區(qū)域該做些什么。
反思：
分享閱讀”拓展活動研究的思考和體會：
1、閱讀無處不在，促進了整體發(fā)展。通過對“分享閱讀”拓展活動的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動和其他活動有機的結(jié)合起來，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動中間提示回答，也有的在活動前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，可以說閱讀無處不在，滲透在一日活動之中，也滲透在每個人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個人自覺的行為習(xí)慣。
2、閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)，因為每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。而從小對兒童進行早期閱讀的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗，促進了課程園本化的發(fā)展。
進一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動中更加得主動，讓每一個孩子都自信“我真棒!”?怎樣讓生生互動、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用?怎樣減少或彌補孩子間的差距?所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動是能夠促進幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會“家庭、學(xué)校、社會”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進一步思考的問題。
幼兒園大班觀察記錄 15
時間：15：15——15：20
地點：教室
觀察對象：
聰聰、牛牛、多多、谷谷
觀察目的：
聰聰、牛牛之間較其他幼兒更頻繁地出現(xiàn)調(diào)整座位的問題，通過觀察，了解兩名幼兒之間出現(xiàn)問題的緣由及最后解決方法。
兒童表現(xiàn)及行為：
聰聰拿著板凳回座位時發(fā)現(xiàn)沒有自己的空位了，她不說話，拿著凳子想往牛牛和谷谷之間擠，牛牛和谷谷都沒有讓出位子，聰聰就一直站在那。老師說：“大班的小朋友了，這個問題請你們自己解決�！迸Ｅβ斅斦f：“你不應(yīng)該找我，你到旁邊讓他們移。”手指了指右手邊的排頭。聰聰依然站在自己位置處不動，多多說：“那邊往邊上移一個就行了�！闭f著，下位將楠楠椅子帶人往邊上移一個位子，又將谷谷移了一個，然后對聰聰說：“你坐這里就可以了。”聰聰放下椅子坐下了。
分析：
1、聰聰：在遇到座位問題時，比較被動，等待他人為她讓出位子，不愿意與他人協(xié)商。
2、牛牛：雖然很清楚地知道解決方法，但是不太愿意主動站出來通過執(zhí)行行動來解決問題，而只是在教師的.暗示下說出了方法。
3、谷谷：在聽了趙若天的建議后，依然看著張伊晨，可能沒有反應(yīng)到自己可以做什么，也可能是旁觀此事。
4、多多：在聽了老師的話，和趙若天的建議后，很快開始安排大家調(diào)整座位，可能是熱心幫助同伴，也可能是在知道教師關(guān)注的情況下的行為。
措施：
1、給予幼兒自主解決問題的機會，給他們時間，等待他們用自己的方法解決問題。
2、對于聰聰、牛牛等幼兒，若出現(xiàn)助人現(xiàn)象，即時表揚，倡導(dǎo)利他規(guī)范，增加利他動機：改變激勵機制使利他行為得到更多強化，而自私行為得到的好處變少。
幼兒園大班觀察記錄 16
觀察對象：仔仔
觀察時間：20ΧΧ年4月2日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：幫忙幼兒增強體質(zhì)
觀察實錄：入冬以來，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里。一來經(jīng)常生病會對孩子的健康成長不利，其次還會對幼兒的學(xué)習(xí)造成影響。
狀況分析：入冬以來，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時就裹得更加嚴(yán)實，其奶奶對他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，因為他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的'照顧看似周到細心，其實這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適合，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能即時適合，身體就會不舒服。
措施：
1，與家長溝通，告知準(zhǔn)確的教養(yǎng)方式。
2，讓幼兒多參加戶外活動，鍛煉身體，增強體質(zhì)。
3，合理分配幼兒飲食，增加營養(yǎng)。
幼兒園大班觀察記錄 17
觀察記錄：
銘銘表現(xiàn)渴望非常強烈、自制力不夠；語言表述能力較強，聰明、愛提問題。在課堂上總是搶著回答問題，甚至不等老師把話說完，就著急地?fù)屧�。日常生活中也沒有耐心聽別人說話，一味急于自己表達。甚至吃飯早操時，他也不忘記傾訴。
分析與說明：
孩子愛表現(xiàn)，但自控能力很差，所以不管在什么場合，他總會不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。
下階段措施：
培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該說話的'場合控制自己不說話，認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態(tài)度對待和回應(yīng)孩子。
2、課余時間給孩子寬松的語言表達的環(huán)境，多讓孩子說。
3、積極開展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語等，鍛煉孩子的自我約束力。
幼兒園大班觀察記錄 18
觀察記錄：
游戲時間到了，孩子們很高興地進了表演區(qū)。一上舞臺沒有音樂就開始跳了起來，隨著自己性子各跳各的，動作不統(tǒng)一。徐xx對我說：“老師，沒有音樂”我給了他們一段很抒情的音樂，她們用非常緩慢的動作跳了起來，一開始，就各跳各的。許語涵停了下來，著急地說：“我們要跳一樣的”顧xx說：“那好吧，我們就跟徐xx跳一樣的”商量之后，她們就開始跳一樣的動作了。
分析：
孩子在活動所表現(xiàn)的這種狀態(tài)是由于幼兒的年齡特點所造成的。比如：能在活動中發(fā)起對話，或在活動中出主意想辦法。由于相同的節(jié)奏，三個人之間的動作會互相影響的。所以，后來成功統(tǒng)一動作了。
改進措施：
游戲材料是游戲中不可缺少的'因素，大班幼兒需要的游戲材料要符合大班幼兒的年齡特點，讓他們能夠在成功和作之后還想做得更好，比如：可以分角色，在同一節(jié)奏下用不同的動作表現(xiàn)。
幼兒園大班觀察記錄 19
觀察記錄：
由于滾鐵環(huán)動作要領(lǐng)的掌握等因素，會直接影響到滾動的速度，所以技術(shù)的掌握會直接影響到滾鐵環(huán)樂趣的體驗。雖然部分學(xué)生在一定程度上較難掌握技術(shù)，而難以對練習(xí)效果的展示，但李明睿對正確的“推、夾、靠”等動作有了感性和理性的認(rèn)識，直線滾動的動作和曲線滾動、上下坡的'滾動，都激起了部分同學(xué)的好奇心，詢問原因，在鼓勵和肯定了他的探究意識后，就滾鐵環(huán)的一些技巧的掌握，推鐵環(huán)的力度又跟幼兒作了解釋，同時鼓勵他們?nèi)ッ鞲玫臐L鐵環(huán)的游戲方法。
評價與分析：
幼兒積極性和學(xué)習(xí)的主動探究意識發(fā)生了可喜的進步。這節(jié)課要求去摸索更好的滾鐵環(huán)的游戲，在一定程度上反倒成了激發(fā)學(xué)生探究興趣的觸發(fā)點，看來只要教師在教學(xué)中注重與學(xué)生交流，做有心人，往無心“插柳”，也會取得“柳成陰”的效果。
幼兒園大班觀察記錄 20
觀察情況記錄
本節(jié)活動幼兒初次嘗試畫線條，活動中幼兒很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了畫橫線和豎線，絕大部分幼兒畫的線條很直，亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲，看到其他小朋友都能夠畫直，亞楠小朋友特別不開心，所以，亞楠小朋友就放下筆來不愿意參與繪畫活動。
評價與分析
xx小朋友繪畫時不會握筆，手握拳那樣握著筆繪畫，導(dǎo)致運筆不靈活線條不流暢。所以，在書寫和繪畫過程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當(dāng)看到其他幼兒畫的都很好時，自己心里有些自卑，不愿意繼續(xù)參與活動，有些排斥心理。
教師介入及策略
教師告訴幼兒在繪畫活動中準(zhǔn)確握筆的重要性，讓幼兒先學(xué)會握筆再實行繪畫活動，這樣會為以后的繪畫打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)多鼓勵幼兒實行繪畫活動，結(jié)合幼兒不同的`問題，做出準(zhǔn)確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的繪畫基礎(chǔ)實行不同難易水準(zhǔn)的繪畫內(nèi)容，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，提升幼兒的自信心。
改進措施及目標(biāo)
教師在教幼兒畫線條的時候應(yīng)該先教怎么握筆，并能夠在畫線條的時候配上音，比如畫橫線的時候說“啊”并發(fā)出一聲的音，畫豎線的時候發(fā)出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學(xué)習(xí)。使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。
幼兒園大班觀察記錄 21
觀察實錄：
找過了幼兒園里的花，豐富了幼兒關(guān)于花形狀、大小及顏色的不同后，孩子們都興致昂然。今天在區(qū)域活動時許多幼兒都在“巧巧手”區(qū)中用面粉表現(xiàn)各種各樣的花了，偉福也在內(nèi)。楊宇峰的動作很快，捏成了一朵小花并把花放在了一塊底板上，接著做起了第二朵。這時柯偉福小朋友完成了一朵小花，由于底板需在玩具櫥格子內(nèi)要去拿的，在遲疑了一下后，他將自己做成的小花放在了峰峰的花旁，也擺在他的底板上，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其他花了……區(qū)域活動結(jié)束時一幅“春天的花園”映入眼簾……
分析措施：
在強調(diào)了大班幼兒之間的合作后，近段時間幼兒的合作形式也越來越多了。
區(qū)域活動中偉福和峰峰的合作中沒有言語的交流，他們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)偉福主動的將自己完成的作品和峰峰的作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交
談：偉福在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和宇蜂的應(yīng)允。
內(nèi)向的偉福通過動作和眼神的`交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他們交往的方式，是多種多樣的，他們之間有獨特的交流的辦法。
幼兒園大班觀察記錄 22
觀察時間：10月21日
觀察對象：小浦、小誠
觀察場景：娃娃家
觀察情景
下午，孩子們進入活動區(qū)開始做游戲，小浦進入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時，小誠看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個，給我打一個。小浦不讓。兩個孩子馬上要搶起來，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我馬上走過去，說：小誠玩具是小浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎?小誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著小浦手中的.電話，我靈機一動，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴……小誠快來接電話，爸爸找你�！毙≌\高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽著小誠可愛的話語，我笑了!
簡單分析：
小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點，適時介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒!
幼兒園大班觀察記錄 23
觀察記錄
夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動物洗洗澡，降降溫了�？矗佬g(shù)區(qū)的孩子們開始忙了起來。
只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個魔術(shù)，看看會發(fā)生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發(fā)生。
于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在“噴頭的下面刷呀刷，一會功夫藝軒喊起來，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動手在自己圖畫的噴頭下面使勁的刷，不一會功夫別的'小朋友的小動物也相繼出現(xiàn)，大家開心的談?wù)撟约菏墙o哪個小動物洗澡。
看到藝軒的公雞出現(xiàn)，慧語開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會兒你也會把小動物找到的。終于慧語的小魚也浮現(xiàn)出來。最后大家都為自己美術(shù)活動幫助小動物洗澡而感到高興。
評價與分析
對于托班孩子來說，美術(shù)活動一直不好開展，因為孩子們一會拿這個，一會拿那個，為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動，我們每次在開展活動時，總是設(shè)置一些孩子們喜歡的故事情節(jié)，讓孩子們置身其中來增加活動的興趣，并通過進行小組操作，老師能更好的輔導(dǎo)孩子，達到教育的目的。
幼兒園大班觀察記錄 24
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識
觀察資料：
晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了�！痹�，是高懿洋和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們在踢秋呢，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的.話就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�兩全起美的辦法嗎”我說道。“啊，老師，你能不能借個墊子給我們啊那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一起去拿吧!”
狀況分析：
平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。啟示：
平時繼續(xù)增強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。
幼兒園大班觀察記錄 25
觀察情況記錄
端午節(jié)即將來臨，今天帶小朋友在美工區(qū)進行折紙活動“包粽子”，幼兒興趣很高。張英杰說：“老師，我喜歡吃粽子�！鼻雍f：“老師，我媽媽會包粽子�！被顒娱_始后，幼兒學(xué)著老師的方法開始折，有的折成了三角形，有的.折成長方形，中間部分是往“粽子”里添加一些米粒，最后還在“粽子”上系上繩子，幼兒都折得很認(rèn)真，互相之間還會討論“看我包的粽子好不好看？我會系繩子”等等。
首先，幼兒都見過粽子并吃過，因此能把握粽子的基本特征，因此做起來都比較感興趣。其次，幼兒都學(xué)習(xí)過一些簡單的手工折紙，折粽子本身難度適中，所以幼兒做的得心應(yīng)手。
教師介入及策略
小張和小澤小朋友不會在粽子上系繩子，老師教她系，小張很快學(xué)會了，小澤本身動手能力稍微弱點，還是沒有學(xué)會，老師就教他用膠水將繩子粘上去。
改進措施及目標(biāo)
應(yīng)該事先調(diào)整好幼兒座位，讓動手能力強的幼兒和動手能力稍弱的幼兒坐在一起，互相學(xué)習(xí)幫助，使活動更順利地進行。在教學(xué)中應(yīng)注意鍛煉和加強幼兒對精細動作的完成能力。
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