月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選12篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“陶醉”等詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。
教學(xué)工具
有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬情感的變化。
4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
實(shí)施目標(biāo)
一、導(dǎo)入新課，帶入情境。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課。
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄妹的對(duì)話）
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
（6）他為什么彈琴？聽(tīng)到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的'。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。（板書(shū)：彈第一首）
（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？
�。�8）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
�。�9）這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（板書(shū)：月光曲）
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
（2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)海面上怎么樣？
�。�3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
�。�4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
（5）樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
�。�6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記的是什么曲子？（《月光曲》）
�。�8）為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng)作《月光曲》）
�。�9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）
檢測(cè)目標(biāo)
1、《月光曲》作者是誰(shuí)，是在什么情況下創(chuàng)作的？
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些是聯(lián)想部分，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。
3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。
矯治目標(biāo)
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺工作：譜琴聲聽(tīng)同月光、琴聲、事物寫(xiě)談話情作過(guò)第一首激動(dòng)月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶涌的大海
作業(yè)布置
1、熟讀、背誦全文。
2、片斷訓(xùn)練。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？
�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
�。�2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、初步了解課文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。
�。�、感情朗讀課文，感受音樂(lè)家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文錄音，投影，音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
出示課題：月光曲
問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題以后，你最想知道什么？
二、初讀課文，了解課文大意
你們最想知道的問(wèn)題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
三、學(xué)習(xí)第九自然段
�。�、請(qǐng)大家自由讀第九自然段，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會(huì)是怎樣的。
�。ㄏ嚷罂�，先低后高。）
�。�、老師出示幾種曲調(diào)，請(qǐng)大家選擇，并說(shuō)出理由：
�、攀婢彥ぉっ骺飑ぉぜぐ骸�
�、泼骺飑ぉぜぐ憨ぉな婢�。
�、鞘婢彥ぉぜぐ憨ぉっ骺�。
�。�、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、下面請(qǐng)同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
（放音樂(lè)。）
�。�、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)？
請(qǐng)同學(xué)讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象句子所描繪的景象。
通過(guò)討論使學(xué)生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該輕柔舒緩，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，這時(shí)風(fēng)卷巨浪，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該明快，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)也要高昂一些。
《月光曲》的`第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該渾厚激昂，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要凝重有力一些。
師小結(jié)：
清幽的月光照耀著那時(shí)而平靜，時(shí)而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來(lái)，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對(duì)窮兄妹倆的深情讀出來(lái)。
�。ǜ星槔首x。）
板書(shū)：
樂(lè)曲聯(lián)想
舒緩月亮升起微波粼粼
月光曲明快月亮升高風(fēng)卷巨浪
激昂月光照耀波濤洶涌
四、指導(dǎo)背誦第九自然段
�。薄偛磐瑢W(xué)們聽(tīng)了音樂(lè)，讀了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大�！�
�。病⒛隳懿荒馨堰@美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)呢？背誦第九自然段。
五、聯(lián)系課文，展開(kāi)聯(lián)想
�。�、在課文中，大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？
�。ㄆば车穆�(lián)想。）
�。�、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
六、發(fā)展題
你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫(xiě)成一段話呢？
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧！請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象：在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？（播放《月光曲》片段）
2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)在你聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的.畫(huà)面？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
�。ǘ⑦吢�(tīng)邊畫(huà)，表現(xiàn)《月光曲》的意境
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p《月光曲》，邊聽(tīng)邊把你想象的畫(huà)面簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，可以畫(huà)一幅，也可以畫(huà)幾幅。（指名幾個(gè)學(xué)生畫(huà)在黑板上）
�。ㄈ⒗首x品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂(lè)和畫(huà)面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。
2、畫(huà)面和音樂(lè)美嗎？其實(shí)書(shū)本里描繪的更美，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫(xiě)得美的詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個(gè)詞看出是他想象的？畫(huà)出聯(lián)想的句子
5、指導(dǎo)感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當(dāng)月亮初升時(shí)，要輕而舒緩；當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度；當(dāng)讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)為平靜。）
自由讀——配樂(lè)指名讀——齊讀——朗誦
（四）、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程。
1、這么美的月光曲是怎么譜寫(xiě)成的呢？課文哪幾節(jié)是寫(xiě)月光曲怎么譜寫(xiě)的呢？（2—10節(jié)）
2、請(qǐng)大家自由讀一讀課文2—10節(jié)，并想一想有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理、歸納。
3、交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
�。�1）預(yù)設(shè)第一個(gè)問(wèn)題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)
B、出于對(duì)盲姑娘的同情
語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）
①重點(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)。”真的只是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？
�、谝龑�(dǎo)體會(huì)：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？
�、鄢鍪矩惗喾艺f(shuō)過(guò)的話：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福，我做到了這一點(diǎn)，也是世界上最幸福的人�！�
體會(huì)他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
�。�2）預(yù)設(shè)第二個(gè)問(wèn)題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因?yàn)槊す媚锊坏珶釔?ài)音樂(lè)，而且還懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。
�、佟奥�(tīng)得入了神”、“多純熟”、“感情多深”
指導(dǎo)朗讀盲姑娘的話：
a、當(dāng)盲姑娘聽(tīng)了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動(dòng)、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈?tīng)到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請(qǐng)大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽(tīng)了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。
�、诼�(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話，貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！
B、當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
�。�3）預(yù)設(shè)第三個(gè)問(wèn)題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的？
A、“飛奔”看出他當(dāng)時(shí)心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來(lái)？（自己也被這首曲子感動(dòng)了）
�。ㄎ澹�、聽(tīng)音樂(lè)，想象寫(xiě)話。
再次欣賞《月光曲》，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊寫(xiě)：“我靜靜地聽(tīng)著，我好像……”
（六）、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì)貝多芬的情感變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）
1、上節(jié)課我們布置了一個(gè)任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段
指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)
這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒(méi)有）它寫(xiě)什么？（月亮和大海）
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì)到的？
這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面？
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導(dǎo)朗讀
讀出景色的變化，指名讀，評(píng)價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀
3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）
為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？
你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過(guò)傾聽(tīng)，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析
小組派代表匯報(bào)
生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些
生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。
師：你們也是懂音樂(lè)的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答，肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好！
�。ㄈ┳匪莞戳私鈩�(chuàng)作背景
如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业?創(chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì)怎么想？
2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話。
出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
從兄妹倆的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么？
“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？
師：你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）
貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì)怎么想？
師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）
出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣
這里兩個(gè)“您”一樣嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟��！感情多深哪�。�
師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還十分的（懂音樂(lè)）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂(lè)？（聽(tīng)得入了神）
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，在這么一個(gè)貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會(huì)怎么想？
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？”
請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？
5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）
后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）
�。ㄎ澹┥A總結(jié)
最后，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）
師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月光曲
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）
同情
感動(dòng)愛(ài)音樂(lè)
激動(dòng)懂音樂(lè)
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)設(shè)想】
本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、艑W(xué)會(huì)8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。
�、屏私狻爸簟钡囊馑迹龑�(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)（可參考“高山流水”一詞）。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文。
⑵能根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展合理想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
�、峭ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫(xiě)探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、朋w會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
⑵體會(huì)音樂(lè)家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來(lái)了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據(jù)題提問(wèn)
1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。
⑴《月光曲》是怎樣的？你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽(tīng)這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺(jué)，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì)相同嗎？
�、啤对鹿馇肥窃鯓幼V成的？
2、滿足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請(qǐng)閉上眼睛。聽(tīng)聽(tīng)是否與我們剛才的猜測(cè)相似。
3、課文什么地方描寫(xiě)了這些畫(huà)面？（第9自然段）那就讓我們打開(kāi)課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請(qǐng)你用一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬。
四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感
《月光曲》動(dòng)聽(tīng)吧？可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢？貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢？接下來(lái)是不是該你們滿足我的愿望了？一起探究吧！從哪里去尋找答案呢？
文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō)，什么叫“傳說(shuō)”？
（民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。）
1、請(qǐng)自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么？哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作靈感呢？
2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。
3、小組交流。
4、全班交流：
�。ㄓ袀�(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。）
�、徘椋ㄓ鲋簦�
�、僖粋�(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
（文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的'愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè)家。）
�、谝磺炅�，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。ㄎ矣X(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平。）
貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè)家遇到了懂得自己音樂(lè)的人，這叫遇到了什么�。�
�。ㄖ簟＃�
什么叫“知音”？
貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣？
指導(dǎo)好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
�。ê�(jiǎn)單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè)，她用心去聽(tīng)音樂(lè)，所以她能聽(tīng)出是貝多芬在彈。）
�、圬惗喾艺f(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�
�、茇惗喾覜](méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！�
從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么？
�。ㄆ矫袼枷�，同情窮人等。）
�、菪〗Y(jié)：
貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng)作《月光曲》的�。克菫橹舳鬟�是為窮人而作？如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢？
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬；盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢？
板書(shū)：
有感于知音
�、凭埃ㄇ逵�、幽靜）：
�、儆幸荒昵锾�，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么？
（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）
B、對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
�。ㄔ谟撵o的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。）
板書(shū)：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì)怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽(tīng)到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣？
�。ǜ吲d。）
（“驚訝”？）
貝多芬是著名的音樂(lè)家，聽(tīng)到有人彈他的曲子，不是很正常嗎？需要那么驚訝嗎？讓他驚訝的是什么呢？
D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：
正因?yàn)樨惗喾液闷�、疑惑，所以他就──走近茅屋�?/p>
②茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
�、垡魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
（展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書(shū)：“茅舍借月彈曲圖”。）
五、借助板書(shū)小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向
現(xiàn)在你又會(huì)用怎樣一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬呢？這個(gè)民間傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊！
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫(huà)面呢？又是怎樣的旋律呢？我們下節(jié)課再來(lái)探究。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、借助圖片，幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
2、了解夜間成人的勞動(dòng)，感受勞動(dòng)者的辛苦。
3、激發(fā)熱愛(ài)、尊重勞動(dòng)者的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
夜間人們工作的PPT。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、回憶分享，感受歡樂(lè)。
師：當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，忙碌了一天的人們都回家了，城里的夜晚靜悄悄的，月亮覺(jué)得很孤獨(dú)，為什么皺著眉頭？你是怎么看出來(lái)的？月亮?xí)趺崔k？（找朋友）
二、幻燈閱讀，交流體驗(yàn)。
1、出示PPT1月亮找啊找找到了誰(shuí)？你是怎么知道的？描述手術(shù)室的醫(yī)生。
月亮問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@么晚還不睡覺(jué)呢？醫(yī)生會(huì)怎么說(shuō)？你是怎么知道的？
師：他們?yōu)槭裁催�在工作？
小結(jié)：夜靜悄悄了，醫(yī)院里的醫(yī)生、護(hù)士阿姨們還在忙碌著，為了減輕減少病人的痛苦，他們的夜晚沒(méi)有休息，還在忙碌著。
2、出示PPT2
月亮繼續(xù)找啊找又找到了誰(shuí)？
（警察）理解執(zhí)勤的警察。月亮是怎么問(wèn)的？警察為什么這么晚不睡覺(jué)呢？警察是怎么回答的？
教師小結(jié)：警察叔叔、交通警察為了維持秩序執(zhí)勤。為了大家的安全執(zhí)勤。
3、出示PPT3
月亮又繼續(xù)找，找啊找，找到了誰(shuí)？（建筑工人）你是怎么知道的？描述建筑工人。建筑工人為什么晚上不睡覺(jué)呢？
教師小結(jié)：建筑工人加班加點(diǎn)要把房子造好，為了讓大家住的好一點(diǎn)，那么他又會(huì)怎么回答呢？
4、月亮怎么樣了？（開(kāi)心）為什么開(kāi)心？（不再孤單了）
為夜晚的人們送上微弱的光亮！
三、教師完整朗誦詩(shī)歌。
教師小結(jié)：夜深了，人們也都進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，醫(yī)院里的醫(yī)生、晚上執(zhí)勤的警察、建筑工人卻還在工作著，他們辛苦嗎？我們一起用好聽(tīng)的聲樂(lè)朗誦詩(shī)歌送給他們。
1、師幼一起朗誦詩(shī)歌
師：夜很深了，除了醫(yī)院里的醫(yī)生、晚上執(zhí)勤的警察、建筑工人，想一想還有誰(shuí)在工作沒(méi)有休息呢？幼兒說(shuō)出來(lái)點(diǎn)出來(lái)PPT
師：小朋友都說(shuō)得真好，這些叔叔阿姨工作非常辛苦，我們一起來(lái)編一首詩(shī)送他們好嗎？
四、仿編詩(shī)歌
1、教師引導(dǎo)小區(qū)里保安，師：夜很深了，保安叔叔也很困了，他們?cè)诟墒裁�，為什么沒(méi)睡覺(jué)？為了小區(qū)人民的生命、財(cái)產(chǎn)的安全，保安叔叔還沒(méi)有睡，我們把保安叔叔也編到詩(shī)歌里仿編：“我們要保護(hù)小區(qū)人民生命、財(cái)產(chǎn)的安全，希望大家能睡個(gè)好覺(jué)”
2、出租車司機(jī)：這么晚了他們?yōu)槭裁催�在忙碌著？
師：出租車司機(jī)給我們帶來(lái)了什么方便？
五、遷移經(jīng)驗(yàn)
1、師：在我們小朋友中，有沒(méi)有爸爸、媽媽在夜晚工作的呢？
哦，原來(lái)我們小朋友的'爸爸媽媽當(dāng)中也有許多在夜晚工作的，他們很辛苦；那小朋友現(xiàn)在知道，我們的生活能離開(kāi)這些人嗎？我們的生活很需要這些夜晚工作的人。
2、師：你們愛(ài)他們嗎？愛(ài)，那今晚回家別忘了對(duì)他們說(shuō)一句感謝的話，并把這首散文詩(shī)送給他們哦！
詩(shī)歌賞析《城里的月光》
城里的夜晚靜悄悄，月亮覺(jué)得很孤獨(dú)。
月亮出來(lái)找朋友，找啊找，找到了正在手術(shù)室的醫(yī)生。
月亮問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催@么晚了還不睡覺(jué)？”
醫(yī)生回答說(shuō)：”我們正在給病人開(kāi)刀，希望他早日康復(fù)�！�
月亮聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑的走了。
月亮繼續(xù)找，找啊找，找到了正在執(zhí)勤的警察。
月亮問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催@么晚了還不睡覺(jué)？”
警察回答說(shuō)：“我們正在維持秩序，希望民工可以早日回家�！�
月亮聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑的走了。
月亮又繼續(xù)找，找啊找，找到了建筑工人。
月亮問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催@么晚了還不睡覺(jué)？”
建筑工人說(shuō)：“我們要早日把房子造好，讓大家早日住進(jìn)新房�！�
月亮聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑的走了。
月亮覺(jué)得自己不再孤單，又開(kāi)心地掛到了天空，
為夜晚工作的人們送上微弱的光亮。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1、解有關(guān)動(dòng)物的習(xí)性，對(duì)食物鏈感興趣。
2、嘗試在色紙上作畫(huà)，涂色用力、均勻。
3、對(duì)使用色紙作畫(huà)產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、簡(jiǎn)單了解有關(guān)動(dòng)物的習(xí)性，會(huì)畫(huà)貓頭鷹等夜間活動(dòng)的動(dòng)物
2、已經(jīng)上好黑色的幼兒畫(huà)過(guò)的畫(huà)紙，油畫(huà)棒，范畫(huà)
活動(dòng)過(guò)程
一、出示范畫(huà)，讓幼兒體驗(yàn)色紙畫(huà)的特征效果，引起幼兒作畫(huà)的.愿望。
1、教師：這幅畫(huà)與我們過(guò)去畫(huà)過(guò)的畫(huà)有什么不一樣?
2、教師：這樣的畫(huà)看上去有什么感覺(jué)?
3、解釋色紙的由來(lái)，讓幼兒體驗(yàn)到廢物利用的好處，懂得要節(jié)約紙張。
教師：這些畫(huà)紙都是你們以前用過(guò)的，老師在上面涂黑色，讓你們?cè)賮?lái)畫(huà)畫(huà)。
這樣，一張紙我們可以用多次，減少了浪費(fèi)。
二、觀察畫(huà)面內(nèi)容
1、教師：月光下，黑夜中，動(dòng)物們會(huì)在干什么?誰(shuí)會(huì)在活動(dòng)?誰(shuí)又在休息?
在活動(dòng)的動(dòng)物它們又是怎么活動(dòng)的，和誰(shuí)一起活動(dòng)?
2、讓幼兒自由討論，充分發(fā)揮幼兒的想象力，通過(guò)教師參與的討論讓幼兒了解動(dòng)物之間的相互聯(lián)系。
三、提出作畫(huà)要求
大膽地畫(huà)出夜間活動(dòng)的動(dòng)物;色紙作畫(huà)時(shí)涂色要用力、均勻。
四、幼兒練習(xí)
教師邊巡視邊提醒幼兒作畫(huà)的要求，對(duì)于難以達(dá)到滿意效果的個(gè)別幼兒，可做個(gè)別示范。
五、講評(píng)
讓作者互相講講所畫(huà)的小動(dòng)物在于什么。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
★學(xué)什么
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。
★怎樣學(xué)
一、研讀體會(huì)
品讀課文，想象文章所描繪的意境。
二、日積月累
畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞句，把它們抄下來(lái)。
三、理清脈絡(luò)
認(rèn)真讀課文，看看文章是按（）順序組織材料，將事情的來(lái)龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來(lái)。
★測(cè)一測(cè)
一、詞語(yǔ)廣角（讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)）
líbāxzoyīshangfènghuáng
zhàngzìyīnyùnhùndànqméng
nòngyùliúchànghánxùfēngqù
二、火眼金睛（比一比，再組詞）
辰（）籬（）吟（）謠（）沌（）帳（）
晨（）離（）鈴（）遙（）噸（）漲（）
三、詞語(yǔ)世界
1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再解釋帶點(diǎn)的字
天資聰（）：（）然開(kāi)朗：
高深（）測(cè)：幽默風(fēng)（）：
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
�。ǎ┑脑律ǎ┑母柚{（）的母親（）的童心
�。ǎ┑囊繇崳ǎ┑脑�(shī)情（）的夜空（）的童謠
四、句子平臺(tái)（按要求寫(xiě)句子）
1、用上“打比方”的'方法。
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
2、改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
3、縮句。
高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。
五、課文傳真（按課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題）
1、散去了，出齊了，升起來(lái)了，的月色立即，這是孩子們眼里的時(shí)辰。
這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是的，這是因?yàn)椤?/p>
2、母親不識(shí)字，卻是。是母親用為我打開(kāi)了的寶庫(kù)，給我送來(lái)的詩(shī)情。她讓的翅膀，飛向的王母。
★再提高
你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫(xiě)在下面吧。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
[一]了解塔爾族及其民間音樂(lè)。
[二]能夠用柔美抒情的聲音演唱歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉。
教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲的演唱教學(xué)難點(diǎn)：
轉(zhuǎn)調(diào)和歌曲的情緒
教學(xué)用具：鋼琴錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
1、介紹歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉：是一首反映愛(ài)情生活的歌曲，歌曲表達(dá)了一位青年在愛(ài)情上的傷感、思戀和向往。
2、欣賞一遍歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉
3、聽(tīng)完后讓學(xué)生分析這首歌曲的情緒及結(jié)構(gòu)。
4、教師總結(jié)并講解：〈〈在銀色的月光下〉〉是一首旋律優(yōu)美、憂傷，以物達(dá)意、借月詠愁，抒發(fā)傷感哀怨之情的代表作品。
5、跟著鋼琴學(xué)唱〈〈在銀色的月光下〉〉的.曲譜，解決歌曲的難點(diǎn)轉(zhuǎn)調(diào)，交代清楚前5等于后6。
6、唱熟曲譜后再欣賞一遍歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉，也可讓學(xué)生跟著音樂(lè)輕聲學(xué)唱歌詞。
7、教唱歌詞直到唱熟。
8、有感情演唱：讓學(xué)生帶著優(yōu)美、憂傷的情緒演唱歌曲。
9、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
[一]感受體驗(yàn)中外音樂(lè)家借描寫(xiě)月光所抒發(fā)的感情。
[二]了解德彪西和劉天華在音樂(lè)上的主要貢獻(xiàn)。
[三]學(xué)習(xí)分析
“魚(yú)咬尾”“換頭合尾”等中國(guó)民樂(lè)傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法的表情作用。
教學(xué)重點(diǎn)：〈〈春江花月夜〉〉
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作者所抒發(fā)感情的理解教學(xué)用具：鋼琴錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞〈〈月光〉〉
1、介紹曲作者及樂(lè)曲的有關(guān)背景。
2、欣賞一遍，讓學(xué)生分析樂(lè)曲的情緒及聽(tīng)后的感受。
3、教師總結(jié)并引出印象派音樂(lè)加以講解。
4、再欣賞一遍。二、欣賞〈〈春江花月夜〉〉
1、欣賞歌曲〈〈春江花月夜〉〉引出樂(lè)曲〈〈春江花月夜〉〉
2、了解有關(guān)〈〈春江花月夜〉〉的音樂(lè)知識(shí)。
3、欣賞一遍樂(lè)曲〈〈春江花月夜〉〉，讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)曲的意境。
4、讓學(xué)生分析樂(lè)曲的情緒及聽(tīng)后的感受。
5、教師總結(jié)并介紹樂(lè)曲的創(chuàng)作手法“魚(yú)咬尾”“換頭合尾”。
6、再欣賞一遍，體驗(yàn)以下“魚(yú)咬尾”“換頭合尾”的創(chuàng)作手法。
三、欣賞〈〈月夜〉〉
1、介紹曲作者及樂(lè)曲的創(chuàng)作背景。
2、分析講解作品的情緒及作者所要抒發(fā)的情感。
3、根據(jù)講解欣賞樂(lè)曲〈〈月夜〉〉。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材簡(jiǎn)析:
《月光啟蒙》，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫(xiě)人散文，節(jié)選自《月光母親》�！对鹿饽赣H》講述母親患了老年癡呆癥，對(duì)來(lái)看望她的兒子只是傻傻地笑，笑得作者淚流滿面。而在課文中，作者則回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語(yǔ)等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的感激與懷念之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蓮花落”中的“落”字，理解生字組成的詞語(yǔ)及“音韻”、“天資聰穎”、“混沌”、“豁然開(kāi)朗”、“高深莫測(cè)”、“沉浸”、“濃郁”、“啟迪”、“啟蒙”等詞語(yǔ)的意思。
3、從母親吟唱的歌謠、故事、童謠和謎語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，知道為什么用“月光啟蒙”為題。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示孫友田的詩(shī)句：“萬(wàn)年煤層打個(gè)滾，/一山烏金往外冒。/黑寶石，往外跑，/滿山滿谷金光照。/一路大聲喊：/我是煤，我要燃燒!”
2、讀了這首詩(shī)你有什么感受?(詩(shī)人非常樸實(shí);這首詩(shī)非常容易懂，而且非常形象;對(duì)生活充滿熱情……)
3、孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(出示)：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
4、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
2、檢查自學(xué)情況
(1)指名試讀課文，了解掌握情況，注意讀準(zhǔn)帶輕聲的詞(衣裳、籬笆、鳳凰、太陽(yáng))和多音字(蓮花落)。
(2)交流討論自己不理解的詞語(yǔ)。著重理解“混沌”、“豁然開(kāi)朗”、“啟蒙”(由“混沌”到“豁然開(kāi)朗”的過(guò)程其實(shí)就是“啟蒙”)
3、理清課文脈絡(luò)
(1)母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行“啟蒙”的呀?(唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ))課文是用哪幾小節(jié)來(lái)寫(xiě)的?(1——13)
(2)給課文分段。
三、再讀課題，質(zhì)疑
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課題，你覺(jué)得，學(xué)習(xí)這篇課文，要解決哪些問(wèn)題呢?(為什么以“月光啟蒙”為題?母親是怎樣啟蒙的?……)
四、布置作業(yè)
1、組詞
暑()笆()辰()帳()謠()摟()
薯()巴()晨()賬()搖()樓()
2、近義詞
啟蒙(啟迪)時(shí)辰(時(shí)候)聰穎(聰明)吟唱(歌唱)豁然開(kāi)朗(茅塞頓開(kāi))濃郁(濃厚)
3、反義詞
清苦()豐富(貧乏)濃郁(淡雅)聰穎(愚蠢)混沌(清醒)高深莫測(cè)(淺顯易懂)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)煤礦詩(shī)人孫友田的《月光啟蒙》。
2、還記得上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留下的那些問(wèn)題嗎?
3、善于提問(wèn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問(wèn)題，解決了這個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。有什么解決的辦法嗎?(用心讀書(shū)、認(rèn)真思考)
二、品讀“啟蒙”，感受母愛(ài)
1、接下來(lái)，就請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫(huà)出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫(xiě)下你的感受。
2、學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)體會(huì)。
3、交流，并相機(jī)板書(shū)(唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ))
4、我們首先來(lái)看看母親的第一種啟蒙方式。這是母親給“我”唱的兩首歌謠(出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。/月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。)，誰(shuí)來(lái)讀?(讀后提示：“亮堂堂”在這兒后兩個(gè)字讀第一聲更有味道)
5、想聽(tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱的嗎?用耳傾聽(tīng)，用心感受，閉上眼睛想象——你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么?(課件)
6、是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段文字，看看能不能讀出月夜的美妙來(lái)!
7、就在這樣美的月夜里，母親——(出示)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�)
8、學(xué)生練讀，談感受，理解“芳香的音韻”。
9、出示：“那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇�，……讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗�！�
(1)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠�！�
(2)理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗�！�(“我”明白了什么?)帶著這種理解再讀兩首歌謠。
10、剛才，我們學(xué)習(xí)了“唱歌謠”部分，同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這是讀書(shū)的一種好方法。接下來(lái)，我們就要用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，剩下的三個(gè)部分。(可以學(xué)生喜歡哪個(gè)部分就先學(xué)哪個(gè)部分。)
(1)講故事部分抓住“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”體會(huì)月光下母親的美麗與圣潔。
(2)唱童謠部分主要通過(guò)“朗讀——談?wù)劯惺堋首x”這樣的方式理解課文內(nèi)容。
(3)猜謎語(yǔ)部分主要通過(guò)讀謎語(yǔ)來(lái)體會(huì)母親的慈愛(ài)。
11、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)……(指板書(shū))就這樣，母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢?一分鐘小結(jié)一下，把它寫(xiě)在課文插圖旁邊的空白部分。(多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，(使我)。)
12、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來(lái)什么，但滿懷對(duì)孩子的愛(ài)，她把勤勞，把想象，把詩(shī)情，把智慧伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，讓“我”受益無(wú)窮，終身難忘。所以，作者孫友田說(shuō)：——(出示)“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師……飛向詩(shī)歌的王國(guó)�！�(學(xué)生齊讀)
13、現(xiàn)在，你知道為什么以“月光啟蒙”為題了吧?(正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念。)
三、拓展升華
1、作者通過(guò)此文告訴我們：雖然“我”的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――(用那一雙勤勞的手為“我”打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。)雖然“我”的生活貧窮而清苦，但“我”的母親――(讓明月星光陪伴“我”的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然“我”的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字，可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使“我”展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。)
2、在你們的.眼里，這是一位什么樣的母親?(勤勞、聰明、善于和孩子溝通……)
3、這就是“我”的母親，一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親!然而，時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春�！拔摇眰�(gè)子高了，母親的脊背卻彎了;“我”長(zhǎng)大了，母親卻老了;“我們”生活好了，母親卻感受不到了。其實(shí)這篇文章在入選我們課本時(shí)省略了一個(gè)部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時(shí)刻寫(xiě)下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，也許聽(tīng)完后你會(huì)有另一份感動(dòng)。
(出示原文，師讀《往事如歌----月光母親》)
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是“我”的驕傲;現(xiàn)在，“我”能讓母親為“我”而感到自豪。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)�？稍�(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。)現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上�？稍�(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)
5、母親給了作者無(wú)私的愛(ài)，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開(kāi)啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。)感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。)
6、母愛(ài)是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長(zhǎng)的歷程中，母親給了你哪些幫助?此時(shí)，你想對(duì)她說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái)。放學(xué)后就去對(duì)你的媽媽說(shuō)或者將你寫(xiě)的給媽媽看。
四、布置作業(yè)
1、寫(xiě)出下列句子中帶點(diǎn)字的意思。
(1)黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。
(2)小院飄滿了她那芳香的音韻。
2、填空
(1)本文是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文，作者回憶了自己幼年時(shí)在夏夜月光下，母親唱民歌，講童謠講神話故事的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親月光啟蒙的感激懷念之情。作品是孫友田，我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，還有兒童作品《在黑寶石的家里》。
(2)文章以“月光啟蒙”作為課題是因?yàn)椋?/p>
�、僭鹿獗旧砭统錆M詩(shī)情畫(huà)意，令人無(wú)限遐想。
�、谀赣H在月光下為我唱名歌，講故事，猜謎語(yǔ)，使我懂得了熱愛(ài)家鄉(xiāng)，讓我展開(kāi)了想象的翅膀，最終飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
(3)我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)過(guò)歌頌?zāi)赣H的文章有《第一次抱母親》、《陳毅探母》等。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能正確地朗讀課文。
2、我能學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的生詞。
3、我能了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
我能正確地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
我能了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
1、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出由生字組成的生詞。
2、自學(xué)生字，把自己的學(xué)習(xí)成果寫(xiě)在下面。
3、借助生字表或工具書(shū)把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。如果還有拿捏不準(zhǔn)的字音請(qǐng)寫(xiě)在下面。
4、默讀課文，畫(huà)出不理解的生詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。如果還有不理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)寫(xiě)在下面。
二、組內(nèi)交流，合作提高
1、對(duì)學(xué)。2、群學(xué)。
交流自己的學(xué)習(xí)成果，如其他學(xué)生有更好的見(jiàn)解，請(qǐng)用紅筆把它寫(xiě)在你的學(xué)案上。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，如果小組同學(xué)幫你解決了，請(qǐng)用紅筆記下來(lái)，如果小組同學(xué)還不能解決，那么在班級(jí)交流時(shí)請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長(zhǎng)是交流的組織者，要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，如果對(duì)某一問(wèn)題不能達(dá)成共識(shí)，可以把這個(gè)問(wèn)題作為未能解決的問(wèn)題，在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論。)
三、展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)
1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。
2.小組成員全員參與，小組長(zhǎng)嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù)，做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接。
3.展示時(shí)要大膽、大聲、大方，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言。
4.展示過(guò)程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
四、引導(dǎo)探究，拓展延伸
課文內(nèi)容我知道。(默讀或?yàn)g覽全文，試著給課文分段，概括段意。)
本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親()和()的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的()、()之情。
五、練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènghuáng
()()()()
líbazhàngzigēcǎohuājiào
()()()()
2、同音字
zhàng
()篷賒()膨()
()礙拐()()紅了臉
yáo
歌()()遠(yuǎn)()擺
佳()磚()()役
3、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
混沌(dùntún)篩子(sāishāi)
荊草(jīnjīng)蓮花落(làoluò)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。
3、通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
熟讀童謠，感知音韻
1.速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)!
2.自由吟誦童謠：
(1)吟誦要求：同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎?(回顧課文第四自然段內(nèi)容)對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎?
(2)自由閱讀。
品味童謠，理解啟蒙
1、正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛(ài)，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開(kāi)朗”了什么?
2、自主品味
3、順帶謎語(yǔ)：
�、俳陶哌^(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。
�、趯W(xué)生自讀課文。
4.總體感悟：
(1)教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以，孫友田覺(jué)得母親——
二、組內(nèi)交流，合作提高
1、對(duì)學(xué)。2、群學(xué)。
交流自己的.學(xué)習(xí)成果，如其他學(xué)生有更好的見(jiàn)解，請(qǐng)用紅筆把它寫(xiě)在你的學(xué)案上。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，如果小組同學(xué)幫你解決了，請(qǐng)用紅筆記下來(lái)，如果小組同學(xué)還不能解決，那么在班級(jí)交流時(shí)請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長(zhǎng)是交流的組織者，要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，如果對(duì)某一問(wèn)題不能達(dá)成共識(shí)，可以把這個(gè)問(wèn)題作為未能解決的問(wèn)題，在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論。)
三、展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)
1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。
2.小組成員全員參與，小組長(zhǎng)嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù)，做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接。
3.展示時(shí)要大膽、大聲、大方，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言。
4.展示過(guò)程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
四、引導(dǎo)探究，拓展延伸
同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來(lái)患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么?
五、練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
(一)句子平臺(tái)(按要求寫(xiě)句子)
1.用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
2.改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
3.縮句。
高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。
(二)多項(xiàng)選擇題。
對(duì)標(biāo)題“月光啟蒙”理解貼切的是()。
A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。
B.在故鄉(xiāng)明亮的月光下，母親教會(huì)我要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的磨難。
C.在故鄉(xiāng)的天空下，月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩(shī)情和生活的真諦。
D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩(shī)情。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學(xué)生通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。
3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。
課前準(zhǔn)備：
熟讀《打開(kāi)大自然綠色的課本》。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀短語(yǔ)，想象月夜圖。
1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰
動(dòng)聽(tīng)的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩(shī)情芳香的音韻
混沌的童心想象的翅膀民間文學(xué)的寶庫(kù)詩(shī)歌的王國(guó)
2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面呢？
二、學(xué)習(xí)課文15自然段。
1、默讀15小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié)：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。
�。�1）出示第四小節(jié)：（配樂(lè)范讀）
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，
輕輕的，
像三月的和風(fēng)，
像小溪的流水。
小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
�。赣H甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會(huì)有香味呢？
�。�1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。
�。�2）母親的嗓音格外甜潤(rùn)，格外深情，聽(tīng)在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；
（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
�。ń铏C(jī)理解：精神生活豐富、長(zhǎng)歌謠。（為什么精神生活會(huì)豐富呢？））作者此時(shí)的內(nèi)心也充滿芳香，覺(jué)得什么都很美。
�。�4）我展開(kāi)了想象的翅膀，在民間文學(xué)的寶庫(kù)中遨游，心情非常好，所以就覺(jué)得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽(tīng)著這些動(dòng)聽(tīng)的歌謠，我會(huì)想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）
3、理解：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
A、（充滿了對(duì)母親的感激與懷念）
B、理解：豁然開(kāi)朗混沌
指導(dǎo)朗讀句子。
師：原來(lái)，這音韻之所以會(huì)有芳香，不僅來(lái)源于母親甜甜的嗓音，更來(lái)源于母親雖苦猶樂(lè)的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂(lè)，讓我混沌的童心豁然開(kāi)朗，這真是一位了不起的母親啊�。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_(kāi)朗）
4、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段歌謠，和作者一起再來(lái)享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節(jié)，其余同學(xué)讀歌謠。（指讀，配樂(lè)）
三、學(xué)習(xí)課文613自然段。
1、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)，可以和同桌兩人合作。
學(xué)生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語(yǔ)部分。
2、師：這時(shí)候的我躺在媽媽的`懷里，看著媽媽覺(jué)得媽媽的形象似乎特別高大起來(lái)，像什么呢？誰(shuí)能和一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容呀？
此時(shí)的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）
�。ɡ斫猓杭儩�、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴(yán)，這是母愛(ài)的圣潔與莊嚴(yán)，使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對(duì)母親的愛(ài)戴、敬仰、崇拜）
3、指讀、齊讀這一句。
4、要知道母親可是個(gè)目不識(shí)丁的人哪，為什么此時(shí)此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢？
�。赣H雖然不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師）
四、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié)：
1、指讀最后一節(jié)，聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺�。（出示�?/p>
�。ㄗ髡叩哪赣H是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識(shí)丁，但她憑著樂(lè)觀的精神，偉大的母愛(ài)，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開(kāi)朗，讓他在月光下展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢！）
2、朗讀最后一小節(jié)。
五、總結(jié)：
1、課文學(xué)完了，每一篇充滿真情實(shí)感的文章總會(huì)讓讀者流連忘返，總會(huì)給讀者留以啟迪。請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
2、師：我們每個(gè)人都有母親，也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會(huì)唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對(duì)我們的愛(ài)是同樣地偉大，讓我們每一個(gè)人都好好珍惜它，好嗎？
六、作業(yè)：把剛才說(shuō)的話回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)，或者用自己的行動(dòng)讓媽媽知道你想對(duì)她說(shuō)聽(tīng)話。
月光啟蒙
明月初升唱童謠
月至中天唱歌謠混沌豁然開(kāi)朗
夜很深了猜謎語(yǔ)
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