二年級《求一個數幾倍是多少應用題》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的二年級《求一個數幾倍是多少應用題》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學內容：
教材第24頁例11
教學目標：
1、進一步加深對“倍”的含義的理解。
2、學會解答求一個數的幾倍是多少的應用題，并能夠正確進行解答。
3、初步學會分析數學信息與所求問題的聯系，學會看線圖。
4、培養(yǎng)學生動腦、動手、動口能力．
教學重點：
1、學會解答求一個數的幾倍是多少的應用題，并能夠正確進行解答。
2、初步學會分析數學信息與所求問題之間的聯系，學會看線段圖。
教學難點：
理解題目中關于兩個數量之間倍數關系的語句。
教具學具準備
口算卡片、小黑板、投影儀、圓片。
教學過程：
一、復習舊知，知識遷移
1．出示口算卡片搶答．
2．口述算式和得數（出示投影片）．
�。�1）3個2的和是多少？
（2）5個7的和是多少？
（3）2個5可以說成5的（）倍。
(4)3個4可以說成4的（）倍。
（數學教材本身具有很強的系統(tǒng)性,舊知是新授的前提與基礎,新授是舊知的擴展與深化。,舊知復習是一種鋪墊和前導,發(fā)揮著促進學生順利理解和掌握新授內容的作用。）
3．導入新課
�。�1）學生擺圓片，第一行擺2個，第二行擺4個．
指導學生明確第一行擺2個圓片，第二行擺4個圓片，擺了2個4，所以第二行圓片的個數是第一行的2倍．
板書課題求一個數的幾倍是多少的應用題
二、探究新知．
教學例4同類的應用題（小黑板）
郭曉翔今年12歲，劉老師的年齡是郭曉翔的3倍，劉老師今年多大年齡？
�。�1）學生讀題，理解題意．
�。�2）引導學生找已知條件并板書：
已知條件：郭曉翔今年12歲
劉老師的年齡是郭曉翔的3倍
求得問題：劉老師今年多大年齡？
�。�3）教師提示：劉老師的年齡是郭曉翔的3倍，也就是劉老師的年齡是3個12，為了加深理解，今天我們用線段圖來表示題意，用一條線段表示郭曉翔今年12歲，用3個線段的長表示劉老師的年齡，教師板書并同時演示“應用題”畫線段圖．
�。�4）從線段圖上你知道了什么？
引導學生明確：劉老師的年齡是郭曉翔的3倍，劉老師年齡大，郭曉翔年齡小，求劉老師的年齡也就是求3個12或12的.3倍是多少．
（5）啟發(fā)學生回答計算過程，并引導學生口述解題思路．
�。ń虒W中沒有運用課本上的例題，而是選擇了學生與老師年齡來講授同類的知識，使學生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養(yǎng)成有意識地用數學眼光觀察和認識事物的習慣。同時也為了激發(fā)聾生學習數學的濃厚興趣。）
4．完成81頁“做一做”的第2題．
媽媽買了4米白布，買花布的米數是白布的3倍，買了多少米花布？
�。�1）引導學生讀題，找出已知條件和所求問題．
�。�2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學生分析題意和數量關系．
�。�3）學生列式計算．
三、全課總結．
通過學習知道了求一個數的幾倍是多少，就是求幾個這個數的和，用乘法計算．
四、隨堂練習．
列式計算
�。�1）2個7相加是多少？
�。�2）7的2倍是多少？
�。�3）3個6相加是多少？
�。�4）6的3倍是多少？
五、布置作業(yè)．
1、小波有5元錢，小翔的錢是小波的3倍．小翔有多少錢？
2、旬陽縣陽光學校男生人數是女生人數的3倍，女生有18人，男生有多少人？
3、旬陽縣陽光學校有4個籃球，足球的個數是籃球的4倍，足球有多少個？
4、圓珠筆每支2元，鋼筆的價錢是圓珠筆的6倍，鋼筆每支多少錢？
�。ㄔ诮o學生布置作業(yè)時，我往往會費一番心思，選擇一些開放性的作業(yè)。使學生真切地體驗到“生活離不開數學”，“生活中處處有數學”，運用數學知識能解決生活中許多實際問題，讓學生體會到學數學“真管用”，提高學生學習數學的興趣。促進學生觀察生活、體驗生活，從中發(fā)現問題，進而去解決問題，增進學生數學應用意識，提高解決實際問題的能力。）
教學反思：
1.教師將學生的生活與數學學習結合起來，使數學知識“生活化”。所謂“生活化”，即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發(fā)，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
2.數學學習是與生活實際密切相關的，讓學生接觸社會，貼近生活，給學生生活化的練習，才能更好地使他們了解數學知識在實際生活和工農業(yè)生產中的運用。理解“數學來源于生活，又服務于生活”這句話的深刻含義，形成學以致用、學為所用的思想，真正體會到學習“必須與生產勞動相結合”，并逐步提高用數學的眼光看待生活，增強應用意識及提高解決生活問題的效率。
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