《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字;理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，披文入情，體驗(yàn)和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。
3、從課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)許多成語(yǔ)故事，你能說(shuō)出他們的題目嗎?(坐井觀天，守株侍兔，撥苗助長(zhǎng)……)
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一則成語(yǔ)故事，它就是“驚弓之鳥”
[板書：驚弓之鳥]
3.解釋課題：這里的鳥指的是哪種鳥(生：大雁)，弓指的是弓箭，驚是什么意思呢?(生：受驚嚇，害怕……)，那么，(驚弓之鳥就是被弓箭嚇怕的鳥。)大家齊讀課題：驚弓之鳥
4.導(dǎo)入課文：;圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥，課文講了怎樣的一個(gè)故事?(學(xué)生自讀課文，敘述故事)
二、自讀課文，提出質(zhì)疑
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?(注意：誰(shuí)?做什么?結(jié)果怎么樣?)
古時(shí)候魏國(guó)有個(gè)射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。
(媒體出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。)
2.因?yàn)楦A是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手，所以魏王請(qǐng)他去郊外打獵。(打獵時(shí)發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。
3.(研讀第二段)更贏與魏王外出打獵時(shí)，對(duì)魏王說(shuō)了些什么?(顯示句子“大王，……掉下來(lái)”)[更贏用胸有成竹的語(yǔ)氣說(shuō)的]
更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)，你們信嗎?魏王信嗎?你覺得更羸說(shuō)這句話時(shí)心里有把握嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?
(預(yù)設(shè)：1認(rèn)為有把握，聯(lián)第第一節(jié)的“有名的射箭能手”;也可能是看到更羸“仔細(xì)”看了看。2認(rèn)為沒把握。
對(duì)策：1帶著自信的語(yǔ)氣讀更更羸的話。2懷疑的態(tài)度讀魏王說(shuō)的話。)
4如果你是更羸，你仔細(xì)觀察這只大雁，應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣對(duì)魏王說(shuō)這句話?(自信)指導(dǎo)讀。
如果你是魏王，不相信更贏的話，你要怎么回答的?(指導(dǎo)讀)
5請(qǐng)同桌練讀這組對(duì)話。(過(guò)渡：面對(duì)魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下‘。他是怎么試的?請(qǐng)自讀第五段。)
過(guò)渡：大家想看更贏試試嗎?
三、學(xué)習(xí)課文(課件播放動(dòng)畫)
(一)動(dòng)畫一演示
1.誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事?[那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。]
2.為什么它一聽到弦響就掉了下來(lái)?
哪個(gè)詞看出大雁拼命往上飛，又撕裂了傷口?(嘣)
3。更羸是如何知道這些的?
4.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣。如果你是魏王你想對(duì)更羸說(shuō)什么?
過(guò)渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?
(二)動(dòng)畫—演示
1.再次演示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑
生：①為什么一只大雁在飛，而不是一群大雁;
�、跒槭裁达w得那么慢?因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;
�、蹫槭裁唇新暷敲幢瘧K?因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
2.有了疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)解決呢?(自由朗讀§9)
它飛得慢，叫的聲音很悲慘。
師引讀;飛得慢，(學(xué)生讀)因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)。
3.學(xué)生感情朗讀第九節(jié)，體會(huì)更羸的聰明才智。
四、引申
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)
“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)
五、拓展：這個(gè)意思的成語(yǔ)你還知道哪些呢?
例如;杯弓蛇影，草木皆兵，談虎色變，傷弓之鳥，一朝被蛇咬，十年怕井繩;漏網(wǎng)之魚……
六、有感情朗讀課文
1.師生分角色朗讀(根據(jù)課堂情緒)
2.同學(xué)們，課文學(xué)到這里老師想問(wèn)問(wèn)大家，通過(guò)這節(jié)課你懂得了什么?(生回答)希望你們能學(xué)習(xí)更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“驚弓之鳥”。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解更羸說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3、懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、復(fù)述課文。
2、體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：從題目《驚弓之鳥》就讓我們知道被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)驚弓之鳥，圍繞以下問(wèn)題：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。（請(qǐng)自由讀課文）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
2、“能手”是什么意思？
3、理解“有名的射箭能手”？
4、談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？
三、學(xué)習(xí)第二至八自然段
1、是一只怎樣的大雁？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
2、板書：用“??”找出更羸說(shuō)的話，用“?”找出魏王說(shuō)的話。
3、同桌兩人互相練習(xí)對(duì)話。（指兩名學(xué)生朗讀）
4、學(xué)生默讀第五自然段。找出羸是怎樣做的句子。
5、出示投影：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。
6、請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
7、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？（注：正確做法：右手要松開。）
8、讓學(xué)生從第五自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。（板書：直往上飛 直掉下來(lái)）
9、讓學(xué)生分角色朗讀二至八自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
10、引導(dǎo)學(xué)生裝討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
11、過(guò)渡：更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。
四、學(xué)習(xí)第九自然段
1、默讀第九自然段，按照以下思考題目自學(xué)。
�、鸥f(shuō)了幾句話？
�、朴谩�??”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“????”標(biāo)出更羸的分析。
�、前鍟治龊蟮贸龅慕Y(jié)果。
箭傷孤單失群，引導(dǎo)學(xué)生討論四句之間是什么關(guān)系？
⑷所以從文章結(jié)構(gòu)，可以看出文章是按照先果后因的順序進(jìn)行敘述。
2、教師小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說(shuō)的四句話之間的關(guān)系，清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的'真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它聽到弦響會(huì)受到驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他（板書）善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。
3、有感情地朗讀第九自然段。
五、復(fù)述課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2、抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。
3、指名復(fù)述課文。
六、布置作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計(jì)
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《驚弓之鳥》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理；
２、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣；
�。�、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
１、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍？
�。�、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁�，所以魏王便邀�?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第２自然段
�。�、邊聽邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的？
２、匯報(bào)，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么？
３、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
三、學(xué)習(xí)第３～８自然段
�。�、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）
�。�、魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）
�。�、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？（５）
�。础⑴x，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的？（嘣）
�。�、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧懀笱阕龀鍪裁礃拥姆磻?yīng)？
�。丁⒈容^句子。
�。贰⒖吹竭@樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）
四、學(xué)習(xí)第９段
１、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì)知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？
２、自由朗讀課文第９自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥？
�。�、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？
�。础⒄n件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
�。�、討論：
四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
�。�、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
五、談收獲
�。薄⑼瑢W(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？
�。病拇笱闵砩夏愣檬裁�？
六、練習(xí)對(duì)話
１、請(qǐng)用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
�。�、分角色朗讀。
七、拓展延伸
�。薄⑷粘Ｉ钪心阌杏龅竭^(guò)類似“驚弓之鳥”的事情嗎？
�。�、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。场⒊鍪窘處熓占�。
〖板書設(shè)計(jì)〗
１０、驚弓之鳥
看：飛得慢 害怕
更羸 聽：叫得悲 裂開
掉下來(lái)
〖教學(xué)反思〗
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話�！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥”這個(gè)故事因此而得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
學(xué)情分析：
根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)�！扼@弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文生字，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2.學(xué)習(xí)因果關(guān)系句式，會(huì)用因果倒裝句進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。
3.學(xué)會(huì)用查字典找義項(xiàng)的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來(lái)”兩個(gè)“直”的意思。
4.抓住關(guān)鍵詞句，理解更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。
5.通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解更羸的話，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來(lái)。
2．會(huì)用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確，掌握本文寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，引入新知
�。ㄖ攸c(diǎn)關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)看孩子是否認(rèn)真獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)）
T：今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)很有意思的故事《驚弓之鳥》，
齊讀課題2遍。
1．檢查生字的預(yù)習(xí)情況
T：昨天李老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。不知道孩子是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在李老師要檢查檢查。
出示黑板上的習(xí)題，抽生上臺(tái)做。
T：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。
T：看來(lái)孩子們?cè)谧R(shí)字方面已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力。真了不起�，F(xiàn)在，請(qǐng)孩子們翻書，60頁(yè)。這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？
2．檢查朗讀的預(yù)習(xí)情況
T：現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書的情況。有信心嗎？
T：全班齊讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查孩子對(duì)課文整體感知的情況
T：看來(lái)孩子們昨天的預(yù)習(xí)完成的真不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)。李老師要問(wèn)問(wèn)題了�！扼@弓之鳥》這篇課文主要講了誰(shuí)的故事啊?
S：更羸（師板書）
二、整體入手，學(xué)習(xí)新知
1．勾畫出更羸是什么樣的人的相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄖ攸c(diǎn)關(guān)注：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀及準(zhǔn)確勾畫的能力。）
T：更羸是個(gè)什么樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來(lái)。
抽生讀，CAI出示。
T：找得非常準(zhǔn)確。全班齊讀。
2．學(xué)習(xí)用查字典找義項(xiàng)的方法理解詞語(yǔ)意思。
T：李老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，“能”是什么意思呢？
學(xué)生選擇。
T：非常準(zhǔn)確�！澳苁帧钡摹澳堋本褪怯胁鸥傻囊馑�。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名
我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的回答中找到答案，并快速在書上做上筆記。
師小結(jié)：原來(lái)在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。
3．整體入手，感知課文主要內(nèi)容
T：既然我們已經(jīng)知道了課文講的是更羸的故事，那課文到底講的是更羸的一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)孩子們默讀課文。
T：同意嗎？看來(lái)大家很會(huì)讀書。課文開頭介紹了更羸是有名的射箭能手，接著通過(guò)寫更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來(lái)的故事證明了他確實(shí)是有名的射箭能手。（讓孩子整體了解課文結(jié)構(gòu)，為寫作奠定基礎(chǔ)）
那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)了呢？
S：4自然段
T：CAI出示。全班齊讀。
4．通過(guò)查字典看義項(xiàng)的方法理解“直”
T：李老師覺得你讀直往上飛的時(shí)候讀得特別號(hào)好，老師采訪下你，你為什么這樣讀呢？
T：字典上對(duì)這個(gè)“直”有這幾種解釋，你們覺得這個(gè)“直”是什么意思呢？
T：還有一個(gè)直，又是什么意思呢？
T：孩子們真會(huì)理解。帶著理解，我們齊讀第四自然段。
5．通過(guò)引讀，引出思考
T：引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說(shuō)（男生讀）
更羸笑笑說(shuō):“”(女生讀)
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“”（全班齊讀）
T：是啊，我們都想知道，那就聽聽更羸怎么說(shuō)的吧！默讀第8自然段。用波浪線勾出更羸是從大雁哪些表現(xiàn)知道大雁受了箭傷。
6．重點(diǎn)分析更羸觀察、思維的過(guò)程
“它飛得慢，叫的聲音很悲慘�！�
更羸看到——大雁飛得慢
更羸聽到——大雁叫的很悲慘
用眼睛看，耳朵聽，這就是觀察。（板書 仔細(xì)觀察）
更羸就用通過(guò)他的所見所聞，由此展開了思考。
CAI出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒有愈合�！�
“叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
T：更羸看到大雁飛得慢，他想……
T：更羸聽到大雁叫的悲慘，他又想……
T：這只大雁飛得慢的原因是……
T：這只大雁叫的悲慘的原因是……
7．因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練
T：這其實(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的因果關(guān)系的句子。因?yàn)楸硎驹�，所以表示結(jié)果。誰(shuí)能用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)椋?），所以（ ）。
T：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤�，所以……。而我們�?lái)看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。不同的是，結(jié)果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤薄?/p>
8．學(xué)生通過(guò)因果句式自主學(xué)習(xí)更羸觀察、思維的過(guò)程
更羸通過(guò)仔細(xì)觀察，做出了大雁受過(guò)箭傷、孤單失群的判斷，由這些判斷，更羸又是怎么思考的呢？
CAI出示
T：他想：（引讀）大雁一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。他一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)。
是啊，孩子們，你能用上剛才我們學(xué)到的因?yàn)椤浴@樣的句式試著把這句話說(shuō)清楚嗎？
T：是啊，因?yàn)檫@只大雁受過(guò)箭傷，孤單失群，所以“它一聽到弦響，心里很害怕。”因?yàn)樗睦锖芎ε�，所以“就拼命往高處飛”，因?yàn)槠疵咛庯w，所以“一使勁，傷口又裂開了”，因?yàn)閭谟至验_了，所以“就掉了下來(lái)�！�
T:更羸就是通過(guò)層層推辭，縝密思考。孩子們，真了不起，我們?cè)賮?lái)用因?yàn)樗缘木涫桨迅乃伎急磉_(dá)得更清楚。
T:剛才我們學(xué)習(xí)了另一種因果關(guān)系的表達(dá)方式，結(jié)果在前，原因在后，有信心反推試試，把它說(shuō)清楚嗎？
大雁掉了下來(lái)，是因?yàn)椤皞谟至验_了”，傷口又裂開了，是因?yàn)椤八皇箘拧�，它一使勁，是因�(yàn)椤捌疵咛庯w”，它拼命往高處飛，是因?yàn)椤八ε隆保ε率且驗(yàn)椤奥牭较翼憽�，聽到弦響，害怕是因�(yàn)椤八苓^(guò)箭傷，孤單失群�！�
T：再說(shuō)一次。
9．印證更羸之前的分析
T：看來(lái)，更羸啊，不僅認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，他還經(jīng)過(guò)層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來(lái)。
事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？
CAI出示第4自然段。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飛”，拍了兩下翅膀，一使勁，傷口又裂開了，“忽然從半空里直掉下來(lái)�！�
齊讀
T：果然如此。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。
10．歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。
T：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書）先自己說(shuō)說(shuō)
T：真了不起，今天的課你沒有白上，學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤浴眮?lái)完整地回答問(wèn)題。學(xué)有所獲。
那大家是不是都會(huì)說(shuō)了呢？
T：現(xiàn)在要考考大家了，我們不但要用上“因?yàn)樗浴�，還要加入“不僅而且”，誰(shuí)來(lái)試試？
CAI出示句式，填空。
11．理解大雁掉下來(lái)的真正原因。
T：是啊，我們從這個(gè)只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了，他確實(shí)是魏國(guó)有名的射箭能手。但這只大雁真的是被更羸的箭射下來(lái)的嗎？它是怎么下來(lái)的？
12．理解“驚弓之鳥”
T：大雁之所以被嚇下來(lái)，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗牭较翼�，心里害怕�?/p>
我們就把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。驚弓之鳥就是被弓箭驚嚇的鳥兒。
T：我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥。
T：這只驚弓之鳥，本來(lái)就受傷了，很可憐，聽到嘣的一聲弦響還掉了下來(lái)，真悲慘�。∧撬懿荒鼙苊膺@種悲慘呢？
T：是啊。如果它聽到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來(lái)的命運(yùn)就可以避免了。
三、總結(jié)全文，練習(xí)鞏固
T：孩子們，學(xué)了《驚弓之鳥》，我們既認(rèn)識(shí)了射箭能手更羸，又知道了什么是驚弓之鳥，那你們從他們身上有什么收獲呢？
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)組織教學(xué)(教師自我介紹，引入新課)
師：第一次和大家一起上語(yǔ)文課，怎么樣你們對(duì)我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下：“你們可以叫我包老師，我呀是屬蛇的。”
1、生匯報(bào)
師：很棒!你們不但懂得認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話，還能從一句話中得到這么多的信息。從你們剛才的表現(xiàn)中我也得到了一點(diǎn)信息，我發(fā)現(xiàn)你們是善于思考，勤于動(dòng)腦的好孩子。知道嗎?古時(shí)候的魏國(guó)就有這樣的一個(gè)人，他的名字叫“更贏”(師板書，指導(dǎo)讀)時(shí)值今日，人們還時(shí)時(shí)提起他，是因?yàn)樗鸵粋�(gè)成語(yǔ)有關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課“驚弓之鳥”(師板書課題)
2、齊讀課題，初步了解題意。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文說(shuō)說(shuō)“鳥”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。
(二)檢查生字的預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀卡片
悲慘愈合什么意思?
魏國(guó)嘣注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思?(離開，孤零零的，離開了大家。)
(三)學(xué)習(xí)課文、感悟課文
1、出示自學(xué)提示：(1)、一過(guò)讀，一過(guò)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3)、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”
生：(自學(xué)，做讀書記號(hào))
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒有疑問(wèn)!
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生在讀書中思考，從而培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了�，F(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞?
(講解“射箭能手”、“魏國(guó)”)
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
師范讀提問(wèn)：(1)、第二自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?
生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
(2)、繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來(lái)!
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字?(嘣)
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)�！�
師：這是課文的第幾自然段?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫)
師：請(qǐng)大家仔細(xì)看。這兩幅圖畫的是課文第四段中哪兩句話?
生：(立即看書，并主動(dòng)動(dòng)筆)
師：哪句話?
生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)
仔細(xì)看圖在第一句話中是否有一個(gè)字用錯(cuò)了?
(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力)
師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?
師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。
生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>
生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來(lái)了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
5、學(xué)習(xí)第八自然段
師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。
師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……
我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕)(板書嘣害怕，學(xué)生練說(shuō))
師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái)，是因?yàn)閭谟至验_了……
學(xué)生練習(xí)說(shuō)1、2、3。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的說(shuō)，理清課文的脈絡(luò)。
6、感悟升華。
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?
生：“嘣”!
師：(指名)這位同學(xué)，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?
生：不會(huì)。
師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)
師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?
這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?(是)
師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，更贏算得上射箭能手嗎?
生：更贏有本事的。
師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫句話嗎?
更贏的本事不是()而是()。
有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。
師：好，做完的同學(xué)自由交流。
(四)齊讀課文，感悟升華