祖父教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的祖父教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：
這篇課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？
2、交流：（快樂(lè)的，自由的……我想干什么就干什么。）板書(shū)“自由自在”
三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。
1、是�。 拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情，對(duì)這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”
�。�1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書(shū)）
�。�2）語(yǔ)言：
A師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從我和祖父的對(duì)話中體會(huì)到什么？（無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書(shū)），透過(guò)“笑”字，你體會(huì)到了什么？
指名讀“祖父的話” 你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）
C 祖父始終“笑”著面對(duì)我，那我又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請(qǐng)你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？(練習(xí)指名)
�。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）
指名讀“我”的話，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
D 同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫(huà)面！ 多么溫馨的情景�。�
4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀，體會(huì)出作者的自由自在，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說(shuō)明。
其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。
開(kāi)火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。
四、學(xué)習(xí)園子里其他生物的表現(xiàn)，重點(diǎn)為練筆。
1、過(guò)渡：慈愛(ài)的祖父，對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對(duì)“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)果，就結(jié)一個(gè)果。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會(huì)到園子里的一切都是自由的。）
哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？
三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言啊�。猩首x）
七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂(lè)的�。ㄅ首x）
板書(shū)：“就像……似的”、“愿意”
4、只要我們的心靈是自由快樂(lè)的，那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的！你們?cè)谏钪杏羞@樣的體會(huì)嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，如：我今天考了好分?jǐn)?shù)，特別高興，覺(jué)得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺(jué)得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺(jué)得家里的一切都是自由的……）
5、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己心中的那份自由。
6、交流
五、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘�，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因�(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。（板書(shū)“情”“景”“交融”）
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、閱讀補(bǔ)充材料A《一朵中國(guó)北方原野的花——致蕭紅》，深入了解作者。
4、閱讀補(bǔ)充材料B《呼蘭河傳》（節(jié)選），看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。
（在1和2之間選擇一題；在3與4之間選擇一題。）
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無(wú)拘無(wú)束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫(xiě)了院子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)。第二部分(第7~26段):寫(xiě)“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過(guò)這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫(xiě)對(duì)園子的美好印象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
一、導(dǎo)入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益�，F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
(1)生字(出示8個(gè)生字)
(2)范寫(xiě)“帽”
2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))
三、感悟園子
這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
(1)交流讀后感受(相機(jī)板書(shū))
(2)遷移寫(xiě)法
這一小節(jié)寫(xiě)的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫(xiě)的?詳細(xì)寫(xiě)了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
(1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書(shū)：、自由、快樂(lè))
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然�？梢哉f(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
(3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
(若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。
(4)是�。�(引讀)
要做什么，——;要怎么樣，——，
我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
A 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
B 園子里的一切都是自由的�；╛_________________________________;___________________________________________鳥(niǎo);蟲(chóng)子_____________________________。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、談話：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書(shū)課題：祖父的園子。
2、簡(jiǎn)介作者和小說(shuō)《呼蘭河傳》。
蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩�！逗籼m河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知。
�。薄⒆寣W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。
2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達(dá)。
3、提問(wèn)：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）
三、細(xì)讀品味，感受快樂(lè)。
1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
①?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。
③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。）
�、苓x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。
感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
�、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一 個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。 ……
（寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿活力。）
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。
有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四。拓展談話，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的.寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、祖父的園子
園子在心中的印象——充滿生命的氣息
在園中童年生活——自由自在
教學(xué)反思
《祖父的園子》這篇課文，我們隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，走進(jìn)了祖父的園子。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景象的描述，是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者的童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，對(duì)于作者的表達(dá)方法，能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，用心去領(lǐng)悟。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者蕭紅生平及代表作品。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受作者童年生活的情趣。
4、把握“我”與“祖父”的人物形象，體會(huì)祖孫間的親密情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
觀看視頻《童年》
童年是我們最美好的回憶，有最真摯的情感，最新奇的趣事，正如女作家蕭紅在《呼蘭河傳》的結(jié)尾寫(xiě)的那樣，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)其中節(jié)選的一篇文章——《祖父》。
二、介紹作者：
蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
三、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，掃清讀音障礙
2、思考：我和祖父在后園里做了哪些有趣的事情？
明確：
�、� 種小白菜
�、� 鏟地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”事件
�、� 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。
�、� 我和祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”
�、� 草帽插花事件。
�、� 藏帽子事件。
四、深入探究，把握人物特點(diǎn)
(一)分析鏟地事件
1、分角色朗讀
2、從同學(xué)們的朗讀中你能聽(tīng)出這是一個(gè)怎樣的祖父嗎？
明確：和藹可親、慈祥、有耐心……
3、從我的表現(xiàn)來(lái)看，這又是一個(gè)什么樣的孩子？
明確：天真、幼稚、頑皮……
�。ǘ┓治鑫液妥娓赣懻摍烟覙�(shù)結(jié)不結(jié)櫻桃的事。
從祖孫倆的對(duì)話當(dāng)中，你對(duì)祖父有什么新的認(rèn)識(shí)？
明確：幽默風(fēng)趣
（三）分析藏帽子事件
提問(wèn)：體現(xiàn)出祖父和我怎樣的特點(diǎn)？
明確：老小孩、老頑童；頑皮可愛(ài)
�。ㄋ模w納人物形象
1、從這些有趣的事情當(dāng)中，你看到了一個(gè)怎樣的祖父？
明確：和藹可親、幽默風(fēng)趣、慈祥、有耐心……
2、又看到怎樣一個(gè)我？
明確：頑皮可愛(ài)、天真活潑、愛(ài)自由……
五、體味作者的生活與情感
1、你覺(jué)得這祖孫倆在這后園里生活得好嗎？你能再用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下他們的生活嗎？
明確：高興、自由自在、開(kāi)心……
2、蕭紅寫(xiě)這篇文章的時(shí)候已經(jīng)是個(gè)成年人了。是什么能讓一成年人回想起她的快樂(lè)的童年往事？
明確：難以忘卻
《呼蘭河傳》結(jié)尾中寫(xiě)道：“以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了�！�
3、為何會(huì)如此難忘呢？
明確：生活的坎坷，祖父給予自己的溫暖。
聯(lián)系家庭背景及生平。
蕭紅一生經(jīng)歷坎坷。她出生在一個(gè)地主家庭，她的父親生性貪婪自私，對(duì)孩子經(jīng)常惡言惡語(yǔ)，文中提到的她的祖母又是一個(gè)不喜歡孩子的老人。更不幸的是，9歲那年，她的親生母親去世了。年幼的她從暴戾的父親和繼母那里得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，只有從祖父那里才能得到些許溫暖。20歲那年，為了逃婚她離家出走，從此過(guò)上了漂泊流浪的生活。居無(wú)定所的日子里常常是惡疾纏身……那時(shí)候，她曾經(jīng)說(shuō)：“若是能回到呼蘭河我的家鄉(xiāng)，該多好啊�！蹦菚r(shí)的她，對(duì)于這段曾經(jīng)如此自由快樂(lè)的童年往事該是多么的眷戀哪！
六、作業(yè)：
完成本課練習(xí)題
板書(shū)設(shè)計(jì)：
祖父
蕭紅
祖父：和藹風(fēng)趣
我：頑皮可愛(ài)
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)自由，感悟祖父給予作者的深深的愛(ài)和溫暖，以及對(duì)祖父的懷念。
3. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入
課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過(guò)課前閱讀你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的園子？這是一個(gè)______________園子。
過(guò)渡：在這樣一個(gè)多姿多彩、生機(jī)勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。
二、 教學(xué)新課
(一)感悟小作者的童真童趣
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點(diǎn)？反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書(shū)：讀思 批注 關(guān)鍵詞
預(yù)設(shè)1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛(ài)模仿、瞎胡鬧、頑皮等
師：小孩子對(duì)園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
師讀前半句，生接后半句。
預(yù)設(shè)2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。
預(yù)設(shè)3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束。
師：一會(huì)吃黃瓜，一會(huì)捉蜻蜓，一會(huì)又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤(pán)我做主，隨心所欲，好不自在呀！
預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛(ài)、有趣等。
師：你們澆過(guò)菜嗎那看過(guò)別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚(yáng)，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒(méi)拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開(kāi)心喲！
好，現(xiàn)在你們玩的開(kāi)心嗎？誰(shuí)還想來(lái)開(kāi)心的玩一次？
預(yù)設(shè)5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。
你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！
小結(jié)：讀到這里，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們腦海中的這個(gè)小女孩是個(gè)什么樣子呢？(長(zhǎng)個(gè)什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個(gè)羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個(gè)半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書(shū)：想像
過(guò)渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會(huì)有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個(gè)地方睡覺(jué)，祖父管她了么？她鋤草時(shí)把谷穗鋤掉，祖父管沒(méi)管她？為什么單這件事管她呢？
（糧食來(lái)之易，從小要愛(ài)惜糧食）
（二） 感悟祖父深沉的愛(ài)。
師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會(huì)到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛(ài)）哪個(gè)詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容？
師：正因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜荨檺?ài)，我才會(huì)在園子里玩得自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂(lè)的呢？
(三)體會(huì)園子的自由，構(gòu)建自己的樂(lè)園。
自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？
�。ㄗ杂勺栽�、隨心所欲，無(wú)憂無(wú)慮等）
這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就——也沒(méi)人過(guò)問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就——長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去——也沒(méi)人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，——一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說(shuō)說(shuō)園子中別的事物么？
愿意......就......；若……就……
師：園子里的一切都那么自由，那么快樂(lè)，你也想擁有這樣的樂(lè)園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂(lè)園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂(lè)園）
三、總結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會(huì)善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí)，邊讀邊想像，并能及時(shí)地把自已的想像寫(xiě)下來(lái)，這樣堅(jiān)持下去，你也會(huì)成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀，介紹作者及小說(shuō)《呼蘭河傳》。
本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》，小說(shuō)中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
祖父的園子
自由快樂(lè)祖父的愛(ài)
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。
2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【預(yù)設(shè)流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥(niǎo)瞰園子
1、板書(shū)課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、借助腳注，弄明白課文的來(lái)龍去脈;補(bǔ)充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說(shuō);一般來(lái)說(shuō)，自傳體小說(shuō)中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫(xiě)的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來(lái)概括這個(gè)園子?
2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物，交流)
3、課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見(jiàn)作者對(duì)一朵花的具體描寫(xiě)�；ㄔ谀膬耗�?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)
4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫(xiě)，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫(xiě)的精妙)
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子?繼續(xù)交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，概括這個(gè)園子。
3、圈出自由之物。
4.、視像化朗讀，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫(xiě)法;通過(guò)對(duì)比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫(xiě)——交流)
()了，就像()似的。
()愿意()就()。
7、深入思考：這園子里的花、鳥(niǎo)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì))那為什么作者要這么寫(xiě)?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由)
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……)
9、是啊，真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛(ài)的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。”
仿句：祖父()，我()
10、小結(jié)，回應(yīng)：作者寫(xiě)園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫(xiě)自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂(lè)園啊!(板書(shū)：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四：夢(mèng)中之園：光芒四射
1、確實(shí)，這是一個(gè)無(wú)比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——
師生對(duì)話：
想栽花，就()
想種菜，就()
……
想睡覺(jué)，就()
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹(shù)陰下睡一覺(jué)吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境)。
3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永遠(yuǎn)地離開(kāi)人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒(méi)能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語(yǔ)，學(xué)生嘗試背誦：花開(kāi)了……。鳥(niǎo)飛了……，……)
5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無(wú)比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮的使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問(wèn)：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書(shū)：夢(mèng)中園：光芒四射)
7、師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫(xiě)到太陽(yáng)。而且，蕭紅筆下的太陽(yáng)，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽(yáng)的幾處描寫(xiě)。)
8、總結(jié)升華：太陽(yáng)帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因?yàn)樘?yáng)而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng)，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽(yáng)，生命就有了自由和光亮!
(完善板書(shū)，畫(huà)一個(gè)大圓，將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)7
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備：
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，說(shuō)出課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。說(shuō)出作者童年生活的情趣。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)：
讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。
（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：童年是快樂(lè)的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)生字，觀察講解易錯(cuò)字�！鞍巍眳^(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪兩方面寫(xiě)祖父的園子的？
教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說(shuō)說(shuō)園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛(ài)之情。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
3.積累ABB詞語(yǔ)。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感受作者的表達(dá)方法。
3、讓學(xué)生自主地如情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡(jiǎn)介
2、引入課題
二、檢查預(yù)習(xí)
認(rèn)讀詞語(yǔ) 分析這些詞語(yǔ)
三、研讀課文
(一)課文中有幾個(gè)自然段是直接描寫(xiě)園子的，快點(diǎn)兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?你可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?請(qǐng)你寫(xiě)一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，有的詞語(yǔ)可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會(huì)到的?讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)感受。
預(yù)設(shè)：
(1)“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！�
a、在我的眼中這是一個(gè)什么樣的園子?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色?
c、她會(huì)怎樣向別人介紹這個(gè)園子? 帶著怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的心情?
(2)“太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。…………好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答�！�
a、去掉“是”讀讀看，比較比較�！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔�?
(3) “花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，………… 又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道�！�
A、在我的眼中，這還是一個(gè)什么樣的園子?
B、你從哪兒感受到這份自由? (愿意……就…… 愿意……就……)
C、心中有自由快樂(lè)，看什么都是自由快樂(lè)的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀：
出示課件
D、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話，比一比誰(shuí)的更自由。
2、從這些文字中我們體會(huì)到這是一個(gè) 師引讀( )的園子 根據(jù)板書(shū)引讀
(二)學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—15自然段，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭給你印象最深?
2、在園子里，我是那么自由，那么快樂(lè)，這園子簡(jiǎn)直就是 (“我”的樂(lè)園)
3、介紹蕭紅的童年其實(shí)很孤單寂寞…… 相機(jī)出示文字介紹(相機(jī)出示文字介紹)
4、當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個(gè)園子，那么，這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普普通通的園子嗎? (愛(ài)、溫暖) 所以蕭紅在書(shū)中這樣寫(xiě)道 (出示)
(三)升華
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?
2、在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父�！�
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課題。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)
(二)趣事體樂(lè)
1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動(dòng)嗎?
從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫(xiě)，找出你最感興趣的地方 ，可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話，并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。
同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書(shū)自由、快樂(lè)的我。
對(duì)于我在園子里的舉動(dòng)，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)。
2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?
觀察插圖，從文中找出描寫(xiě)祖父的語(yǔ)句，通過(guò)祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈愛(ài)、寬容。
填一填：
當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“ �！�
當(dāng)我 ，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“ �！�
板書(shū)：寬容、慈愛(ài)的祖父
正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的寵愛(ài)，才有了我的自由與快樂(lè)，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。
(三)借景抒情
文章中除了寫(xiě)我的自由，還寫(xiě)了什么也是自由的?
迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫(xiě)出來(lái)的呢?請(qǐng)先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受。
指名匯報(bào)，教師小結(jié)：作者運(yùn)用擬人和排比的手法，動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性，生動(dòng)活潑起來(lái)了。
指名有感情讀。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是 ，我 。
學(xué)生練讀，試讀排比句。
引讀：花開(kāi)了，就像 。鳥(niǎo)飛了，就像 。蟲(chóng)子叫了，就像 。倭瓜 ，黃瓜 ，玉米 。蝴蝶 。所以，作者說(shuō):一切 。
作者僅僅是想寫(xiě)景物的自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫(xiě)表達(dá)自己快樂(lè)、自由的心境，這種寫(xiě)法叫借景抒情。
說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的園子?板書(shū)：愛(ài)園、樂(lè)園。
(四)情感升華
同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好，長(zhǎng)大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會(huì)回憶起呼蘭河城，因?yàn)檫@里住著她的祖父，有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
出示：(師配樂(lè)讀)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書(shū)，再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文，也許你會(huì)讀出更多的感受。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束，悠閑，自由，隨心所欲)
你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著讀著，我覺(jué)得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來(lái)。
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(運(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會(huì)……一會(huì)……)
5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)朗讀。)
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。
(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”
把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。)
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無(wú)論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其實(shí)，我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線綁上，過(guò)了一會(huì)兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛(ài)，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)
五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是——自由的。(配樂(lè)引讀)我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)——，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，——，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我有這樣的一個(gè)園子，——
……愿意……就……想……就……
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺(jué)?(快樂(lè)、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)
2、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)?
(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她快樂(lè)自由的——，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見(jiàn)了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書(shū)，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。
板書(shū)：
祖父的園子
愛(ài)自由
設(shè)計(jì)反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥�(lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長(zhǎng)，品味作者童年生活的快樂(lè)自由，尋找自由的根源——祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語(yǔ)，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫(xiě)了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對(duì)于特別的語(yǔ)句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 掌握課文生字、詞。
�、� 熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達(dá)能力。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法。
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：
蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國(guó)主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情�，F(xiàn)在，我們就來(lái)看看她筆下的祖父以及充滿樂(lè)趣的后園。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體出示：
1、掌握課文生字詞。
2、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
三、朗讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語(yǔ)：
谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰
3、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受。
四、整體感知
學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：
1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡(jiǎn)單復(fù)述。
2、我是個(gè)什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?
小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果：
�、� 第一問(wèn)答案：
�、� 種小白菜。
�、� 鏟地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”事件。
�、� 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。
�、� 我和祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題。
�、� 插花事件。
�、� 第二問(wèn)答案：
祖父：
勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。
“我”：
天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心
五、小結(jié)
作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
六、作業(yè)
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：
1、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)解釋并各自造一個(gè)句子。
2、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話(不少于50字)。
嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠 寂寞
第二課時(shí)
一、以檢查復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入(提問(wèn)中游學(xué)生)
1、本課的作者是( )選自《 》，體裁( )。
2、給下列詞語(yǔ)注音：
谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞
二、朗讀、賞析、感悟
1、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(朗讀時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。)
如：
⑴ 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和
一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
�、� 這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
�、� 花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)飛上了天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
�、� 刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。
(除了這些句子外，當(dāng)然也可以是其他句子。)
2、小組合作探究：
本文寫(xiě)出了濃濃的親情，也寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì)。
第一部分：
“太陽(yáng)在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)�！�
第二部分：
“一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑�！�
三、交流(培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力)
在你的親人中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?
(用親身經(jīng)歷的具體事例說(shuō)明。)
四、布置作業(yè)
1、必做題：
同學(xué)們，在你們的童年中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)把它們寫(xiě)出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享你童年的歡樂(lè)和那溫馨美麗的親情!
2、選做題：
閱讀蕭紅的其他作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入。
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書(shū)，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
�。ㄊ茄�，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂(lè)和自由。）
師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來(lái)�。浚ㄗ杂桑�
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺(jué)得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師：這段話寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由�；ㄊ亲杂傻模B(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。
師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）
你感覺(jué)哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節(jié)）
生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）
師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。
師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>
師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧�、他的寬容、他的�?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè)，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——
師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
快樂(lè) 自由
愛(ài) 溫暖
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題，讀題。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、賞讀園中景物自由。
一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。
2、第2節(jié)以讀代講。
3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞——
引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、仔細(xì)閱讀，看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中一切都是自由的？
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？
三、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂(lè)的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
四、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因?yàn)橐粋�(gè)人——
從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)。
五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。
有了祖父的愛(ài)，我就覺(jué)得自己的心是——自由的。我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，引讀第13節(jié)
你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
六、拓展延伸。
總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。
板書(shū)：
我和祖父的園子
愛(ài)自由
教材分析：
《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥�(lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長(zhǎng)，品味作者童年生活的快樂(lè)自由，尋找自由的根源——祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語(yǔ)，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫(xiě)了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對(duì)于特別的語(yǔ)句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、從詞入手，插入課文
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。
在小說(shuō)《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫(xiě)了一個(gè)園子，而且寫(xiě)得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！
二、品讀課文
�。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓�(lè)
自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語(yǔ)，積累abb詞語(yǔ)。
還有一個(gè)自然段也在寫(xiě)這個(gè)園子，請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段。
自由讀，讀著讀著，就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語(yǔ)呢？（隨心所欲）用片斷中的話來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書(shū)：自由）
一讀句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）
引讀
我是倭瓜，我愿意 就 ；我是玉米，我愿意 就 ；我是黃瓜，我愿意 就 。
還會(huì)有什么？出示句子：我就是 ，我愿意 就
哦，真的是（二讀句子）
過(guò)渡：我也是自由的，我要 就 。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由，這種寫(xiě)法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快樂(lè)的。（板書(shū)：快樂(lè)）
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時(shí)，她正做著甜甜的夢(mèng)呢，夢(mèng)里她看見(jiàn)——（讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見(jiàn)的東西。）
讀到這，你們地 心里也癢癢的，有什么話想說(shuō)的嗎？
（二）品讀祖父的愛(ài)。
過(guò)渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂(lè)嗎？除此之外，難道就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來(lái)？（3個(gè)笑）
在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）
板書(shū)：愛(ài)。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因?yàn)樗莻�(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，但是她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著她，讓我們一起再來(lái)讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂(lè)，享受到了什么是愛(ài)。多以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？
老師引：那是一個(gè)裝滿——自由的園子
那是一個(gè)裝滿——快樂(lè)的園子
那是一個(gè)裝滿——愛(ài)的園子
祖父教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一談話導(dǎo)入新課 童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？ 板書(shū)課題：祖父的園子
二初讀課文，整體感知課文
主要內(nèi)容
1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？
5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
板書(shū)：
1 觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景
4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三體會(huì)作者在園子里的心情
1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四 領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？ 通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì) 祖父的園子──“我”的樂(lè)園 留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受。
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