中學地理教學設計

時間：2023-03-14 17:40:39 教學設計我要投稿

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中學地理教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的中學地理教學設計，歡迎閱讀與收藏。

中學地理教學設計

中學地理教學設計1

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。

　　(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

　　【過程與方法】

　　在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養(yǎng)學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

　　【情感、態(tài)度、價值觀】

　　通過對日本自然環(huán)境和人文經濟的認識，增強學生的.愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。

　　二、教學重、難點

　　重點：日本的自然環(huán)境的基本特點。

　　難點：火山的形成原因和利弊分析。

　　三、教學方法

　　讀圖(資料)分析法，小組討論法

　　四、教學準備

　　地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件

　　五、教學過程

　　(一)設置情境導入新課

　　通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。

　　過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

　　(二)探究新知新課教學

　　【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環(huán)境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

　　【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。

　　活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。

　　活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

　　活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。

　　【環(huán)節(jié)二】認識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖，讓學生思考：日本為什么多火山地震?

　　提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發(fā)學生思考。進一步引導學生看課本資料。

　　【小組討論】

　　1、探討火山地震的利弊：引導學生閱讀教材P15圖文資料分析總結火山地震的利弊。

　　2、展示日本安全防震資料。日本是如何防震減災的?我國也是多地震的國家，我們應向日本學習哪些防震減災知識?

　　(三)鞏固提高

　　要求完成《地理填充圖冊》相關內容;看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢?

　　(四)小結作業(yè)

　　通過提問的方式回顧本節(jié)課內容。并說明作業(yè)任務：自然環(huán)境決定了經濟文化的發(fā)展。日本的經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品?商店里有哪些日本產品?與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統計圖表。

　　六、板書設計

中學地理教學設計2

　　學習目標

　　1.用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。

　　2.用地理現象說明地球的自轉和公轉。

　　該學習目標可以分解細化如下。

　　1.通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點(繞轉中心、方向和周期)。

　　2.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

　　3.通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點(繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向)。

　　4.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的`形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

　　5.在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學探究精神。

　　教學重點、難點

　　【教學重點】

　　1.用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。

　　2.用地理現象說明地球的自轉和公轉。

　　【教學難點】

　　1.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

　　2.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

　　教學方法

　　【教法】

　　創(chuàng)設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。

　　【學法】

　　情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

　　教學課時

　　2課時。

中學地理教學設計3

　　學習目標

　　1.運用地圖和資料歸納人口增長的特點。

　　2.運用地圖和資料歸納人口分布的特點。

　　3.舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經濟的影響。

　　4.說出世界三大人種特點，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。

　　教學重點、難點

　　【教學重點】

　　1.歸納人口增長的特點。

　　2.歸納人口分布的特點及原因。

　　3.在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。

　　【教學難點】

　　歸納人口分布的特點及原因。

　　教學方法

　　【教法】

　　創(chuàng)設情境法、問題探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。

　　【學法】

　　地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　導入新課(創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣)

　　導入1：(播放交通擁擠錄像)人們把地球親切地稱為“地球村”，而把自己稱為“地球村的村民”。在20世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致于錄像中喊出了“別擠了”。人口問題已成為舉世矚目的'全球性問題。我們的人口現狀如何?造成這種現象的主要原因是什么?如何解決?

　　導入2：同學們，通過前面的學習，我們認識了地理環(huán)境的各個要素，如地形、氣候等。那么，地球上最活躍的最重要的成員是誰呢?(學生討論，自由發(fā)言)對，這個成員確實就是我們人類自己。從本節(jié)課開始，我們來學習探討這方面的基本知識，看看我們人類自己在地理環(huán)境中扮演著什么樣的角色。

　　講授新課(活動探究，歸納提升)

　　活動探究，小組合作。

中學地理教學設計4

　　一、學習目標

　　(一)學習目標

　　1、運用地圖和數據，說出地球表面海、陸所占比例。

　　2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。

　　3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

　　(二)學習目標分解細化

　　1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養(yǎng)求真、務實的科學態(tài)度。

　　2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。

　　3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

　　4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

　　5、了解人類認識地球面貌的`歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心。

　　二、教學重點、難點

　　(一)教學重點

　　1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。

　　2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

　　(二)教學難點

　　在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

　　三、教學方法

　　1、教法

　　創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。

　　2、學法

　　情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

　　四、教學課時

　　1課時。

中學地理教學設計5

　　教學目標

　　1、使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

　　2、學會利用經緯網確定某地的地理位置。

　　3、通過對地球形態(tài)認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。

　　教學重點

　　地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

　　教學難點

　　地球上經緯度的劃分。

　　教學方法

　　談話法和講授法。

　　教學媒體

　　教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分

　　教學過程

　　【引入新課】人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識。

　　【板書】第一節(jié)地球和地球儀

　　一、地球的形狀和大小

　　引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段?舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。

　　學生活動。

　　【教師指導】隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的'認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛(wèi)星的精確測量，發(fā)現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖，計算極半徑比赤道半徑少多少千米?如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少?

　　學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

　　【板書】1地球是一個十分接近圓球體的不規(guī)則球體

　　運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑，運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。

　　【板書】2赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

　　【板書】二、地球儀——地球的模型

　　【提問討論】(1)地球儀是由哪幾部分構成的?

　　(2)地球儀的球面上有那些地理事物?

　　(3)在地球儀上找到南北極點。

　　(4)南北極點是如何確定的?

　　學生活動并回答問題：

　　(1)地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

　　(2)球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

　　(3)地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。

　　(4)指向北極星附近(即北方)的一點為北極;與北極相反一點為南極。

　　【板書】三、地軸和兩極

　　【教師演示】自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點”并領會地球上東西方向的確定。

　　【板書】四、經線和緯線

　　引導學生觀察地球儀，提問：

　　(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經線)在地球儀上沿著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)

　　(2)觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓?

　　(3)所有經線長度是否相等?所有緯線長度是否相等?

　　(4)緯線自成緯線圈，那么，經線如何組成一個經線圈?

　　(5)經線和緯線各指示什么方向?

　　學生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結。

　　【板書】五、經度和緯度

　　繼續(xù)觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線?學生說有無數條。為了區(qū)別出每一條經線，人們給經線規(guī)定了不同的度數，即經度。

　　教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大?哪一個小?(西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小)。

　　【教師講解】國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。

　　學生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。根據自己學校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球?亞洲主要在哪個半球?南北半球中哪個半球的陸地面積大?東西半球中哪個半球的海洋面積大?

中學地理教學設計6

　　教材分析

　　1、本章是從教學的整體出發(fā)，介紹了我國地形的總體特點和宏觀分布情況，我國的主要地形區(qū)，地形對地理環(huán)境和經濟發(fā)展的影響。

　　2、本節(jié)教材主要包括3個內容：地勢西高東低，山脈縱橫交錯，地形復雜多樣。

　　3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時有嚴重的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農業(yè)生產、交通運輸等，因此，認識我國的地形特征，將為學習以后各章節(jié)知識奠定基礎。

　　學情分析

　　1、學生特點分析：

　　對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現;從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　2、學習方法：

　　觀察法、討論法、綜合分析法，列表比較法，空白圖指認法等

　　教學目標

　　知識與技能：

　　(1)能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。

　　(2)理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。

　　(3)知道中國的名山。

　　能力目標：

　　通過學習，初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的`能力，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯系實際的能力。

　　過程與方法：

　　學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：