扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-07 09:29:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)明，但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字新詞，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，明白寓言揭示的道理。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的體裁特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題

　　1.喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我就為大家?guī)?lái)了一位古代醫(yī)生扁鵲的故事，想聽(tīng)嗎？

　　2.出示故事，師讀，生聽(tīng)。聽(tīng)完這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　3.指名匯報(bào)。

　　4.交流扁鵲資料：課件出示幻燈片1扁鵲圖片，介紹扁鵲。

　　5.引出課題，板書(shū)，齊讀課題。

　　二、通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫(huà)自然段的的序號(hào)。

　　2.檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)：（幻燈片2）

　�。�1）檢查正音：蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓

　�。�2）相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：湯腸

　�。�3）檢查讀文，理清課文思路。（讀帶有“拜見(jiàn)理睬無(wú)能為力醫(yī)治”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子。）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（幻燈片3：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括）

　　三、全文質(zhì)疑，品讀句子，感悟人物

　　1．讀了這則寓言故事，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　2．質(zhì)疑歸納。

　　3.理出需深入追究的問(wèn)題。

　　四、深入讀文，追究原因

　　1.帶著這個(gè)問(wèn)題，我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨，蔡桓公怎么會(huì)病死呢？讀課文找原因。

　　2.指名匯報(bào)。

　　3.明明是有法可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，（幻燈片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔細(xì)讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，批注原因。

　　4.指名匯報(bào)。

　　5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執(zhí)己見(jiàn)要了他的命。（板書(shū)：不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn)）

　　五、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意

　　1.面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（幻燈片5）（理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）

　　2.指名說(shuō)。

　　3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語(yǔ)來(lái)勸說(shuō)，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語(yǔ)對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？（幻燈片6）

　　六、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

　　1.聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　2.指名說(shuō)。

　　3.課文學(xué)到這，你覺(jué)得這個(gè)故事可信嗎？追究寓言的價(jià)值。

　　4．感受寓言故事的體裁特點(diǎn)。

　　5.借韓非說(shuō)寓言的.寄托性。

　　6．如何去讀懂一則寓言故事，故事本身只是一個(gè)跳板，我們要學(xué)會(huì)借故事去明白寓意。每則寓言都會(huì)告訴我們一個(gè)道理。引導(dǎo)自讀寓言故事，從故事中明白道理。

　　7.小結(jié)。

　　七、布置作業(yè)：（幻燈片7）

　　1．推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等。

　　2．小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　醫(yī)術(shù)高明

　　醫(yī)德高尚

　　不聽(tīng)勸告

　　固執(zhí)己見(jiàn)

　　扁鵲蔡桓公

　�。ㄉ坡�(tīng)意見(jiàn)及早改錯(cuò)）

　　教學(xué)反思：

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)第八組課文以故事為主題，編排了寓言故事、民間故事、神話(huà)故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀故事體會(huì)做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文，這是一篇寓言故事。故事寫(xiě)了扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公，請(qǐng)求為他治病，而蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，拒絕治療致使延誤了病情，小病釀成了大病，以致最后病入膏肓，無(wú)藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲劇的結(jié)局，警示人們要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，有問(wèn)題及時(shí)改正，否則后果將不堪設(shè)想。

　　本堂課的設(shè)計(jì)力圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，并聯(lián)系有關(guān)詞句，幫助學(xué)生體會(huì)人物的想法，明白寓言中所蘊(yùn)含的道理，從而感受寓言的特點(diǎn)。再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。

　　在課堂教學(xué)中，我以故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后，以詞語(yǔ)為抓手，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，與此同時(shí)教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，從而突出了重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次、多種方式的讀，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī)，蔡桓公還是病死了？”這一根本性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主探究，在深入研讀中最終明白：“自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)”是蔡桓公喪命的根本原因，突破了難點(diǎn)，使體會(huì)寓意，水到渠成。

　　從課堂與孩子的互動(dòng)交流來(lái)看，教學(xué)的設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，這要求教師具有更高層面的對(duì)課的把握，才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

　　二、教學(xué)的重點(diǎn)

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。

　　四、課時(shí)劃分2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⒄勗�(huà)，導(dǎo)入新課

　　1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍，特別是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病�？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

　　（1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）

　�。�2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治��？怎么治病的？治好了嗎？……

　　5、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！

　�。ǘ�、讀文學(xué)字詞

　　1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。

　　4、分組讀課文，師生集體正音。

　　（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。

　　3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。ㄋ模⒆鳂I(yè)

　　1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的`思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱(chēng)作名醫(yī)？

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀

　　1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)

　　（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

　　5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書(shū)），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治”，（板書(shū)“能治”。）

　　6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

　　8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書(shū)——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿(mǎn)臉不高興，

　　9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎？

　　10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

　　2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）

　　四、結(jié)束語(yǔ)：

　　一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛(ài)的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　扁鵲蔡桓公

　　皮膚（可治）毫不在意

　　皮肉（能治）裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)

　　腸胃（還能治）滿(mǎn)臉不高興

　　脊髓（等死）奇怪

　　防微杜漸

　　不要諱疾忌醫(yī)

　　要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)

　　……

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材分析】

　　《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。

　　一次次通讀課文后，中的兩條主線(xiàn)顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線(xiàn)并進(jìn)，更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。

　　【學(xué)情分析】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確認(rèn)讀 “拜見(jiàn)、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　2．通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

　　3．結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。

　　4．積累詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑

　　1、猜成語(yǔ)激趣

　　出示“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢”的圖片，學(xué)生猜

　　2、復(fù)習(xí)寓言，引出課題

　　3、針對(duì)課題質(zhì)疑

　　4、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　�。ㄖ卸蔚恼n程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ)，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)整理。）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容

　　1、自由讀文。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。

　　2、說(shuō)內(nèi)容。

　　誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我們，這個(gè)故事在講什么？

　�。▽�(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。）

　　三、品讀句子，感悟人物

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲

　　1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

　　2、指名讀，出示治病過(guò)程。

　　3、出示四診法

　　看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。。

　　4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

　　5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）你的觀(guān)察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明）

　　6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

　　7、指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂(yōu)）

　　8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

　　9、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊？指名說(shuō)

　　10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書(shū)：醫(yī)德高尚）難怪書(shū)中說(shuō)他是一位（名醫(yī)）

　�。ǘ┝私獠袒腹�

　　1、可是這位名醫(yī)最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

　　2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。

　　4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

　�、僦该x第一次。（出示第一句）

　　想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）

　�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）

　　看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話(huà)，課文是怎樣表達(dá)的？（沒(méi)有理睬）

　　嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。

　�。ㄒ龑�(dǎo)：他很不高興地說(shuō)）

　�、圻@一次（指著扁鵲說(shuō)的第三句話(huà)）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢？）引出成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”

　　5、蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的`道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　2、指名說(shuō)

　　3、師小結(jié)：

　　五、布置作業(yè)

　　推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。

　　【教后反思】

　　這節(jié)課我緊緊抓住詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么？如何去做？對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言得到落實(shí)。一開(kāi)課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過(guò)圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過(guò)的寓言，然后通過(guò)課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抄寫(xiě)積累。

　　接著通過(guò)重點(diǎn)段落對(duì)詞語(yǔ)的歸類(lèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類(lèi)體會(huì)，反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對(duì)話(huà)，通過(guò)反復(fù)研讀讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿(mǎn)滿(mǎn)的體驗(yàn)�？偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，揣摩人物心理，感知人物形象。

　　不足之處：本節(jié)課對(duì)學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠，只停留在了表面，學(xué)生沒(méi)有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心，我也沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀，自己要先讀好，才能指導(dǎo)好孩子。

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。

　　2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　課件出示：救死扶傷藥到病除

　　妙手回春對(duì)癥下藥

　　起死回生杏林春滿(mǎn)

　　你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）

　　今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲

　　用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：名醫(yī)

　　師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)探究

　　1。自由朗讀寓言，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2。學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀

　　三、合作交流

　　1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了什么？

　　2、說(shuō)扁鵲師名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？

　　用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲師名醫(yī)的語(yǔ)句。在小組內(nèi)交流。

　　四、品讀體驗(yàn)

　　1、學(xué)生匯報(bào)

　�。▽W(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明：幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。）

　　2、扁鵲既然是名義，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。（采取多種形式的讀）

　　3、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書(shū)），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治”，（板書(shū)“能治”）

　　4。能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？（生氣，不以為然）指名讀

　　5。蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)，所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說(shuō)了，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，在小組內(nèi)交流交流。

　　6。蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、骨髓）他們分別處于什么階段？（生板書(shū)——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿(mǎn)臉不高興，當(dāng)病入骨髓時(shí)只能等死，蔡桓公此時(shí)的態(tài)度確實(shí)很奇怪，他奇怪什么呢？扁鵲為什么跑了呢？剛開(kāi)始不是再三的請(qǐng)求為蔡桓公治病嗎？

　　7、盡管蔡桓公不相信扁鵲，扁鵲卻一而再再而三的去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�。ň人婪鰝恢尉鸵劳觥�

　　怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？（誠(chéng)懇，耐心……）

　　師：如果一開(kāi)始蔡桓公乖乖地聽(tīng)扁鵲的話(huà)，會(huì)怎么樣？

　　指名說(shuō)

　　師：當(dāng)毛病剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就重視它，這叫做——

　　生：防患于未然預(yù)防為主

　　師：還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？

　　生：防微杜漸

　　8、師：是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的`勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公

　　）

　　師：你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)）

　　師：是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì)越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——

　　生：亡羊補(bǔ)牢

　　師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。

　　可是，他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。

　　師：此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）

　　師總結(jié)：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理��！

　　四、鞏固延伸：

　�。�1）。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)演一演。

　�。�2）。小練筆：如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題《紀(jì)昌學(xué)射》

　　1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

　　2、請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。

　　二、自讀課文，完成自學(xué)要求

　　1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。

　　2、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。

　　3、匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文：

　　⑴ 指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?

　�、� 交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀：

　　學(xué)生可能填寫(xiě)：

　　紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

　　三、體會(huì)寓意

　　1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法?

　　2、總結(jié)：

　　紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的.是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

　　四、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生詞

　　第二課時(shí)

　　一、交流關(guān)于扁鵲的資料

　　二、板書(shū)課題，引導(dǎo)閱讀

　　1、通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?

　　2、那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢?

　　三、自讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書(shū)：

　　蔡桓公神醫(yī)扁鵲

　　全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了

　　2、細(xì)讀課文，請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。

　　四、交流討論，有感情地朗讀課文

　　1、先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見(jiàn);再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見(jiàn)，對(duì)自己是十分不利的。

　　2、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。

　　3、如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。

　　五、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)練習(xí)

　　六、總結(jié)拓展

　　紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買(mǎi)履買(mǎi)櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、走近人物：知人知面知心

　　（一）評(píng)頭論足話(huà)扁蔡

　　1．揭題。

　　2．學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。

　　3．論扁鵲。

　�。�1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)扁鵲的看法。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬?duì)上面三種觀(guān)點(diǎn)的看法。

　�。�3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這三次勸告中讀明白了什么？

　　4．說(shuō)桓公。

　　（1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)蔡桓公的看法。

　　（2）根據(jù)上面三種觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)比較贊同哪一種觀(guān)點(diǎn)，或者對(duì)哪一種觀(guān)點(diǎn)有補(bǔ)充。

　�。�3）想象寫(xiě)話(huà)，入境體驗(yàn)。

　　①出示扁鵲的三次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。

　　②小練筆：根據(jù)第一次說(shuō)話(huà)內(nèi)容，展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎么說(shuō)。

　�、蹘熒⑸巧首x。

　�。ǘ┦欠枪︖^(guò)任評(píng)說(shuō)

　　問(wèn)題一：蔡桓公到底傻不傻？

　　1．正因?yàn)槿绱耍杂腥苏f(shuō)蔡桓公真傻。你覺(jué)得他傻嗎？

　　2．學(xué)生自由辯論：

　　3．小結(jié)：有人說(shuō)，蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟�，而是因�(yàn)椤?/p>

　　問(wèn)題二：扁鵲究竟該不該跑？

　　1．有人說(shuō)，蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟�，也不是因�(yàn)樗宦?tīng)勸告，而是因?yàn)楸怡o見(jiàn)死不救，管自己悄悄地跑了。你覺(jué)得扁鵲究竟該不該跑？

　　2．學(xué)生自由辯論：

　　二、走出文本：得意得言得法

　�。ㄒ唬┟髌淅�

　　1．說(shuō)說(shuō)你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。

　　2．了解作者及寫(xiě)作背景。

　�。�1）簡(jiǎn)介韓非子。

　　（2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話(huà)：

　　有形之類(lèi)，大必起于��；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)。”是以欲制物者于其細(xì)也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也�！鼻д芍�，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。

　�。�3）著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。

　　3．出示學(xué)生課前對(duì)本文寓意的理解，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)比較符合作者的寫(xiě)作意圖。

　　（二）抒其懷

　　如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。

　　共6頁(yè): 上一頁(yè)123456下一頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。

　　3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　2、難點(diǎn)：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　重點(diǎn)詞句和詞語(yǔ)的PPT

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)

　　你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）

　　2、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲，知道扁鵲嗎？(生結(jié)合收集的資料介紹扁鵲。

　　3、這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知課文

　　(一)了解課文，分組讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　提示：扁鵲幾次見(jiàn)了蔡桓公？說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

　　(二)檢查自學(xué)情況

　　三、深入學(xué)文，理解寓意

　　1、自由讀課文，思考：扁鵲是神醫(yī)，從哪些看出來(lái)？

　　2、讀后交流出示：

　　一天，您皮膚上有點(diǎn)小病�！�

　　過(guò)了十來(lái)天，您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……

　　十天后：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……

　　(1)讀了這些句子，你體會(huì)到了什么？

　　(2)老師相機(jī)補(bǔ)充介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。

　　3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。

　　你怎么理解這段話(huà)。（采取多種形式的讀）

　　4、知道扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？讀讀課文，看看蔡桓的表現(xiàn)？讀后交流

　　5、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說(shuō)？

　　指導(dǎo)讀對(duì)話(huà)。

　　6、扁鵲為什么要跑到秦國(guó)去了？

　　7、是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？

　　你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)）

　　是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì)越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補(bǔ)牢)那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王�？墒牵麤](méi)有亡羊補(bǔ)牢。此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）

　　8、師總結(jié)：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理啊！

　　四、★課內(nèi)延伸

　　1、如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。

　　2、寫(xiě)后交流

　　3、總結(jié)：這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！

　　五、作業(yè)：

　　完成《課堂作業(yè)本》K29。

　　六、板書(shū)：

　　扁鵲治病

　　病在皮膚不相信

　　皮肉之間很不高興防微杜漸

　　腸胃非常不高興聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

　　骨髓病死

　　共6頁(yè): 上一頁(yè)123456下一頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、展開(kāi)合理的想象，把課文句子補(bǔ)充完整。

　　3、理解寓言的寓意——防微杜漸。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意——防微杜漸。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：

　　一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我想給大家講個(gè)故事。

　　這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是——（生接：

　　扁鵲）來(lái)，我們一起寫(xiě)他的名字。

　　（師板書(shū)：扁鵲；生書(shū)空）

　　2、你們知道扁鵲嗎？對(duì)他有哪些了解？（指生說(shuō)）

　　師：同學(xué)們了解得可真多，老師也找了一些資料，看——

　　3、課件出示人物簡(jiǎn)介：（指生讀）

　　（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。

　�。�2）泡泡出示望——看氣色；聞——嗅體味；問(wèn)——問(wèn)病情；切——把脈搏。

　　4、現(xiàn)在，你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說(shuō)）

　　早在2500多年以前，他就是家喻戶(hù)曉的“名醫(yī)”了。（板書(shū)：名醫(yī)）

　　5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由朗讀課文，要求：

　　1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。

　　2、想一想課文講了一件什么事？

　　過(guò)渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你留意了嗎？

　　3、反饋

　�。�1）出示字詞，師：讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　扁鵲、蔡桓公

　　皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

　　敷燙、幾劑、湯藥

　　第一組：這是故事中的`主要人物。

　　板書(shū)：蔡桓公

　�。ㄍ瑢W(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。）

　　點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的諸侯王。

　　第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。

　　第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。

　�。ū容^：腸、燙、湯）

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師適時(shí)糾正讀音。

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。

　　（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件

　　出示句式：

　　扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。

　�。ū怡o4次拜見(jiàn)蔡桓公，勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無(wú)藥可救。）

　�。ㄑa(bǔ)充板書(shū)：治病、拒絕）

　　三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文

　�。ㄒ唬┻^(guò)渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見(jiàn)他的確是一位名醫(yī)呢？請(qǐng)默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　（二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會(huì)扁鵲的特點(diǎn)。

　　a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�

　　b.過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�

　　c.十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”

　　1.師：我們來(lái)當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會(huì)對(duì)他有更深的了解。

　�。◣熥x旁白，生齊讀扁鵲的話(huà)）

　　2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！

　　3.誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)啊？（其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)神醫(yī)的話(huà)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點(diǎn)兒著急了；迫不及待地）說(shuō)——生讀扁鵲的話(huà)）

　　4.聽(tīng)了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來(lái)越嚴(yán)重，扁鵲也越來(lái)越擔(dān)心、著急了。）

　　5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛(ài)他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說(shuō)后，師概括：醫(yī)德高尚）

　　6．是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線(xiàn)希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來(lái)見(jiàn)蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）——

　　又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

　　師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺(jué)得奇怪了，你知道其中的原因嗎？（指生回答）

　　7.出示句子：

　　皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即

　　使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀

　�。�2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來(lái)越復(fù)雜了；但是前三個(gè)階段，如何對(duì)癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）

　　a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

　　師：對(duì)，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢(shì)，扁鵲了如指掌。

　　b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

　　師：是的，前三個(gè)階段，盡管蔡桓公的病是越來(lái)越嚴(yán)重了，但是該如何對(duì)癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明�。�

　　8.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

　　四、分析蔡桓公死因

　　1.過(guò)渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

　　2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

　　蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�

　　扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

　�。�1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�

　　蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�

　　a.請(qǐng)發(fā)揮想象，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會(huì)怎樣地說(shuō)？(動(dòng)作、神態(tài)等)

　　b.師加提示語(yǔ)，指生讀。

　�。ㄅ闹馗�、不屑一顧??）

　　師：扁鵲只好走了。

　　(2)扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　a.扁鵲走后，蔡桓公又會(huì)怎樣地對(duì)左右的人說(shuō)？加提示語(yǔ)。

　　師：此時(shí)的蔡桓公，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說(shuō)呢？（也許不以為然；也許鄙視小病??）

　　b.你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。

　　(3)感悟“生氣”。

　　A、過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�

　　蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　B、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�

　　蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

　　a.師：你能不能用四字詞語(yǔ)形容一下蔡桓公生氣的樣子？（怒氣沖沖、勃然大怒等）

　　b.師：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告、自以為是）

　　五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

　　1、因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí)，自以為是，最后的結(jié)局怎么樣？出示：

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓公死了。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀？

　　3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請(qǐng)他，可是——

　　4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？

　�。ń涣�、歸納）

　　六、理解寓意

　　1、與其說(shuō)蔡桓公是病死的，還不如說(shuō)是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思�。ㄏ襁@些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯(cuò)，我們要懂得——防微杜漸。（師板書(shū)：防微杜漸）（在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就應(yīng)該制止，杜絕它漸漸變得嚴(yán)重）

　　2、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢？同學(xué)們比較一下。

　　居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。

　　七、課堂總結(jié)

　　聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會(huì)我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠(yuǎn)是我們的前車(chē)之鑒！

　　八、布置作業(yè)，課文延伸

　�。薄堰@個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽(tīng)。

　　２、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“骨髓、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，“洹水安陽(yáng)名不虛，三千年前是帝都”，我們古都安陽(yáng)，有許多風(fēng)景名勝，請(qǐng)看這幅圖片，這是位于湯陰縣伏道鄉(xiāng)的扁鵲墓。在安陽(yáng)一直流傳著流傳著“扁鵲葬伏道，千古頌神醫(yī)”的佳話(huà)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公之間發(fā)生了一件廣為流傳的.小故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《扁鵲治病》（板書(shū)）。

　　二、初讀課文：

　　扁鵲要給誰(shuí)治病呢？結(jié)果如何？下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，注意：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊思考：神醫(yī)扁鵲要給誰(shuí)治病？結(jié)果如何呢？

　　[設(shè)計(jì)理念：讓他們抓住主要人物，關(guān)鍵詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)歸納，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，又降低了難度，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將“厚書(shū)讀薄”。]

　　三、再讀課文

　　(一)走進(jìn)扁鵲、體會(huì)名醫(yī)之“名”

　　1、扁鵲是一個(gè)什么樣的人？

　　2、用“——”畫(huà)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子，

　　并說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)。

　　[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生理解扁鵲的人物形象和醫(yī)德品行時(shí)，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞來(lái)反復(fù)誦讀，反復(fù)體會(huì)，揣摩人物的內(nèi)心，真正把情感融入到了文本中，讀出感受，也讀出個(gè)性。]

　　(二)探究思考，揭示寓意

　　1、導(dǎo)致蔡桓公病死的根源是什么呢？

　　2、抓住人物對(duì)話(huà)，體會(huì)蔡桓公的心理活動(dòng)。

　　[設(shè)計(jì)理念：想象蔡桓公說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，揣摩人物的心理活動(dòng)，既提高學(xué)生的想象能力，又豐富語(yǔ)言積累。]

　　四、想像練說(shuō)

　　看著臨死前的蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么呢？

　　《扁鵲治病》告訴我們不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)的道理。

　　[設(shè)計(jì)理念：鼓勵(lì)他們大膽體驗(yàn)，大膽想象，大膽創(chuàng)作，把人物的內(nèi)心挖掘得更深刻，這樣自然而然地悟出蔡桓公的秉性，揭示寓意就水到渠成了。]

　　五、好書(shū)推薦

　　你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲�！逗倩⑼贰ⅰ稙E竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《畫(huà)蛇添足》。

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

　　3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　課時(shí)劃分：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)聊兩個(gè)話(huà)題，第一個(gè)話(huà)題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？

　　2、你們都通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。

　　3、（板書(shū)）語(yǔ)言文字多么神奇�。�

　　4、第二個(gè)話(huà)題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？

　　5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。

　　6、（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？

　　7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。

　　8、板書(shū)課題。

　　9、齊讀課題。

　　二、初讀課文，概括內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過(guò)結(jié)果”）現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)人看著大屏幕來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、我們來(lái)一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過(guò)是幾次向他說(shuō)明，（四次）那我們可以說(shuō)多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽(tīng)，最后病死。

　　5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì)有深度，才會(huì)有內(nèi)涵。

　　三、通過(guò)詞句，品讀人物

　　1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？

　　2、帶著理解的這種感情去讀。

　　3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀。（指名讀；齊讀。）

　　4、同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？

　　5、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了？

　　6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見(jiàn)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明）

　　7、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？

　　8、你能讀出來(lái)嗎？

　　9、體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的？（生讀）

　　10、蔡桓公是國(guó)王，他的聲音很大，還有誰(shuí)能讀嗎？（生讀）

　　11、聲音大多了，你還能體會(huì)到大王的什么嗎？

　　12、板書(shū)：自以為是

　　13、那請(qǐng)你讀讀。（生讀）

　　14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。

　　15、剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格）

　　16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見(jiàn)的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？

　　四、自主學(xué)習(xí)，加深理解

　　1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）扁鵲心情有什么變化？

　�。�2）揣摸蔡桓公的心理？

　�。�3）在課本的空白處寫(xiě)出他的'內(nèi)心想法？

　　2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？

　　3、會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來(lái)越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　第一次：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�

　　第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�

　　第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�

　　4、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊！

　　生（朗讀）：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　　師：看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，他急��！

　　生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。

　　生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

　　師：我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

　　5、男女生對(duì)讀。

　　6、可是蔡桓公呢，對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？

　　7、蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì)怎么想？

　　8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？

　　9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見(jiàn)”。（板書(shū)）

　　10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺(jué)得扁鵲怎樣？

　　11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書(shū)：醫(yī)德高尚）

　　12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過(guò)（生：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫(xiě)作方法。

　　13、扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。

　　14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？

　　15、不聽(tīng)別人的勸告，自以為是。

　　五、理解寓意，拓展延伸

　　1、找到了死因，再看病歷，剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括（板書(shū)），結(jié)果不治，不聽(tīng)勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括（板書(shū)），最后病死。這說(shuō)明要活好，需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要“防”�。ò鍟�(shū)），用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”（詞語(yǔ)補(bǔ)寫(xiě)完整）。這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

　　2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要改微杜漸。知道了寓意，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？

　　3、課件出示學(xué)法：

　　生（齊）：品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。

　　4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小故事：扁鵲治病

　　扁鵲——蔡桓公

　　醫(yī)術(shù)高明——自以為是

　　醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見(jiàn)

　　大道理：防微杜漸

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字詞，有感情朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)寓言?xún)?nèi)容，體會(huì)防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)，感悟寓言所揭示的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀(guān)看《起死回生》動(dòng)畫(huà)片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一．回顧短片，揭示課題，

　　二、了解扁鵲，初識(shí)名醫(yī)

　　1、生交流關(guān)于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的成語(yǔ)

　　三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

　　1、同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2、檢查生詞掌握情況。

　　3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等）生匯報(bào)

　　四、研讀詞句，揣摩人物特點(diǎn)

　�。ㄒ唬w會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚

　　1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

　　2、生匯報(bào)談理由感受

　　3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語(yǔ)氣

　　4、填寫(xiě)扁鵲專(zhuān)用診箋，觀(guān)察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見(jiàn)時(shí)間三方面來(lái)談）

　　5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？

　　6、教師引讀扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公說(shuō)的話(huà)

　�。ǘw會(huì)蔡桓公的`自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)

　　1、交流問(wèn)題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導(dǎo)朗讀

　　3、扁鵲第三次拜見(jiàn)，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會(huì)對(duì)左右的人說(shuō)什么呢？

　　4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會(huì)說(shuō)些什么？小組內(nèi)交流后回答。

　　5、學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？能否用上一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　五、理解寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公類(lèi)似的人類(lèi)似的事呢？

　　七、布置作業(yè)：

　　1、推薦閱讀《鄭人買(mǎi)履》《老馬識(shí)途》《買(mǎi)櫝還珠》。

　　2、請(qǐng)你以“跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)”為題寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？他會(huì)如何回應(yīng)？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　扁鵲蔡桓公

　　醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見(jiàn)

　　醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材簡(jiǎn)析：《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開(kāi)�！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩理解人物的心情。

　　3、通過(guò)把握課文的內(nèi)容，理解寓言的.寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩理解人物的心情。

　　難點(diǎn)：

　　通過(guò)把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：病歷單

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程：

　　一、圖片質(zhì)疑，引入課題

　　1、（出示聽(tīng)診器圖）師：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（聽(tīng)診器）

　　在一百多年前，聰明的法國(guó)人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽(tīng)診器，它可以通過(guò)靜聽(tīng)病人的心跳來(lái)診斷病人的病情。然而，你們知道嗎？早在兩千五百年前，智慧的中國(guó)人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽(tīng)診器的作用類(lèi)似、并沿用至今的診斷方法——切脈。（出示切脈圖）

　　2、師：了解秦越人嗎？（指名說(shuō)）秦越人是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的民間醫(yī)生，因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚，所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話(huà)里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱(chēng)呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問(wèn)切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。

　　3、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。（板書(shū)：扁鵲治�。�

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　2、（出示生字）師：你們看，課文中的生字朋友們排著隊(duì)來(lái)了，你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)？指名說(shuō)，指名讀。

　　Biǎn cài wèi cháng tāng tàng

　　扁蔡胃腸湯燙

　　cǎi jì què

　　睬劑鵲

　　3、（出示生詞）師：現(xiàn)在難度升級(jí)了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)，齊讀。

　　扁鵲蔡桓公腸胃幾劑湯藥敷燙理睬

　　4、師：請(qǐng)同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文，我們知道，課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，誰(shuí)能在課題的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)你剛才讀懂的內(nèi)容。

　�。ū怡o給蔡桓公治�。挥幸惶�，扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，勸他治病，蔡桓公不聽(tīng)，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來(lái)越重，結(jié)果就病死了。）

　　5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從課題入手，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴(kuò)展法。

　　三、小組探究，合作學(xué)習(xí)

　　1、既然病人死了，作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？先不要下結(jié)論，事實(shí)勝于雄辯，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們成立幾個(gè)調(diào)查小組，來(lái)調(diào)查一下事實(shí)的真相。

　　2、自由輕聲朗讀課文后，小組討論，填寫(xiě)扁鵲專(zhuān)用診箋。

　　3、師：我這個(gè)大組長(zhǎng)也作了一份記錄，你們看，從記錄上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）

　　4、過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲�？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言？用“﹏”勾畫(huà)出來(lái)。

　　學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。

　　A、大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�

　　B、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　C、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

　�。�1）師范讀，師：同樣是勸說(shuō)治病的句子，你覺(jué)得老師在讀這三句話(huà)時(shí)有什么特點(diǎn)？（一次比一次快）指名讀。

　�。�2）師：如果讓你在這三句話(huà)的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會(huì)填什么？（誠(chéng)懇地、焦急地……）

　　（3）指名讀，齊讀這三句話(huà)。

　　5、學(xué)到這里，你覺(jué)得對(duì)于蔡桓公的死，扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎？指名交流。（蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……可是，蔡桓公一次又一次地拒醫(yī)，直到病情加重，無(wú)法醫(yī)治而亡。）

　　6、采訪(fǎng)蔡桓公：您臨終前有什么話(huà)要告誡您的子民嗎？

　　四、課文小結(jié)，揭示寓意

　　1、師：是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。

　　2、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸

　　3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）

　　五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

　　1、（出示圖片）師：這些同學(xué)也有病，你診斷出來(lái)了嗎？指名說(shuō)。

　　2、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，看�?lái)你真的把課文讀懂了！

　　六、布置作業(yè)，推薦閱讀

　　同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書(shū)中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　醫(yī)術(shù)高明

　　扁鵲

　　醫(yī)德高尚

　　防微杜漸

　　善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)

　　不聽(tīng)勸告

　　蔡桓公

　　固執(zhí)己見(jiàn)

　　扁鵲診斷蔡桓公病癥專(zhuān)用病歷單

　　診次

　　日期

　　病狀

　　治療建議

　　患者表現(xiàn)

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。

　　2、練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感悟寓意。

　　2、編寫(xiě)病菌入侵記。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？

　　二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。

　　三、出示課件，導(dǎo)入新課。

　　1、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　�。ㄎ沂且粋€(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫(xiě)了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫(xiě)一篇嗎？

　　2、同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫(xiě)《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問(wèn)題：

　　a、《病菌入侵記》的主要人物？

　　b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？

　　c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事？結(jié)果怎樣？

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決以上問(wèn)題，再試著和同桌說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》，說(shuō)的時(shí)候，可以按如下方式說(shuō)：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來(lái)到蔡桓公身上，過(guò)了幾天，來(lái)了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對(duì)蔡桓公說(shuō)他的皮膚上有病，要是不治，會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽(tīng)，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的命。不過(guò)“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的.話(huà)，我逃過(guò)了第一劫……

　　3、師生共同解決問(wèn)題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。

　　4、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》。

　　四、完成填空。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。

　　如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

　　六、作業(yè)。

　　1、先把《病菌入侵記》講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再和家人一同演一演，最后寫(xiě)下來(lái)。

　　2、搜集成語(yǔ)故事，周末出一張成語(yǔ)故事手抄報(bào)。

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)正確讀寫(xiě)“扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的`見(jiàn)解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　課件出示：杏林春滿(mǎn)，懸壺濟(jì)世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術(shù)，起死回生。

　　讀完這組詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？

　　二、初步感知課文。

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、思考課文講了一件什么事？

　�。�1）檢查字詞掌握情況

　　多媒體出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)（單個(gè)讀，齊讀）

　　扁鵲，蔡桓公

　　皮膚，皮肉腸胃，骨髓

　　扎針，敷燙，幾劑湯藥

　　教師提示“桓、髓”的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫(xiě)法

　�。�2）學(xué)生概括課文內(nèi)容

　　三、交流討論，重點(diǎn)探究。

　　1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？

　　帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語(yǔ)句。

　　2、你有證據(jù)來(lái)證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎？

　　再讀課文，在書(shū)上用橫線(xiàn)劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。

　�。�1）“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

　�。�2）“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”

　�。�3）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�

　　3、蔡桓公的病真的是無(wú)藥可救嗎？

　　4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　（1）“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�

　　“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　�。�2）很不高興，沒(méi)有理睬他。

　�。�3）非常不高興。

　　四、體會(huì)寓意。

　　學(xué)完了本篇課文，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？

　　總結(jié)寓意

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事

　　六、布置作業(yè)

　　課后小組分角色來(lái)演一演

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：

　　《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。

　　《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過(guò)程，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)寓言故事是非常感興趣的，但是對(duì)于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開(kāi);再如，學(xué)生對(duì)蔡桓侯的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該見(jiàn)仁見(jiàn)智�？梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人的勸告、接受別人的正確意見(jiàn)，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè)畛�，不加勸諫等。

　　教學(xué)建議：

　　本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線(xiàn)，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。

　　3.讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

　　【過(guò)程與方法】

　　聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　從寓言中受到教育，明白一定的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。

　　難點(diǎn)

　　讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　找出文章中表先后順序的詞語(yǔ)，復(fù)述故事。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì)怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話(huà)去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書(shū)：扁鵲治病)

　　二、品讀體驗(yàn)，理解內(nèi)容

　　1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。

　　2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。(采取多種形式讀)

　　3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?

　　(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)

　　4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。

　　5.扁鵲對(duì)待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì)兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪(fǎng)→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國(guó)去了)

　　6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?

　　(他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)

　　7.蔡桓侯是怎樣對(duì)待扁鵲的勸告的?

　　(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請(qǐng))

　　8.你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn))

　　三、鞏固延伸

　　1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

　　2.有病不醫(yī)，只是危及自身;一國(guó)之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì)亡國(guó)。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥](méi)有類(lèi)似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　3.分角色表演課文內(nèi)容。

　　現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2.簡(jiǎn)要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。

　　3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　默讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)寓言的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀(guān)察力和判斷力的人。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書(shū)課題)

　　2.看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

　　(2)想想課文寫(xiě)了一件什么事?

　　2.交流生字詞。

　　三、精讀課文

　　1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過(guò)程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

　　2.比較異同，探究“練眼力”。

　　(1)寫(xiě)紀(jì)昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。

　　(2)“提要求”部分。

　　①指名讀飛衛(wèi)的話(huà)。

　　教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來(lái)?

　　指名1～2名讀，齊讀。

　�、诘诙翁嵋�，誰(shuí)能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?

　　指名讀，齊讀(突出極小和很大)。

　　都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求，但是——要求不同。

　　(3)“練習(xí)過(guò)程”部分。

　�、俦容^紀(jì)昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺(jué)出來(lái)的?

　　你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一�！�，那是怎樣地看啊?

　　②創(chuàng)造情境，展開(kāi)對(duì)話(huà)。

　　教師：紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話(huà)想對(duì)紀(jì)昌說(shuō)。

　　(提示：可能是妻子對(duì)丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說(shuō)?紀(jì)昌會(huì)怎么回答?)

　　(4)“結(jié)果”部分，理解破折號(hào)。

　�、佟皟赡暌院螅o(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕保闶窃趺蠢斫狻暗郊伊恕钡?(本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)

　　教師：你覺(jué)得紀(jì)昌看虱子的`本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)能夠來(lái)具體解釋一下?

　�、凇澳侵恍∈�，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣�！�

　　教師：你讀了這句話(huà)有一種怎樣的感覺(jué)?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)

　�、奂o(jì)昌三次去找飛衛(wèi)，說(shuō)明了什么?說(shuō)明他虛心聽(tīng)從指導(dǎo)，并且持之以恒，直到老師認(rèn)可。

　　3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀(jì)昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。

　　(1)理解“百發(fā)百中”。

　　(2)功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標(biāo)，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中�！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)

　　四、引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示寓意

　　1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫(xiě)練眼力部分寫(xiě)得那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)紀(jì)昌練開(kāi)弓，練放箭呢?

　　學(xué)生回答寓意。

　　2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?

　　3.飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?

　　(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)

　　五、課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習(xí)的基本功是什么呢?

　　指名學(xué)生回答。

　　同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價(jià)值，并體會(huì)寓言的深意，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對(duì)話(huà)。

　　2、能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。

　　3、體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切

　　師：如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？

　　生：扁鵲。

　　請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞，來(lái)介紹扁鵲其人。

　　生：傳說(shuō)扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國(guó)太子救活了。

　　……

　　師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱(chēng)號(hào)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)扁鵲治�。ò鍟�(shū)）的故事。

　　二、初讀課文，了解文章大意

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰(shuí)治病。

　　2、檢查生字，新詞。

　　3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的'詞叫什么（名醫(yī)）。

　　4、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒(méi)有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰(shuí)把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）

　　5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒(méi)看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無(wú)法醫(yī)治蔡桓公的��？你能從文中找中反駁的理由嗎？

　　6、生再讀文

　　三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”

　　默讀課文，邊讀邊用——畫(huà)出描寫(xiě)扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說(shuō)明理由。

　　句一：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　　句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)。

　　從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱(chēng)“名醫(yī)”了嗎？

　　生：醫(yī)德高尚

　　四、分析扁鵲的“醫(yī)德”

　　你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

　　抓住時(shí)間間隔“過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天”可見(jiàn)扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見(jiàn)蔡桓公為的是什么？

　　評(píng)：對(duì)啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！

　　隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

　　1、生自由讀

　　2、指名讀。

　　3、質(zhì)疑：你覺(jué)得他們誰(shuí)讀得好？為什么？

　　4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話(huà)隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職；因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，讀書(shū)扁鵲日益焦急的心情。

　　5、指名讀。

　　6、齊讀。

　　五、分析蔡桓公的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)

　　面對(duì)扁鵲的再三勸說(shuō)，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。

　　交流：

　　我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

　　蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　蔡桓公聽(tīng)了非常不高興

　　從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？

　　生：固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是，不聽(tīng)別人的善意勸告。

　　六、明白寓意

　　師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無(wú)能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。我們來(lái)看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：

　　出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。

　　1、讀一讀。

　　2、從扁鵲的話(huà)中你讀懂了什么？

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，你從這則寓言中又明白了什么道理？

　　師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“扁鵲治病、理睬”等詞語(yǔ)，理解“理睬、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。

　　3、根據(jù)文本想象寫(xiě)話(huà)，勇于發(fā)表自己的看法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。

　　3、小黑板若干塊。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)舊知

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，我們知道無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手。我們一起來(lái)重溫昨天的一些知識(shí)。

　　(1)組詞。

　　腸（）劑（）睬（）

　　湯（）擠（）彩（）

　　揚(yáng)（）濟(jì)（）踩（）

　　(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：

　�。� ）的紀(jì)昌（）的飛衛(wèi) （）的扁鵲（）的蔡桓公

　　2、故事導(dǎo)入

　　這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？

　　學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：

　　有一次，他和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢（guó）國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱（qí dǎo）活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥?kù)伲▂ùn）療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？

　　師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的'啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　�。ǘ�、自讀自悟，粗知課文

　　1、自由朗讀課文，完成以下要求：

　�。�1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　�。�2）邊讀邊填表：

　　2、學(xué)生討論，交流答案。

　�。ㄈ�、感悟課文，細(xì)品課文

　　1、看了這個(gè)表格，你有什么問(wèn)題想要跟同學(xué)們討論的？

　　a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會(huì)到了什么？

　　（1）讀相關(guān)語(yǔ)句：

　　過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……

　　十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……

　　又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公……

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……

　　不久，蔡桓公病死了。

　　(2)學(xué)生交流體會(huì)。

　　b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

　�。�1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（用橫線(xiàn)劃出）

　　（2）讀相關(guān)語(yǔ)句：

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�

　　過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�

　　十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�

　　扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

　　(3)學(xué)生交流體會(huì)：扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。

　　c、扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？

　�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：

　　蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬（cǎi）他。

　　蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

　　蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。

　　(2)學(xué)生交流體會(huì)：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)。

　　d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

　�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：

　　扁鵲走后……

　　扁鵲又退了出去。

　　扁鵲連忙退了出來(lái)。

　　又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

　　扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。

　�。�2）學(xué)生交流體會(huì)：他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

　　e、課文讀到這兒，你是怎樣評(píng)價(jià)扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

　　蔡桓公：不聽(tīng)勸告自以為是固執(zhí)己見(jiàn)

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

　　f、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？

　　使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。

　�。ㄋ模┫胂髮�(xiě)話(huà)，拓展提升

　　讀了這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫(xiě)一寫(xiě)吧！

　　五、總結(jié)談話(huà)，課外閱讀

　　《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“燙、湯、腸”三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。

　　2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話(huà)。

　　3.揣摩人物的想法，準(zhǔn)確理解寓意。

　　教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)對(duì)話(huà)朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)方法：合作、探究、講授

　　教學(xué)材料：課本、課件

　　課前談話(huà)：

　　孩子們，上課之前，我們先來(lái)聊聊天，好嗎？認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）那么，我用一句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學(xué)的一名語(yǔ)文老師，我是一個(gè)自信開(kāi)朗的人。這會(huì)兒，你們知道該怎么稱(chēng)呼我了吧？（陳老師）早就聽(tīng)說(shuō)我們龍港四小四年（）班的孩子個(gè)個(gè)都很聰明，能說(shuō)會(huì)道，很會(huì)學(xué)習(xí)，真有這回事嗎？（有）那好，我來(lái)考考大家。

　　陳老師給大家?guī)?lái)了一段話(huà)，請(qǐng)大家讀讀，看看這段話(huà)給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。

　　交流：

　　1、告訴我們本組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是故事

　　2、感受故事魅力的同時(shí)，體會(huì)其中的道理

　　3、抓住主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述

　　4、學(xué)會(huì)收集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊更豐富多彩

　　果然能干！相信等會(huì)上課一定能表現(xiàn)得更好，對(duì)嗎？（對(duì)）

　　同學(xué)們，其實(shí)剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因?yàn)榈葧?huì)兒我們要學(xué)習(xí)的課文就來(lái)自第八單元，結(jié)合本單元要求去學(xué)習(xí)，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）

　　上課！

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、導(dǎo)入課題簡(jiǎn)介扁鵲

　　1、揭題

　　同學(xué)們，今天，陳老師要和大家一起學(xué)習(xí)的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言?xún)蓜t》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。

　　課題里有兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。（邊寫(xiě)邊講解扁鵲兩字的寫(xiě)法）一起來(lái)讀一讀。

　　2、簡(jiǎn)介扁鵲

　　古時(shí)候，人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲， 20xx多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱(chēng)號(hào)，他還在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。

　　二、初讀課文

　　1、接著請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師這里的學(xué)習(xí)提示，自己去讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀懂，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最棒的孩子給大家讀一讀學(xué)習(xí)提示。

　　學(xué)習(xí)提示：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。

　�。�2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

　　2、交流反饋

　�。�1）檢測(cè)字詞

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無(wú)能為力

　　讀音：蔡睬燙、湯髓

　　對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

　　（2）簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容

　　扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無(wú)藥可救，病死了。

　　板書(shū)：蔡桓公？病死了

　　三、研讀課文

　　扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，用橫線(xiàn)劃出扁鵲的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)蔡桓公怎么說(shuō)、怎么做的句子，把它們讀好。

　　1、課件出示扁鵲的話(huà)

　　句1：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治話(huà)，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　　句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

　　讀

　　說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？（從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、課件出示描寫(xiě)蔡桓公的句子

　　句1：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

　　句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！

　　句3：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　句4：蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

　　讀

　　說(shuō)說(shuō)你的感受？（你從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀

　　3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。

　　四、明白寓意

　　1、同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的'原因是什么嗎？

　　2、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因?yàn)樗虉?zhí)己見(jiàn) ，自以為是，有病不治，不聽(tīng)人言的結(jié)果��！

　　板書(shū)：固執(zhí)己見(jiàn)

　　這不僅讓老師又想到了一些成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　3、積累成語(yǔ)：

　　你們的體會(huì)，讓老師想到了幾個(gè)成語(yǔ)：

　　自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

　　防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　五、寫(xiě)話(huà)

　　讀了這則寓言，請(qǐng)你用上剛才的一個(gè)或幾個(gè)成語(yǔ)，對(duì)蔡桓公或類(lèi)似“蔡桓公”的人，寫(xiě)幾句話(huà)。

　　自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

　　防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、

　　五、布置作業(yè) 課外延伸

　　1、把《扁鵲治病》的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　2、《扁鵲治病》出自中國(guó)古代的《韓非子》一書(shū)，這部書(shū)中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國(guó)的寓言故事讀一讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　蔡桓公？病死了

　　固執(zhí)己見(jiàn) 不聽(tīng)人言

　　↓

　　防微杜漸

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　自讀自悟，了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言、神情，反復(fù)讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入

　　課件出示詞語(yǔ)，你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般來(lái)形容什么人嗎？對(duì)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲。用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)我們的'扁鵲就是“名醫(yī)”。

　　咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下“扁鵲”。出示扁鵲的資料。

　　神醫(yī)扁鵲與當(dāng)時(shí)的國(guó)君蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)廣為流傳的小故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言小故事。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　自由讀-指名讀-齊讀

　　3、合作交流

　　1、默讀課文，用“--”畫(huà)出蔡桓公的病情變化，用波浪線(xiàn)畫(huà)出治療方法，用小三角標(biāo)出蔡桓公的態(tài)度。

　　2、爭(zhēng)做“神醫(yī)小扁鵲”，填充《扁鵲診斷蔡桓公專(zhuān)用醫(yī)藥便箋》。

　　3、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是不是徒有虛名？

　　4、品讀體驗(yàn)

　　1、出示扁鵲的三次診病，體會(huì)扁鵲“神”在哪里？（板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明）

　　2、扁鵲一次一次對(duì)蔡桓公說(shuō)病情，你覺(jué)得他的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呢？你能通過(guò)讀體會(huì)出來(lái)嗎？

　　3、當(dāng)扁鵲一次拜見(jiàn)蔡桓公，可是蔡桓公是怎樣的反應(yīng)？（出示蔡桓公的反應(yīng)）（板書(shū)：不聽(tīng)勸告固執(zhí)己見(jiàn)）當(dāng)扁鵲走后，蔡桓公會(huì)對(duì)身邊的人說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）想一想蔡桓公心里會(huì)想啥？

　　4、蔡桓公一次一次拒絕治病，是什么驅(qū)使扁鵲一次一次去拜見(jiàn)蔡桓公呢？（板書(shū)：盡職盡責(zé)）

　　5、那蔡桓公的最后的結(jié)局是怎樣的？那蔡桓公的死因扁鵲是怎樣解釋的？出示第5自然段扁鵲的話(huà)（采用多種形式來(lái)讀）蔡桓公后悔了嗎？（答案預(yù)設(shè)：后悔了，之前都是扁鵲求著治病，現(xiàn)在是蔡桓公派人去請(qǐng)扁鵲給他治�。┻€來(lái)得及嗎？

　　6、有一副對(duì)聯(lián)正是把這個(gè)古詩(shī)概括了出來(lái)，大家來(lái)看一看，但是我們來(lái)思考一下：有了小缺點(diǎn)小錯(cuò)誤要及時(shí)改正，防止其擴(kuò)大，否則后果不堪設(shè)想。這就是“防微杜漸”。（板書(shū)防微杜漸）

　　5、拓展延伸

　　1、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)奄奄一息的蔡桓公說(shuō)什么

　　2、請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)演一演。

　　3、《扁鵲治病》選自《韓非子》一書(shū)，還有很多的寓言小故事，例如《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《買(mǎi)櫝還珠》等，大家可以課下看一這本書(shū)，體會(huì)一下古人的智慧！

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、”等詞語(yǔ)

　　2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法。

　　4、體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

　　2、明白寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法，及針對(duì)寓意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹扁鵲，導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位醫(yī)生。誰(shuí)來(lái)介紹一下他？指名交流。

　　2、老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。

　　扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問(wèn)切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)扁鵲二字。

　　4、同學(xué)們，這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)第29課寓言?xún)蓜t的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示預(yù)學(xué)單：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　3、課文主要講了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生交流師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清事情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　4、同學(xué)們，以后我們?cè)诟爬〝⑹滦晕恼碌闹饕獌?nèi)容時(shí)，就可以嘗試這種概括方法。

　　三、研讀感悟

　�。ㄒ唬└惺鼙怡o的醫(yī)術(shù)高明

　　1、同學(xué)們，大家都說(shuō)扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把課文中描寫(xiě)扁鵲的句子劃出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？（出示探究單）（學(xué)生默讀勾畫(huà)并交流。）

　　2、指名交流

　�。ㄗネ艘谎劬椭∏槔线h(yuǎn)望見(jiàn)只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）

　　3、扁鵲是一位名醫(yī)，同學(xué)們，僅僅醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病的三句話(huà)。

　　如果你是扁鵲，你會(huì)如何勸告蔡桓公？

　　你是對(duì)一位國(guó)君說(shuō)話(huà)，你該怎么說(shuō)？

　　5、也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。

　�。ǘ└惺懿袒腹墓虉�(zhí)己見(jiàn)

　　1、名醫(yī)似乎確實(shí)名不虛傳，但卻沒(méi)能治好蔡桓公的病。這是為什么呢？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢？

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，填寫(xiě)扁鵲看病的專(zhuān)用診箋。注意小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄，組內(nèi)交流時(shí)要求做到人人發(fā)言，當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，有不同見(jiàn)解等發(fā)言人說(shuō)完后再提出。

　　學(xué)生小組學(xué)習(xí)填寫(xiě)并交流

　　3、選擇學(xué)生填寫(xiě)好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。

　　師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)診箋討論交流。同學(xué)們，你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白是蔡桓公不相信扁鵲的話(huà)，不聽(tīng)勸告導(dǎo)致無(wú)藥可救）。

　　4、治不好國(guó)君的病，扁鵲的下場(chǎng)可想而知。所以，最后扁鵲逃到秦國(guó)去了，可見(jiàn)扁鵲的機(jī)智。其實(shí)文中還有體現(xiàn)扁鵲機(jī)智的語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　5、當(dāng)渾身疼痛的.蔡桓公得知扁鵲到秦國(guó)去了，他會(huì)怎么想怎么說(shuō)呢？同學(xué)們，把它寫(xiě)在你的練習(xí)本上。

　　小練筆：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時(shí)，（）說(shuō)：“（）。

　　生交流自己寫(xiě)的內(nèi)容，師及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　6、同學(xué)們，寓言故事特點(diǎn)咱們并不陌生，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也要積極聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。

　　四、總結(jié)拓展：同學(xué)們，這則寓言本來(lái)是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書(shū)當(dāng)中，還有很多寓意深刻的故事，請(qǐng)同學(xué)們有機(jī)會(huì)課后去看看。

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言?xún)蓜t的第二則《扁鵲治病》。板書(shū)，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字，看到“扁”，你會(huì)想到哪些字？（編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……）

　　師：看來(lái)，扁是個(gè)樂(lè)于助人的好孩子，哪里學(xué)要他，他就毫不猶豫地去幫忙。你怎么記住“鵲”？（愛(ài)惜的惜豎心旁換成鳥(niǎo)字旁，錯(cuò)、蠟）通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？讓我們把名醫(yī)的名字寫(xiě)一遍。

　　2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣？出示：腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”，教寫(xiě)“蔡”。

　　（根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生字困難，尤其是形近字分辨不清，考試失分情況，教學(xué)時(shí)盡量細(xì)致些，教會(huì)他們識(shí)字方法。但是對(duì)于“通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？”這一問(wèn)題，可能太開(kāi)放了，學(xué)生受老師剛才的'“樂(lè)于助人”一詞影響，也答他是樂(lè)于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是，我馬上換成“扁鵲是做什么的？”才比較準(zhǔn)確。）

　　三、初讀課文

　　1、同伴輪讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴糾正。

　　2、指名分段讀文，正音。其余同學(xué)想：課文講了一件什么事？

　　3、瀏覽課文，課文講扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？分別是哪些段寫(xiě)的內(nèi)容？（共四次。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫(xiě)結(jié)果。有明顯的時(shí)間標(biāo)志）

　　（初讀課文，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。比以前進(jìn)步，還用上“三番五次”而“幾次見(jiàn)蔡桓公”這一問(wèn)題是幫助學(xué)生理清課文條理，便于下一步教學(xué)。）

　　四、理解課文

　�。ㄒ唬�、第一次

　　1、指名讀1—2自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象？

　　2、指導(dǎo)朗讀（尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語(yǔ)氣）

　�。▎�(wèn)題給了學(xué)生，學(xué)生不知怎么回答，只好換成“你認(rèn)為扁鵲（蔡桓公）怎樣，從……看出”，這樣的句式便于學(xué)生回答，以前學(xué)生回答問(wèn)題很簡(jiǎn)單，不會(huì)接著闡述，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)了。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)談體會(huì)明白，扁鵲真是技術(shù)高超，在大王身邊站了一會(huì)兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話(huà)，不聽(tīng)他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。）

　　（二）、第二次

　　1、指名讀第3自然段，邊聽(tīng)邊想：假如你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？

　　2、師采訪(fǎng)扁鵲：大王根本不相信你，你為什么還來(lái)？

　　3、采訪(fǎng)蔡桓公：您為什么很不高興？不理睬扁鵲？

　�。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)入角色，談?wù)勑睦锵敕�，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽(tīng)扁鵲勸告，病已經(jīng)嚴(yán)重些了。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)下，有些同學(xué)思維活躍起來(lái)，用上廣告詞：吃嘛嘛香，身體倍兒棒；比喻句：力大如牛；夸張句：力舉千斤，一頓能吃一頭�！�

扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在上課之前，老師先在黑板上板書(shū)：勸勸勸跑

　　2、老師故作驚訝裝，同學(xué)們都覺(jué)得奇怪吧！你們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不錯(cuò)啊，愛(ài)動(dòng)腦筋，干脆老師給你們的幾分鐘時(shí)間，看看你們還能就這幾個(gè)字提出哪些問(wèn)題？”

　　3、學(xué)生自由提問(wèn)

　　4、你們真會(huì)提問(wèn)啊，虞老師都差點(diǎn)被你們的問(wèn)題淹沒(méi)了，老師想說(shuō)，會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑的同學(xué)是聰明的同學(xué)，老師還想說(shuō)，提出問(wèn)題后能自己想辦法解決的同學(xué)是更加聰明的同學(xué)，你們想做這樣的同學(xué)嗎？

　　5.答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》這篇課文中，只要你們認(rèn)真讀文、仔細(xì)思考，一定能夠輕松地解決的。板書(shū)：扁鵲治病

　　6、別急，咱們先來(lái)看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　7、指名說(shuō)

　　8、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀

　　3、再讀課文，邊讀邊想三個(gè)勸，一個(gè)跑到底隱含了什么意思。

　　4、指名反饋。

　　三、細(xì)讀文章

　　根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)

　�。ㄒ唬┤齽瘛怡o三勸蔡桓公

　　扁鵲是怎樣勸的'，你能在文中找出來(lái)嗎？（學(xué)生自由找、劃）

　　指名讀

　　扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）

　　蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

　　5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話(huà)。（自由讀一讀）

　　6.指名讀一讀，評(píng)議

　　7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文

　　2、面對(duì)著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。

　　出示句子：

　　我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

　　學(xué)生讀一讀這個(gè)句子

　　想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)，想想蔡桓公在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？

　　從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

　　自己體會(huì)著讀一讀句子

　　指名朗讀

　　讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

　　3.說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

　　4、感情朗讀“三勸”

　　5、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

　　學(xué)生思考

　　引導(dǎo)回答：

　　蔡桓公：不聽(tīng)勸告自以為是固執(zhí)己見(jiàn)

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

　　（二）跑

　　1、誰(shuí)跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？

　　2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請(qǐng)求給他治病�！�

　　自由朗讀

　　3、你讀出了什么？

　　四、交流啟示

　　1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來(lái)能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公）

　　2、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？從這則寓言中，你明白了什么？

　　四、拓展想象：

　　大家有許多感受，也肯定有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！

　　1.對(duì)蔡桓公說(shuō)：

　　2.對(duì)扁鵲說(shuō)：

　　3.對(duì)自己說(shuō)：

　　4.對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：

　　5.總結(jié)：說(shuō)了這么多，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？

　�。ā痘腹馈贰渡羁痰慕逃�(xùn)》《生命的代價(jià)》

　　《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）

　　五、總結(jié)：

　　1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！