人教版語(yǔ)文第七冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的人教版語(yǔ)文第七冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
[設(shè)計(jì)理念]
其一，詞語(yǔ)教學(xué)，彰顯年段特點(diǎn)。中年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)，較低年級(jí)應(yīng)當(dāng)更多地開(kāi)始關(guān)注“義”的教學(xué)。因此，在詞語(yǔ)教學(xué)中，除了集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合，解決讀音字型外。還在教學(xué)中增加了“義”的教學(xué)，如：“呼風(fēng)喚雨”的理解;解決讀音后，讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，注重方法的引領(lǐng)。如：“原子核”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū);“農(nóng)耕社會(huì)”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語(yǔ)境當(dāng)中理解詞語(yǔ);“程控電話”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當(dāng)結(jié)合。本文是一篇說(shuō)明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)文意識(shí)，所以，在教學(xué)中注重說(shuō)明方法感悟，更注重語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘與人文提升。先引領(lǐng)學(xué)生讀懂“農(nóng)耕社會(huì)”與“現(xiàn)代社會(huì)”，然后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說(shuō)明方法;教學(xué)并沒(méi)有到此結(jié)束，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說(shuō)明方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟：從兩者的對(duì)比中，你能感受到什么?引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)。所以，在教學(xué)中，讀懂了“過(guò)去”與“現(xiàn)在”后，讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括;我讓學(xué)生到具體的'語(yǔ)境中分辨“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在描述20世紀(jì)科技成就時(shí)的用詞特點(diǎn)，然后，仿說(shuō)。通過(guò)小連筆，不但讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，而且在同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)感悟科技帶來(lái)的舒適與方便。
[教學(xué)主線]
抓住中心句“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，整堂課首尾呼應(yīng)。先抓住中心句中“呼風(fēng)喚雨”一詞，導(dǎo)出主問(wèn)題：為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?通過(guò)主問(wèn)題聚焦到三四兩個(gè)自然段的過(guò)度句：我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。抓住句中“幻想”與“現(xiàn)實(shí)”兩個(gè)詞，分別學(xué)習(xí)三四兩個(gè)自然段描述的“過(guò)去”與“現(xiàn)在”，重點(diǎn)品讀“現(xiàn)在”。然后，水到渠成，總結(jié)說(shuō)明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設(shè)疑導(dǎo)入下一課：20世紀(jì)還是一個(gè)怎樣的世紀(jì)?20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的，那么“將來(lái)”呢?
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確讀寫(xiě)并理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語(yǔ)。
2、在質(zhì)疑理解、對(duì)比閱讀、品詞寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中了解體會(huì)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。
3、初步了解作比較的說(shuō)明方法，感受對(duì)比說(shuō)明的表達(dá)效果。
[教學(xué)預(yù)設(shè)]
一、課前談話，激發(fā)期待
1、初次見(jiàn)面給大家?guī)?lái)了一份禮物!
(出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》)
2、老師摘錄了書(shū)中的一些瞬間。
(課件出示：教師用書(shū)中的20世紀(jì)主要成就簡(jiǎn)介)
3、設(shè)疑：那么多的成就，如果讓你寫(xiě)一篇文章介紹，你會(huì)怎么表達(dá)呢?
二、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讓我們一起來(lái)看看路甬祥爺爺是怎樣寫(xiě)的?
(教師板書(shū)課題)
2、學(xué)生讀題。
3、讀了課題后你有什么問(wèn)題嗎?
(教師梳理問(wèn)題)
三、初讀課文，初知大意
1、帶著這些問(wèn)題去讀課文，當(dāng)然，別忘了讀準(zhǔn)字音、讀通句子這一基本要求。
2、學(xué)生讀課文。
3、字詞學(xué)習(xí)。
(1)出示字詞，學(xué)生自由朗讀。記下自己不會(huì)讀的。
(2)同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
(3)個(gè)別檢查。
(4)釋義：你有不理解的詞語(yǔ)嗎?
(或引導(dǎo)用工具書(shū);或引導(dǎo)在文中語(yǔ)境中理解;或聯(lián)系生活理解)
(5)讀完詞語(yǔ)，讓我們來(lái)讀一讀這些句子
(出示難讀的句子。)
四、再讀課文，思考問(wèn)題
1、讀完課文后，誰(shuí)知道課文是圍繞哪句話寫(xiě)的?或：讀完課文后，誰(shuí)知道課文中心句是哪一句?
(也可教師直接問(wèn)：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)?然后板書(shū)中心句)
(1)讀句子
(2)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?
A自由說(shuō)
B教師出示詞典中的幾種解釋，讓學(xué)生聯(lián)系課文選擇。
(3)剛才，有個(gè)同學(xué)問(wèn)：為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?請(qǐng)大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
五、品讀課文，感悟巨變
1、根據(jù)學(xué)生交流，教師出示語(yǔ)段一。
語(yǔ)段一：。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。
(1)讀句子
(2)里邊有一個(gè)生字，(教師板書(shū)：幻想)
A這個(gè)字與“幼”容易混淆，寫(xiě)一寫(xiě)。
B幻想是什么意思?或找個(gè)近意詞
(3)古時(shí)候人們都有哪些幻想。(板書(shū)：過(guò)去)
A學(xué)生交流，讀文中句子
B都說(shuō)美好的愿望源于生活，那么古時(shí)候人類的生活是怎么樣的呢?
導(dǎo)入語(yǔ)段二。
2、根據(jù)學(xué)生交流引出語(yǔ)段二
語(yǔ)段二：人類在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。
(1)讀句子
(2)是的，人類“上百萬(wàn)年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬(wàn)年”是多少年呢?
教師板書(shū)：7000000
(3)引讀
一百萬(wàn)年過(guò)去了，人類生活在……
三百萬(wàn)年過(guò)去了，人類還生活在……
七百萬(wàn)年過(guò)去了，人類依然生活在……
(4)終于到了20世紀(jì)，(引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)段一)
A課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現(xiàn)實(shí)?
(板書(shū)：現(xiàn)在，現(xiàn)實(shí))
B導(dǎo)出語(yǔ)段三
3、根據(jù)回答，出示語(yǔ)段三
語(yǔ)段三：20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
(1)讀一讀，想一想，20世紀(jì)這么多成就，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明?
(2)我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點(diǎn)。(出示：0世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;)
A引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再提示
B讀一讀。教師讀動(dòng)詞，學(xué)生讀名詞
C請(qǐng)學(xué)生仿。有困難就提示練習(xí)
(3)這么多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給我們的生活帶來(lái)了許多的方便，比如：
(教師出示：20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內(nèi)容、五彩繽紛的畫(huà)面就展示在眼前。
A讓學(xué)生選擇一種發(fā)明，進(jìn)行練習(xí)仿寫(xiě)教師的例句。
B生師交流
C教師相機(jī)小結(jié)，解釋“地球村”
(4)帶著這樣的理解，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，感受科技帶來(lái)的巨大變化。
4、把過(guò)去與現(xiàn)在放在一起，進(jìn)行對(duì)比，這是一種什么說(shuō)明方法?
(1)根據(jù)回答，板書(shū)：作比較
(2)從對(duì)比中你感受到了什么?
根據(jù)回答，板書(shū)：科技
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬(wàn)年的幻想，在100年便實(shí)現(xiàn)了，所以，讀(出示語(yǔ)段一)
(1)如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容這種變化，你會(huì)用什么詞，什么話?
(2)作者是怎么形容的呢?
(出示：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”)
A教師講授這句詩(shī)的原意
B在這里作者想表達(dá)什么呢?
C抓住“忽如一夜”，引導(dǎo)讀出快的感覺(jué)；抓住“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”，引導(dǎo)讀出多的感覺(jué)
六、呼應(yīng)開(kāi)頭，設(shè)疑結(jié)課
1、所以說(shuō)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
(1)再談對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解
(2)再讀這句。
2、20世紀(jì)還是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢?20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的，那么“將來(lái)”呢?
(板書(shū)：將來(lái)與?)
結(jié)束全課
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