《天窗》的課程教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《天窗》的課程教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

　　《天窗》是四年級下冊的第一單元的第三篇課文，這一課是抒情散文，描述了鄉(xiāng)下孩子通過屋頂上的小小的天窗產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，天窗就成了孩子們雨天和夜晚唯一的慰藉。表現(xiàn)了孩子們對大自然的向往和追求，以及他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴。了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　教學(xué)難點：

　　理解第8.9自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的”。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

　　（一）情境導(dǎo)入，走進(jìn)文本。

　　在教學(xué)時，我首先設(shè)置了一個情境，假設(shè)我們在一個封閉的房子里，只有屋頂有一個方形的玻璃窗，你會想到什么？會做什么呢？同學(xué)們跟著這個問題發(fā)揮自己的想象，然后接著我們今天跟隨茅盾爺爺一起看看，他在這樣的環(huán)境里都做了什么？拉近學(xué)生與課本的距離。

　　（二）反復(fù)朗讀深入文本，發(fā)揮想象理解句子。

　　對文章的重點句子，我讓學(xué)生圍繞這個重點句子的上下文，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者的思維相接，再根據(jù)作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端等豐富的想象力，讓學(xué)生理解了小小的天窗是雨天和夜晚孩子們唯一的慰藉。借著這個天窗，作者展開了天馬行空的想象，學(xué)生也跟著作者進(jìn)行了天馬行空的想象，就自然理解了文章的重點句子。

　　二、成功之處

　　這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

　�。ㄒ唬┙探o了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，即如何理解重點句子，要想理解重點句子的意思，就得從這個句子的上下文入手，所以聯(lián)系上下文這個解題方法應(yīng)當(dāng)早些掌握。

　　（二）發(fā)揮了學(xué)生的想象力，這篇文章我們跟著作者進(jìn)行了天馬行空的想象，在文章開頭，我也讓學(xué)生發(fā)揮了想象力，在課下還布置了讓學(xué)生運(yùn)用想象力寫作的作業(yè)。

　　三、不足之處

　�。ㄒ唬﹤�別想象力不好的學(xué)生理解不了文本，沒有理解重點語句的意思，面對這樣的學(xué)生沒有照顧到，下次應(yīng)重點點撥這樣的學(xué)生。

　�。ǘ�）對寫作手法指導(dǎo)不多，下次應(yīng)在講解課文的同時，照顧到寫作技巧的滲透。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果讓我重新上這節(jié)課，導(dǎo)入我還會設(shè)置情境，讓學(xué)生先想象，再進(jìn)入文本。在講解課文時，我要少說一些，讓學(xué)生多說一些，我會精心設(shè)置問題：

　�、偬齑暗挠蓙�。

　�、跒槭裁聪掠陼r天窗是你唯一的慰藉？

　�、蹫槭裁匆雇頃r天窗是你唯一的慰藉？

　�、苷页瞿阆矚g的語句，并說明好在哪里。讓學(xué)生自主解決問題，在解決問題的同時深入了解文本，并理解文章的重點句子，進(jìn)而理解文章的主旨。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，總結(jié)全文。

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