語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-12-21 14:42:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.回顧上學(xué)期的各科成績(jī)，明確取得成功(或造成失敗)的原因。

　　2.了解本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的內(nèi)容。

　　3.說(shuō)說(shuō)自己在假期中的收獲。

　　4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5.提出要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.明確自己本學(xué)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課。

　　2.進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、說(shuō)說(shuō)自己在假期中的收獲

　　大家在假期里肯定過(guò)得非常愉快，非常充實(shí)。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說(shuō)說(shuō)自己游玩的事情，可以說(shuō)自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，也可以說(shuō)說(shuō)自己在自學(xué)中取得的收獲。

　　二、明確取得好成績(jī)或考試失利的原因

　　1.回顧上學(xué)期的成績(jī)。

　　2.由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生談一談自己取得優(yōu)異成績(jī)的原因。

　　3.以不點(diǎn)名的形式向平時(shí)懶于學(xué)習(xí)的同學(xué)提個(gè)醒：不能將過(guò)多的心思花在學(xué)習(xí)以外的地方。

　　三、了解本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本學(xué)期的打算

　　學(xué)生看書(shū)，師和學(xué)生一起說(shuō)。

　　四、對(duì)學(xué)生的常規(guī)課堂進(jìn)行要求

　　1.課前準(zhǔn)備：

　　(1)課前預(yù)習(xí)；

　　(2)準(zhǔn)備好上課所需物品。

　　2.上課的要求：

　　(1)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考；

　　(2)大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

　　3.課后的要求：

　　(1)課后復(fù)習(xí)；

　　(2)獨(dú)立完成作業(yè)；

　　五、教師小結(jié)

　　師小結(jié)；我們必須抓住時(shí)間中的分分秒秒，莫讓光陰空自流。同學(xué)們，新的一年開(kāi)啟新的希望,新的空白承載新的夢(mèng)想。為了讓我們的夢(mèng)想能成為現(xiàn)實(shí)，在這里，老師給大家提幾點(diǎn)希望和要求：

　　(1)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去：上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)、考前認(rèn)真復(fù)習(xí)、考后認(rèn)真總結(jié)，一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)又一個(gè)新的突破，也能在知識(shí)的海洋中體會(huì)辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。

　　(2)愿你們每一個(gè)人都能成為受老師、同學(xué)們歡迎的文明好學(xué)生。班級(jí)是我們的家，文明衛(wèi)生的良好環(huán)境需要大家的共同維護(hù)，徹底告別不文明行為和習(xí)慣，時(shí)刻牢記安全第一，讓我們?cè)谶@樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　(3)愿大家在這片廣闊的沃土上茁壯成長(zhǎng)，盡情展示你們的聰明才智。

　　新的學(xué)期，新的征程。愿我們?cè)谶@個(gè)溫暖幸福的大家庭里，快樂(lè)每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天!

　　六、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文第一單元

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　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

　　3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

　　4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解哪不，那是等句子的含義。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　小黑板；字詞卡片等。

　　五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)：老師，齊讀討論：看到這兩個(gè)字你想到了什么？

　　2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌（補(bǔ)充板書(shū)課題）老師，您好！

　　二、初讀全詩(shī)

　　1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)該怎樣讀。

　　2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看誰(shuí)比老師讀得還好。

　　3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：

　　4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

　�。�1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

　　（2）老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順

　　5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下！老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！

　　6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)公有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。

　　三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）

　　1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

　　2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！

　　追問(wèn)：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

　　3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找

　　4、交流：

　�。�1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

　　a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）

　　b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？

　　古今中外，哪個(gè)不古今中外，每個(gè)都（前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）

　�。�2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！

　　說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）

　　5、指導(dǎo)朗讀這三句

　　6、過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話。

　　7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋

　�。�1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？

　�。�2）指導(dǎo)理解句意

　　8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！

　�。ǔ鍪荆好慨�(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

　�。�1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激

　�。�2）哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，老師，您好是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？

　　（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

　　9、有感情朗讀第一節(jié)。

　　四、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備：投影片.掛圖.課文錄音帶.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.指名分節(jié)朗讀課文。

　　二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高！）

　　2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。

　　3.討論歸納。

　�。�1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：

　　A.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

　　B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

　　C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

　�。�2）映示文字燈片）古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！

　　指導(dǎo)理解：

　　A.這里：哪個(gè)人是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）

　　哪一項(xiàng)是指多少項(xiàng)？（所有的.每一項(xiàng)）

　　把這兩句話換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？

　　B.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）

　　C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

　　4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢？

　　齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好�。�

　　A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？

　�。ㄓ科疬@種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈）

　　B.指導(dǎo)朗讀這一句。

　　C.指導(dǎo)朗讀第一句。

　　四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。

　　1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？

　�。ò�！教師的事業(yè)多么美好�。�

　　2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。

　　3.討論歸納。

　　（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

　　指導(dǎo)理解：

　　A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）

　　B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好！

　�。�2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　指導(dǎo)理解：

　　A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？

　　.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

　　B.筆尖飛舞指的是什么？（教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè)）笑語(yǔ)盈盈是什么意思？（老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心）

　　C.指導(dǎo)朗讀。

　　4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？

　　齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師，您好�。�

　　釋詞：衷心（發(fā)自內(nèi)心地）

　　5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

　　四.聽(tīng)錄音，欣賞；邊準(zhǔn)備齊背課文

　　自由練讀指名背齊背

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　老師

　　您好！

　　事業(yè)崇高

　　每當(dāng)--------就--------

　　成長(zhǎng)浸透心血

　　涌起

　　創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞

　　事業(yè)美好

　　每當(dāng)---------就-----------

　　像春蠶編織絲線祝愿

　　似甘露灑向新苗

　　工作辛苦

　　感激之情

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有情感地誦讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由字詞組成的詞句;認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。

　　3、理解課本內(nèi)容，激發(fā)師生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的觀念感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能恰當(dāng)、流利、有情感地朗讀課文;

　　2.理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的觀念感情。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)(此教案為第一課時(shí))

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題：

　　1、老師這兒有個(gè)拼音：jiā，誰(shuí)來(lái)拼一拼?

　　2、看老師寫(xiě)“家”，同時(shí)認(rèn)識(shí)“”(彎鉤)

　　3、學(xué)生在臺(tái)上寫(xiě)一個(gè)，再指名書(shū)空。

　　4、給“家”找個(gè)同學(xué);學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)。

　　5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個(gè)“小家”，我們也有個(gè)“大家”呢!今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”，你才會(huì)知道了。(板書(shū)：小、大) 讀課題。

　　二、朗讀：

　　1、讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首童謠，好嗎?出示多媒體的課文朗讀。

　　2、你們想讀嗎?輕輕打開(kāi)書(shū)本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準(zhǔn)每個(gè)字音，遇到不會(huì)的向同學(xué)或前后的小朋友請(qǐng)教一下。學(xué)生自由朗讀。

　　3、想讀得有進(jìn)步的請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

　　4、覺(jué)得自己有進(jìn)步的請(qǐng)舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得更棒的一句練一練。

　　5、現(xiàn)在認(rèn)為自己進(jìn)步很大的請(qǐng)舉手。(讀書(shū)就要這么，多練才行呀!)誰(shuí)來(lái)讀讀你很棒的一句給校長(zhǎng)跟朋友看看。

　　(1)指名讀，讓小朋友評(píng)。

　　(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評(píng)。

　　(3)讀得最好的小朋友跟同學(xué)比，小朋友評(píng)。

　　6、誰(shuí)試著把整首童謠讀一讀。

　　7、聽(tīng)同學(xué)讀讀看，配樂(lè)并做適度的動(dòng)作。

　　8、同桌自由練習(xí)，要求展開(kāi)想象，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　9、指名讀。

　　10、學(xué)生齊練：配樂(lè)、做動(dòng)作，可站著也可坐著，能背最好。

　　三、理解：

　　1、讀了這么多遍，知道這首童謠都寫(xiě)了誰(shuí)的家呀?學(xué)生提問(wèn)老師出示詞卡。(白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、、我們)

　　2、誰(shuí)可用一句話來(lái)告訴老師?

　　說(shuō)話練習(xí)：課文寫(xiě)了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老師這兒有一些詞卡，誰(shuí)可給她們找到自己的家?指名兩個(gè)學(xué)生上黑板貼詞卡。

　　4、你們可把它們的家畫(huà)出來(lái)嗎?學(xué)生選一個(gè)自己偏愛(ài)的畫(huà)一畫(huà)。

　　5、讀讀你畫(huà)的一句兒歌，再看看你的畫(huà)。老師再把畫(huà)貼在黑板上相對(duì)應(yīng)的地方。

　　6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。

　　(1)什么叫祖國(guó)?

　　(2)我們的祖國(guó)叫什么?大聲地齊說(shuō)一遍，要覺(jué)得太自豪。

　　(3)引導(dǎo)：祖國(guó)的風(fēng)光最美好，像個(gè)迷人的大花園。我們小朋友就像祖國(guó)大花園里的蝴蝶。我們生活在祖國(guó)的土地上，祖國(guó)就是我們的家，是我們小朋友的你們。

　　(4)跟同學(xué)有情感地讀這句話，再背一遍。

　　7、我們每個(gè)人要愛(ài)自己的小家，更要愛(ài)祖國(guó)這個(gè)大家。齊聲有情感地朗讀短文。

　　8、想一想，你還了解誰(shuí)是誰(shuí)的家?說(shuō)話練習(xí)：是的家。(回答好的小朋友到講臺(tái)前)

　　9、把小朋友說(shuō)的兒歌有順序地連出來(lái)，就編成了一首完整的童謠了。我們來(lái)試試看。講臺(tái)前的學(xué)員試連，加上動(dòng)作，配上音樂(lè)。

　　(附兒歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是群山的家，大海是游艇的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇?

　　四、總結(jié)：

　　1、小朋友不僅學(xué)會(huì)了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了，真了不起!給自己一個(gè)熱烈的掌聲。

　　2、課后有興趣的小朋友可以彼此合作，畫(huà)一畫(huà)，再編一編兒歌。老師給小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。

　　3、下節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞。

　　五.附板書(shū)：

　　藍(lán)天白云 (學(xué)生的畫(huà))

　　樹(shù)林小鳥(niǎo) ( )

　　小河魚(yú)兒家 ( )

　　泥土 ( )

　　祖國(guó) 我們 ( )

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號(hào)、挑剔、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、老師：相應(yīng)的課件

　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——

　　(1)將課文讀通讀順，查字典理解“溜號(hào)、挑剔、理會(huì)”。

　　(2)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出關(guān)于大倉(cāng)老師的兩件事的內(nèi)容。

　　一、揭示課題，初步感知

　　1、今天，我們要去認(rèn)識(shí)日本的一位姓大倉(cāng)的老師，他是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著怎樣的魅力呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的回憶一起去認(rèn)識(shí)這位大倉(cāng)老師。

　　2、揭示課題，齊讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

　　1、分段讀文，理清脈絡(luò)通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課文主要講了大倉(cāng)老師的兩件事。下面，老師請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀大倉(cāng)老師的這兩件事。

　　隨機(jī)正音：“怦怦(pēng)直跳”、“緊繃(bēng)”、“拘謹(jǐn)(jǐn)”這幾個(gè)字的讀音。

　　2、簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這兩件事的主要內(nèi)容隨機(jī)板書(shū)：自我介紹對(duì)“俺”字的態(tài)度

　　三、學(xué)習(xí)第一件事，初步體會(huì)人物品質(zhì)

　　1、小組合作寫(xiě)大倉(cāng)老師的介紹當(dāng)大倉(cāng)老師第一次來(lái)到同學(xué)們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的3-5小節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，然后四人一組為大倉(cāng)老師寫(xiě)一段關(guān)于外貌、性格和品質(zhì)特征的文字介紹。(①各自讀文劃句②小組交流句子③討論文字介紹的構(gòu)思④一人執(zhí)筆)

　　2、交流介紹，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)文中的哪些內(nèi)容為大倉(cāng)老師寫(xiě)介紹的。隨機(jī)出示課文第3、4、5節(jié)中的相關(guān)句子要點(diǎn);

　　(1)“大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見(jiàn)他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái)，開(kāi)始講話。”——(外貌特征：一身制服，留著平頭;性格特征：充滿活力) 小結(jié)：課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師充滿活力。板書(shū)：有活力

　　(2)“我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可家里既沒(méi)有大倉(cāng)庫(kù)，也沒(méi)有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚似的草房�！薄�(性格特征：風(fēng)趣幽默)

　　(3)“家里很窮，是吃大麥飯長(zhǎng)大的。”——(品質(zhì)特征：真誠(chéng)坦率) 小結(jié)：課文通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師的幽默坦率。板書(shū)：幽默坦率

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　(1)這樣一個(gè)幽默、真誠(chéng)的老師，學(xué)生還是第一次碰到，怎么會(huì)不引起學(xué)生的興趣呢?想像自己就是大倉(cāng)老師，帶著真誠(chéng)把這段自我介紹來(lái)讀一讀。

　　(2)誰(shuí)愿意當(dāng)一回大倉(cāng)老師?(指名讀、齊讀)

　　(3)背一背。

　　4、出示第5節(jié)，引讀，理解“嘖嘖”。這樣獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，因?yàn)?引讀：我們還是第一次聽(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白)理解“嘖嘖”。學(xué)生會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆聲?(生交流)

　　四、學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直

　　1、大倉(cāng)老師的一番開(kāi)場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，而和大倉(cāng)老師的家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。所以他——(引讀第6節(jié))。

　　2、理解“溜號(hào)”。

　　3、自由讀第二件事市太給自己規(guī)定：不溜號(hào)，用心聽(tīng)。那就讓我們一起來(lái)看看他在大倉(cāng)老師的課上會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7-20節(jié)，用“﹏”劃出描寫(xiě)“我”心情的語(yǔ)句，然后聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“我”的心情為什么會(huì)有這些變化呢?

　　4、交流，隨機(jī)出示句子我也舉起了手，卻沒(méi)有被叫到，心里很不是滋味。我突然把右手高高地舉起來(lái)：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。我一鼓勁站了起來(lái)，清楚地大聲回答：“俺!”在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說(shuō)出去的話是收不回來(lái)的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀

　　6、引讀7-14節(jié)(生讀“我”的表現(xiàn))

　　7、“俺”這個(gè)答案讓“我”遭到了同學(xué)們的嘲笑，我尷尬得滿臉通紅。突然——(引讀：有人站起來(lái)表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過(guò)，‘俺’是下等人講的話，不能用�！�)老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們認(rèn)為“俺”這個(gè)字到底可不可以稱為自己?(區(qū)分“俺”和“下等人”的意思)

　　8、了解大倉(cāng)老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　(1)大倉(cāng)老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己，面對(duì)山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰(shuí)能夠找到文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(若無(wú)其事)出示句子：大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。

　　(2)聯(lián)系上下文理解“若無(wú)其事” A理解“若無(wú)其事” B聯(lián)系“若無(wú)其事”，說(shuō)說(shuō)為什么用“理會(huì)”，而不用“理睬”

　　(3)大倉(cāng)老師此時(shí)并沒(méi)有說(shuō)話，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著什么呢?你們能替大倉(cāng)老師說(shuō)一說(shuō)嗎?選擇一句或幾句來(lái)交流。

　　出示：大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)市太說(shuō)：“�！贝髠}(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)春美說(shuō)：“�！贝髠}(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)同學(xué)說(shuō)：“�！� (生交流)

　　(4)指導(dǎo)朗讀大倉(cāng)老師用自己無(wú)聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)

　　(5)盡管大倉(cāng)老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他——(引讀18節(jié))，大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道——(引讀19節(jié))出示句子：大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓撸呛苡辛�，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。

　　(6)理解插敘小節(jié)的作用。大倉(cāng)老師為什么會(huì)沉默?在那一刻他究竟在想什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生) (生交流，隨機(jī)理解“挑剔”)隨機(jī)板書(shū)：正直

　　(7)指導(dǎo)讀句大倉(cāng)老師正如我們所想的，非常有力地對(duì)春美進(jìn)行了指責(zé)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀)大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

　　(8)引讀21節(jié)大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書(shū)，難怪作者說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè)趣了。)

　　五、感悟大倉(cāng)老師的品質(zhì)

　　1、課文通過(guò)對(duì)大倉(cāng)老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的描寫(xiě)，使大倉(cāng)老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到大倉(cāng)老師是一個(gè)怎樣的老師了嗎?

　　2、生交流

　　3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來(lái)成為了日本的作家，可以說(shuō)很大程度上就是得益于大倉(cāng)老師的課。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大倉(cāng)老師

　　自我介紹有活力、幽默、真誠(chéng)對(duì)“俺”字的態(tài)度正直

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)字詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“溜號(hào)、挑剔、強(qiáng)迫、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、坦率、公平、正直的性格特點(diǎn)。了解和體會(huì)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。

　　4、懂得簡(jiǎn)要復(fù)述大倉(cāng)老師的兩件事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題：

　　1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文記敘了一位給作者留下了深刻印象的老師，他就是大倉(cāng)老師。

　　2、出示課題：26、大倉(cāng)老師

　　3、齊讀課題。

　　4、過(guò)渡：20多年過(guò)去了，大倉(cāng)的形象還在作者眼前浮現(xiàn)，他的話語(yǔ)還在作者的耳邊回蕩。大倉(cāng)老師到底有什么魅力呢?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課——大倉(cāng)老師。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、正確朗讀下面的詞語(yǔ)

　　溜號(hào)挑剔強(qiáng)迫鞠躬拘謹(jǐn)緣故

　　(表?yè)P(yáng)：這些詞語(yǔ)能準(zhǔn)確認(rèn)讀，說(shuō)明大家預(yù)習(xí)得很好。)

　　2、下面大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)大倉(cāng)老師的哪兩件事?

　　○開(kāi)學(xué)典禮上，大倉(cāng)老師的自我介紹;

　　○在語(yǔ)文課上，大倉(cāng)老師對(duì)“俺”字的態(tài)度。

　　板書(shū)：開(kāi)學(xué)典禮上自我介紹

　　在語(yǔ)文課上對(duì)“俺”字的態(tài)度

　　3、讓學(xué)生順著板書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)“開(kāi)學(xué)典禮”這部分，體會(huì)大倉(cāng)老師的“幽默坦誠(chéng)” 。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文3—5自然段，找出描寫(xiě)大倉(cāng)老師的句子?

　　(媒體出示：(語(yǔ)言)我就是剛才介紹的大倉(cāng)…… (外貌、動(dòng)作)大倉(cāng)老師穿著……

　　(1)、指名讀，全班讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的句子。

　　(2)、從這些語(yǔ)句中你讀懂了什么?(大倉(cāng)老師是怎樣的一個(gè)老師?)

　　板書(shū)：有活力幽默坦誠(chéng)

　　(3)誰(shuí)愿意當(dāng)一回大倉(cāng)老師?(學(xué)生模仿大倉(cāng)老師的介紹)

　　過(guò)度：大倉(cāng)老師這樣別具一格的開(kāi)場(chǎng)白，這樣坦誠(chéng)、幽默而充滿活力的老師，引得……(引讀：學(xué)生中馬上……暗地里喜歡這位年輕的老師。

　　(4)、如果你也在場(chǎng)，你的心里會(huì)想些什么?

　　四、學(xué)習(xí)“一堂語(yǔ)文課”這部分，體味大倉(cāng)老師的“公平和正直”。

　　過(guò)渡：大倉(cāng)老師的開(kāi)場(chǎng)白，不僅大家暗地里喜歡他，連我也深受影響……(引讀：因此，我不僅下定決心……還給自己規(guī)定：……)

　　1從課文的描寫(xiě)中看出我是一個(gè)怎樣的學(xué)生?(家境貧窮成績(jī)差)

　　過(guò)渡：大倉(cāng)老師的人格魅力讓我這個(gè)家境貧窮而又成績(jī)落后的學(xué)生立志苦學(xué)，讓我們一起去看看大倉(cāng)老師的語(yǔ)文課堂。

　　2、、默讀9—15自然段，劃出描寫(xiě)“我”心情的語(yǔ)句，思考我心情有怎樣的變化。

　　(1)、交流：媒體出示：·我也舉起了手…… (難受)

　　·我的心怦怦直跳……(緊張)

　　·在這諷刺般的笑聲中……(尷尬、羞愧)

　　板書(shū)：難受緊張尷尬

　　(2)、指導(dǎo)朗讀。(讀出我的這種心情。)

　　過(guò)渡：正在這時(shí)，竟又剎出了一個(gè)山本春美。

　　3、全班讀16自然段，看看春美是個(gè)怎樣的孩子?(交流：仗勢(shì)欺人)

　　(1)、“挑剔”是什么意思?“挑剔”可用“責(zé)備”一詞代替?

　　(2)、面對(duì)這樣的場(chǎng)面，大倉(cāng)老師是怎能樣做的?

　　讓學(xué)生找大倉(cāng)老師的句子：

　　·大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美，他若無(wú)其事……

　　理解“理會(huì)” “若無(wú)其事”的意思

　　·沉默了一會(huì)兒，……

　　大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，大倉(cāng)老師會(huì)想些什么?(思考：說(shuō)一說(shuō))

　　(3)、學(xué)到這里，我想對(duì)大倉(cāng)老師說(shuō)些什么呢?

　　出示：大倉(cāng)老師，我想對(duì)你說(shuō)( )

　　讓我們懷著崇敬之情，朗讀最后一段。

　　五、總結(jié)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：26大倉(cāng)老師

　　開(kāi)學(xué)典禮自我介紹有活力幽默坦率

　　語(yǔ)文課上對(duì)“俺”字的態(tài)度公平正直

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“全”、“奇”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爸”、“全”等6個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙”的真正含義。

　　3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

　　導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解“奇妙”的真正含義。

　　預(yù)習(xí)學(xué)案

　　1、讀準(zhǔn)字音，想想課文中什么事很奇妙呢？

　　2、再讀課文找出生字，多讀幾遍

　　3、說(shuō)一說(shuō)你是用什么辦法記住這些生字的。

　　導(dǎo)學(xué)案

　　1、認(rèn)真讀課文，連一連

　　爸爸和我足球樂(lè)的直叫一起拍手歡呼

　　奶奶音樂(lè)舞蹈

　　爸爸和我京劇聽(tīng)的入迷打盹睡覺(jué)

　　媽媽足球迷

　　2、爸爸在看球賽時(shí)想到了什么？

　　3、奶奶聽(tīng)?wèi)蚵?tīng)的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。奶奶又怎么想了呢？

　　4、當(dāng)看到媽媽一臉的疲勞你會(huì)怎么想？

　　5、每個(gè)人心里都裝著一個(gè)什么秘密呢？

　　生字教學(xué)。

　　1、教師范寫(xiě)

　　2、學(xué)生描紅交流

　　3、學(xué)生練寫(xiě)

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán

　�。� ）（）（）（）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。

　　舞蹈音樂(lè)足球京劇關(guān)心他人

　　爸爸明明愛(ài)看_______，卻換成了________，是為了給奶奶看。奶奶_______聽(tīng)得入迷，為了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書(shū)房里出來(lái)，我們都提議讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)_______，看看_______。我們每個(gè)人心里裝著的秘密是______________。

　　課后拓展

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓家里人談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5看電視

　　爸爸和“我”喜歡足球足球

　　奶奶喜歡京劇看京劇

　　媽媽喜歡音樂(lè)、舞蹈音樂(lè)舞蹈

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　能認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的13個(gè)生字，會(huì)用介賓短語(yǔ)的格式說(shuō)話；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，并學(xué)著體貼長(zhǎng)輩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)本課的生字，朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)、教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩，體貼父母。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板。

　　【教學(xué)課時(shí)】：

　　2——課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、活動(dòng)激趣，揭題引入

　　1、看手：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手。（這時(shí)教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學(xué)們看看，這雙手胖乎乎的多可愛(ài)，我們把他畫(huà)下來(lái)吧。

　　2、畫(huà)手：讓這位同學(xué)把他的小手壓在黑板上，畫(huà)現(xiàn)手的輪廓。

　　3、夸手：告訴同學(xué)們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。

　　過(guò)渡：原來(lái)你們的小手有這么大的本領(lǐng)呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音來(lái)讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請(qǐng)同學(xué)們看看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀完后把小黑板上的句子補(bǔ)充完整。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫(huà)，是因?yàn)椤?/p>

　　三、細(xì)讀課文，識(shí)記生字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，在讀的過(guò)程中，標(biāo)出本課的自然段序號(hào)。

　　2、師：教師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀。

　　3、自己在課文中把這些字找出來(lái)后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。

　　4、這些字你以前認(rèn)識(shí)嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？

　　5、小組合作識(shí)記生字，說(shuō)一說(shuō)你識(shí)字的方法。

　　6、給生字組詞，鞏固生字。

　　四、指導(dǎo)朗讀，感情大意

　　1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。

　　2、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。

　　3、你讀懂了哪些，還有哪些沒(méi)有讀懂，提出來(lái)大家討論。

　　句一：我只畫(huà)了自己的小手�。�

　　句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情。

　　課文你讀懂了嗎？下面來(lái)回答老師的幾個(gè)問(wèn)題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫(huà)”指的是哪張畫(huà)？全家人為什么都喜歡這張畫(huà)？誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話。

　　分角色朗讀課文。

　　分四人小組演一演這篇課文。

　　五、發(fā)揮想象，擴(kuò)展課文

　　1、請(qǐng)大家想象一下，蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫助家里人做哪些事情呢？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看看自己的小手，你長(zhǎng)大后會(huì)幫家里人做哪些事情呢？

　　我替爸爸。

　　我給媽媽。

　　我?guī)屠蠋煛?/p>

　　我為大家。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶

　　課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎？和他們交上朋友了嗎？

　　七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)寫(xiě)“看、著”

　�。�1）出示田字格中的生字

　�。�2）出示這兩個(gè)生字的筆畫(huà)順序。

　�。�3）指導(dǎo)觀察這兩個(gè)生字的占格位置。

　�。�4）教師范寫(xiě)、講解。

　　（5）教師巡視指導(dǎo)。

　　這兩個(gè)字在指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面是：目。

　　2、學(xué)寫(xiě)“畫(huà)”

　　3、學(xué)生自學(xué)“笑、興、會(huì)”。

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

　　3．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

　　4．激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。

　　5．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課

　　在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）

　　二、整體感知，初步理解“最好”

　　1．默讀課文，想一想：

　�、僬n文講了一件怎樣的事？

　�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）

　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

　　2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。

　　2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。六、課堂小結(jié)

　　這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，會(huì)寫(xiě)“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片，語(yǔ)文插圖和全家福照片一張。

　　2、用小黑板寫(xiě)好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

　　2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

　　3、通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話，導(dǎo)入新課

　　1、出示一幅全家福照片，師問(wèn)：小朋友，說(shuō)說(shuō)平時(shí)在家里誰(shuí)最疼自己？

　　生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

　　師：他（她）都是怎樣疼愛(ài)自己的？

　　生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

　　師：今天老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛(ài)自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛(ài)他的奶奶的呢？他會(huì)幫助奶奶做寫(xiě)什么事呢？

　　生：想。

　　2、出示課文插圖

　　A、仔細(xì)看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　B、自己自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。

　　C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字？

　　3、揭示課題板書(shū)：棉鞋里的陽(yáng)光隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字

　�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出難讀的字詞。

　　2、小組同學(xué)互讀互聽(tīng)，并想課文共有幾個(gè)自然段？

　　3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。

　　4、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，認(rèn)讀生字

　　1、小組交流：哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

　　2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

　　3、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。

　　4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認(rèn)讀。

　　mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

　　棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

　　5、師生共做識(shí)字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

　　四、再讀課文，發(fā)現(xiàn)感知

　　1、生字回到課文中能不能讀好？老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。

　　2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

　　（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。

　　4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)：讀了他們的話，你想說(shuō)些什么？

　　五、提出問(wèn)題，自讀自悟

　　1、讀了課文，自己想提出什么問(wèn)題？自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>

　　2、全班交流。

　　3、讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)來(lái)回答？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求會(huì)寫(xiě)“媽、奶、午、合、放、收”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：寫(xiě)字注意筆順

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字

　　1、出示生字卡片，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？指名匯報(bào)。

　　2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

　　3、小火車，同桌的小朋友一個(gè)讀字音，一個(gè)組詞。

　　4、小老師領(lǐng)讀。

　　5、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)或挑選會(huì)人的字說(shuō)詞語(yǔ)。

　　6、做聽(tīng)音找卡片游戲。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、學(xué)生自由練讀。

　　2、小組練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)好6個(gè)字，會(huì)讀嗎？

　　2、師范寫(xiě)這幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)這幾個(gè)時(shí)要注意什么？請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)該怎樣才能寫(xiě)好？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，著重指導(dǎo)寫(xiě)好“奶、午、”兩個(gè)字。

　　5、請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)得最漂亮的字給大家看，互相評(píng)價(jià)。

　　6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　回家去做一件體貼長(zhǎng)輩的事。

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生利用工具書(shū)學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。

　　2、學(xué)生提出課文中不懂的問(wèn)題相互探究解決。

　　3、能寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。

　　教學(xué)流程

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　�。ㄒ唬┱n前播放《每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師窗前》這首歌。

　�。ǘ⿲W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)歌，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后有什么感受？

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂(lè)土。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》。

　　二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

　　（一）學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。

　　要求：

　　我是學(xué)習(xí)小能手：

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍，體會(huì)作者40年來(lái)一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情；

　　并提出自己不懂的問(wèn)題。

　　（二）交流閱讀中最讓人感動(dòng)的句子，要求敘述簡(jiǎn)潔、有條理。

　�。ㄈ┨岢鲎约翰欢膯�(wèn)題，同學(xué)間相互解答。

　　三、拓展延伸，表達(dá)運(yùn)用。

　　你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。

　　介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

　　劉紹棠，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說(shuō)《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》。后有長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受國(guó)內(nèi)外讀者喜愛(ài)，十多部作品榮獲全國(guó)獎(jiǎng)，多部作品被譯成十多種語(yǔ)言，在世界各地發(fā)行。（讓學(xué)生自由讀）

　　這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬(wàn)千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫(huà)面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。

　　1、我是小才人

　　小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫(huà)面），發(fā)揮你的'想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫(xiě)，也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景。）

　　2、齊讀第8小節(jié)。問(wèn)：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動(dòng)、感謝）

　　你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？（出示）

　　我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

　　“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

　　四、深入理解題意

　　因?yàn)槔蠋熢谒怯仔〉男奶锷�，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。（指著課題）這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

　　五、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本

　　那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請(qǐng)看一個(gè)例子，課件出示詩(shī)

　�。ㄒ唬┪沂切±蠋煟杭偃缒闶俏闹械奶锢蠋�，你將如何給學(xué)生念小詩(shī)或講故事，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)內(nèi)容練練。

　　（二）交流匯報(bào)

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀；

　　2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：像不像田老師？（評(píng)價(jià)從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等方面展開(kāi)，先以肯定為主）；

　　3、請(qǐng)學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)？

　　這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文）

　　田老師講了一個(gè)什么故事？你覺(jué)得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1—10）

　　（田老師通過(guò)合理豐富的想象，自然巧妙地將詩(shī)中1—10的數(shù)字，構(gòu)成了一個(gè)完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂(lè)”啊�。�、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝），教師板書(shū)，你還可以從哪看出來(lái)？

　�、傥衣�(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　②我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的）

　　談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)

　　語(yǔ)言的遷移運(yùn)用：請(qǐng)學(xué)生選擇“身臨其境娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝”等詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對(duì)田老師說(shuō)幾句話。（讓學(xué)生在與文本、作者的對(duì)話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛(ài)心的老師。）

　　六、最后一段師讀并出示：

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？

　　1、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　作者之所以能成為作家，是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動(dòng)，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

　　2、可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

　　這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）

　　田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果），師小結(jié)并板書(shū)：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身齊讀

　　七、做個(gè)小作家

　　我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的畢業(yè)生了，馬上就要離開(kāi)母校，離開(kāi)培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么？（指名說(shuō)）新的一年即將到來(lái)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，請(qǐng)你用最真誠(chéng)的心向我們敬愛(ài)的老師寫(xiě)幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂(lè)）反饋

　　八、全體起立向所有的老師敬禮

　　最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。

　　九、課外閱讀

　　魯迅《藤野先生》

　　毛澤東《我的老師徐特立》

　　賈志敏《全在不經(jīng)意之中》

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

　　田老師身臨其境劉紹棠

　　娓娓動(dòng)聽(tīng)

　　引人入勝

　　桃李情深

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)要求：

　�、艑W(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的2個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。

　�、评斫夂驼莆毡菊n有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

　　⑶理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　�、日_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、蹦苷f(shuō)出文中重點(diǎn)語(yǔ)句的寓意。

　�、材苡懈星樽x課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題引入

　　同學(xué)們平時(shí)在校園里見(jiàn)到老師都會(huì)微笑著喊一聲老師，您好！那么當(dāng)你們長(zhǎng)大了，那時(shí)你們見(jiàn)到老師會(huì)說(shuō)什么呢？齊讀課題《老師，您好》

　　二、初讀指導(dǎo)

　�、睂W(xué)生借助拼音自讀課文。

　　⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。

　　⒊指名讀，指導(dǎo)長(zhǎng)句的讀法。

　�、磳W(xué)生自讀課文。

　　三、講讀第一段

　�、敝该x，這一節(jié)共有幾句話？

　　⒉哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)出了教師工作的意義？

　�、硰哪强闯鼋處煹墓ぷ魍苿�(dòng)了人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展？

　　那……不……是個(gè)什么句子？

　�、淳毩�(xí)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)反問(wèn)句。

　�、谍R讀。

　　四、講讀第二段

　�、弊宰x。

　�、渤鍪竟P尖飛舞……茁壯的新苗

　　抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語(yǔ)盈盈、甘露等詞語(yǔ)理解，反復(fù)朗讀和討論交流，使學(xué)生明白課文采用了比喻的手法，語(yǔ)句生動(dòng)形象。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思的理解。

　�、持笇�(dǎo)朗讀。

　　⒋指名讀。

　�、悼偨Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生有感情讀課文，同時(shí)從涌起、情不自禁體會(huì)到祝愿的真誠(chéng)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　⒈能記住生字的書(shū)寫(xiě)。

　�、材鼙痴b課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　⒈出示生字詞大聲念讀。

　　⒉鋪、浸、禁選擇正確的讀音。

　�、诚�、耀、崇口頭擴(kuò)詞。

　　二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�、苯涣饔洃浬值姆椒�。

　　鋪用熟字哺記憶。

　　浸用熟字侵記憶。

　　霞用熟字假記憶。

　�、仓笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�、尘毩�(xí)描紅。

　　三、練習(xí)背誦

　�、弊杂删毐�。

　　⒉同桌互背。

　　⒊指名背誦，其余小聲跟背。

　　⒋齊背。

　　四、課堂練習(xí)

　�、背瓕�(xiě)詞語(yǔ)。

　�、脖痴b課文。

　　《老師，您好》教學(xué)隨筆

　　這是一首現(xiàn)代詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的、意象的，很多時(shí)候詩(shī)中的詞不能有一個(gè)確切的解釋，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)于含蓄的詩(shī)意的基本理解，也就不能很好的體會(huì)詩(shī)的感情。因此如何把握好對(duì)詩(shī)意和詩(shī)情的教學(xué)是難點(diǎn)。例如“笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗�！边@里的“甘露”教參是說(shuō)是“教師的心血”，練習(xí)冊(cè)上也有這個(gè)詞語(yǔ)理解。課上我沒(méi)有機(jī)械解釋這個(gè)詞，而是讓學(xué)生在朗讀中想像“甘露”對(duì)于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的樣子，進(jìn)而想像學(xué)生在教師的辛勤、和藹地教育下快樂(lè)成長(zhǎng)，在感情朗讀和想像遷移中，學(xué)生對(duì)的“甘露”一詞有了真切的理解。

　　“古今中外，地北天南”，教師的教育范圍是多么的廣泛，而看到每一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，人們往往只想到是創(chuàng)造發(fā)明者本人的勞動(dòng)，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話教學(xué)時(shí)我聯(lián)系了名人們成長(zhǎng)的經(jīng)歷，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的。開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪云松，張良與老人之間等等，都是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)過(guò)程之中有了老師的點(diǎn)撥或幫助，以至于他們的人生發(fā)生了如此的轉(zhuǎn)變。

　　課后，我年級(jí)組的老師，以及王老師和張主任給我進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還是有一些不足，比如應(yīng)拉近詩(shī)句與生活體驗(yàn)的距離。體會(huì)詩(shī)句的意境，這些還是自己在課堂上忽略了。

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的形象

　　2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫(huà)

　　3、通過(guò)繪畫(huà)，聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛(ài)生，生敬師的良好師生關(guān)系

　　重點(diǎn)：

　　表現(xiàn)我的老師，生動(dòng)表現(xiàn)“心中”的老師的形象

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。

　　教法：

　　認(rèn)識(shí)、探究、

　　學(xué)法：

　　合作探究法、觀察法、討論法、演示法

　　教學(xué)評(píng)價(jià)建議：

　　1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚

　　2、能否突出主題，畫(huà)面生動(dòng)有趣

　　3、能否把握畫(huà)面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景

　　4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫(huà)等

　　學(xué)生準(zhǔn)備油畫(huà)棒水彩筆等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)階段：

　　教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)畫(huà)上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？

　　二、發(fā)展階段：

　　小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)老師的真實(shí)感受，以及對(duì)老師的期望）

　　三、畫(huà)面交流：教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫(huà)面（2-3個(gè)不同性別，表情、動(dòng)作的教師形象）以及3-4個(gè)畫(huà)面背景，讓學(xué)生來(lái)搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。

　　四、分析范畫(huà)：分析課本中的范畫(huà)，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€(gè)同學(xué)為什么這樣畫(huà)，鼓勵(lì)孩子畫(huà)出自己心中的老師，寫(xiě)出給老師的心里話。

　　五、布置作業(yè)：教師歸納學(xué)生的評(píng)述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　六、課后拓展：引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1了解老師和她所教的學(xué)科，增進(jìn)師生交流，激發(fā)喜愛(ài)老師的情感。

　　2學(xué)習(xí)“老、師、語(yǔ)、文”4個(gè)生字，并能在句子中正確認(rèn)讀。

　　3在老師的指導(dǎo)下正確朗讀句子“王老師教我們語(yǔ)文。”

　　4學(xué)習(xí)運(yùn)用“誰(shuí)教我們什么”的句式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的老師。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？

　　2師：有沒(méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)？你是怎么知道的？

　　3師：這個(gè)字可以作為姓，我們班里有沒(méi)有誰(shuí)姓王的？自我介紹一下。

　　4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。

　　5學(xué)習(xí)“老、師”。

　　(1)教師范讀——學(xué)生跟讀——開(kāi)火車讀（開(kāi)單軌，雙軌和無(wú)軌火車）

　　(2)做“小老師”的游戲，讀準(zhǔn)“師”的字音。

　　一名學(xué)生：請(qǐng)跟我讀“師”，老師的“師”。

　　其他學(xué)生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。

　　(3)齊讀“王老師”。

　　說(shuō)明：

　�。ā巴酢弊植皇巧郑嘀锌隙ㄓ邢喈�(dāng)一部分學(xué)生學(xué)前就認(rèn)識(shí)了，所以，教師只要引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)是從哪里認(rèn)識(shí)“王”字的？哪些同學(xué)姓王？既激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又為“王老師”這一詞語(yǔ)的出示設(shè)下鋪墊。當(dāng)然要注意此時(shí)的要求不能定得太高，只要學(xué)生有表達(dá)的欲望，交流時(shí)能聲音響亮，基本說(shuō)清，教師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。

　　教學(xué)“老、師”兩個(gè)生字時(shí)，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開(kāi)火車讀、小老師領(lǐng)讀等等。）

　　6聽(tīng)老師讀句子：（注意要用心聽(tīng)噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）

　　王老師教我們語(yǔ)文。

　　(1)師：?jiǎn)柾趵蠋熃涛覀兪裁�？（誰(shuí)能告訴老師）

　　(2)學(xué)習(xí)“語(yǔ)、文”在哪里看見(jiàn)過(guò)這2個(gè)字？（出示媒體課表）

　　(3)找一找，課表上有這兩個(gè)字嗎？隨機(jī)抽學(xué)生找，交流。

　　(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學(xué)、文明……)

　　二鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)句子。

　　1出示句子：王老師教我們語(yǔ)文。

　　2讀句子，在讀時(shí)可以多種形式讀。（男女生對(duì)讀，同桌一起讀等）

　　3生字復(fù)習(xí)

　　4(1)玩“郵遞員送信游戲”。

　　(2)對(duì)于讀對(duì)這個(gè)字的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)信封。

　　5再齊讀句子，玩“打電話”游戲。

　　(1)師：滴鈴鈴，你知道誰(shuí)教我們語(yǔ)文？

　　生：哦，我知道是王老師教我們語(yǔ)文。

　　(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？

　　生：哦，我知道王老師教我們語(yǔ)文。

　　說(shuō)明：

　　鞏固識(shí)字與句子學(xué)習(xí)放在一起，目的是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固對(duì)生字的掌握。這一環(huán)節(jié)安排了幾個(gè)步驟：這個(gè)郵遞員送信游戲也只適合剛開(kāi)始學(xué)字時(shí)使用，一來(lái)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生思想集中的時(shí)間較短，利用游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以用來(lái)復(fù)習(xí)剛學(xué)的幾個(gè)生字；最后通過(guò)“打電話”游戲，使學(xué)生初步了解句子所要表達(dá)的意思，為下一環(huán)節(jié)的說(shuō)話訓(xùn)練埋下伏筆。

　　三說(shuō)話練習(xí)。

　　1多媒體演示(一年級(jí)各任課老師的照片)。

　　(1)師：這些是教我們班的老師們，你認(rèn)識(shí)他們嗎？猜猜他們是誰(shuí)呀？

　　(2)請(qǐng)用“誰(shuí)教我們什么�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)一句話。

　　2學(xué)生交流，教師評(píng)議。（上臺(tái)交流，同桌一起說(shuō)一說(shuō)）

　　說(shuō)明：

　　運(yùn)用多媒體演示，加深學(xué)生的直觀感受，為句式訓(xùn)練降低難度�？紤]到入學(xué)準(zhǔn)備階段學(xué)生識(shí)字量少，學(xué)生之間的識(shí)字差異也較大，所以只要學(xué)生會(huì)說(shuō)就可以。另外還是關(guān)注學(xué)生在說(shuō)話和回答問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，站姿，說(shuō)話的完整性上多多關(guān)注。

　　當(dāng)學(xué)生在交流時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生盡量學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。當(dāng)然，聽(tīng)和說(shuō)等的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)、訓(xùn)練。

　　四、讀書(shū)（習(xí)慣反饋，和培養(yǎng)）

　　五、布置作業(yè)：

　　回家讀書(shū)給你的爸爸和媽媽聽(tīng)，凡是得到爸爸媽媽表?yè)P(yáng)的小朋友，到周老師這兒來(lái)?yè)Q一顆小紅星，好不好？

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教材分析

　　《爺爺和小樹(shù)》是一篇充滿趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了父親跟小樹(shù)之間的親密和睦的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的奶奶為樹(shù)葉御寒;夏天，懂事、善良的小草為父親遮陽(yáng)。這是一幅多么美好、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也必須是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間最應(yīng)該互幫互助。

　　二、設(shè)計(jì)意圖

　　1、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)員在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課本興趣，因此，本課課堂中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的課堂，同時(shí)，把認(rèn)讀字詞放在課文中去理解體會(huì);讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地表現(xiàn)英語(yǔ)課堂的工具性與人文性的結(jié)合。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'優(yōu)勢(shì)來(lái)探討課文，認(rèn)讀韻母，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)使學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方式，來(lái)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)指責(zé)、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。

　　3、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是很富想象力的。本課富有趣味，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么?”“爺爺跟小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的認(rèn)知，充分利用學(xué)生經(jīng)常生活心得的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束小學(xué)音樂(lè)教案范文模版，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔�，作為課外的延展，從而促使學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美麗心靈。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1筆畫(huà)“?]”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　(2)正確、流利地朗讀課文。

　　2、情感目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)合作互愛(ài)的感情，學(xué)會(huì)與人共處。

　　(2)懂得樹(shù)木是人類的同事，人人都應(yīng)愛(ài)護(hù)花木。

　　四、教學(xué)流程

　　一、由圖片引發(fā)課題

　　1、貼“小樹(shù)”請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。

　　2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

　　3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺跟小樹(shù)之間的故事嗎?

　　4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么?)

　　(1)自由說(shuō)(2)指名說(shuō)

　　看課文是如何寫(xiě)的。

　　二、讀通課文

　　1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課本讀正確。

　　2、同桌互讀，檢查。

　　5、出示詞語(yǔ)(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))爺爺跟樹(shù)葉暖和不涼了不熱了

　　4、齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、在短文中找到生字，圈起來(lái)，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?

　　2、四人一組合作

　　(1)拿出生字卡片互相讀。

　　(2)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)方法記住生字

　　3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)什么字?是如何記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

　　4、師隨機(jī)出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記

　　四、再讀課文

　　1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

　　五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”

　　1、師在黑板上貼一棵“流著淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多老鼠，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。

　　2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同學(xué)聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。

　　3、最后同學(xué)在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)

2022語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文課堂讓學(xué)生有限的生命充滿了無(wú)限的生命力，讓學(xué)生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。學(xué)生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在教學(xué)時(shí)間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來(lái)，強(qiáng)壯起來(lái)，挺立起來(lái)。曾經(jīng)看過(guò)一篇文章給我感受頗深，作者在評(píng)析中有這樣一段話：“探究性閱讀教學(xué)難道只是為了生硬、呆板地解決疑問(wèn)嗎……不難想象，沒(méi)有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，它是語(yǔ)文教學(xué)的是生命……”。讀罷此文，我對(duì)自己要上的課《老師領(lǐng)進(jìn)門》作了深刻的剖析，深深感到課文中作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情必須通過(guò)朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對(duì)“深恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解18個(gè)詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

　　3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

　　4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受田老師的形象，能說(shuō)出田老師是怎樣一個(gè)老師，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)哪些語(yǔ)言文字表達(dá)出對(duì)老師尊敬愛(ài)戴之情的。

　　5、摘錄描寫(xiě)“我”聽(tīng)課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)老師的感謝之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題，介紹作者

　　1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實(shí)表白，是一位著名學(xué)者對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

　　2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)文聯(lián)全國(guó)委員會(huì)委員。曾先后出版長(zhǎng)篇小說(shuō)11部，中篇、短篇小說(shuō)集8部等。在他上中學(xué)的青少年時(shí)代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時(shí)，作品《青枝綠葉》就被選為語(yǔ)文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。

　　師：這是一位有名的大作家，他卻對(duì)一個(gè)普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本自由讀課文。

　　指名說(shuō)一說(shuō)在作者心中田老師是一個(gè)怎樣的老師？

　　二、細(xì)讀課文，感受文中情感

　　（一）作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時(shí)心中除了那份激動(dòng)還會(huì)有……（學(xué)生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來(lái)？

　　出示句子：我仍然像４０年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣……播下文學(xué)的種子。

　　1、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的？為什么作者講這樣的話？

　　2、一起用激動(dòng)、感謝的心情讀讀這句話。

　�。ǘ┪膶W(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時(shí)能播下文學(xué)的種子？請(qǐng)大家讀課文，找到文中的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

　　1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動(dòng)聽(tīng)？理解詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng)

　　出示小詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

　　問(wèn)：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的景色？

　　來(lái)，我們一起有感情地朗讀這首小詩(shī)。

　　師：你看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詩(shī)，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個(gè)數(shù)字，還把詩(shī)歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來(lái)。你說(shuō)，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

　　讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點(diǎn)，要讀出韻味。

　　2、導(dǎo)入：對(duì)，田老師就是這樣用自己獨(dú)特的方法教育學(xué)生，盡管當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕。男同學(xué)來(lái)讀讀第一、二自然段。

　　3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子？

　　重點(diǎn)理解句子：（出示）（根據(jù)學(xué)生感悟適時(shí)點(diǎn)撥）

　�、佟拔衣�(tīng)得入了迷，……我才驚醒�！�

　　“戛然而止”什么意思？田老師講得那么好聽(tīng)，為什么戛然而止？

　　“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說(shuō)明什么？

　　“捅”是什么動(dòng)作？為什么要“捅”我一下？

　　朗讀指導(dǎo)。

　�、凇拔以谔锢蠋熼T下……春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。”

　　“門下受業(yè)”什么意思？

　　“聽(tīng)到上千個(gè)故事”后會(huì)有什么收獲？