我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一，啟發(fā)聯(lián)想、想象，導(dǎo)入

　　法國(guó)思想家帕斯卡有一句名言：人是一支有思想的蘆葦。這句話是什么意思請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　　啟發(fā)：為什么可以把人比喻成蘆葦，人和蘆葦有什么共同點(diǎn)

　　教師準(zhǔn)備：人的生命的脆弱和頑強(qiáng)與蘆葦相似，所以可以進(jìn)行比喻。

　　詩(shī)人李瑛說(shuō)：我驕傲，我是一棵樹(shù)這句又怎么理解我是詩(shī)人，是抒情主人公，詩(shī)人說(shuō)自己是一棵樹(shù)，我們?cè)鯓觼?lái)理解詩(shī)人為什么把自己比喻成一棵樹(shù)樹(shù)有哪些優(yōu)秀品質(zhì)

　　學(xué)生討論

　　教師準(zhǔn)備：樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)有：挺拔，奉獻(xiàn)，堅(jiān)強(qiáng)，

　　下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)大家思考：詩(shī)人為什么為是一棵樹(shù)而感到驕傲這是一棵怎樣的樹(shù)

　　二，指導(dǎo)朗讀，激發(fā)想象，理解鑒賞

　　1，教師范讀，整體感知

　　2，指導(dǎo)朗讀第一部分，

　　提出要求，理解詩(shī)歌大意，速度要慢，節(jié)奏要鮮明，要有感情

　�、賹W(xué)生自由練讀，教師要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師要就詩(shī)歌大意隨時(shí)作出指導(dǎo)

　　詩(shī)人寫自己為是一株扎根于中華民族傳統(tǒng)文的大樹(shù)，即作為一棵中國(guó)樹(shù)而驕傲，同時(shí)還為自己是正直的堅(jiān)強(qiáng)的追求自由的追求美的而感到驕傲，所以在讀這一部分的時(shí)候應(yīng)讀出驕傲的情緒。

　�、趯W(xué)生匯報(bào)朗讀

　　3，指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二部分

　�、僦笇�(dǎo)朗讀

　　提出要求，注意讀出節(jié)奏和感情，教師示范，

　　學(xué)生分組自由練讀

　　各組推薦一個(gè)匯報(bào)朗讀

　�、谄纷x鑒賞

　　請(qǐng)你把對(duì)詩(shī)句的理解寫在詩(shī)句的邊上

　　小組討論，學(xué)生匯報(bào)

　　教師準(zhǔn)備：2到5節(jié)寫現(xiàn)實(shí)，些安慰孩子和老人，祝福新娘和安慰母親，安慰每個(gè)人的`夢(mèng)，愛(ài)護(hù)小蜜蜂、小螳螂、小鳥(niǎo)，6、7節(jié)寫我幻想盡量多奉獻(xiàn);8、9節(jié)寫熱愛(ài)人民。

　　指導(dǎo)鑒賞，(1)做課后練習(xí)二，學(xué)習(xí)鑒賞新詩(shī)

　　教師提示：①我愿我要詩(shī)中的樹(shù)有著人的意愿，這是擬人化的手法。②摘下耀眼的星星，挽住輕軟的云霞，立足于樹(shù)高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特的想象，充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷。③整個(gè)詩(shī)段以分號(hào)為界，前后對(duì)稱整齊，節(jié)奏明快，詩(shī)意盎然。

　　(2)學(xué)生從這首詩(shī)中自由選擇表現(xiàn)生動(dòng)形象的詩(shī)句，品味鑒賞。

　　教師準(zhǔn)備：

　　第8節(jié)我將再也看不見(jiàn)/餓得發(fā)藍(lán)的眼睛，/抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，/以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊/詩(shī)人用高度凝煉的語(yǔ)言，概括出了人間的苦難，表達(dá)了詩(shī)人善良的心愿。

　　4，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三部分，這部分寫詩(shī)人死而不已，要為人民做出貢獻(xiàn)

　　作為一棵樹(shù)，死了毫無(wú)所憾，希望馬上能變成煤，為人民貢獻(xiàn)光和熱。

　　5，分小組討論：這是一棵怎樣的樹(shù)詩(shī)人為什么為是一棵這樣的樹(shù)而驕傲

　　這是一棵中國(guó)樹(shù)，求真求善求美，有堅(jiān)強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神，關(guān)心人民，愿為人民奉獻(xiàn)一生，慨然面對(duì)死亡，死了也渴望能馬上變成煤，為人民貢獻(xiàn)自己的光和熱。

　　作者為是這樣一棵樹(shù)而驕傲，表了作者熱愛(ài)人民，愿為人奉獻(xiàn)一切的精神。

　　6，全班齊讀這首詩(shī)

我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2

各位評(píng)委老師：

　　大家好!

　　我今天說(shuō)課的篇目是《我驕傲，我是一棵樹(shù)》，它是一首詩(shī)歌。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

　　一、說(shuō)教材

　　《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是蘇教版八年級(jí)下第五單元人生體驗(yàn)里的一首詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)一棵樹(shù)充滿激情的自白，使我們看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈的贊歌。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　詩(shī)歌是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn),帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是體悟,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的體悟,為此,我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解一顆樹(shù)的藝術(shù)形象。

　　2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言，感受詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　3、嘗試仿寫詩(shī)歌，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到理解、體會(huì)詩(shī)中的形象和感情。

　　在情感上要學(xué)習(xí)一棵樹(shù)獻(xiàn)身人民、為人民服務(wù)的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解一棵樹(shù)的形象，體會(huì)詩(shī)中的感情上。

　　教學(xué)難點(diǎn)：放在賞析詩(shī)的語(yǔ)言特色上。

　　三、說(shuō)教法,學(xué)法：

　　1.說(shuō)教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。(1)情境教學(xué)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！段因湴�，我是一棵樹(shù)》內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，通過(guò)多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的美。

　　2、說(shuō)學(xué)法。(1)自主自悟?qū)W習(xí)法。葉圣陶先生指出：教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文的能力;對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主交流、自主體驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味。(2)誦讀品味法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。通過(guò)深情的朗讀，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗(yàn)語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是一首滲透著美的思想感情的抒情詩(shī)，詩(shī)歌流露出為人類美好生活而不惜奉獻(xiàn)自我的情感，這種情感在全詩(shī)中回環(huán)縈繞，跌宕起伏，讀完令人情不自禁地為詩(shī)人的美好心靈、高尚品格所折服，并油然而生出一種奉獻(xiàn)社會(huì)、回報(bào)人民的神圣情感。怎樣讓學(xué)生在閱讀中自然而然地體悟到這種情感，成為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，基于上述設(shè)想，我進(jìn)行了以情字來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情不自禁的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟文章主旨的嘗試。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)激情，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)教師在開(kāi)頭充滿激情的發(fā)問(wèn)：一棵樹(shù)有什么作用激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)情感，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離，自然引入課文。同時(shí)，用多媒體展示學(xué)習(xí)任務(wù)：1、深情地朗讀。2、細(xì)膩地感受。3、詩(shī)意地仿寫。使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　2、范讀誘情，發(fā)現(xiàn)旋律美。

　　范讀，要讀出韻味，讀出問(wèn)題思考。

　　首先，我在鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》的伴奏下聲情并茂地范讀、循環(huán)播放春、夏、秋、冬不同季節(jié)的陽(yáng)光下、暴雨中、狂風(fēng)里等環(huán)境下的一棵樹(shù)的圖片，讓學(xué)生在風(fēng)雨聲中、讀書(shū)聲中直觀感受一棵樹(shù)在自然界的不同形象,并發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的用韻特點(diǎn)：全詩(shī)用韻很靈活，主要押e韻如：歌、格、合、割、樂(lè);押a韻，如：霞、帕;押uo韻，例如：作落說(shuō)等。從而明確全詩(shī)并不是每行押韻，也不是隔行押韻，用韻自由，靈活的押韻使全文回蕩著和諧的樂(lè)音，體現(xiàn)了詩(shī)歌回環(huán)美的特點(diǎn)，又可以自由抒發(fā)作者的思想感情。其次，發(fā)現(xiàn)樹(shù)的原生態(tài)之美，就是天然之美�？吹剿�，你就會(huì)涌動(dòng)物我兩忘的激情。《我驕傲，我是一棵樹(shù)》一詩(shī)就如一道原生態(tài)的勝景，拜讀它，你就會(huì)心曠神怡，心靈凈化。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片、聲音刺激學(xué)生固有的.情感，升華一棵樹(shù)的形象。

　　3、誦讀悟情，感受形象美。

　�、佟⒄b讀，要借助想象，感受意象合一。我挑選男女學(xué)生各一名，分節(jié)對(duì)讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象自己是黃河岸邊的一棵參天大樹(shù)，是沙漠狂風(fēng)中的一株小松，是森林中的普通一株引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，于詩(shī)歌明麗純凈的景色之間，感受詩(shī)情畫意之美。

　�、诮處熯m時(shí)點(diǎn)撥，詩(shī)歌中的具體形象加入了作者的思想感情就構(gòu)成了詩(shī)歌奇妙浪漫的意境。從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一部分詩(shī)句誦讀，含英咀華，品出言外之意，生成要探究這棵樹(shù)的具體形象的愿望。

　�、�、誦讀，要讀出思考，悟出樹(shù)外之志。為人民獻(xiàn)身的精神本是抽象的，但樹(shù)是具體的，通過(guò)對(duì)樹(shù)的描寫，使抽象的精神具體化、形象化了。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二部分詩(shī)句，找出文中樹(shù)的表現(xiàn)，感悟作者把樹(shù)的具體形象升華為人的一種怎樣的精神的從而達(dá)到感受樹(shù)的為人民服務(wù)、為人民奉獻(xiàn)、與人民密不可分的偉大形象的用意。

　　這一環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會(huì)有意想不到的驚喜，獨(dú)立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個(gè)課堂充滿生機(jī)，其樂(lè)融融。

　�、苓@時(shí)教師說(shuō)：看來(lái)，同學(xué)們讀《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這首詩(shī)，不僅讀懂得了一棵樹(shù)，更讀懂了一顆自豪、偉大的心。設(shè)想一下我們自己就是這一棵樹(shù)，如何通過(guò)朗誦來(lái)充分表現(xiàn)出我們自己內(nèi)心的自豪之情齊讀課文要讀出忘我，讀出樹(shù)的驕傲自豪。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(七九年級(jí))閱讀目標(biāo)中要求對(duì)文學(xué)作品的欣賞能有自己的情感體驗(yàn)，能夠初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品的情境與形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。那么我想我們應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主地體驗(yàn)情感，并進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，與文本對(duì)話，感悟詩(shī)人在字里行間所蘊(yùn)含的熾熱的情感，并與閱讀時(shí)碰撞出的火花交織相融，最終升華為學(xué)生高尚的審美情趣與獨(dú)特的情感歷程。

　　4、品讀抒情，領(lǐng)略語(yǔ)言美。

　　(1)品讀，要讀出自我，領(lǐng)略美旨在通過(guò)一棵樹(shù)的激情表白，讓我們看到了奉獻(xiàn)者將堅(jiān)韌與慈愛(ài)送給了弱者與不幸者，樹(shù)的美好形象與人的高尚靈魂融合在一起，譜寫了一曲無(wú)私奉獻(xiàn)、服務(wù)人民的心靈贊歌，意境宏美。欣賞詩(shī)歌，還要在品味詩(shī)歌的語(yǔ)言中繼續(xù)進(jìn)行。請(qǐng)同學(xué)自讀課文抓住富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言與各種修辭手法來(lái)欣賞和品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。要求用我喜歡句式說(shuō)說(shuō)。

　　生：我喜歡昂首屹立這里采用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了樹(shù)挺拔傲立，笑對(duì)風(fēng)雨的精神。

　　生：我喜歡山教育我海教育我形成工工整的句式，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。

　　生：我喜歡用星星來(lái)作新娘的耳環(huán)，用云霞來(lái)作母親的手帕比喻富有想象力，讓我們看到了一顆熱愛(ài)生活的心。

　　生：我喜歡黃色的、黑色的、白色的多繭的手這句，運(yùn)用借代修辭代指世界上不同膚、不同種族的廣大勞動(dòng)者。

　　生：我喜歡風(fēng)花雪月中，樹(shù)作了一把傘，月光如水時(shí)，樹(shù)變成了琴弦，構(gòu)成了奇妙的意境。

　　生：我覺(jué)得結(jié)尾更讓人感動(dòng)，離開(kāi)了人民，這么堅(jiān)強(qiáng)的心也會(huì)枯萎，寫出了樹(shù)與人民的血肉聯(lián)系。

　　生：我喜歡題目《我驕傲，我是一顆樹(shù)》直接抒發(fā)了思想感情，定下了全文的感情基調(diào)。師：同學(xué)們從用詞、修辭、表現(xiàn)手法等多種角度品賞了詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x詩(shī)歌，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)別樣的美。

　　通過(guò)品讀，不僅使學(xué)生把書(shū)面的文字變成有聲的語(yǔ)言，更重要的是把書(shū)面上的文字演繹成鮮活的生活畫面，而欣賞則讓學(xué)生懷著愉悅的心情去發(fā)現(xiàn)美、享受美、領(lǐng)略美。詩(shī)歌的欣賞過(guò)程，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、獲得趣味的心路歷程。

　　五、仿寫移情，爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人。

　　師：通過(guò)反復(fù)誦讀，我們感受到這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、凝練，富有節(jié)奏和韻律。那么，我們不仿借鑒它的寫法，也來(lái)寫一首詩(shī)，好嗎生活中的一棵樹(shù)、一滴水、一棵草、一朵云看似普通，但細(xì)細(xì)想來(lái)它們身上也許就蘊(yùn)含著深刻的一面，我們不妨以它們?yōu)轭}來(lái)寫我們自己的小詩(shī)。多媒體出示寫作題目《我驕傲，我是》(一滴水、一棵草、一朵云、一只蜂)

　　下一節(jié)課全班交流，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫得好。

　　教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意：詩(shī)來(lái)源于生活，是詩(shī)人對(duì)生活的感悟，那么我們也同樣可以把對(duì)生活的感悟用詩(shī)化的語(yǔ)言表述出來(lái)，當(dāng)然這種寫作是帶有模仿借鑒性質(zhì)的。仿寫的形式可以是多種多樣的，靈活機(jī)動(dòng)的，可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫，可就例詩(shī)進(jìn)行整段仿寫。仿寫時(shí)要注意借助聯(lián)想、想象、比喻、排比等手法來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)。

我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)朗讀課文了解一棵樹(shù)的形象。

　　2.體會(huì)課文具有高度概括力的語(yǔ)言。

　　3.同桌探討找出運(yùn)用多種修辭的語(yǔ)句并體會(huì)它們的.作用。

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，假如你是一棵樹(shù)，你會(huì)因此感到驕傲還是自卑？為什么？

　　二、初讀課文，總體了解

　　1.自由閱讀課文。

　　2.同位合作解決生字詞。

　　3.自由朗讀課文。

　　三、再讀課文，把握主旨

　　1.再讀課文，概括詩(shī)歌各部分內(nèi)容。

　　2.合作探討：詩(shī)歌中一棵樹(shù)的形象。

　　3.歸納課文主旨。

　　四、三讀課文，品味欣賞

　　1.從文中找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，并體會(huì)它們的表達(dá)效果。

　　2.從文中找出運(yùn)用各種修辭手法的語(yǔ)句，并討論它們的作用。

　　五、布置作業(yè)

　　探究練習(xí)第一題。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我驕傲，我是一棵樹(shù)

　　一棵樹(shù)的形象——主旨

我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、激情導(dǎo)入

　　多媒體播放歌曲《好大一棵樹(shù)》屏顯大樹(shù)的圖片，學(xué)生暢想凝望大樹(shù)的感想。

　　樹(shù)是秀頎，也是崇高；樹(shù)是從容，也是智慧；樹(shù)是高大，更是偉大。今天，我們一起走進(jìn)現(xiàn)代作家李瑛的《我驕傲，我是一棵樹(shù)》，去體味詩(shī)人筆下的樹(shù)的形象。

　　二、初讀，進(jìn)入詩(shī)歌意境

　　1、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；

　　2、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生可小聲跟讀；

　　3、同座位交替朗讀指定章節(jié)。

　　三、再讀，感知形象美

　　1、分角色朗讀第一部分。思考：

　�。�1）、詩(shī)中“驕傲”一詞的含義

　�。�2）、作為“一棵樹(shù)”，“我”有哪些驕傲的資本？

　�。�3）、我的這些驕傲的資本是從那里獲得的？

　　2、男女生交替朗讀第二部分。思考：

　�。�1）、在這一部分中，大家還發(fā)現(xiàn)了“我”的'那些驕傲資本？

　�。�2）、“我”與人民的關(guān)系是怎樣的？

　　明確：“我”來(lái)自于人民，所以有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望�！拔摇睘榈玫蕉�驕傲，更為付出而驕傲。

　　3、小結(jié)形象

　�。�1）、請(qǐng)為“我”這棵樹(shù)取一個(gè)名字。

　　明確：奉獻(xiàn)之樹(shù)

　　（2）、小結(jié)：這就是作者通過(guò)“一棵樹(shù)”這一形象所揭示的美好品質(zhì)——為人民服務(wù)，也揭示了本詩(shī)的主旨。這種手法就是——象征手法。

　　四、三讀，品味語(yǔ)言美

　　1、本詩(shī)通篇采用象征手法

　　詩(shī)中處處抓住樹(shù)的特點(diǎn)，但處處都是用來(lái)表現(xiàn)人的精神和情懷、理想和品格。黃河、長(zhǎng)江是中華民族的象征，我是炎黃子孫的化身。

　　2、除了象征手法的運(yùn)用，詩(shī)中作者還多處運(yùn)用修辭，跳讀全詩(shī)，勾畫圈點(diǎn)出使用修辭手法的句段，并簡(jiǎn)單批注進(jìn)行賞析，之后展示。

　　要求：大聲而有感情地讀出自己喜歡的句子，再說(shuō)出理由。

　　五、賽讀，領(lǐng)略意境

　　詩(shī)歌以美的語(yǔ)言描繪美的形象，塑造美的靈魂，從而營(yíng)造美的意境。

　　詩(shī)歌的意境之美需要我們用心去聆聽(tīng)、去感受

　　六、借鑒寫法，遷移寫作

　　1、我是一棵樹(shù)，我是炎黃子孫，我有豐富的閱歷，我有美好的品格——我驕傲。

　　我是一棵樹(shù)，我熱愛(ài)生活，我關(guān)心他人，我與人民血肉相連——我驕傲。

　　如果我是一顆小草，我還可以驕傲嗎？我有哪些驕傲的資本？

　　2、（多媒體展示）借鑒本詩(shī)的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛）”為題，寫一首小詩(shī)。

　　七、結(jié)束語(yǔ)

　　每個(gè)人站在地球上都是一棵樹(shù)——哪怕只能長(zhǎng)出一片樹(shù)葉，只能開(kāi)出一朵花，只能貢獻(xiàn)一片陰涼——只要我們能奉獻(xiàn)自己，就一定可以活得幸福，活得驕傲！

我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。教師在教學(xué)中運(yùn)用沉浸理論，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn)，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展�；�于這一理論，《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)有了以下兩點(diǎn)想法：

　�。ㄒ唬� 讓師生共同沉浸于經(jīng)典語(yǔ)言中，通過(guò)閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活，讓他們受到終身的教育。

　�。ǘ�） 新課程的實(shí)踐中，我們還應(yīng)落實(shí)在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

　　分析教材：

　　1、《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是一首新詩(shī)，形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言凝練律動(dòng)，適合反復(fù)誦讀，通過(guò)學(xué)生與文本的交流，品讀賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人主旨。

　　2、詩(shī)歌中作者讓一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運(yùn)用多種修辭手法及象征手法，通過(guò)想象讓詩(shī)歌中的那課樹(shù)人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　3、詩(shī)歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩(shī)的東風(fēng)，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫詩(shī)沖動(dòng)的種子，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，用文本的經(jīng)典語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己最內(nèi)心的感受。

　　分析學(xué)生：

　　初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對(duì)較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強(qiáng)鑒賞力，能用精練而有情感的語(yǔ)言表達(dá)想法。在寫詩(shī)方面，其實(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，只是未被發(fā)掘，需要引導(dǎo)。

　　課題主要研究的具體問(wèn)題：

　　學(xué)生通過(guò)自主品讀經(jīng)典語(yǔ)言文字，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

　　教學(xué)流程：

　　一、 教學(xué)目的：

　　1、 理解詩(shī)中的思想內(nèi)容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情

　　2、 體會(huì)這首詩(shī)想象豐富奇特的特點(diǎn)

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)的'理解，品讀詩(shī)歌的意境美

　　2、 多種修辭手法及象征手法的使用

　　三、 教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　四、 教學(xué)過(guò)程：

　　1、 導(dǎo)入：有人說(shuō)：詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感，寫詩(shī)就是重塑情感。今天，我們一起來(lái)欣賞李瑛的一首詩(shī)《我驕傲我是一棵樹(shù)》，試著來(lái)聆聽(tīng)心之音樂(lè)，欣賞心之舞蹈。

　　2、 介紹李瑛

　　3、 聆聽(tīng) 感悟 先讓我們用心來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？

　　4、 朗誦 體味

　　同學(xué)們講出了自己所感，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心去讀，把自己放進(jìn)去，進(jìn)入作者的情感世界，把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來(lái)的東西。并請(qǐng)同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩(shī)，有感情的朗讀出，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>

　　范例：第二小節(jié)，“山”“�！薄奥吨椤薄把钻�(yáng)”“風(fēng)”“雪”考驗(yàn)?zāi)ゾ毩诉@棵樹(shù)，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質(zhì)。“昂首屹立”“堅(jiān)強(qiáng)不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭(zhēng)品格”這些短語(yǔ)讓我感受到了這棵樹(shù)有著非凡的氣度，無(wú)窮的力量和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，是一棵不平凡的樹(shù)。

　　5、 總結(jié)：這是一棵有著獻(xiàn)身精神，有著熱愛(ài)人民感情的樹(shù)。

　　6、 解題

　　同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹(shù)驕傲的原因了嗎？ “驕傲”的含義？

　　貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：

　　1、我生長(zhǎng)在中國(guó)的大地上。

　　2、我有美好的心靈。

　　3、我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。

　　7、鑒賞：

　　一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)，卻有著那樣崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法達(dá)到這種效果的呢？

　　1） 用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）

　　2） 用了象征手法，借助想象來(lái)塑造一棵樹(shù)的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》

　　同學(xué)們能從詩(shī)中找出作者運(yùn)用聯(lián)想或想象的句子嗎？

　　范例：第六小節(jié)，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹(shù)之高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特想象，充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷，關(guān)心、愛(ài)護(hù)著各種各樣的人。

　　8、拓展：

　　學(xué)完這首詩(shī)，我們體會(huì)到了想象給詩(shī)歌裝上了自由的翅膀，給了詩(shī)歌更廣闊的天空。

　　十四五歲的你們，正處在詩(shī)意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感，可是有很多同學(xué)往往對(duì)于寫詩(shī)望而怯步，望詩(shī)興嘆，其實(shí)，生活中我們都是詩(shī)人，信不信由你，我們來(lái)嘗試一下！

　　今天我們不寫一首詩(shī)，只寫一句或幾句詩(shī)，老師提供一個(gè)題，你試著寫一句話表達(dá)對(duì)這一物的感受，然后錘煉語(yǔ)言，用比喻或其他修辭手法來(lái)表達(dá)這種感受，或者想一想換一個(gè)字會(huì)不會(huì)更好，更有情趣！

　　提供題：（選其一）露珠 、春天、（你的）生活

　　范例：鄉(xiāng)愁

　　鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。

　　鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。

　　鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。

　　露珠

　　陽(yáng)光使你光彩照人，陽(yáng)光也使你毀于一旦

　　誰(shuí)的眼里有太陽(yáng)，誰(shuí)才能光彩照人

　　傻，剛得到驕陽(yáng)的一點(diǎn)點(diǎn)溫情，便為他獻(xiàn)身了

　　為了等待光明，長(zhǎng)夜肯定哭過(guò)，不信請(qǐng)看露珠，總是淚光閃爍

　　童年

　　像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光

　　是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中

　　是七彩長(zhǎng)虹，帶著太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望

　　猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起，那就是我快樂(lè)與憂愁的所在

　　9、布置作業(yè)：

　　1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹(shù)的歷史與特點(diǎn)，寫一份他們的驕傲。（可作詩(shī)也可寫文）

　　2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。

　　《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教學(xué)片斷

　　片段一

　　在教師范讀后，讓學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩(shī)段進(jìn)行賞析，學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓一女生站起來(lái)讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學(xué)們。接下來(lái)的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨(dú)到之處，其中有一位男生，雖書(shū)上、本上未寫只字，卻能洋洋灑灑地表達(dá)了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過(guò)渡自然流暢，讓人覺(jué)得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語(yǔ)言能力，我當(dāng)時(shí)也被折服了，給了他一句“雖然你的書(shū)上是空白的，你的內(nèi)心卻是豐富的”的評(píng)語(yǔ)。授課者認(rèn)為這也許就是課堂中的相互感染帶來(lái)的生成，學(xué)生的激情與靈感被激發(fā)，使得許多孩子找到了內(nèi)心的真正感受，表達(dá)自然流暢，富有創(chuàng)造性，令人感動(dòng)與震驚。

　　片段二

　　老師在課堂拓展部分，打出四個(gè)話題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學(xué)生選擇其一，展示詩(shī)情，老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸：

　　“鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛。

　　鄉(xiāng)愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。

　　鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)�！�

　　學(xué)生深深地被吸引，并激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，都躍躍欲試，拿出了筆來(lái)表露心中跳動(dòng)的情感。過(guò)了幾分鐘，很多學(xué)生都抬起了驕傲的頭，相信他們有了精彩的“創(chuàng)作”。我們一起選擇了以“童年”為題

　　學(xué)生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。”。

　　學(xué)生乙：“童年是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中”。

　　學(xué)生丙：“童年是七彩長(zhǎng)虹，帶著太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望”。

　　學(xué)生�。骸巴�年猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起，那是我快樂(lè)與憂愁的所在”。

　　又一學(xué)生羞澀地站起來(lái)說(shuō)：“童年，我愛(ài)它，就象老鼠愛(ài)大米。

　　全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說(shuō)的話太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩(shī)一般的語(yǔ)言，童年也應(yīng)該是如此快樂(lè)的。

　　《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教學(xué)反思

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中，老師學(xué)生共同協(xié)作，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，品讀賞析，表達(dá)感悟，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作，文本和師生們的思想不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，縱觀這堂課的教與學(xué)，小結(jié)如下：

　　成功的方面

　　1、解決了本課題的具體問(wèn)題：

　　學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品讀詩(shī)歌中的經(jīng)典文段，抓住重點(diǎn)字詞，賞析文字，表達(dá)自己的讀后感悟，學(xué)生的賞析語(yǔ)言精練而有詩(shī)意，具有一定的質(zhì)量，令人欣慰。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)良好：

　　詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，適合朗讀與品析，教學(xué)第三步寫詩(shī)環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，整個(gè)過(guò)程時(shí)而活潑歡快，時(shí)而沉靜嚴(yán)肅，時(shí)而奔放豁達(dá)，時(shí)而溫婉細(xì)膩，并伴有濃濃書(shū)卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì)，學(xué)生自始至終都伴隨自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。這些都得益于良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　3、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)較好：

　　教師用親切自然的教態(tài)，典雅不失幽默的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去賞析經(jīng)典語(yǔ)言，表達(dá)富有個(gè)性的感悟，令人振奮。教師運(yùn)用一些教學(xué)智慧使課堂充滿了創(chuàng)造力，學(xué)生的創(chuàng)造欲望也被激起，課堂氣氛融洽。

　　不足方面：

　　1、由于設(shè)計(jì)中，花了部分精力于對(duì)詩(shī)歌的拓展——寫詩(shī)上，授課者覺(jué)得對(duì)文本研讀還不夠仔細(xì)和深入，過(guò)于表面化，雖然這首詩(shī)主題非常明了，但仍需細(xì)細(xì)分析。

　　2、課堂受時(shí)間的限制，不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的感悟，深感遺憾。

　　以上只是我對(duì)這一設(shè)計(jì)粗淺的看法，還望專家批評(píng)指正。

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