八年級政治《肖像和姓名中權利》教學設計
作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的八年級政治《肖像和姓名中權利》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
本框“肖像和姓名中的權利”主要介紹了兩項具體的人格權利——肖像權和姓名權。首先，敘述了肖像的含義及作用，肖像的內容，侵害肖像權的表現(xiàn)形式和后果等。接著圍繞姓名權而展開，主要介紹了姓名的作用，姓名權的內容，侵害姓名權的表現(xiàn)形式和后果等。最后，
二、學情分析
1．針對的問題：
�、儆捎谛彰谥诟改搁L輩，往往只被認為個人區(qū)別于他人的文字符號，很多學生對法律賦予公民姓名的具體權利并不是很了解，所以對這項權利的使用和支配
�、谏钪幸恍┘议L和學生一味地追求時髦、個性、標新立異甚至另類，不能正確、客觀地對待取名問題，給一些具體的管理工作帶來不便。
�、蹅�別學生為避免挨家長罵或不重視家長在其成長和教育中的監(jiān)護作用，經常在家長不知情的情況下，出現(xiàn)冒名頂替，擅自代家長簽字的現(xiàn)象。
�、芪闯赡耆司S權意識不強，現(xiàn)實生活中以贏利為目的侵犯未成年人肖像權的行為時有發(fā)生。
⑤有些學生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意識淡薄等原因，加之電腦技術的發(fā)展及網絡具有虛擬性，在現(xiàn)實生活和網絡中惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像的行為也屢見不鮮。
2．學生的需要：
�、僮鳛楠毩⑷烁竦耐庠跇酥�，
�、谡_認識肖像權和姓名權，知道侵害肖像權、姓名權的表現(xiàn)形式及后果，懂得尊重他人的人格權利，不僅是增強法律意識，糾正某些不良行為習慣的需要，也是增強自身道德素質，正確與人交往、和諧人際關系的需要，對學生健康成長十分必要。
三、教學目標
1、知識目標：
通過教學，幫助學生認識肖像和姓名是一個具體的人的兩大外在標志；懂得姓名的作用，姓名權的含義和內容，侵害姓名權的表現(xiàn)形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內容，侵害肖像權的表現(xiàn)形式與后果。
2、能力目標
通過教學，提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民姓名權和肖像權的行為；提高運用法律手段維護自己和他人姓名與肖像權的能力，能夠運用法律武器追究侵犯者的法律責任。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過教學，引導反思自己在與同學交往中侵犯他人姓名權和肖像權的不良表現(xiàn)，體驗給受害者所造成的危害；培養(yǎng)學生尊重他人姓名權和肖像權的責任意識；加強法制觀念，增強依法維權意識。
四、教學重點和難點
1、教學重點：
法律保護公民的肖像權和姓名權；侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。
2、教學難點：
公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。
五、教學方法：
本課教學擬采用活動式教學法、可運用：情景創(chuàng)設、案例分析、主題探究等方法。
六、教具：
多媒體
七、教學時數(shù)：
1課時
八、教學過程：
�。ㄒ唬┯螒驅胝故菊n題
活動一：展示兩組信息
第一組：提供了趙本山的照片。
第二組：提供了姚明的姓名。
設問：看到了這些照片和姓名，同學們腦海中立即浮現(xiàn)出哪些相關的信息？
教師：展示信息，提出問題，給以提示，加以引導。
小結：肖像（以容貌來區(qū)別）和姓名（用文字符號將人區(qū)別開來）是一個具體的人的兩大外在標志；肖像權和姓名權也是人格權的重要組成。
設計意圖：以游戲的方式導入新課教學，抓住學生的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律。通過第一組信息，由照片聯(lián)想人物，使學生懂得了肖像是肖像人的人格標志之一；通過第二組信息，由姓名聯(lián)想人物，使學生懂得了姓名也是每個人人格的基本標志。進而引導學生感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像（以容貌將人區(qū)別開來）；姓名（用文字符號將人區(qū)別開來），從而進入本課的課題。
（二）學習新課
創(chuàng)設情景一：巧引妙導
活動二：呈現(xiàn)材料——一對農村夫婦，生了個胖兒子，夫婦倆開心之余，卻為兒子取姓名發(fā)了愁，思來想去，樸實的夫婦終于給兒子取名“壽生”，祝他一生平安，長命百歲。提出問題：①你的姓名是什么？它有什么寓意嗎？②你除了使用
教師：呈現(xiàn)材料，提出問題，引導學生根據(jù)自身經歷和實際情況回答，體會姓名的含義及作用。通過與自身實際密切相關聯(lián)的幾個問題的探究，使學生懂得姓名和個人人格的關系。
創(chuàng)設情景二：激思辯疑
活動三：呈現(xiàn)材料——壽生漸漸的長大，轉眼來到了省城讀中學，為了能培養(yǎng)他成材，父母親傾注了所有的心血。壽生也很懂事，在校非常關心集體，熱心助人，成績優(yōu)異，在一次省奧數(shù)競賽中還獲得了一等獎�？勺罱麉s不想去上學，并且向父親提出改名換姓。因為他父親姓秦，所以同學嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負義。提出問題：①你認為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權阻止嗎？說說理由。②目前，社會上出現(xiàn)了一些不尋常的姓名，這樣的姓名合法嗎？合適嗎？假如你是戶籍主管人，你會讓他們上戶口嗎？
教師：呈現(xiàn)材料，提出問題，引導討論，幫助學生了解姓名權。補充相關的法律知識，知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓
設計意圖：此教學環(huán)節(jié)目的是引導學生了解什么是公民的姓名權（公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權利）；知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權。同時學會用辨證的全面的觀點看待取姓名的現(xiàn)象。
創(chuàng)設情景三：合作探究
活動四：呈現(xiàn)材料——在壽生的強烈要求下，終于改名為秦哲凱。16歲那年，他以優(yōu)異的成績考入了中國科技大學少年班物理專業(yè)。大四時，他申請美國明尼蘇達大學繼續(xù)深造�？伤耐瑢W馬雷得知秦已被該大學
教師：出示材料，組織討論，引導學習相關法律法規(guī)，了解侵害姓名權的表現(xiàn)和應承擔法律責任，從而增強學生的法律意識。通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權的行為應承擔相應的法律責任，從而提高學生的維權意識。
創(chuàng)設情景四：才藝展示
活動五：呈現(xiàn)材料——大學畢業(yè)時，全班開心地留下難忘的畢業(yè)照�？墒�，兩個月后，秦哲凱卻在一張報紙上看到了自己的照片，手里還拿著一盒營養(yǎng)品，儼然像該保健品的形象代言人。秦哲凱立即打電話到該公司進行交涉。提出問題：①你拍過照片嗎？你還通過哪些方式制作過你的音容笑貌？（展示學生自己制作的肖像，包括自畫像、雕塑、剪紙、照相、攝像等）②該公司這種做法對嗎？為什么（法律依據(jù)）③如果將你的.照片制成公益廣告用來宣傳希望工程，這種行為是否侵犯公民的肖像？
教師行為：呈現(xiàn)材料，組織學生展示自己的才藝和肖像，并引導討論，理解我國法律保護公民肖像權的相關規(guī)定，即“未經本人同意
設計意圖：這一活動的目的是讓學生有更多的參與，讓學生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標志。通過案例討論，使學生真正認識到公司這樣做的危害。理解我國法律保護公民肖像權的相關規(guī)定。展示學生自己制作的肖像，這既是學生才藝的表現(xiàn)，也是幫助學生更好地理解音容笑貌的多樣性和豐富性正是人的肖像的特定標志，但教師要加以組織和引導，適可而止，不可花過多時間。
創(chuàng)設情景五：關注生活
活動六：呈現(xiàn)材料——做賊心虛的保健品公司接到秦哲凱的電話，說公司一時疏忽沒跟他商量，并答應支付給他一定的廣告費。秦哲凱認為自己家庭貧窮，以后還要出國留學，為了不給父母添麻煩，他就答應了，但他要求自己的照片只能在該報紙上使用。提出問題：①秦哲凱行使了什么權利？具體包括哪些方面？在行使這項權利時需要跟父母商量嗎？②搜索我們身邊（生活中）侵犯肖像權的行為。
教師行為：呈現(xiàn)材料，組織討論，學習權利。引導搜索身邊侵犯肖像權的行為，幫助學生認識侵犯肖像權的行為表現(xiàn)及其后果，引起學生對自身肖像權的關注。
設計意圖：通過思考讓學生明確，法律保護公民的肖像權；公民依法享有對自己肖像的支配權（肖像制作權、使用權和獲酬權）；法律對未成年人的特殊規(guī)定。通過搜索活動，讓學生認識身邊侵害肖像權的行為表現(xiàn)和侵害肖像權的行為要承擔的責任，從而引起足夠的重視。
活動七：學以致用
呈現(xiàn)“朱月坡”的案例，檢驗學生對本課內容的掌握程度。
教師：呈現(xiàn)案例，組織討論，對正確、積極的想法及時給以鼓勵，對某些不確切或偏激的回答，教師則要適時地加以糾正、引導。
�。ㄈ┱n堂總結：逐一呈現(xiàn)知識點。
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