《公輸》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)【精品】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《公輸》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)【精品】，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
3.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。
5.品味賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.積累文言知識(shí)，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3.了解墨子的“非攻”思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說(shuō)理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難磬竹難書(shū)，我們都呼喚著和平，其實(shí)呀，在兩千年的先秦，哲學(xué)家墨子就已經(jīng)提出“兼愛(ài)”“非攻”的主張，他曾經(jīng)憑借智慧和膽識(shí)制止了一場(chǎng)不義之戰(zhàn)。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)《公輸》，來(lái)領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。
1、《墨子》及墨子
墨子，名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張“兼愛(ài)”“非攻”。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為“顯學(xué)”。
《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦諸子散文中占有重要的地位。
2、公輸
公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”，又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
二、新課步驟
(一)朗讀課文，疏通生字。
方法：
標(biāo)出的生字，小組內(nèi)先交流，解決不了的，全班解決，老師指導(dǎo)。(多媒體顯示)
生字：械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xīsì) 黿(yuán) 罨(tuó) 鮒(fù) 梓(zī)
多音字：請(qǐng)說(shuō)之(shuō) 長(zhǎng)木(zhàng) 公輸盤(pán)(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)
通假字：
公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。
(教師播放示范朗讀，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。)
(二)疏通生字后，再默讀課文，要求結(jié)合課下注釋、工具書(shū)弄懂課文的意思，不明白的字或詞標(biāo)劃出來(lái)。
方法：不懂的詞小組內(nèi)交流討論，不能解決的，舉手問(wèn)，班內(nèi)解決。
目的：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力。
(三) 檢測(cè)重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的翻譯，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。(課件投影顯示)
解釋劃線(xiàn)字的意思：
(1)請(qǐng)獻(xiàn)十金 (請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)
(2)荊之地方五千里 (土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)
(3)公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變 (巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
翻譯句子：
(1)夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢?
(2)宋何罪之有? 譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
(3)胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?
(4)胡不見(jiàn)我于王? 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?
(5)此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?
(四)在疏通文意的基礎(chǔ)上，概述課文內(nèi)容
目的：整體感知課文，鍛煉概括能力。
1、讓學(xué)生概括本文講了一個(gè)什么故事?
明確：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的故事。
2、說(shuō)說(shuō)墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。
方法：
(1)分角色朗讀，體會(huì)文章的語(yǔ)感，人物的角色
(2)分組討論，提交結(jié)果，發(fā)言人發(fā)言。
明確：
第一步：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)。
(方法：巧辯，講道理 策略：以子之矛攻子之盾，直接提出觀點(diǎn)，咄咄逼人，置公輸盤(pán)于理虧的境地，揭示出公輸盤(pán)“義”的欺騙性。)
第二步：墨子見(jiàn)楚王。
(方法：巧辯，講道理 策略：以子之矛攻子之盾，委婉勸說(shuō)，一步步讓楚王陷入所否定的圈子中而無(wú)話(huà)可說(shuō)。)
第三步：模擬攻守。(以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋的企圖)
小結(jié)：要制止侵略，單靠說(shuō)道理是不夠的，還得有足夠的實(shí)力做后盾。
三、作業(yè)布置
1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
【課文研討】
一、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
(一)墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
1.朗讀分析2～12段。
問(wèn)：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
2.朗讀分析13～16段。
問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? (學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。
3.朗讀分析17～22段。
問(wèn)：墨子是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起歹心，子墨子沉著對(duì)�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
4.教師小結(jié)。
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。
(二)欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面? (學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成)
明確：
1.說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的.方式.激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。
(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比、對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
2.語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁;他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
3.品讀課文，學(xué)習(xí)借鑒。
問(wèn)：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話(huà)、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)明確)
明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。
(1)抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
(2)一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王，不忙其事，而說(shuō)偷竊病。公輸盤(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂(yōu)，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。
(3)人物形象鮮明。文章通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子：機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若;公輸盤(pán)：頑固、陰險(xiǎn)，狡詐;楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。
(4)語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的“……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤(pán)進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。
二、總結(jié)升華
1.墨子與公輸盤(pán)和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(學(xué)生思考、討論交流)
這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
2.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
(1)假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
(2)學(xué)生激情發(fā)言。
3.通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
三、課堂總結(jié)
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
四、作業(yè)布置
口語(yǔ)交際
《公輸》和《唐雎不辱使命》這兩篇文章所描述的就是典型的口語(yǔ)交際。不過(guò)，那是展開(kāi)政治斗爭(zhēng)的口語(yǔ)交鋒，與日常生活的口語(yǔ)交際尚有區(qū)別。設(shè)想：假如你的一個(gè)好朋友，沉迷于網(wǎng)吧或游戲廳;你去勸阻他，他卻講了一大堆“道理”為自己辯解。這時(shí)你并不放棄勸阻，一定要說(shuō)服他�？磥�(lái)，一場(chǎng)“交鋒”在所難免……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
墨子：公輸盤(pán)：假裝道義
論辯有力 表里不一
邏輯性強(qiáng) 楚王： 有竊病
“兼愛(ài)”“非攻” 強(qiáng)盜邏輯
結(jié)果：無(wú)攻宋
體現(xiàn)：中華文化博大精深
【教學(xué)反思】
本設(shè)計(jì)有兩大亮點(diǎn)：一是以學(xué)生角色讀，自主學(xué)為經(jīng)線(xiàn)，通過(guò)多形式的讀使學(xué)生從文言文的基礎(chǔ)知識(shí)、課文內(nèi)容、人物內(nèi)涵，有了較深入的理解;二是抓住墨子的主張“非攻”合作研討為緯線(xiàn)，把古老的中華文化同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，體會(huì)墨子的高超勸說(shuō)藝術(shù)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
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