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快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標】
1.了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產(chǎn)生編寫童話故事的愿望。
2.初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。
【教學(xué)過程】
一、猜一猜
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я朔荻Y物，高興嗎？這是老師向魔術(shù)師討的魔法盒哦，這可是一個神奇的魔法盒，里面有很多東西，一起來猜猜，會有些什么呢？
2.生猜禮品盒里裝了什么。
3.師總結(jié)：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學(xué)們豐富的想象填滿了�。ò鍟贺S富的想象）
二、講一講
1.師：我好像聽到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）
2.師：噓，安靜點，我再仔細聽聽。喲，我好像聽到了雞蛋和石頭的說話聲，可它們在說什么呢？哪位聰明的孩子來猜猜？
預(yù)設(shè)一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）
1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？
2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰來表演一下。
�。◣燑c評：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前了。孩子，太棒了�。�
3.石頭聽了雞蛋的話會怎么想呢？
4.結(jié)果怎么樣？
（師點評：哎！驕傲的結(jié)果就是自取滅亡！可憐的雞蛋！）
過渡語：有沒有同學(xué)有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……
預(yù)設(shè)二：比本領(lǐng)（有益的啟示）
1.雞蛋會說自己有什么本領(lǐng)呢？
2.石頭又會怎樣夸耀自己呢？
3.那到底誰的本領(lǐng)大呀？兩個人爭得面紅耳赤，誰也不服誰，得找個人來評評理，找誰呢？他會怎么說？
4.從xx的話里我們受到了一個有益的啟示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。
過渡語：孩子們，雞蛋和石頭一見面，一定要比個你死我活，吵得不可開交嗎？他們可不可以是朋友呀？
預(yù)設(shè)三：朋友（生動有趣的故事）
1.朋友之間會做些什么呢？
2.你和好朋友之間是怎樣相處的？
3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發(fā)生些什么有趣的故事呢？
4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設(shè)一下，會有什么困難？
5.他們在一起的時候也有可能發(fā)生一些不愉快，他們又會怎么做？
（師點評：一波三折，生動有趣�。�
師過渡：咱們班的同學(xué)真了不起！你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內(nèi)容呢？就由咱們的童話小作家現(xiàn)場創(chuàng)作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創(chuàng)作癮。（板書：編童話故事）
三、寫一寫
1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什么？
2.同學(xué)們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……
3.哪位同學(xué)愿意給大家透露一下，你準備寫什么？怎么寫？提示：
�。�1）怎樣表現(xiàn)氣球的驕傲？他做了些什么？
�。�2）猴子戰(zhàn)勝了誰才能表現(xiàn)他的聰明呢？(教案大全)仔細想想。
（3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過這件事告訴我們什么道理呢？
�。�4）桌子會有些什么煩惱呢？后來怎么樣了？
�。�5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會是什么樣子！
（6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？
4.同學(xué)們?nèi)绻凶约邯毺氐南敕�，編一個與眾不同的故事，那更不錯！
師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的`想象，把你獨創(chuàng)的故事寫下來，一會兒我們一起分享！
四、評一評
1.自我修改
師：寫完了的同學(xué)把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。
2.交流、點評
同學(xué)們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！
3.讀故事
誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）
4.師相機點評
（1）題目新穎特別，吸引人。
�。�2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者！
�。�3）故事生動有趣——一波三折的故事情節(jié)，讓人意想不到卻又在情理之中的結(jié)局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！
�。�4）有益的啟示——小作者優(yōu)美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！
5.師總結(jié)：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長，下課后，老師將和大家一起修改習(xí)作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！好不好。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標
通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的故事。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？
生：喜歡。
師：在我們的大閱讀活動中，你們一定讀了許多童話故事吧？
生：是的。
師：那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事？
生：讀過《三只小豬》，《三只公牛和獅子》，《獅子和狐貍》……
二、討論童話的特點
1.講故事
同學(xué)們，你們在課外一定讀了許多童話故事吧。那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事？
2.討論研究童話的特點
同學(xué)們讀過這么多童話，那么大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點呢？
(1)學(xué)生分組討論。
(2)交流過程中，要明確三個特點：
�、偻捁适露疾皇钦嫒苏媸拢际亲髡咄ㄟ^大膽的想象創(chuàng)作出來的。(說明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現(xiàn)實生活都有一定的聯(lián)系，它必須以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，是合情合理的，有現(xiàn)實可能性的，絕不是胡編亂造的。)
（板書：想象創(chuàng)作）
�、谕捴猩婕暗降闹魅斯疾皇钦嫒耍切﹦游�、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。
�。ò鍟褐魅斯烁窕�
③故事都有意義，讓人讀了之后，都會從中悟出一些道理。
�。ò鍟褐v明道理）
小結(jié)：看來，想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產(chǎn)生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會讓小貓、小狗說話，讓花草樹木言語、會行動，讓所有的事物會哭會笑，讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情，創(chuàng)造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動有趣的故事來，讓人們?nèi)ラ喿x、去欣賞，啟迪人們的心智，明白生活的事理。
3.激發(fā)創(chuàng)作興趣
同學(xué)們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創(chuàng)造一個美麗的童話呢？今天老師請來了一些小動物，你們看他們都是誰？在你的印象中，他們都各有什么特點？(指名回答)
三、學(xué)生想象創(chuàng)作，編故事
1.下面請同學(xué)們看大屏幕，指名讀作文提示。
同學(xué)們，看了這些提示，你明白了嗎？明白了什么？學(xué)生自由交流對作文要求的理解，教師相機指導(dǎo)：
(1)任意選擇其中比較集中的小動物。
(2)想象一下它們之間可能發(fā)生的故事。
除了黑板上的.要求，有沒有哪位同學(xué)還能送給大家一點寫作文時必須注意的小提示呢？(題目、書寫、分段……)
2.下面就請同學(xué)們考慮一下：你想選擇哪些小動物來寫，它們之間會發(fā)生了什么事？讀了這個故事你要使人們明白什么道理呢？
3.激趣：
看來編一個童話故事并不難，只要你展開豐富的合理的想象就一定會創(chuàng)作出一個美麗的童話。同學(xué)們早已等不及了，都躍躍欲試了，那你們就根據(jù)提示自由地去想象，大膽去創(chuàng)作吧！
四、匯報創(chuàng)作
1.學(xué)生講述故事，指名學(xué)生讀自己的童話故事。
2.學(xué)生評議：你認為這位同學(xué)編的故事有哪些優(yōu)點？還有哪些缺點？(學(xué)生點評不夠充分，教師可以進行補充，如：語言優(yōu)美，故事情節(jié)完整，能將說明的道理點出來……)
注：沒有編完的同學(xué)也可以先找?guī)讉�好的讀一讀，其余的同學(xué)可以為他補充。
五、教師總結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們編了很多好聽、有趣的故事，但是，由于時間的關(guān)系，沒有寫完的同學(xué)請利用課后時間完成。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)設(shè)計思想：
學(xué)生進入一種童話故事情境，促使學(xué)生進入角色投入情感，展開豐富的想象。
讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會到合作在生活和學(xué)習(xí)活動中的意義。
讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進行習(xí)作實踐。
體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。
教學(xué)準備
ppt課件，小動物的圖片地圖片等
教學(xué)活動流程設(shè)計：
什么叫童話，童話具有什么特點。學(xué)生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。
第一步：編童話
想一想：“我們”來干什么了？
課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動物？再想象一下，它們之間可能會發(fā)生什么？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個小組，進行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會說些什么話？神態(tài)怎么樣？
第二步：講童話
小組內(nèi)互相交流
口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？
然后，請同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？
第三步：演童話
到草地上玩一回“童話游戲”
時間活動課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的.情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。
第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來
習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學(xué)生作示范：
──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？
告訴學(xué)生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。
寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。
教師批閱學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見改一下。
第五步：改童話
互相修改，“誰喜歡我的劇本？”
學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標
1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認真聽別人說話的習(xí)慣。
3.鼓勵學(xué)生樹立表達的自信心，提高學(xué)生口語交際的積極性和主動性。
二、教學(xué)重難點
1.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生通過訓(xùn)練，學(xué)會講童話故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生的`參與意識和情感態(tài)度，尊重保護學(xué)生的個性，落實學(xué)生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
三、教學(xué)準備
1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。
2.投影片、動物頭飾。
四、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
�。ǔ鍪旧謭D）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想?yún)⒓幽膫�小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。
2.組織交流，充分實踐
�。�1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。
�。�2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評說。
讓學(xué)生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
3.評價反饋，表揚總結(jié)
（1）表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
�。�2）請“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學(xué)扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
4.課外延伸，強化交際
請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標：
1、啟發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造性的想像，使他們頭腦中產(chǎn)生豐富的日常生活的表象。
2、通過抓讀寫聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話語言的特點，初步掌握比喻、擬人、夸張等方法。
3、采用由扶到放、由仿到創(chuàng)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生編寫童話的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)準備：
F1ash動畫課件
教學(xué)重點：
創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
教學(xué)難點：
通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進童話（2）
同學(xué)們，童話是通過做夢一樣的想像來編寫的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛聽童話、愛讀童話，你們心里一定也裝著許多童話故事。這節(jié)課為了幫助同學(xué)們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，老師將帶著大家一起走進童話的世界。
二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
1、同學(xué)們已學(xué)過不少有關(guān)童話的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說）老師呀在這也給你們準備了。
�。ǔ鍪菊n件：童話課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家里的爭吵）
你從這些事物中受到了哪些啟發(fā)？同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
�。ㄕn件分別出示課文給人們的啟示的內(nèi)容，并指名學(xué)生讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過或聽過的童話中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道，滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結(jié)：大膽的想像，恰當?shù)臄M人、夸張，給人以啟迪）
板書：
1、大膽的想像
2、恰當?shù)臄M人、夸張
3、給人以啟迪
同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的.故事。
�。ㄕn件出示：童話的特點1、采用夸張的手法，2、采用擬人的手法，3、童話里的事物都有象征意義。）
在童話的世界里，云兒能說話，風(fēng)兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。（板書：創(chuàng)編童話）
三、由扶到放，培養(yǎng)能力（10）
1、老師今天給大家?guī)砹藥孜焕吓笥�，大家看看它們是誰？能談?wù)勀銓λ鼈兊挠∠髥幔?/p>
(課件：動物圖片，并給動物一個恰當?shù)脑u價)
這些動物們共同生活在一個美麗的大森林里，每天過著快樂而又幸福的生活�？捎幸惶�，我們狡猾的狐貍先生卻把這份和諧打破了。到底發(fā)生了什么事呢？
�。ㄕn件：在一座美麗的大森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方留下了口水……）
（課件：編說提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會說些、做些什么？2、它為什么會不停地留口水？3、結(jié)果會怎么樣？）
2、分組討論
同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了。大家認真地思考，想好了和小組的同學(xué)互相交流，選出最佳的故事。
小組內(nèi)交流。
全班交流匯報。
3、教師小結(jié)
每個小組的思路都很清晰，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，老師這里還有一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？
�。ɑ脽舫鍪荆簞�(chuàng)編小錦囊
1、忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
2、動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
3、大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動，形象盡可能豐滿。）
有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功！由于時間的關(guān)系，我們先寫一個你最想展現(xiàn)的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。
老師在這還給大家準備了一些好詞好句，希望能為你們的創(chuàng)編故事出份力。
(幻燈出示：好詞好句，供學(xué)生參考)
四、個性創(chuàng)作，成果展示
1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）
2、匯報展示。
誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
五、引導(dǎo)激勵，課外延伸
1、提出要求，修改習(xí)作
希望課后大家進一步交流一下，互相評一評，自己再認真修改一下，使你的故事更完美。（板書：）大家記住：好文章是改出來的。有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。
2、提供網(wǎng)站，激勵創(chuàng)作
聽到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精彩絕倫的童話故事，我真是高興。老師為你們搜索了幾個童話網(wǎng)站，在這里不但能欣賞到童話，還可以投稿，希望咱班能多出現(xiàn)幾個小安徒生。
�。ɑ脽舫鍪荆�
3、小結(jié)：
孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
板書設(shè)計：
大膽的想象
創(chuàng)編童話恰當?shù)臄M人、夸張好文章是改出來的
給人以啟迪
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 6
文本解讀：
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話進行學(xué)習(xí)，并以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。而同步教材的拓展性閱讀也安排了八篇不同作家、不同風(fēng)格的童話，而在此次的群文閱讀中，根據(jù)學(xué)生實際以及童話的不同特點，安排了《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》這三篇風(fēng)格迥異、揭示的中心各不相同的作品�！堵箻洹肥且覀兏惺芤环轀剀暗年P(guān)愛；《最棒的還是我自己》是讓孩子們在閱讀中出除了感受童話的樂趣之外要學(xué)會樹立自信；《小青石》一文讓孩子們通過閱讀和小青石一樣感悟人生的真諦是平凡也是一種快樂，只要我們做的事對別人有意義。同時讓孩子們再次走進那奇妙的童話世界，去了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想……從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
設(shè)計理念：
本節(jié)課屬于童話閱讀的進一步拓展閱讀指導(dǎo)課，這種課型就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與閱讀能力，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從原來的一節(jié)課只讀一篇文章，甚至是兩節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的精讀到一節(jié)課進行多篇的閱讀，并通過進一步的指導(dǎo)讓學(xué)生逐步形成自己的讀書能力和習(xí)慣。在課堂上，教師通過對學(xué)生熟悉的童話故事及故事中人物的認識，交流讀書的方法，師生一起總結(jié)閱讀方法，并利用這些方法進行閱讀。
�。�1）在童話故事的閱讀活動中，讓學(xué)生學(xué)會從課題質(zhì)疑、猜故事入手從而激起孩子閱讀童話的熱情，從而潛移默化地進行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
（2）讓學(xué)生在童話推薦活動中了解更多有趣的童話故事，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中讓孩子體會到閱讀童話給自己帶來的快樂。
�。�3）通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂童話，掌握讀懂童話人物和道理的方法。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、多篇紙質(zhì)打印的童話故事。
3、學(xué)生《閱讀記錄表》。
教學(xué)目標：
1．復(fù)習(xí)人教課標版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及通話特點。
2．指導(dǎo)閱讀人教版同步閱讀教材《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話故事，了解童話內(nèi)容以及所表達的意義。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一組圖片（出示課件本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？
2、這些童話故事告訴了我們什么道理？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點了嗎？（學(xué)生回答童話所表達的道理，并歸納童話的特點。）
3、童話這么有趣，你能寫一篇童話嗎？（教師歸納：只要賦予你身邊的事物生命、思想并展開幻想，你也能寫出有趣的童話。）
4、我們用“從課題進入”的方法來再一次走進童話。（出示課件童話故事題目）相信通過同學(xué)們的閱讀和交流，會進一步了解和喜愛童話！
設(shè)計意圖：
通過復(fù)習(xí)人教課標版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及童話特點和寫作要求，激發(fā)學(xué)生閱讀童話興趣。
二、師生共讀閱讀童話
�。ㄒ唬�、從童話故事的題目，你以為這些童話可能寫誰和誰的故事，告訴我們什么道理？（學(xué)生展開想象，各抒己見。）
設(shè)計意圖：
“課題進入法”可以從各個方面調(diào)動思維想象能力，學(xué)生充分利用所掌握的童話特點、童話寫作方法，針對課題進行幻想童話故事內(nèi)容。如果學(xué)生所幻想的'童話故事和要閱讀的童話故事相同，則閱讀就達到了要求。反之學(xué)生又多掌握一個童話故事。
�。ǘ�、教師下發(fā)閱讀材料、學(xué)生《閱讀記錄表》，強調(diào)閱讀注意事項，提出要求。
1、了解童話故事內(nèi)容，對比和自己之前想象的童話故事是否相同。
2、讀了這些童話故事，你想說什么，有哪些收獲？
3、學(xué)生閱讀，并填寫《閱讀記錄表》。
�。ㄈ�、檢查學(xué)生閱讀情況
1、現(xiàn)在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。
2、教師收集三篇《閱讀記錄表》投影到屏幕上，學(xué)生自由發(fā)表和這幾位同學(xué)不同的見解。
3．這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。
《鹿樹》──溫馨關(guān)愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。
《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中，你想說什么？）──擬人化描寫。
《小青石》——服務(wù)他人（兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？）——樹立理想。
設(shè)計意圖
學(xué)生利用教師在教學(xué)中教給的閱讀方法和學(xué)生《閱讀記錄表》要求，閱讀童話。使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機整合。
（四）、片斷分享、精彩賞析
孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個小小的要求，在匯報之前，請你先說，說是哪篇文章的什么地方。）
1、《最棒的還是我自己》
“最棒的還是我自己，”小木偶對自己說，“因為我不怕摔，不怕曬，我還能游泳�！贬槍@句話你想說什么？
2、《小青石》
“一年又一年，不知過了多少年，不知有多少萬人踏過這塊小青石。有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非�？鞓贰！彼鼮槭裁从X得非�？鞓�？
3、《鹿樹》
�。�1）、樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里。可是，樹給一只小鳥許過愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃�？墒�，樹沒有了……”樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什么呢？自己，（補白）
�。�2）、一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導(dǎo)學(xué)生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）
設(shè)計意圖
體會意義，加深印象
�。ㄎ澹�、學(xué)生總結(jié)所得，學(xué)生推薦童話。
板書設(shè)計：
童話特點
擬人化描寫《最棒的還是我自己》——————充滿自信
豐富的想象《小青石》———————感悟人生
美好的向往《鹿樹》——————溫馨關(guān)愛
設(shè)計意圖
板書的設(shè)計重在簡潔、明了。了解通話特點的同時知道童話蘊含的道理。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 7
學(xué)習(xí)目標
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？
2.大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一大部分同學(xué)最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？
3.確實，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著同學(xué)們的成長道路。那么同學(xué)們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。
4.今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：編寫童話故事)
設(shè)計意圖
三年級學(xué)生已養(yǎng)成看書的良好習(xí)慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著小讀者們，通過談話喚起學(xué)生讀童話的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫童話作鋪墊。
二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法
1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學(xué)了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學(xué)們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？
2.那童話故事都有哪些共同的特點呢？(指名說)
3.小結(jié)：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們?nèi)说男愿�，生動有趣。他們想象豐富，和生活關(guān)系密切。
(板書：擬人、夸張生動有趣想象豐富和生活關(guān)系密切)
設(shè)計意圖
在例文的啟發(fā)下，體會童話的特點，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達。
三、創(chuàng)編故事，展開想像
1.確定主人公。
一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐后地來了，看誰來了？出示課本中推薦的幾種小動物。
2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水里的，穿行在泥土的，你想讓誰走進你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。(指名說)
3.故事都是發(fā)生在一定的場景里的，你要編的故事會發(fā)生在哪里？(森林中，小河邊，草叢里……)
4.出示：我編的故事發(fā)生在（），主人公有（），主要寫了（）的事。
學(xué)生用以上句式從整體上說一說故事的主要內(nèi)容。
5.指導(dǎo)寫法。
理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。
預(yù)設(shè)問題指導(dǎo)：
(1)出示句子
A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
B.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展藁卮�。
對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態(tài)。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態(tài)的'詞語，文中還有很多。
(2)出示句子：
A.駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。
B.羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。
描寫駱駝和羊的動作神態(tài)的詞語，能把故事寫得更生動有趣。
(3)出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的�！�
老牛的話揭示了故事的道理。
6.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢？
設(shè)計意圖
激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導(dǎo)開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學(xué)會學(xué)以致用。
四、取好題目，寫下故事
1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。
2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。
A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結(jié)局命題。E、以道理命題。
3.學(xué)生獨立作文
五、自主修改，交流故事
1.故事是否寫得清楚
2.故事是否寫得生動有趣。(是否抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。)
3.故事是否包含著道理。
寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽。
設(shè)計意圖
擬題是學(xué)生概括能力的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學(xué)生的擬題加以評價指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感悟擬題的方法。寫完后反復(fù)修改，養(yǎng)成修改習(xí)慣。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 8
【設(shè)計理念】
本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想�！薄皽p少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！痹诮虒W(xué)時，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。
【教學(xué)目標】
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。
2．指導(dǎo)學(xué)生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察幾幅圖，大膽想象。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢？(啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。)
2．剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢？結(jié)合課文里學(xué)過的、結(jié)合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。
3．指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)
4．這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《習(xí)作8》，也來編寫童話故事。
二、學(xué)習(xí)例文，了解寫法
1．有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。
2．學(xué)生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰？②說了一件什么事？③告訴我們一個什么道理？
3．讀后引導(dǎo)學(xué)生討論交流以上三個問題。(略)
4．學(xué)生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎？
5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，看來，童話故事的作用的確很大！同學(xué)們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學(xué)改掉某些不良習(xí)慣呢？
三、根據(jù)要求選好內(nèi)容
1．引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過來幫助同學(xué)們認識了解的好處多。
2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物？它們都有哪些不好的習(xí)慣？
(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)
3．師：這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。同學(xué)們還可以結(jié)合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習(xí)慣呢？
(引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、交流。)
4．引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一個“不良的`習(xí)慣”，想想這會有哪些影響？選擇好描寫的對象(動物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流�！缎『镒訉懽帧贰ⅰ缎∝i的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)
四、大膽想象，編寫童話
1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學(xué)講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事？這個故事開頭、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？從中受到什么啟發(fā)？
2．談話拓展。同學(xué)們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習(xí)慣？(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習(xí)慣，會發(fā)生什么事呢？帶來哪些危害和不良后果？事情的經(jīng)過如何？事情的結(jié)果怎樣？
3．大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事？并認真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)
五、交流評議，動筆寫作
1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學(xué)幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)
2．各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學(xué)作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學(xué)們討論，幫助完善故事。)
3．學(xué)生動筆將自己所說的童話故事寫下來。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標
1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2、培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，并能認真聽別人說話的習(xí)慣。
3、鼓勵學(xué)生樹立表達的自信心，提高學(xué)生口語交際的積極性和主動性。
教學(xué)重難點
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生通過訓(xùn)練，學(xué)會講童話故事。低年級學(xué)生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關(guān)系，做到少批評，多表揚；少指責(zé)，多鼓勵。重點評價學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學(xué)生的個性，落實學(xué)生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
教學(xué)準備
1、課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
2、投影片、動物頭飾、小組標志。
設(shè)計思路
根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境的目的是促使教學(xué)過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領(lǐng)域不斷探索的活動，讓每一個學(xué)生積極主動地參與到口語交際學(xué)習(xí)活動中。
在口語交際中，為了切實擴大學(xué)生的參與面，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學(xué)的全過程。教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學(xué)習(xí)為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理。
教學(xué)過程設(shè)計理念
一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵實踐
�。ǔ鍪旧謭D。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想?yún)⒓幽膫�小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）
二、組織交流，充分實踐
1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評說。
讓學(xué)生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
三、評價反饋，表揚總結(jié)
1、表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
2、請“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學(xué)扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
四、課外延伸，強化交際
請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。 喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學(xué)生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情趣也會因此變得高漲起來，學(xué)生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的.興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。
積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力。
主體性教學(xué)理論認為：學(xué)生是認知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個機會，讓學(xué)生當一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標：
1.能初步根據(jù)書名猜測書的主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話故事的興趣。
2.通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法。
3.通過游戲闖關(guān)、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來的快樂，初步學(xué)習(xí)制作閱讀記錄卡，樂于與大家分享閱讀課外書的成果。
4.初步養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1.指導(dǎo)閱讀《孤獨的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》。
2.能初步根據(jù)書名猜測書的主要內(nèi)容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會制作閱讀記錄卡。
3.通過導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。
4.初步養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
1.能初步根據(jù)書名猜測書的主要內(nèi)容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會制作閱讀記錄卡。
2.通過導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。
3.初步養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。
課前準備：
PPT課件、學(xué)生課前準備資料。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、回顧閱讀經(jīng)歷，交流閱讀方法
學(xué)生交流閱讀經(jīng)歷，話題可以寬泛，可以從種類、內(nèi)容、方法、地點、方式等自由暢談。
教師小結(jié)：通過大家的發(fā)言，老師知道了你們已經(jīng)養(yǎng)成了與書為伴的好習(xí)慣，那到底該如何閱讀一本書呢？
二、繪本故事指導(dǎo)，梳理閱讀過程
1.老師給大家介紹一本書《如何讀一本故事書》。老師可以把書直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內(nèi)容，老師要把精美的插圖展示給學(xué)生觀看，邊看圖邊想象，激發(fā)閱讀興趣，了解讀書的步驟。
（1）找一本書。主要是從內(nèi)容上選擇自己感興趣、喜歡的書。
�。�2）找一個讀書伙伴。這是從方式方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，在同伴的選擇上給與了學(xué)生很多的建議。體現(xiàn)了讀書本是分享快樂，增長知識。
�。�3）是找一個舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無人地走進書的世界。
�。�4）看書的封面。
讀書名，抓線索，想象故事內(nèi)容，引起自己的閱讀興趣。其實，很多學(xué)生在選擇書時，就是被書名或封面的插圖深深吸引并選擇來閱讀的，所以這一步很關(guān)鍵。
�。�5）打開書開始閱讀。
語速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時可以分角色讀、讀累了還可以歇一會兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級學(xué)生的特點，實用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過程中。
�。�6）繪本的最后一頁讓學(xué)生在故事的結(jié)尾又有了新的發(fā)現(xiàn)。如果這本書真是一個好故事，那就翻回第一頁，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級學(xué)生或者初讀者最不重視的一點，形成走馬觀花的不良習(xí)慣，所以這點建議一定要讓學(xué)生體悟。
2.梳理閱讀的步驟。
學(xué)生交流：共讀繪本之后，讓學(xué)生用自己的話來說說讀書的步驟。在結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)歷適時補充，強化過程，幫助更多的'學(xué)生會讀書。
3.引出閱讀主題。
�。�1）童話和兒歌的不同。
童話是兒童文學(xué)的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話中所講述的故事一般也是不可能發(fā)生的，大家看過《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會跑、會跳、更不能去救小兔，作者就是通過種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話，它會帶給我們真、善、美的啟發(fā)，讀后引發(fā)深思。
（2）導(dǎo)語激趣，首看封面。
讓我們插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發(fā)生了什么？根據(jù)梳理的過程。
引發(fā)學(xué)生解決看什么的問題：看書名——一只想飛的貓。
作者——
出版社——
讀書名產(chǎn)生質(zhì)疑，知道故事寫的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹，但是真不會飛，它想飛，愿望實現(xiàn)了嗎？一系列的問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。�3）認識作者，通過今后的系列閱讀可以了解他的創(chuàng)作風(fēng)格；同一個書名，因出版社不同，細節(jié)也會略有不同。這與購書的途徑有關(guān)系，學(xué)生閱讀時要博采眾長，求同存異。除此之外，還要關(guān)注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導(dǎo)邊讓學(xué)生交流，在方法的引領(lǐng)下引起共鳴。
4.學(xué)看《孤獨的小螃蟹》的封面，讓學(xué)生交流，鞏固看封面的步驟。
5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎(chǔ)，那閱讀時又要注意什么呢？
老師繼續(xù)引領(lǐng)——閱讀過程中要關(guān)注事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感知故事情節(jié)的發(fā)展變化，邊讀邊體會人物心情。
6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發(fā)學(xué)生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時才能促成長。
三、繪制思維導(dǎo)圖，制定閱讀計劃
1.梳理已有經(jīng)驗：對于二年級的學(xué)生來說，這是他們第一次閱讀一本較長的故事書并且要在一個學(xué)期之內(nèi)，完成多個故事的閱讀。所以這個課時就是要引導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀過程，在講解完前兩個步驟后，可以讓班級中的自然組合作對于有創(chuàng)新的小組進行肯定和表揚，例如：“閱讀時我會把新詞圈出來，不懂的去請教字典老師或者向老師家長求教�！薄拔視丫实木渥诱聛恚玫阶约旱娜沼浕蜃魑闹�。”“每次讀完后，我都小心地把書收好，不把書弄臟�！薄皶淮巫x完可以再讀，隨著閱讀積累的內(nèi)容越加豐厚，對同一本書會有不同的發(fā)現(xiàn)”等，其實這些都是從學(xué)生閱讀經(jīng)驗中提煉出來的，可以更加完善個人的閱讀過程。
2.表格輔助計劃：表格記錄也可以幫助學(xué)生完善閱讀過程，提升閱讀能力。老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格來記錄。例如：在讀一本新書之前，設(shè)計閱讀計劃表，將閱讀時間結(jié)合自己的課余時間進行分段計劃，節(jié)點最好在一個段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產(chǎn)生了什么新問題？在質(zhì)疑、解疑的過程中完成整本書的閱讀。
也可以設(shè)計平時閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書讀下來，思考有軌跡，讀書有收獲。
四、名言啟思促讀，打開童話大門
1.積累名言名句。
2.利用班級文化墻，開辟“好書推薦欄目”。
3.以推薦促讀的興趣，用評價提升讀寫能力。全班讀好書、好讀書，明白與書為伴，受益終身。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 11
一、設(shè)計理念
在教學(xué)過程中，以識字和朗讀為重點，指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件演示識字、游戲識字等探索漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高識字能力。運用談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想像情景、直觀理解等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)對象分析：從新生入學(xué)開始，我們一年級語文教研組就開始進行小學(xué)低年級優(yōu)化識字教學(xué)方法的研究。經(jīng)過近十個月的研究，在知識能力儲備方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，學(xué)會了一些閱讀的方法，閱讀習(xí)慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預(yù)習(xí)課文的能力。能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。
教材分析
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活的很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，確定本課的教學(xué)重點是熟練掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是明白獅子媽媽說的話的道理。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⒅R技能目標：
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
�。ǘ�、過程方法目標：通過看一看，說一說，讀一讀，想一想等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，形成獨特的感受和體驗。
（三）情感與價值觀目標：了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡
五、教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）
[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，教師利用多媒體演示獅子的動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。]
�。ǘ﹦�(chuàng)造條件，主體參與
1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，要求是：讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
2、剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
同學(xué)們的辦法可真多，不用老師幫忙就能把課文讀通順，現(xiàn)在課文中的字寶寶要考考大家，認識他們嗎？
3、識記生字
�。�1）同桌互相認一認，讀一讀。
（2）小組長考一考。
�。�3）開小火車讀
（4）游戲；摘果子
�。�5）交流識字方法
[設(shè)計意圖：新課標指出：語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個性化發(fā)展，因此，初讀課文時，注重學(xué)生個性化朗讀。在朗讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。
通過游戲識字是一年級學(xué)生最喜歡的方式，這一方式能充分同動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
�。ㄈ┰僮x課文，體驗感知
1、同學(xué)們生字認讀的這么準，接下來在學(xué)習(xí)課文的過程中，大家是不是也能表現(xiàn)的這么好呢？請請同桌相互讀課文并劃出自然段。
2、品讀第二自然段
�。�1）課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？課文里是怎樣描寫的呢？聽老師讀好嗎？
（2）請畫出描寫一只小獅子在練習(xí)本領(lǐng)中用來表示動作的詞，然后邊讀邊做動作。
（3）另一只小獅子表現(xiàn)如何呢？（指名讀第二句話）“懶洋洋地”是什么樣子？
�。�4）兩只小獅子的表現(xiàn)這么不一樣，我們能不能用對比的語氣把自己的體會讀出來呢？試著自己練讀一下。
自由練讀→指名讀→齊讀
�。�5）根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中之王？
[設(shè)計意圖：模仿、表演是孩子的天性，朗讀課文時，老師的`范讀是不可少的。邊讀邊做動作，可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生體會小獅子的刻苦。]
3、是��！小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小獅子說了些什么呢？懶獅子又是怎樣回答的呢？
�。�1）現(xiàn)在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？（分角色讀）
�。�2）“慢吞吞地說”是什么樣子？（自己練讀）除了“慢吞吞地說”，“慢吞吞地”還能和什么詞搭配？說一說。
師：同學(xué)們詞語搭配說的真不錯，可在生活中、學(xué)習(xí)上老師建議大家無論做什么事，還是抓緊時間去做，這樣不僅可以培養(yǎng)自己養(yǎng)成一些良好的做事習(xí)慣，還會給自己節(jié)約出許多時間，讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。
（3）懶獅子說的第二句話還要慢吞吞地讀嗎？那怎樣讀呢？現(xiàn)在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）
[設(shè)計意圖：進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，直插重點，壓縮了教學(xué)時間。還可以加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進入語言情境。]
4、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
�。ㄋ模┣榫霸佻F(xiàn)，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？（學(xué)生交流）
[設(shè)計意圖：教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對話中，實現(xiàn)了師生的互動、互進。]
2、我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（課件出示：獅子媽媽）
�。�1）媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）
�。�2）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
�。�3）媽媽的話真是語重心長�。≌埬阆胍幌雼寢屍綍r講道理時耐心的語氣再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）
3、我這只懶獅子，聽了媽媽的話該怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）
4、謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫
師：咱班同學(xué)課文讀的真棒，老師還想看看大家生字是不是也寫的很棒？（打開書，同桌互相認讀一遍要寫的生字，你們想讓老師先指導(dǎo)書寫哪個生字呢？）→根據(jù)生的要求指導(dǎo)書寫：“練”“習(xí)”（生：描一個寫一個）。
[設(shè)計意圖：尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生在師生平等、學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并且有成功的體驗。]
�。┩卣寡由�
同學(xué)們，學(xué)了這一課后，你有什么想法，準備在學(xué)習(xí)上、生活中學(xué)會哪些本領(lǐng)呢？
師：是的，只有自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。我們也一樣，只有從小勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活的本領(lǐng)，不依靠父母的本領(lǐng)和地位生活，才能使自己將來不僅生活的快樂，而且會成為一個對他人、對社會有用的人。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 12
活動目標：
1、要求幼兒理解作品中的故事情節(jié)和人物形象，在掌握作品過程中學(xué)習(xí)語言。
2、培養(yǎng)幼兒動腦筋的習(xí)慣，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)造，體會創(chuàng)造的自豪感和歡樂。
3、鼓勵幼兒積極參與表演和講述。
活動準備：
掛有紅燈籠的房屋，有蘿卜的菜地，掛有紅氣球的樹、小兔木偶。
活動過程：
第一層次：學(xué)習(xí)作品
主要活動：作品教學(xué)
布置好教學(xué)場景，利用情境教學(xué)方式開展活動。
第一遍故事可講至小兔子焦急地喊：太陽到底在哪兒呀？然后請幼兒思考如何幫助小兔子。
第二遍講故事，用小兔木偶在布置的不同場景內(nèi)表演故事。教師提問：你們見過太陽嗎？在哪兒能找到？我們在太陽下有什么感覺？小兔子為什么總是搞錯？
最后請幼兒幫助小兔子找太陽，并告訴小兔子太陽到底是什么樣的。
第二層次：理解體驗作品
主要活動：（1）認識太陽
外出找太陽。要求幼兒用語言完整描述太陽的外形、色彩、特征等，并能用畫筆畫出。
讓幼兒感受太陽，在太陽下自由地游戲，觀察太陽下的'花草樹木和小動物等。
主要活動：（2）表演游戲
為幼兒布置場景。
游戲開始前，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)故事主要情節(jié)，與幼兒一起回憶小兔子的語言和媽媽的語言，利用場景提示幼兒。
第一遍有教師操縱小兔木偶表演，教師在游戲時扮演兔媽媽，用場景和動作暗示幼兒下面的情節(jié)。當小兔子找到太陽時，要連貫地描述太陽到底是什么樣子的。
教師在游戲時，注意觀察幼兒的語言、動作，給予指導(dǎo)。
第三層次：遷移作品經(jīng)驗
主要活動：比較、認識和討論。請幼兒在日常生活中觀察，把與太陽形狀、顏色等方面相似的物品帶入班級，比較、認識。建議教師提出下列問題讓幼兒討論：這是什么？它為什么不是太陽？可通過各種感覺方式，如摸一摸，捏一捏，搖一搖，嗅一嗅，等等，然后讓幼兒充分表達與故事內(nèi)容有聯(lián)系的感受和認識。
第四層次：創(chuàng)造性想象與講述
主要活動：想象講述
在前面活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒用語言表述自己的想象。教師可利用“比較認識”將與太陽相似物品的情節(jié)加入故事中，故事里的小兔子又出現(xiàn)什么樣的錯誤。以此增加故事內(nèi)容。
提示幼兒，小兔子可能又把紅皮球、小紅傘、小圓帽錯當成太陽了。激發(fā)幼兒開動腦筋，用語言連貫地講述。
教師小結(jié)：表揚幼兒的聰明，鼓勵幼兒要敢于幫助別人糾正錯誤。
課外延伸：要求幼兒畫一個太陽并涂上色，向家長講述畫的內(nèi)容。
附童話故事：
有一只可愛的小兔子，聽說太陽是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽。
它來到屋子里，指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外呢！”
小兔子來到菜園里，看見三個紅紅的圓圓的蘿卜問：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是三個紅蘿卜，太陽在天上呢！”
小兔子抬起頭，看見天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球，問：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是氣球……�！�
真急人，太陽到底在哪呀？
媽媽說：“瞧，太陽只有一個，還會發(fā)光呢！”小兔子順著媽媽的手指處，仰起了頭，大聲叫：“媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。”
作品賞析：
這是一篇充滿喜趣的小故事。展現(xiàn)在我們面前的這只活潑、可愛的小兔子，對生活、對大自然充滿了好奇。愛探求，可又總是鬧錯。
作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子的一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。當小兔子焦急地喊出“太陽到底在哪兒呀？”時，作品將小兔子可愛的形象生動地呈現(xiàn)在幼兒面前。
由于內(nèi)容簡單，易于理解，可放在小班上學(xué)期進行教學(xué)。
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 13
活動目標：
1、初步感知并理解故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束。
2、借助故事的情節(jié)發(fā)展，掌握故事的情感線索。
3、意識到朋友的重要，體驗有朋友的幸福。
活動準備：
1、課件。
2、幼兒用書人手一本。
活動過程：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
1、最近我遇到一件難過的事情，我的好朋友很久沒給我打電話了，我覺得沒人關(guān)心我了？
2、你們有難過的時候嗎？為什么難過？請你說說你難過的事情？
3、今天老師給你們帶來的故事里的主人公也遇到了一件難過的事情。
二、觀看課件，了解故事發(fā)展線索和主要內(nèi)容。
1、教師播放課件第一頁，并講述故事第一段。
提問：蛤蟆心里感覺怎么樣？它為什么難過？為什么蛤蟆每次等信都要難過呢？為什么青蛙看見了會和蛤蟆一起難過呢？青蛙看見了，你覺得他會怎么做呢？下面請你們打開椅子底下的圖書，自己翻看。
2、師請幼兒自由翻看圖書，了解故事內(nèi)容，教師巡視。
三、師引導(dǎo)幼兒逐幅觀察畫面，了解故事情節(jié)。
�。�1）圖二：青蛙回到家，做了什么事情？信是寫給誰的？它會對蝸牛說什么？
（2）圖三：青蛙來到了誰的家里？它會怎么說？誰來講一講。
�。�3）圖四、五：這兩幅畫上有什么？它們在干什么？一起講一講。
（4）圖六：蛤蟆聽到是青蛙給它寫的信，心里感到怎么樣？蛤蟆青蛙念信給它聽。教師講述畫面內(nèi)容。
（5）圖七：它們等到蝸牛送來的信了嗎？蛤蟆心里是什么感覺？為什么？好朋友想了什么辦法讓蛤蟆開心的？
�。�6）師先讓幼兒給故事起個好聽的名字，然后教師揭示故事的名字《寄給蛤蟆的信》。
三、教師通過圖片和幼兒共同小結(jié)故事的情感發(fā)展線索。
從青蛙發(fā)現(xiàn)蛤蟆難過——它們都很難過——青蛙回家寫信——請蝸牛送信——告訴蛤蟆——蛤蟆高興——它們都非�？鞓贰詈蟾蝮⌒Φ暮喜粩n嘴。
四、師幼共同講述故事，體驗幫助別人后開心、快樂的情緒。
1、我們一起來講講這個充滿開心和快樂的故事吧！
2、幼兒看書講述故事。
五、討論、理解有朋友是件很幸福的事情。
師：你喜歡青蛙嗎？為什么？如果沒有青蛙，蛤蟆會開心嗎？
六、認識各種送信的交通工具：
1、蛤蟆的`信是誰送來的呢？用了多長時間？
2、小蝸牛送信得速度是不是太慢了，在我們的生活中，你知道哪些送信的方式呢？（出示各種送信的交通工具的圖片）
3、孩子們，你們有沒有想對你的小伙伴或者老師說些什么呢？把你想說的話寫在信里，然后送給你的朋友或者老師好嗎？（結(jié)束）
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 14
活動目標：
1、理解童話的主要情節(jié)和不同動物形象的特點，學(xué)習(xí)歸納作品的主題。
2、體驗失去幫助和關(guān)心時的難受、傷心地情感，以及得到幫助時及幫助別人時獲得快樂地情感。
活動準備：
磁性教具一套及小動物頭飾若干。
活動過程：
1、直接引題
2、教師有感情地講述故事一遍，請幼兒認真傾聽，提問：童話的`題目？
3、第二次講述，邊講述邊出示磁性教具，注意突出不同動物的特點，按照故事情節(jié)發(fā)展順序提問：
（1）小猴借不到繩子為什么哭？
（2）小猴得到小象的幫助，它心里覺得怎么樣？從哪里可以看出？
�。�3）小象幫助了小猴，小象感到怎樣？從哪里可以看出？
4、小結(jié)：
我們生活在這個世界上，每個人都會遇到困難，都需要關(guān)心和幫助，如果大家都學(xué)會關(guān)心和幫助別人，困難就會被克服，大家都能生活得很快樂。
5、結(jié)束活動
快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)要求；
聆聽《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
師生問好歌
二、新歌教學(xué)
1、 導(dǎo)入：出示圖，教師講《天鵝湖》的故事
放背景音樂
2、 初聽音樂
提示：聽到音樂，你感覺小天鵝是怎樣舞蹈的？
聽后討論
3、 復(fù)聽音樂
讓同學(xué)扮演小天鵝即興舞蹈？
提示：看誰的動作輕盈，能合上音樂。
4、 再聽，用打擊樂伴奏
師：請小朋友選一件樂器微微樂曲伴奏，同時，請你用耳朵仔細聽，敲擊聲音的強弱是否與音樂相適合？
5、 介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基
師：這一首曲子好嗎？你想知道是誰寫的.嗎？
出示圖片，介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。
三、聆聽《糖果仙人舞曲》
1、 導(dǎo)入：請小朋友聽一首樂曲，聽后說說在音樂中聽到什么奇特的聲音，請你用動作表示。
（鋼片琴的聲音，可用手做敲擊的動作）
2、 初聽音樂
師；音樂使你想到了什么？
聽后討論
3、 教師講故事
4、 復(fù)聽音樂
師：請你想象劇中人的形象，邊聽音樂邊扮演。
四、小結(jié)，師生再見
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