小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第36頁(yè)、練習(xí)六第6~11題。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。
2、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過(guò)程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。
3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、 情境引入
1、呈現(xiàn)情境：貨架上擺放著四樣文具，練習(xí)簿0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明帶了0.5元，他能買(mǎi)到其中的哪一樣文具？
�。�1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問(wèn)：你覺(jué)得他帶的錢(qián)夠買(mǎi)其中哪一樣文具？
結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案。
�。�3）追問(wèn)：你是怎么知道小明帶的錢(qián)夠買(mǎi)一塊橡皮的？
通過(guò)交流，幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。
2、揭示課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書(shū)課題）
[說(shuō)明：與教材中的例題相比，上述情境增添了一些數(shù)學(xué)信息，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的變化。這樣的變化，一方面，力圖使現(xiàn)有的情境較原先呈現(xiàn)出更大的開(kāi)放性，有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到信息的收集、組織、比較等數(shù)學(xué)思考中來(lái)，另一方面，0.3元與0.5元之間的比較，又巧妙地將學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)舊知予以激活，為學(xué)生自主探索新知做好認(rèn)知上的鋪墊。]
二、 探索新知
1、提問(wèn)：小明帶的錢(qián)為什么夠買(mǎi)一本練習(xí)簿，你是怎樣想的`？
引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，以豐富自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽(tīng)他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
[說(shuō)明：面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生中呈現(xiàn)出的不同思考方法，在一定程度上表征著他們獨(dú)特而富有差異的思維水平與層次。教師參與傾聽(tīng)，一方面是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，更重要的是，通過(guò)了解，教師可以有效地把握不同思考方法背后的思維梯度，從而為隨后組織學(xué)生展開(kāi)有序列、有層次的數(shù)學(xué)交流做好準(zhǔn)備。]
2、全班交流。
教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開(kāi)交流。
�。�1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出直觀解釋。
學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。
教師引導(dǎo)：通過(guò)將新知轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的舊知，然后巧妙解決問(wèn)題，是一種很好的思考方法。利用這一方法，你能說(shuō)一說(shuō)為什么小明帶的錢(qián)不夠買(mǎi)一塊三角板或一把直尺嗎？
學(xué)生嘗試用這一方法解決新問(wèn)題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
質(zhì)疑：并不是所有小數(shù)都可以通過(guò)這一方法來(lái)比較大小的，如果沒(méi)有了具體的單位“元”，又該如何比較這些小數(shù)的大小呢？
交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過(guò)程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法。
引導(dǎo)：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來(lái)，比較它們的大小將變得既有趣、又簡(jiǎn)單。
教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)（每一小組都有），并介紹：大正方形每個(gè)表示1，長(zhǎng)方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？
學(xué)生操作，并交流自己的想法。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
�。�3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9、0.88四個(gè)小數(shù)。
提問(wèn)：你能從中任意選擇兩個(gè)小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動(dòng)手，通過(guò)在頭腦中想圖形，然后比較它們的大小；當(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，了解情況。
交流。教師有意識(shí)地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來(lái)，從而達(dá)到抽象思考的層面。
3、完成“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對(duì)方法的優(yōu)化。
[說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般方法。教材中呈現(xiàn)的三種比較方法只是學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)可能出現(xiàn)的特殊方法，更為一般的方法應(yīng)是先比較整數(shù)部分的數(shù)，再依次比較十分位、百分位上的數(shù)……這一方法看似簡(jiǎn)單，但要真正理解其中的原理，卻并不是只言片語(yǔ)所能解釋清楚的。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到了這一抽象方法背后的直觀數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)形轉(zhuǎn)化，將抽象的小數(shù)轉(zhuǎn)換成具體、直觀的圖形，從而幫助學(xué)生輕松地理解了小數(shù)大小比較的一般方法。當(dāng)然，直觀的模型只是一個(gè)腳手架，是學(xué)生把握抽象方法的橋梁，教師在學(xué)生獲得直觀模型后，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從原先的直觀模型中擺脫出來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)诔橄蟮膶用嫔线M(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)了從直觀思考向抽象思考的必要過(guò)渡。]
三、 鞏固應(yīng)用
1、“練一練”。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。
�。�2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。
2、根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。
�。�1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。
（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個(gè)數(shù)就愈大，反之愈小，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
�。�3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過(guò)比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)與愛(ài)護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。
（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)思考：用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開(kāi)放的問(wèn)題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
�。�5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車(chē)的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。
[說(shuō)明：教材這一課的練習(xí)編排形式多樣、內(nèi)涵豐富。尤其是每一道習(xí)題還給教師留下了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造的空間和余地。教師在使用這些習(xí)題時(shí)，應(yīng)在充分把握教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)、用足、用透這些資源，最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提升學(xué)生的思維能力。此外，也可適度開(kāi)掘一些教材以外的資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。]
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 2
內(nèi)容：P90例2
目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
重點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法。
教具：直尺、小黑板、卡片等。
方式：獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。
過(guò)程：
一、鋪墊
1、讀一讀，并說(shuō)說(shuō)表示的意義。
0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元
2、比較下面每組數(shù)的大小。
325（ ）298 1065（ ）1605
3、把下面各數(shù)從大到小排列起來(lái)。
89 102 201 90
�。� ）>( )>( )>( )
二、新課
1、談話引入，揭示課題。
昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫(xiě)法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)的一些知識(shí)。下面我們思考一下：老師和一個(gè)同學(xué)的身高誰(shuí)高一些？（兩人報(bào)出身高，引出課題，并板書(shū)課題）
2、探討比較方法，四人小組開(kāi)展討論。
然后匯報(bào)比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
3、利用掌握的方法，進(jìn)行四人小組身高的比較。
指名板演。
4、教學(xué)例題2
1）、讀一讀各同學(xué)的跳高成績(jī)。
2）、請(qǐng)給他們排出名次。先說(shuō)說(shuō)排名的方法，再進(jìn)行探討。
3）、匯報(bào)探討結(jié)果。
4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、P90做一做
2、P92第3題
3、P92第5題
四、評(píng)價(jià)
五、作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)P90例題2
2、P92第4題。
課后教學(xué)反思
比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì)分析與思考問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理欠佳，如對(duì)比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)對(duì)比較小數(shù)的大小的方法沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的掌握方法。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)（四）年級(jí)（下）冊(cè)第（4）單元第（4）課時(shí)《小數(shù)的大小比較》。
課標(biāo)與教材分析：
課標(biāo)分析：
經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能
教材分析：
例5從解決問(wèn)題入手，列表給出4個(gè)學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)，要求給他們排出名次。引出小數(shù)大小的比較。教材分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同的，比較十分位；十分位上的數(shù)也相同的，比較百分位。每次比較都放手讓學(xué)生嘗試，關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥。最后通過(guò)想一想：怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小。對(duì)小數(shù)大小的比較方法進(jìn)行總結(jié)。
德育滲透點(diǎn)：
培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的自信
學(xué)情分析：
小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的的大小比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較，但學(xué)生初學(xué)小數(shù)時(shí)，往往會(huì)用比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較小數(shù)的大小，誤以為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，要明確方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。掌握小數(shù)大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想。通過(guò)多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
比較小數(shù)的大小的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握小數(shù)大小的比較方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體。
教法學(xué)法分析：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！币虼嗽诒竟�(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過(guò)“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主體。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前三分鐘（談話導(dǎo)入）
1.課件出示復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較，回顧整數(shù)比較大小的方法。
2.老師買(mǎi)了一些日用品后，剩下14.8元，還想買(mǎi)一支標(biāo)價(jià)是13.50元的鋼筆，老師帶的錢(qián)夠嗎？初步思考兩個(gè)小數(shù)比大小的方法。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
出示教材第40頁(yè)例5的跳遠(yuǎn)成績(jī)單（課件）。
老師這兒有一張4名學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，根據(jù)里面的信息，你能給他們排出名次嗎？
提問(wèn)：你是怎樣排出名次的？請(qǐng)將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？
學(xué)生分組自由討論，教師巡視指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
方法一：3.05米=305厘米2.84米=284厘米
2.88米=288厘米2.93米=293厘米
因?yàn)椋?05＞293＞288＞284
所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米
小明第一，小軍第二，小莉第三，小紅第四。
方法二：小明的跳遠(yuǎn)成績(jī)整數(shù)部分是3，比其他人的整數(shù)部分大，所以小明排第一；其余三人的成績(jī)的`整數(shù)部分都是2，就比較十分位，小軍成績(jī)的十分位上是9，比小紅和小莉成績(jī)十分位上的8大，所以小軍排第二；小紅和小莉的跳遠(yuǎn)成績(jī)整數(shù)部分和十分位上都相同，就比較百分位上的數(shù)字，8＞4，所以小莉排第三，小紅排第四。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。
小明第一，小軍第二，小莉第三，小紅第四。
提問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)排名次的方法想一想，怎樣比較小數(shù)的大小呢？
小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大；若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大；依此類(lèi)推。
提問(wèn)：小數(shù)的大小比較方法與整數(shù)的大小比較方法有什么聯(lián)系？
小結(jié)：小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法相同，都是按數(shù)位順序表，從高位比起，一位一位往下比。
三、拓展運(yùn)用。
1.比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。(P40做一做)
3元2.6元6.35m6.53m
4.7234.79 0.4580.54
同位互相說(shuō)兩個(gè)小數(shù)比大小的方法后指生說(shuō)一說(shuō)。
2.每種用品到哪個(gè)商店買(mǎi)便宜一些？
獨(dú)立思考后，指生回答。
四、回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢？
五、作業(yè)：
練習(xí)十的第6、7題
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小數(shù)的大小比較
3.05米＞2.93米＞2.88米2.84米
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P60例4，做一做及練習(xí)十第4至7題。
教學(xué)目標(biāo)：
�、�、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，會(huì)正確比較小數(shù)大小，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。
⒉、能力目標(biāo)：在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)遷移類(lèi)推的能力和抽象概括的思維能力，滲透合作學(xué)習(xí)的方法。
�、�、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究并概括小數(shù)大小的比較方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確掌握“比較小數(shù)時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
�、偻瑢W(xué)們，黑板上有兩組方框，如果每組方框代表一個(gè)整數(shù)，你覺(jué)得那個(gè)整數(shù)比較大？為什么？
②如果減少一個(gè)方框，哪個(gè)數(shù)大？為什么？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整數(shù)大小的比較方法？
�、郜F(xiàn)在在這兩組方框中間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)比較大呢？
④誰(shuí)的猜想正確呢？只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，就能揭曉答案。板書(shū)課題，齊讀。
二、探究建模
�、�、教學(xué)例4
�、偻瑢W(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？運(yùn)動(dòng)不僅有益健康，而且運(yùn)動(dòng)中還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，瞧，（出示主題圖）這是同學(xué)們舉行跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)單，仔細(xì)觀察，這些小數(shù)有什么共同點(diǎn)？（都是兩位小數(shù)，即位數(shù)相同。）那從信息中你能知道誰(shuí)是第一名嗎？為什么？（比較小數(shù)的整數(shù)部分，3比2大，小數(shù)部分就不用比了，所以小明第一名）
師：也就是說(shuō)比較小數(shù)的大小要先看整數(shù)部分，大家同意嗎？（板書(shū)）
②剩下的三個(gè)小數(shù)整數(shù)部分都是幾？能比較大小嗎？聯(lián)系學(xué)過(guò)的整數(shù)大小比較的`方法，4人小組討論討論，并把你的比較方法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
③匯報(bào)比較方法。
哪個(gè)小組已經(jīng)討論出結(jié)果？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：先看它們的整數(shù)部分，都是2，就比較它們的十分位，9比8大，所以第二名是小軍。又因?yàn)楹偷氖治欢际?，就比較它們的百分位，8比4大，所以小莉第三名，小紅第四名。
誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)說(shuō)你們組是怎么比較的？3、4生說(shuō)
�、苄〗Y(jié)：像這樣（指板書(shū)）位數(shù)相同的小數(shù)我們是怎樣比較大小的？
比較小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大的小數(shù)就大，十分位相同，就比較百分位……一直比較出大小為止。
⒉、看書(shū)質(zhì)疑。
剛才學(xué)習(xí)的就是課本60頁(yè)例題4，請(qǐng)大家快速閱讀并填寫(xiě)例題。還有哪里不懂？
老師有疑問(wèn)：和誰(shuí)大？三位小數(shù)一定比兩位小數(shù)大嗎？4人小組舉例討論，位數(shù)不同的小數(shù)怎樣比較？
小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法有什么異同？
小結(jié)：整數(shù)大小的比較，位數(shù)多的數(shù)就大，但是位數(shù)不同的小數(shù)比較大小時(shí)要注意不能根據(jù)位數(shù)的多少來(lái)判斷數(shù)的大小，而應(yīng)按數(shù)位順序依次比較。
�、场⒆鲆蛔觯�
完成做一做2組題目。指名匯報(bào)。重點(diǎn)問(wèn)：和位數(shù)怎樣比較？
三、鞏固提高
�、�、練習(xí)十P65第5題。
獨(dú)立完成，訂正時(shí)問(wèn)：比較大小時(shí)，你想提醒同學(xué)們什么？（強(qiáng)調(diào)：比較小數(shù)大小時(shí)要注意位數(shù)多的小數(shù)不一定大，要注意按數(shù)位順序逐位比較）
⒉、練習(xí)十P65第6題。
�、�、判斷題：
�。荆�
�、�、提高題：
回顧引入，填上＞23.□ 6，方框里填幾？為什么？
如果填上＜，該怎樣填寫(xiě)數(shù)字？
⒌、根據(jù)老師的題目，你能很快說(shuō)出相應(yīng)的小數(shù)嗎？
�、俦却蟮男�(shù)有（）個(gè)。
�、诒刃〉男�(shù)有（）個(gè)。
③你能說(shuō)出既比大又比小的小數(shù)嗎？有多少個(gè)？
④你能說(shuō)出既比大又比小的兩位小數(shù)嗎？有多少個(gè)？（9個(gè)，從到）
四、總結(jié)全課：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)：練習(xí)十第4、7題。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義，并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。
2、在游戲中進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計(jì)思路：
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，也早已有了比較整數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn)，再者比較一位小數(shù)的大小這一知識(shí)本身也并不難，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我將重點(diǎn)放在進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義和結(jié)合具體的意義來(lái)比較小數(shù)大小這兩方面。在練習(xí)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要采取了比賽的形式，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)，形成技能。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，是嗎？這樣，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾類(lèi)數(shù)？你會(huì)用合適的數(shù)來(lái)表示嗎？
1、出示想想做做第1題的圖。學(xué)生看圖說(shuō)出有多長(zhǎng)，可以說(shuō)是幾厘米或是幾分米，可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、或小數(shù)表示。
2、出示第2題的圖。學(xué)生分別用小數(shù)說(shuō)說(shuō)是幾元。揭示課題：像整數(shù)和分?jǐn)?shù)一樣，小數(shù)也有大小。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較。你們喜歡直接學(xué)習(xí)小數(shù)的比較方法，還是喜歡結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)？
二、學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)例1。
師：我們到冷飲部來(lái)看看。你看到了什么？
�。�1）出示主題圖。學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾種冷飲的價(jià)格。學(xué)生選擇兩種冷飲比較它們的價(jià)格。以0.5和0.8為例，說(shuō)說(shuō)是怎樣比較的。老師小結(jié)學(xué)生的比較方法。
�。�2）你們還想比較哪兩種冷飲的價(jià)格？同桌兩人各自己選擇兩種比較一下�；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。
�。�3）如果讓你買(mǎi)其中的'一種冷飲，你選擇哪一種？為什么？結(jié)合四種冷飲的價(jià)格進(jìn)行比較，并將四個(gè)數(shù)按大小排隊(duì)。
2、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)出示想想做做第三題的圖，學(xué)生說(shuō)出分別用怎樣的小數(shù)表示，再比較大小。
3、游戲練習(xí)師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)比較小數(shù)的大小了，我們來(lái)做一個(gè)游戲，好嗎？第一輪。
�。�1）游戲規(guī)則：
A、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。
B、將第一次抽到數(shù)放在小數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分。
C、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊(duì)獲勝！
D、能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。
（2）將全班學(xué)生分成兩隊(duì)：歡歡隊(duì)和迎迎隊(duì)。
�。�3）確定抽簽的學(xué)生。
�。�4）宣布比賽紀(jì)律：遵守紀(jì)律的小組加分。
比賽，學(xué)生抽簽。當(dāng)學(xué)生抽出第一個(gè)數(shù)后，問(wèn)：現(xiàn)在能確定哪隊(duì)勝哪隊(duì)負(fù)了嗎？當(dāng)一個(gè)學(xué)生抽出第二個(gè)數(shù)后，問(wèn)：另一個(gè)同學(xué)如果抽出幾就勝了？將學(xué)生組成的數(shù)寫(xiě)下來(lái)，比一比。根據(jù)學(xué)生抽簽的情況相機(jī)總結(jié)比較的方法：看小數(shù)部分還不能比較大小，還要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。
第二輪。
�。�1）修改游戲規(guī)則：
A、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。
B、將第一次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分。
C、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊(duì)獲勝！
D、能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。
�。�2）學(xué)生比賽。當(dāng)學(xué)生抽完第一個(gè)數(shù)后，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生討論：還要不要再抽第二個(gè)數(shù)？教師相機(jī)小結(jié)：整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大。
第三輪。將游戲規(guī)則改為：用三個(gè)數(shù)字，每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。學(xué)生抽簽。相機(jī)進(jìn)行滲透：如果學(xué)生擺成兩位小數(shù)，可讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)數(shù)字要將整數(shù)部分盡量變大，結(jié)果才大。
4、完成“想想做做”第4題出示數(shù)軸，標(biāo)出0.7、1.3、1.9、2.4。選擇兩個(gè)數(shù)比較大小。與1.3相比，比它大的數(shù)還有哪些？
小結(jié)：在1.3右邊的數(shù)都比1.3大，在1.3左邊的數(shù)都比它小。
三、總結(jié)全課
快到下課時(shí)間了，你想說(shuō)什么？
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過(guò)應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
探索并掌握一位小數(shù)的大小比較
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
師：蘇州的夏天很熱。同學(xué)們喜歡吃冷飲嗎？喜歡吃哪些冷飲？瞧！小明和小強(qiáng)是好朋友，他們一起來(lái)到了冷飲部。小朋友們，我們一起去看看好不好？
�。ǘ嗝襟w顯示課本上的例題圖）
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？?jī)r(jià)錢(qián)分別是多少？
學(xué)生看圖回答，教師板書(shū)：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
師：看到了這些冷飲的價(jià)錢(qián)，你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
讓學(xué)生暢所欲言。
師：小明買(mǎi)了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育滲透于教學(xué)之中。）
二、自主探索，合作交流
1、剛才，甲同學(xué)提出：小明會(huì)在想，棒冰和雪糕哪個(gè)貴一些？將哪一個(gè)給小強(qiáng)呢？小朋友們?cè)敢鈳椭治鲆幌聠�？下面，開(kāi)始小組學(xué)習(xí)，請(qǐng)將你的'想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)。負(fù)責(zé)記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作，交流想法。
預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10，0.5寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
3、比較優(yōu)化，引導(dǎo)評(píng)價(jià)
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡(jiǎn)單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
4、又設(shè)疑問(wèn)，再次合作
師：小明除了買(mǎi)一支棒冰和一塊雪糕，還可能會(huì)買(mǎi)哪兩種冷飲呢？
盡量讓學(xué)生說(shuō)。
如果現(xiàn)在買(mǎi)的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺(jué)得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢？
請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)，可以有不同的想法。
5、交流意見(jiàn)，解決疑問(wèn)
學(xué)生交流想法。交流時(shí)，要說(shuō)清楚自己是怎樣想的，體會(huì)整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。
預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。
預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10，1.2寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。
6、反饋練習(xí)，游戲激趣
a、師：小明還可能買(mǎi)哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4
b、學(xué)生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
你能具體說(shuō)說(shuō)，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？
d、游戲：跟蹤追擊
老師說(shuō)一個(gè)一位小數(shù)，小朋友們采用開(kāi)火車(chē)的方法，第一個(gè)小朋友說(shuō)出一個(gè)比它大的一位小數(shù)，第二個(gè)小朋友再說(shuō)出更大的一位小數(shù)……看誰(shuí)的反應(yīng)快？
（設(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我，通過(guò)三次小組合作，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒(méi)有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。）
三、分層練習(xí)，拓展提高
1、做“想想做做”第1題
“茄子老師提出了什么問(wèn)題？你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎？
哪條長(zhǎng)一些？”
允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨(dú)立完成2-5題
在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題
師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來(lái)了，它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽，想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下，誰(shuí)是第一名？
�。ǘ嗝襟w演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。）
師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！
學(xué)生為青蛙取名字。
師：請(qǐng)你們?cè)u(píng)判一下，誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？誰(shuí)第二？你能將這三個(gè)數(shù)從大到小排一排嗎？
4、拓展提高
師：小朋友們裁判工作做得真公正，三只小兔子也來(lái)請(qǐng)你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。a兔的成績(jī)是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。它們誰(shuí)是第一名？為什么？
�。ǘ嗝襟w演示兔子賽跑的可愛(ài)畫(huà)面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
四、總結(jié)全課，留有余味
師：通過(guò)本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學(xué)生盡情說(shuō)。
師：小朋友們還有什么要問(wèn)的嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們
課后幫助解決：如果小明買(mǎi)了一支雪糕和一個(gè)蛋筒，你能算出他一共需要付給營(yíng)業(yè)員阿姨多少錢(qián)嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的，所以練習(xí)的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能，力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中，合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過(guò)程。
體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、情境導(dǎo)入：
師：新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們都需要買(mǎi)一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”�，F(xiàn)在我們就請(qǐng)三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢(qián)，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由三個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢(qián)。）師：聽(tīng)完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：三家商店都有賣(mài)橡皮的，但價(jià)錢(qián)不一樣。
生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣(mài)的書(shū)包會(huì)便宜一些。
生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣(mài)的價(jià)錢(qián)不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：同樣的商品在不同的商店賣(mài)的價(jià)錢(qián)可能不一樣，我們買(mǎi)東西時(shí)要進(jìn)行比較后再買(mǎi)。
生2：我們應(yīng)該到價(jià)錢(qián)比較低的商店買(mǎi)東西。
師：在生活中，我們喜歡到物品價(jià)錢(qián)比較低的商店去買(mǎi)東西，我們的這種做法可以用一個(gè)詞來(lái)描述——“貨比三家”。師出示課題：貨比三家。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
師：大家都知道買(mǎi)東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買(mǎi)鉛筆盒到哪家文具店買(mǎi)便宜呢？
生：到“奇奇文具”店買(mǎi)便宜。
師：你是怎么知道的？
生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是元，只要比較元與元的.大小就知道了。
師：怎樣比較元與元的大小呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。小組討論。全班交流。
策略一：元=4元9角元=5元1角5元1角大于4元9角
策略二：元比5元多，元比5元少。
策略三：先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；
師小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。
2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。師：剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問(wèn)題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們輪流在小組里提出問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)來(lái)回答。學(xué)生小組合作交流。全班交流。
師：請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來(lái)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題？并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。
生1：我要買(mǎi)一個(gè)書(shū)包到哪一個(gè)文具店買(mǎi)便宜呢？
生2：到哪家買(mǎi)橡皮便宜？
�。ń鉀Q這個(gè)問(wèn)題涉及三個(gè)小數(shù)的大小比較，要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣比較這三個(gè)小數(shù)的大小。）
生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？
生4：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？
三、拓展運(yùn)用。
1、游戲——抓珠子。
�。�1）介紹游戲規(guī)則：
師：下面我們要進(jìn)行一個(gè)很在意思的活動(dòng)——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子，一個(gè)紅珠子代表1元錢(qián)，一個(gè)藍(lán)珠子代表1角錢(qián)，一個(gè)綠珠子代表1分錢(qián)。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽樱纯纯赡軙?huì)得到多少錢(qián)？
（2）老師示范。
（3）小組活動(dòng)。
師：每個(gè)小組都有一個(gè)這樣的盒子，小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子，并填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表中。填完統(tǒng)計(jì)表之后，在小組里比一比誰(shuí)抓出的錢(qián)多。
紅珠子幾個(gè)藍(lán)珠子幾個(gè)綠珠子幾個(gè)共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）3元2角1分元
（4）師：請(qǐng)各小組抓出的錢(qián)最多的同學(xué)向大家匯報(bào)自己抓了多少錢(qián)，我們最后來(lái)比一比全班的冠軍是誰(shuí)？
�。�5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢(qián)跟什么有關(guān)？
2、完成書(shū)上做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查，互相說(shuō)一說(shuō)比較的方法和過(guò)程。
四、回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢？
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的`學(xué)具來(lái)具體解決一個(gè)問(wèn)題，并且以米為單位用小數(shù)說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、看來(lái)小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗(yàn)
1、出示課本例題
到底誰(shuí)的成績(jī)最好？請(qǐng)同學(xué)們給他們排出名次。
2、小組討論、比較
請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上。
3、匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)
4、小結(jié)方法
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開(kāi)始一位一位的比較。
大家一起來(lái)記住比較小數(shù)的方法，記錄在書(shū)上。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、看圖比較各組數(shù)的大小。
P90頁(yè)“做一做”。
2、P94第9題。
比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、誰(shuí)最高？
小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、P94第10題。
結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問(wèn)題，感受我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。
四、全課總結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀察，討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，滲透比較的相對(duì)性思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
掌握小數(shù)比較大小的方法。
【難點(diǎn)】
探索小數(shù)比較大小方法的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.出示課件，體育課上，同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績(jī)，同學(xué)們能不能幫助老師，對(duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。
2.今天我們就深入研究一下小數(shù)的大小比較。
3.板書(shū)課題，小數(shù)的大小比較。
(二)生成新知
提問(wèn)：哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。
提問(wèn)：為什么?(讓學(xué)生思考)
總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績(jī)3米多，其余同學(xué)2米多，所以小明成績(jī)最好，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個(gè)數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí)，整數(shù)部分大的小數(shù)大。
提問(wèn)：那其余三名同學(xué)誰(shuí)的成績(jī)最好?引導(dǎo)學(xué)生思考三名同學(xué)整數(shù)部分相同，他們跳遠(yuǎn)成績(jī)，都表示什么?
學(xué)生通過(guò)十分位表示的`分別是8分米，9分米，學(xué)生得出小強(qiáng)成績(jī)最好。
總結(jié)：在整數(shù)部分相同時(shí)，怎么來(lái)比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個(gè)整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí)，十分位的數(shù)比較大。
提問(wèn)：小紅和小莉誰(shuí)的成績(jī)比較好?她們兩個(gè)人成績(jī)整數(shù)部分，十分位相同，怎么進(jìn)行比較?
讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時(shí)比較百分位。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位，十分位相同時(shí)，比較百分位以此類(lèi)推。
(三)鞏固提高
比較5.667和5.676大小。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)大小的比較，書(shū)上第50、52頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。
2、通過(guò)對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)比較小數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
�。ň毩�(xí)題卡）
2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的`大小
1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來(lái)研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較）
師：我們一起來(lái)看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們?cè)谔�，…�?/p>
師：下面，我們一起來(lái)看一看他們的成績(jī)。(出示卡片)
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較，看看誰(shuí)會(huì)是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6
師：這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l(shuí)的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45
師：他們的成績(jī)，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……
師：你們同意這種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。
�。�1）3元（）2.6元
（2）6.35米（）6.53米
�。�3）4.723（）4.79
�。�4）0.458（）0.54
2、說(shuō)說(shuō)你是從哪位比出他們的大小的。
6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12
4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36
四、全課總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)大小比較的基本方法。
2. 學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)熟練比較小數(shù)的大小。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解小數(shù)大小比較的方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：熟練并準(zhǔn)確地進(jìn)行小數(shù)大小比較。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件，用于展示小數(shù)大小比較的例題和練習(xí)題。
2. 實(shí)物或圖片，用于創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)大小比較的實(shí)際應(yīng)用。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，如超市購(gòu)物、測(cè)量長(zhǎng)度等，引出小數(shù)的大小比較問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 探究新知
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)大小比較的方法，明確整數(shù)大小比較的基本規(guī)則。
�。�2）通過(guò)多媒體課件展示小數(shù)大小比較的例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考小數(shù)大小比較的'方法。
（3）小組討論：讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，討論并總結(jié)小數(shù)大小比較的方法。
�。�4）全班交流：讓學(xué)生分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小比較的一般方法：先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再看十分位，十分位上的數(shù)大的數(shù)就大；依次類(lèi)推。
3. 鞏固練習(xí)
（1）通過(guò)多媒體課件展示不同難度的小數(shù)大小比較練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成并分享答案。
�。�2）教師針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤并鞏固知識(shí)點(diǎn)。
�。�3）通過(guò)小組合作或競(jìng)賽等形式，增加練習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4. 課堂小結(jié)
�。�1）總結(jié)小數(shù)大小比較的方法，強(qiáng)調(diào)比較順序和注意事項(xiàng)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)大小比較在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。
�。�3）對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。
五、課后作業(yè)
布置適量的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)大小比較方法的掌握和應(yīng)用能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將小數(shù)大小比較的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的基本方法。
2. 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的規(guī)律。
3. 提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解小數(shù)大小比較的方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：熟練并準(zhǔn)確地進(jìn)行小數(shù)大小比較。
三、教具準(zhǔn)備
1. 多媒體課件，用于展示小數(shù)大小比較的例題和練習(xí)題。
2. 正方形卡片或數(shù)字卡片，用于游戲環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)比較情境。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，如超市購(gòu)物、測(cè)量長(zhǎng)度等，引出小數(shù)的大小比較問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 探究新知
�。�1）設(shè)疑導(dǎo)入：在黑板上貼出正方形卡片或數(shù)字卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字，這兩組卡片分別代表兩個(gè)小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)小數(shù)大，并說(shuō)明原因。
�。�2）自主探究：讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試比較這兩個(gè)小數(shù)的大小。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)部分開(kāi)始比較，再到十分位、百分位等。
�。�3）小組討論：學(xué)生分組討論比較小數(shù)大小的方法，并嘗試總結(jié)規(guī)律。教師可以參與討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的規(guī)律。
�。�4）全班交流：各小組分享討論結(jié)果，教師總結(jié)小數(shù)大小比較的一般方法：先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再看十分位，十分位上的'數(shù)大的數(shù)就大；依次類(lèi)推。
3. 鞏固練習(xí)
�。�1）通過(guò)多媒體課件展示不同難度的小數(shù)大小比較練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成并分享答案。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
�。�2）設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，如翻牌游戲、搶答游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固小數(shù)大小比較的方法。
（3）通過(guò)小組合作或競(jìng)賽等形式，增加練習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4. 課堂小結(jié)
�。�1）總結(jié)小數(shù)大小比較的方法，強(qiáng)調(diào)比較順序和注意事項(xiàng)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)大小比較在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。
�。�3）對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。
五、課后作業(yè)
布置適量的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)大小比較方法的掌握和應(yīng)用能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將小數(shù)大小比較的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)大小的比較方法，能夠正確比較小數(shù)的大小。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、自主探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和探究精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：小數(shù)大小的比較方法。
2. 難點(diǎn)：當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，如何比較小數(shù)的大小。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件，用于展示小數(shù)大小的比較方法和例題。
2. 正方形卡片，用于制作翻牌游戲。
3. 黑板和粉筆，用于板書(shū)課題和解題過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法，引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)大小如何比較。出示正方形卡片，每張卡片后面都藏有一個(gè)數(shù)字，這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生比較哪個(gè)整數(shù)大，并說(shuō)明原因。
2. 自主探究
在黑板上出示兩組帶有小數(shù)點(diǎn)的卡片，讓學(xué)生猜測(cè)大小。然后引入新課，板書(shū)課題“小數(shù)的大小比較”。讓學(xué)生自主閱讀課本，探究小數(shù)大小的比較方法。教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答。
3. 小組合作
將學(xué)生分成若干小組，每組選出一名組長(zhǎng)。教師給每組發(fā)放一張表格，表格中記錄了四位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)。讓學(xué)生小組合作，根據(jù)小數(shù)大小的比較方法，排出這四位同學(xué)的`名次。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。
4. 匯報(bào)交流
每個(gè)小組派出一名代表，匯報(bào)本組的排名結(jié)果和比較過(guò)程。其他小組可以提出不同意見(jiàn)或補(bǔ)充說(shuō)明。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
5. 鞏固練習(xí)
教師出示一些小數(shù)大小的比較題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后讓學(xué)生互相批改，并糾正錯(cuò)誤。最后，教師點(diǎn)評(píng)練習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小的比較方法。
6. 課堂小結(jié)
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小的比較方法和重要性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，數(shù)有大小，事也有大小，教育學(xué)生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的原則。
五、布置作業(yè)
1. 完成課本上的相關(guān)練習(xí)題目。
2. 搜集一些生活中的小數(shù)數(shù)據(jù)，并比較它們的大小。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 理解并掌握小數(shù)大小比較的方法。
2. 能夠根據(jù)題目要求，正確比較小數(shù)的大小。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：小數(shù)大小比較的方法。
2. 難點(diǎn)：當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，如何比較小數(shù)的大小。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件，包括小數(shù)大小比較的示例題目。
2. 黑板、粉筆等教學(xué)工具。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)猜身高游戲，讓學(xué)生直觀感受小數(shù)的大小。教師先指定一個(gè)學(xué)生的身高（例如1.55米），然后讓另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的身高（例如1.32米），并比較兩者的高矮。通過(guò)這個(gè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的大小關(guān)系，并引出本節(jié)課的主題——小數(shù)的大小比較。
2. 探究新知
�。�1）教師先讓學(xué)生回顧整數(shù)大小的比較方法，然后引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)大小比較的方法。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的規(guī)律。
（2）教師出示多媒體課件上的示例題目，讓學(xué)生嘗試比較小數(shù)的大小。教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后分組討論，最后請(qǐng)代表匯報(bào)討論結(jié)果。在匯報(bào)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小比較的方法。
�。�3）教師講解小數(shù)大小比較的具體方法。首先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大；整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的第一位（十分位），十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；如果十分位上的數(shù)也相同，就比較小數(shù)部分的第二位（百分位），以此類(lèi)推。
�。�4）教師出示更多示例題目，讓學(xué)生練習(xí)比較小數(shù)的大小。在練習(xí)過(guò)程中，教師可以巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
3. 鞏固拓展
�。�1）教師讓學(xué)生完成書(shū)上的相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
�。�2）教師出示一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生嘗試解決。例如：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，其中一個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分比另一個(gè)小數(shù)的`整數(shù)部分小一位，但小數(shù)部分較大。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確判斷兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系。
4. 課堂小結(jié)
教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小比較的方法和步驟。同時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生更好地理解小數(shù)大小比較的應(yīng)用。
5. 作業(yè)布置
教師布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并嘗試解決一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。
五、教學(xué)反思
教師在課后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)大小比較的基本方法。
2. 學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際例子進(jìn)行小數(shù)大小的比較。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1. 復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較方法。
2. 引入小數(shù)的大小比較概念。
3. 學(xué)習(xí)小數(shù)大小比較的'基本方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1. 通過(guò)猜身高游戲引導(dǎo)學(xué)生直觀感受身高的大小比較，進(jìn)而引出小數(shù)的大小比較。
教師板書(shū)兩個(gè)身高數(shù)據(jù)，如1.55米和1.32米，讓學(xué)生比較大小。
引導(dǎo)學(xué)生思考為什么1.55米比1.32米高，從而引出小數(shù)的大小比較概念。
二、新課學(xué)習(xí)
1. 復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較方法。
教師提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)大小比較的方法，如從高位到低位依次比較等。
2. 引入小數(shù)的大小比較。
教師通過(guò)跳遠(yuǎn)成績(jī)的例子，讓學(xué)生觀察并比較小數(shù)的大小。
引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)大小比較與整數(shù)大小比較的區(qū)別和聯(lián)系。
3. 學(xué)習(xí)小數(shù)大小比較的基本方法。
教師講解小數(shù)大小比較的基本方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再比較小數(shù)部分，從高位開(kāi)始依次比較。
通過(guò)實(shí)際例子讓學(xué)生練習(xí)小數(shù)大小的比較，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較方法。
三、鞏固練習(xí)
1. 教師提供一系列小數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較并排序。
2. 學(xué)生互相出題，進(jìn)行小數(shù)大小的比較練習(xí)。
四、課堂小結(jié)
1. 總結(jié)小數(shù)大小比較的基本方法。
2. 強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小比較在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
1. 通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)小數(shù)大小比較方法的掌握情況。
2. 通過(guò)學(xué)生的參與度和課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。
教學(xué)建議：
1. 在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2. 結(jié)合實(shí)際生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用小數(shù)大小比較的知識(shí)。
3. 在課堂小結(jié)中強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小比較的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加應(yīng)用。
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