《可能性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-29 16:50:25 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《可能性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《可能性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《可能性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

　　《可能性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊98-99頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，《可能性》教學(xué)設(shè)計。

　　2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判斷，并能簡單地說明理由。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

　　教學(xué)重難點：

　　重點是讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的可能性。難點是用一定、可能、不可能等詞語來描述生活里的事情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：紅、黃、綠三色轉(zhuǎn)盤、紅色轉(zhuǎn)盤、裝6個紅球的1號口袋和裝3個綠球3個黃球的2號口袋

　　學(xué)具：紅色、黃色紙牌各一張

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新知

　　教師出示一張由紅、黃、綠三色組成的轉(zhuǎn)盤，提問：“指針轉(zhuǎn)動后，會停在那里？”引導(dǎo)學(xué)生用“可能”來回答。接著出示一張紅色轉(zhuǎn)盤并提問：“指針轉(zhuǎn)動后，會停在那里？”引導(dǎo)學(xué)生用“一定”來回答。其實，生活中的好多事情，就像玩轉(zhuǎn)盤一樣，有時能確定，有時不能確定，今天這節(jié)課我們來研究事情發(fā)生的可能性。揭題：可能性

　　二、活動體驗，自主探究

　　活動一：老師這兒有兩個神秘的口袋，1號和2號，每個口袋里有6個球。老師請12個小朋友分兩組來摸，看誰能摸到代表幸運(yùn)的紅球。在摸的過程中引導(dǎo)“怎么第一組的小朋友個個那么幸運(yùn)，每人都能摸到紅球呢？這兩個口袋里究竟有什么秘密呢？哪個小朋友敢猜一猜？

　　打開口袋驗證。并小結(jié)：1號口袋里全是紅球，所以任意摸一個球一定是紅球，2號口袋里沒有紅球所以任意摸一個不可能是紅球，小學(xué)二年級語文教案《《可能性》教學(xué)設(shè)計》。（板書：一定不可能）

　　繼續(xù)觀察2號口袋里面的球，想一想，任意摸一個，會摸到什么顏色的球？（板書：可能）

　　活動二：小朋友，通過剛才的摸球游戲，我們學(xué)會了用一定、可能、不可能來交流結(jié)果。下面我們繼續(xù)來玩游戲。打開課件競猜一欄，玩舉牌游戲。

　　1、一定能摸出黃色的球。

　　2、可能摸出黃色的球，可能摸出紅色的球。

　　3、不可能摸出黃色的球。

　　活動三：選取生活中的事例來做一下判斷。

　　1、下周五會下雨嗎？

　　2、今天是4月2日，明天是4月3日。

　　3、從小不好好學(xué)習(xí)，長大了成為科學(xué)家。

　　4、因為破環(huán)了環(huán)境，地球上的人類都消失了。

　　活動四：討論

　　1、什么事情一定會發(fā)生？

　　2、什么事情可能發(fā)生？

　　3、什么事情不可能發(fā)生？

　　三、學(xué)以致用，內(nèi)化提高

　　1、箱子里要放4個球，摸到黃球有獎，該怎么放？

　　2、學(xué)校要在4月1日---4月17日之間安排兩天開運(yùn)動會，根據(jù)天氣情況，你覺得安排哪兩天最好？為什么?

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生交流）

　　作業(yè)：練習(xí)冊自練自測

　　《可能性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，了解影響可能性大小的因素，會比較事件發(fā)生的可能性大小。

　　2、學(xué)會記錄事件發(fā)生的結(jié)果；形成動手操作能力，以及歸納、判斷能力。

　　3、經(jīng)歷觀察、猜想、實驗和分析實驗結(jié)果的過程，體驗事件發(fā)生的

　　可能性大小。

　　4、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中

　　的應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點：

　　重難點：理解事件發(fā)生的可能性是有大小的并會根據(jù)影響因素判斷可

　　能性大小。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：引導(dǎo)演示法。

　　學(xué)法：合作交流，實驗驗證法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、撲克牌等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入

　　課件出示圖片：

　　師：同學(xué)們，這里有三個裝有小球的盒子（課件出示），如果老師想要一次就能摸出一個白球，你們建議我從哪個盒子里摸呢？

　　生：從A盒摸。

　　師：為什么不建議我從B盒或者C盒摸呢？

　　生：B盒與C盒可能摸出白球，但都不一定一次就能摸出白球。

　　師：既然B盒和C盒都可能摸出白球，那這兩個盒子中哪個摸到的白球可能性較大？為什么？

　�。ㄉ毩⑺伎迹〗M交流）（生可能回答B(yǎng)盒白球更多一些）

　　師：真的如此嗎？可能性真的有大小嗎？可能性大小又與什么有關(guān)呢？今天我們就來研究這個問題。

　　二、探索新知

　　1、體驗可能性是有大小的。

　　（1）課件出示教材第45頁情境圖

　　師：今天老師帶來了一個盒子，盒子里有四個紅棋子和一個黑棋子。

　　問：從中摸出一個棋子，可能是什么顏色？

　　生：可能是紅色，也可能是藍(lán)色。

　　師：摸出一個棋子，那摸出哪種顏色的可能性大呢？

　　學(xué)生思考，猜測

　　師：剛剛只是同學(xué)們的猜測，而猜測并不能作為依據(jù)，我們需要通過實驗來證明。我們來試一試吧！

　�。�2）安排實驗過程

　　請一名學(xué)生摸棋子，底下的同學(xué)們將棋子的顏色大聲說出來，一名學(xué)生記錄。所有學(xué)生邊觀察邊思考。

　　要求：摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次。

　　講解記錄方法：制作像這樣的一個表格（出示表格），在記錄這一豎列用“正”字筆畫去記次數(shù)，在次數(shù)一列用數(shù)字寫出記錄的總結(jié)果。

　�。�3）交流記錄結(jié)果

　　師：通過實驗結(jié)果，你們現(xiàn)在有什么想法？

　　學(xué)生交流、討論

　�。�4）小結(jié)：取出紅棋子的次數(shù)要多些，也就是取出紅棋子的可能性要大一些。

　　（5）討論：再取一次取出哪種顏色的可能性最大？

　　2、進(jìn)一步證實、總結(jié)規(guī)律。

　　（1）提出猜想

　　在每一小組，老師都放了十張撲克牌，其中八張黑的，兩張紅的，從中摸出一張，摸出的是紅色可能性大還是黑色可能性大？為什么？（學(xué)生猜想）

　�。�2）實驗證明

　　這僅僅只是同學(xué)們的猜想，還需要大家用實驗來證明它。

　　實驗要求：組內(nèi)同學(xué)做好分工，其中一個人負(fù)責(zé)洗牌，一人負(fù)責(zé)記錄，一個人負(fù)責(zé)匯報，其他組員輪流抽牌，共抽20次。

　�。�3）匯報實驗結(jié)果

　�。�4）引導(dǎo)小結(jié)：從這些實驗結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　�。▽W(xué)生獨立思考，小組交流）

　　教師小結(jié)：因為黑桃在總數(shù)中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。

　　3、知識總結(jié)師設(shè)疑：可能性大小與什么因素有關(guān)？

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　　師總結(jié)：以摸棋子為例，可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占得數(shù)量越多摸到的可能性也就越大；占得數(shù)量越少，摸到的可能性越小。

　　三、鞏固練習(xí)（課件出示）

　　四、課堂小結(jié)學(xué)完這節(jié)課后，你們能否準(zhǔn)確判斷可能性的大�。�

　　《可能性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2、在觀察、猜測、驗證、交流的過程中，提高探究和合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3、在主動參與豐富的數(shù)學(xué)活動中，獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點：

　　初步體驗事件發(fā)生的可能性，能描述生活中事情發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)進(jìn)行小組評比，看看哪個小組能成為今天的優(yōu)勝小組。你們猜想一下哪個小組可能獲勝呢？

　　生：我們小組一定獲勝。

　　生：我覺得我們小組可能獲勝。

　　師：看來同學(xué)們都想獲勝，現(xiàn)在我們每個小組的智慧星都是0，所以現(xiàn)在我們只能說你們小組可能會贏。但陳老師相信只要你們努力，你們小組就一定會獲勝的。

　　二、自主探索

　　師：實際上，在日常生活當(dāng)中，像這樣不確定確定的事情還有很多很多，今天這節(jié)課我們就一起來研究事情發(fā)生的可能性。（板書：可能性）

　　學(xué)生活動（一）

　　師：現(xiàn)在我們做一個小游戲。老師這里有2個袋子，里面裝了相同數(shù)量的球，我把咱班同學(xué)分成兩大組，男生組和女生組。分別找表現(xiàn)最好的五名男生和女生來做這個游戲，每人上來摸一個球，誰摸到白球就給哪一組加一面小紅旗。

　　（選五名男生和女生上講臺上來摸球。找一名同學(xué)上來統(tǒng)計男生女生成績。結(jié)果女生摸到5個白球，男生摸到4個白球1個黃球。）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在哪個組贏了？

　　生：女生。

　　師：男生不是很高興，那你們想想是因為你們男生運(yùn)氣太差，還是因為袋子里有什么秘密？

　　生：有秘密。

　　師：有什么秘密，誰想來說？

　　生：我認(rèn)為女生袋子里全是白球，男生袋子里有白球和黃球。

　　師：那我們一起來看看是不是像你們說的這樣。

　　（把女生袋中的球全部倒在玻璃缸中，學(xué)生很自然發(fā)出：啊！全是白球�。�

　　師：那女生從袋里抽出的球顏色能確定嗎？

　　生：能。

　　師：一定是什么顏色的?

　　生：白色的。

　　師：那就是確定的，一定能摸出白球來。

　　（板書：確定：一定）

　　師：不可能是什么顏色?

　　生：黃色。

　　師：對啊，不可能摸到黃色的或其它顏色的球。

　�。ò鍟�:不可能）

　　師：我們再來看男生袋里的秘密。

　�。ò涯猩械那蛉康惯M(jìn)玻璃缸中，學(xué)生又很自然發(fā)出了：�。∮邪浊蛞灿悬S球�。�

　　師：那么男生抽到的結(jié)果確定嗎？

　　生：不確定。

　　生：可能摸到白球，可能摸到黃球。

　　師：對啊，是不確定的，可能摸到白球，也可能摸到黃球。

　　(板書：不確定：可能)

　　師：你們說這樣的比賽公平嗎？

　　生：不公平。

　　師：同學(xué)們想一想男生袋中的球應(yīng)該怎樣裝這個游戲就公平了？

　　生：從男生袋中拿出幾個黃球放到女生袋中。

　　生：把男生袋中的黃球都拿出來。

　　師：同學(xué)們的方法都很好，你看老師這樣做行嗎？

　　(把男生玻璃缸的3個黃球拿出2個，再往玻璃缸不斷加入白球。)

　　師：同學(xué)們，想一想，這樣公平了嗎？結(jié)果會摸出什么球？

　　生：不公平。還是有可能摸出白球，也有可能摸出黃球。

　　師：這個同學(xué)說的太好了。無論有多少白球，只要有黃球存在，就有可能摸出黃球。（師拿出男生袋子中的黃球。）

　　師：這樣公平了嗎？

　　生：公平了。

　　《可能性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第104頁主題圖及第105頁例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2．能力目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性的探索過程，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計的規(guī)律性。培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、表達(dá)能力及初步判斷和推理能力。

　　3．情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)就在身邊。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、求實態(tài)度和科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點：

　　通過游戲操作、分析推理，知道事件發(fā)生有確定性和不確定性。

　　教學(xué)難點：

　　利用事件發(fā)生的可能性的知識解決問題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、兩個盒、撲克牌、各種顏色的球若干個等。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新知

　　1．猜牌游戲。

　�。ㄕ故疽粡�7和一張8，洗牌后抽出一張）請同學(xué)們猜猜抽出的這一張牌是什么？

　　師：為什么意見不一樣呢？這張牌有幾種可能？（慢慢翻開另一張牌展示一下）現(xiàn)在能告訴老師，剛才抽出的這一張牌是什么嗎？為什么？

　　2．小結(jié)展題

　　師：剛才的第一次猜牌因為不能肯定它是7還是8，所以結(jié)果有兩種可能，（板書：可能），當(dāng)老師已經(jīng)展示另一張牌是7，所以剛才抽出的`這一張牌一定是8，而不可能是7。（板書：一定、不可能）“可能”、“一定”、“不可能”是判斷事件發(fā)生的可能性的三種情況。這節(jié)課，我們就一起來探討事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性，請學(xué)生打開課本）

　　二、合作研究，探索新知。

　　初步感知事件發(fā)生的不確定性和確定性。

　　（1）（屏幕出示主題圖）引入：元旦快到了，我們班要籌備開一個元旦慶祝會，會上每個人表演一個節(jié)目。大家說說自己喜歡表演什么節(jié)目呢？

　　師：同學(xué)們喜歡表演的節(jié)目真多，我們就分成唱歌、跳舞、講故事和其他四種節(jié)目類型吧。怎樣確定由誰表演哪一種節(jié)目呢？請同學(xué)們觀察第104頁主題圖后說一說方法。

　　（2）感知不確定事件。

　　討論交流：如果用抽簽的方法，每人抽一次，你可能會抽到什么節(jié)目？

　　師小結(jié)：用抽簽的方法，每位同學(xué)抽到的節(jié)目是一件不確定的事情，有四種可能的結(jié)果。

　�。�3）感知確定性事件。

　　師：用什么方法可以使每位同學(xué)表演的節(jié)目一定是自己喜歡的呢？（表演自選節(jié)目）

　　小結(jié)：每位同學(xué)能表演自己一定喜歡的節(jié)目是一件確定的事情，它只有一種結(jié)果。

　　1．超級競猜（體驗一定、不可能、可能）

　�。�1）體驗事件的確定性：一定、不可能