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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2020-11-08 18:03:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板7篇

  為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板7篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):1、簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容;

  2、分析人物特點(diǎn),感悟作者情感,啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的美的追求;

  3、學(xué)習(xí)描述生活中細(xì)節(jié)畫(huà)面,展現(xiàn)深刻主旨。

  教學(xué)重點(diǎn):1、2

  教學(xué)難點(diǎn):3

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入:感恩的心,感謝有你,伴我一生,花開(kāi)花落,我一樣會(huì)珍惜。是呀,生活中陪伴我們共同走過(guò)的人,我們是否用心體會(huì)過(guò)?那些疼愛(ài)我們的人,我們是否都懂得?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》,一起感受下散步的溫馨。

  二、 朗讀課文,整體感知:

  1、請(qǐng)大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀懂內(nèi)容。

  2、請(qǐng)用補(bǔ)充題目的辦法概括文章的主要內(nèi)容。

  三、 跳讀課文,認(rèn)識(shí)人物:

  1、跳讀課文,找出對(duì)一家人的描寫(xiě)的句子。

  2、從這些描寫(xiě)中可以看到人物什么特點(diǎn)?

  四、 研讀課文,感悟主旨:作者描繪一家人在初春的田野上散步,讓我們感受到了畫(huà)面優(yōu)美,人物活潑外,我們還能感悟到什么道理?

  五、 表情誦讀,美點(diǎn)尋蹤:一家人散步的畫(huà)面美,人物間相處的融洽美,如此文章中還有很多美點(diǎn),咱們比一比,看誰(shuí)最快發(fā)現(xiàn)美?

  示例:文章的開(kāi)頭很美,美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,美在一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)溫馨、詩(shī)意的鏡頭。

  六、 延讀課文,鏈接生活:假如生活欺騙了你,親愛(ài)的,不要悲傷,不要輕言放棄?纯窗桑鹕挠筒嘶,水波粼粼的小魚(yú)塘,它們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)橛辛硕於^跡;想想吧,你的親人,你的朋友,他們對(duì)你永遠(yuǎn)是不離不棄。

  生活總是美好的,有時(shí)需要我們停下腳步,用心去發(fā)現(xiàn),去感悟,甚至去創(chuàng)造。

  請(qǐng)將你生活中的美好與大家分享。

  七、結(jié)語(yǔ):“ 我們?cè)谔镆吧⒉剑何,我的母親,我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫(huà)卷。我們?cè)谡n堂上徜徉:我,我的學(xué)生,我的朋友和導(dǎo)師。這節(jié)課,希望也定格在我們的心中,提醒我們感受生活,學(xué)會(huì)懂你!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)要求

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

  3.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  4.有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀通課文,整體感知,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語(yǔ)。

  2.理清文章的條理,了解故事的大概內(nèi)容。

  3.初步有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):理清文章的條理,了解故事的大概內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)卡片(或課件)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.教師:一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上啄食,在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫(huà)面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑,名字就叫“海鷗老人”。

  這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無(wú)阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的,為此,老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。

  今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章,為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。

  2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納中心問(wèn)題。

  ⑴這是一個(gè)怎樣的老人?

 、评先伺c海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事?

  ⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大,帶到翠湖邊?

  4.教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,你們提的問(wèn)題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問(wèn)題,課文的內(nèi)容也就讀懂了,F(xiàn)在,請(qǐng)大家以小組為單位,按老師的要求自讀課文。

  二、小組合作,自讀課文

 1.提出要求,學(xué)生自讀。

 、判〗M內(nèi)檢查生字的掌握情況。

  ⑵思考剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。

  ⑶畫(huà)出描寫(xiě)最令人感動(dòng)的一幕的句子,有感情地讀一讀。

  2.學(xué)生以小組為單位,合作探究。

  三、檢查自學(xué),整體感知

  1.教師出示生字詞語(yǔ),指名讀,檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。

  2.教師強(qiáng)調(diào)字音:“駐、瞻、挫、餅、昵”。

  3.再次出示生字詞語(yǔ),學(xué)生齊讀。

  4.老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事?

  (講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣,每到冬天來(lái)臨,老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到翠湖邊喂海鷗餅干,視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了,海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,不忍離去。)

  四、品讀感人的一幕

  1.教師:讀課文,把描寫(xiě)感人的一幕的句子畫(huà)出來(lái)。

  2.指名反饋。

 、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

 、七^(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

 、钱(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)……

  3.指名朗讀這些句子。

  4.全班朗讀這些句子。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里,也印在了我們的腦海里,可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.朗讀課文。

  2.比一比,組成詞。

  餅( ) 駐( ) 遺( ) 渦( ) 啄( ) 祥( ) 瞻( )

  拼( ) 拄( ) 遣( ) 蝸( ) 逐( ) 詳( ) 檐( )

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1.抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,深入了解故事的經(jīng)過(guò),知道這感人一幕發(fā)生的原因。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師:同學(xué)們,海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個(gè)老人的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:海鷗為什么會(huì)這樣?

  二、品讀句子,贊頌老人美好的行為

  1.指名反饋:為什么海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,不忍離去?

  (因?yàn)槔先碎L(zhǎng)期堅(jiān)持喂養(yǎng)海鷗,和海鷗建立起了深厚的情誼。)

  2.再讀課文1至11自然段,把描寫(xiě)老人和海鷗的句子全找出來(lái)。

  3.集體反饋,品讀情感。

  ⑴他背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴。(說(shuō)明老人勤儉,對(duì)海鷗有無(wú)私的愛(ài)。)

 、评先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏,……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。(老人的動(dòng)作嫻熟,與海鷗配合默契、和諧。)

  ⑶在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(老人對(duì)海鷗的親昵,對(duì)海鷗的愛(ài)。)

  4.教師:十多年了,“老人每天必來(lái)”……老人視海鷗為兒女,對(duì)海鷗一片深情。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后,海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。

  5.拓展想象:海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,會(huì)說(shuō)什么呢?

  6.教師小結(jié):“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大,帶到翠湖邊?

  (因?yàn)槲覀儽焕先藧?ài)護(hù)海鷗的美好行為深深打動(dòng)了。)

  三、課堂小結(jié)

  教師:同學(xué)們,動(dòng)物也是有感情的,像文中的海鷗,因?yàn)槔先说年P(guān)愛(ài),它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了,海鷗們也會(huì)悲傷。動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛(ài)去關(guān)愛(ài)那樣可愛(ài)的動(dòng)物吧。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.讀下列句子,說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的作用。

 、潘ツ隂](méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)…… ( )

 、苽(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… ( )

 、撬鼈兇舐?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)…… ( )

 、饶憧此鼈兡切∧!嘖嘖…… ( )

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

 。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。

 。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  4、教學(xué)重點(diǎn),理解羅布泊消逝的原因,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)】

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、閱讀課文,了解文章的寫(xiě)作思路。

 。病⑼瓿伞白x一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。

 。场⑺鸭嘘P(guān)于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。

 。础⑺鸭降馁Y料,整理后記在筆記本上。

  二、課堂教學(xué)

  1、導(dǎo)入:

  同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)羅布泊嗎?那里是浩瀚的沙海,是一個(gè)充滿恐懼又充滿神秘的戈壁,但是,羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域,那里水鳥(niǎo)成群,碧波蕩漾,羅布泊滋潤(rùn)著大片的生命綠洲。那么,羅布泊是怎樣消失的?是誰(shuí)制造了這個(gè)悲?我們一起到《羅布泊,消逝的仙湖》中尋找答案。

  2、實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊,青海湖,月牙泉圖片。

  3、研習(xí)新課:

  ⑴、指名讀課文,思考下列問(wèn)題:

  ①、羅布泊過(guò)去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?

  ②、羅布泊變化的原因是什么?

 、邸⑼瑯拥谋瘎∵有哪些?

 、啤⑼劳瑢W(xué)為一組討論以上問(wèn)題。

 、恰⒔處煓z查討論情況。

  ⑷、學(xué)生每四人為一組討論下列問(wèn)題:

 、佟⒃斐闪_布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?

  ②、全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 、、教師點(diǎn)拔,明確:

  造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層原因是人們只圖眼前利益,沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念,全文表達(dá)了作者對(duì)羅布泊消逝的痛惜之情,以及對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

 、省⒅该謩e讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達(dá)作者感情的句子,并認(rèn)真體會(huì)。

 、恕⒅该麃(lái)談一談自己的體會(huì)。

 、、文中運(yùn)用了排比、擬人等修辭手法,從文中找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的作用。

 、、文中還引用了大量確鑿詳實(shí)的數(shù)據(jù),從文中找出幾例,試分析它們的作用(使用數(shù)據(jù)的好處)。

  4、拓展:

 、、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片,問(wèn):青海湖,月牙泉的悲劇也在不斷上演,這說(shuō)明了什么?

  ⑵、對(duì)于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境保護(hù)你有怎樣的建議?

  ⑶、想像一下假如你是一位世紀(jì)老人,見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們?cè)V說(shuō)什么?

  5、練習(xí):請(qǐng)你以世紀(jì)老人的口吻,將你向人們?cè)V說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在練習(xí)本上。

  提示:

 、拧某錾玻皻q,水草豐美,水鳥(niǎo)成群的仙湖;

  ⑵、20歲~60歲人類(lèi)對(duì)羅布泊的破壞;

 、、60歲~100歲緊扣少年、青年時(shí)代的美好回憶,尋找回來(lái)的世界。

  6、小結(jié):

  本文用慘痛的歷史教訓(xùn)說(shuō)明保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性,呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識(shí),愛(ài)護(hù)大自然的一草一木,共建美好家園。只有這樣,我們的明天才會(huì)更美好。

  三、課外作業(yè)

  課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子,說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù),你還知道哪些類(lèi)似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)的惡化。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.運(yùn)用有效的識(shí)字方法,選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。

  2.運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法,理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思。

  3.通過(guò)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、名言設(shè)疑,導(dǎo)入課題

讀名言:“用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失,使我懂得了什么叫責(zé)任!边@句話是誰(shuí)說(shuō)的?他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢?今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》(齊讀課題——責(zé)任)。

  二、初讀感知,了解大意

 1.自讀課文,勾畫(huà)生字詞語(yǔ),用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。

  用詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀。

  2.通過(guò)讀課文,你知道這一課主要講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說(shuō))

  3.在這件事發(fā)生的過(guò)程中,小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化,默讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出情感變化的詞語(yǔ),這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。(板書(shū):批讀)

 。ń涣,板書(shū):委屈委屈而為難自豪)

  三、自主閱讀,邊讀邊批

 1.為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢?請(qǐng)大家用心讀課文,借助旁批閱讀思考,也可以把自己的感受、疑問(wèn)簡(jiǎn)單地批在書(shū)上。(板書(shū):讀、思)

  2.結(jié)合你的批讀,在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì),看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  四、全班交流,讀中悟情

1.小男孩兒為什么感到委屈?

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒,而老太太不肯原諒、索賠等詞語(yǔ)體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。

  (2)真是認(rèn)了錯(cuò)就該得到原諒嗎?抽讀旁批的問(wèn)題:小男孩已經(jīng)向老太太認(rèn)了錯(cuò),老太太為什么還不原諒他呢?

  交流體會(huì),小結(jié):有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的,還必須付出相應(yīng)的代價(jià),承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,比如錢(qián)物的賠償,心靈的不安。

 。3)帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。

  2.后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢?(請(qǐng)看第2段)

 。1)學(xué)生交流體會(huì):自己拿不出錢(qián),父親有錢(qián)不能給。

 。2)你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很?chē)?yán)厲?在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。(嚴(yán)肅、借、必須)

  請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語(yǔ)句,讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。

 。3)對(duì)于父親的做法你有什么不理解的地方嗎?請(qǐng)把你批下的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。交流問(wèn)題,引入討論:父親為什么有錢(qián)不給、借了必還呢?

  匯報(bào),小結(jié):嚴(yán)是愛(ài),寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。

 。4)師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。

  3.小男孩為什么感到自豪?

  (1)生交流體會(huì)。

 。2)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出小男孩很辛苦?投影重點(diǎn)句,學(xué)生交流體會(huì),并讀好這一句。

 。3)想象著小男孩打工掙錢(qián)的情境讀句子,讀出他的艱辛,體會(huì)出他的自豪。抽讀,范讀,齊讀。

  (4)理解“欣慰”,想一想:父親為什么感到欣慰?讀父親的話。

  4.父親的用意達(dá)到了嗎?讀最后一段,你從哪些詞句中能體會(huì)到?(總統(tǒng)、深有感觸)讀里根的話,理解“過(guò)失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。

  讓我們?cè)僮x一讀里根的話,把它記在心里,對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。

  五、回歸課題,升華激勵(lì)

 讀了課文,你們明白“責(zé)任”是什么了嗎?請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。

  學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí),老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。

  總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事,牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字,希望你們從小做有責(zé)任感的人,長(zhǎng)大做有出息的人。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

  2、通過(guò)操作、交流,自主探索解決問(wèn)題的辦法,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化。

  3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊(cè)數(shù)學(xué)課本第15頁(yè)的例3及練習(xí)三的4-6題

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、學(xué)具盒。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

  一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入

  1、師談話:同學(xué)們,你們喜歡春游嗎?喜歡

  去哪里春游?(學(xué)生暢所欲言)

  2、出示課件:春游租船問(wèn)題的情境圖(不顯

  示解決問(wèn)題的辦法)(配音:噢!春游啦。

  師:瞧!圖中的小朋友也去春游啦!請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面,你獲得什么信息?(師可提示:我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河?碰到什么?wèn)題? )

  3、學(xué)生觀察畫(huà)面,交流信息

  課伊始,用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,交流各自所喜歡去春游的地方,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改新理念。

  二、探求新知,解決實(shí)際問(wèn)題

  1、學(xué)習(xí)例3(課件顯示:春游的場(chǎng)面)

  重點(diǎn)突出(租船處有24人租船,每條船限乘4人)。

  2、分組探討解決“租幾條船?”

  師:你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎?你有什么辦法?

  四人小組討論,后交流本組解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。(讓學(xué)生暢所欲言,充分交流)

  師:你還有什么辦法?

  追問(wèn):“你是怎么想的?除法我們還沒(méi)學(xué)?”

  在這里充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,學(xué)生始終積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在自主探索、合作交流的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。具體感知“每4個(gè)人一組租一條船,24人分成這樣的6組,就要租6條船!弊寣W(xué)生在交流中,欣賞同學(xué)解決問(wèn)題的辦法,體驗(yàn)成功。進(jìn)一步理解平均分的方法, 感知“平均分”在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中的作用。

  你真是太棒了,你學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí),并應(yīng)用,老師真佩服你。

  (3、師小結(jié):這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4?24里面有6個(gè)4 ,就需要6條船。

  三、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

  師:小朋友,你們喜歡小動(dòng)物嗎?他們有事兒要請(qǐng)我們幫忙,你們?cè)敢鈫幔?/p>

  1、第15頁(yè)的做一做

 。ǔ尸F(xiàn)一幅小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐的生動(dòng)有趣的情境圖。)師:圖中的小動(dòng)物在做什么?

  師:小熊在思考什么問(wèn)題?

  師:“你幫小熊分分看。”

  請(qǐng)小朋友幫小熊分筷子,學(xué)生用小棒代替筷子,動(dòng)手分一分。引導(dǎo)學(xué)生思考:“有幾個(gè)小動(dòng)物就餐”“一雙筷子是幾根”,并說(shuō)說(shuō)怎么分的。

  2、練習(xí)三的第4-6題

  第4題(課件出示分蘿卜的情境圖。)

  及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),賞識(shí)學(xué)生,讓學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。

  設(shè)計(jì)幫小動(dòng)物分食品的故事情境,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。

  練習(xí)時(shí),先讓學(xué)生觀察畫(huà)面,

  師:仔細(xì)觀察畫(huà)面,你可獲得什么信息和問(wèn)題?

  學(xué)生獨(dú)立完成,后交流分的過(guò)程和結(jié)果。

  第5題

  師:你們知道小猴子愛(ài)吃什么?(香蕉)

  師:請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉,要做到公平。

  把18個(gè)香蕉平均分給6只小猴,每只小猴分( )個(gè)。

  把18個(gè)香蕉平均分給9只小猴,每只小猴分( )個(gè)。

  學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分,并邊說(shuō)分的過(guò)程、方法。

  開(kāi)放題

  1、學(xué)生獨(dú)立操作

  用15個(gè)方木塊(1)擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體,每個(gè)長(zhǎng)方體用( )個(gè)木塊。

 。2)每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊,可以擺( )個(gè)長(zhǎng)方體。

  思考:這兩題有什么相同和不同的地方?

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問(wèn)題所需要的信息、獨(dú)立解決問(wèn)題,加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

  提供具有思考性的問(wèn)題情境,如:這兩道題有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多”,加深對(duì)“平均分方法的'了解。

  2、師:你能在生活中找出用平均分的例子,在小組里交流分享。

  六、總結(jié)

  師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天這節(jié)課你有哪些收獲?

  師:今天我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問(wèn)題。生活中還有許多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí),只要我們善于觀察、勤于思考,我相信,我們都能很好的解決。

  利用開(kāi)放題,提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間,鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維,大膽思維,大膽探究,不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,發(fā)散思維。

  課后小結(jié):

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問(wèn)題編成小朋友喜歡的故事,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

  新課標(biāo)要求教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。遵循學(xué)生主體,教師主導(dǎo)教學(xué)理念,本課的開(kāi)始我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)租船問(wèn)題,先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法,然后分享交流,在合作交流的基礎(chǔ)上獲得多種解決問(wèn)題的辦法,體現(xiàn)策略多樣化。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  朱自清的《背影》是一篇語(yǔ)言十分相素自然的散文。他對(duì)動(dòng)詞的重復(fù)使用(如兩次使用“躊躇”)同義動(dòng)詞(如“囑咐”、“囑”、“囑托”)、動(dòng)詞同其它動(dòng)詞或助詞的聯(lián)合使用(如“看了看”、“須穿過(guò)”、“須跳下去”、“爬上去”)、動(dòng)詞的照應(yīng)使用(后邊的“走過(guò)去同前邊的”“穿過(guò)”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的:“爬上”同前邊的“爬上去”)等則是非常具體的說(shuō)明。通過(guò)對(duì)這些動(dòng)詞的分析,就可體會(huì)到父親真誠(chéng)樸素的情感。抓住了這些特點(diǎn)來(lái)教學(xué),就會(huì)大提高課堂教學(xué)的精度,就必然節(jié)省許多時(shí)間。

  [評(píng)析]

  《背影》的教例豐富多彩,可謂智者見(jiàn)智。

  以上三例,各具特色:

  從教學(xué)思路看,例一為“順向思路”,教學(xué)是從篇首計(jì)至篇末;例二為選逆向思路,教者從重點(diǎn)段落講起,一步步地回溯;例三為:“點(diǎn)突破”思路,抓住文中“動(dòng)詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。

  從教學(xué)的著眼點(diǎn)看,例一重在篇的理解,例二重在段的講析,例三則重在線務(wù)的聚集。教學(xué)的“切口”越來(lái)越細(xì)小,計(jì)析和品評(píng)越來(lái)越細(xì)膩。

  從講授的主要內(nèi)容看,例一呈“并列式”,人物分析、場(chǎng)境分析、情景分析、情感分析可形成幾個(gè)板塊;例二呈“回扣式”,教師先突出中心段,以后每講析一個(gè)層次都回扣一次中心段;例三呈“聚焦式”,所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動(dòng)詞”這個(gè)中心。

  從板書(shū)設(shè)計(jì)看,例一可形成篇式整體性板書(shū),例二可形成局部式分層板書(shū),例三則可形成筆記式條文板書(shū)。

  若細(xì)心咀嚼,以上三個(gè)教例還可以啟迪我們:1、如何就些設(shè)計(jì)再加以改進(jìn);2、如何就這些設(shè)計(jì)加以組合;3、我們還能設(shè)計(jì)出哪一種別致的思路?

  細(xì)細(xì)地體味再加上一些“挑剔”,就可以創(chuàng)造新的模式。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞,正確書(shū)寫(xiě),并用“一……就”造句。

  2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。

  3、初步感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、正確、流利的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)會(huì)本課生字新詞,區(qū)分形近字。

  教具準(zhǔn)備:投影片

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、談話導(dǎo)入 :

  教師出示的掛圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的意思,初步感知這個(gè)成語(yǔ)的意思,然后揭示課題:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12 課《》,板書(shū)課題。

  二、進(jìn)入新課:

  (一)、初讀課文:

  1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上生字的字音,多讀幾遍。

  2、在小組內(nèi)讀課文,數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?標(biāo)好自然段序號(hào),小組長(zhǎng)檢查是否正確。

  3、指名讀課文,訂正生字詞的讀音,初步感知課文內(nèi)容。

  (二)、認(rèn)識(shí)生字:

  1、教師用投影列出生字,分小組讀一讀,比一比:誰(shuí)讀的最正確。

  2、觀看投影片,說(shuō)一說(shuō)下面的生字哪里容易寫(xiě)錯(cuò)?

  “沿” (第五筆是橫折彎,沒(méi)有鉤)

  “弄” 上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“王”,下面是:橫、撇、豎。

  “錯(cuò)” 左右結(jié)構(gòu),左邊是:金字旁,右邊是:橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

  “渴”與“喝”怎樣區(qū)分? (“渴”需要水,所以左邊是三點(diǎn)水;“喝”要用嘴,所以左邊是口字旁)

  3、自己讀一讀詞語(yǔ),然后教師指讀:

  井沿 回答 口渴 喝水 別說(shuō) 弄錯(cuò)

  4、結(jié)合書(shū)上的圖指一指,說(shuō)說(shuō)“井沿”指的是哪?(井的邊)

  (三)、再讀課文,做到正確、流利:

  1、自由讀課文(2——3遍)

  2、同桌按自然段讀課文,互查字音。

  3、教師指名讀,比一比,誰(shuí)讀的正確、流利。

  (四)、用“一……就”造句:

  1、讀句子,想想:這兩句話有什么共同點(diǎn)?

  投影片: 我一抬頭就看見(jiàn)天。

  爸爸一起床就去跑步。

  共同點(diǎn):都用上了“一……就”的句式,表示一有前邊的動(dòng)作出現(xiàn),必然就會(huì)有后邊的行為。

  2、自己用“一……就”說(shuō)句子,互評(píng)互改。

  (五)、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

  1、觀察田字格中的生字占格情況。

  2、練習(xí)描字。

  3、在生字本上抄寫(xiě)字頭,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  三、布置作業(yè) :

  1、抄寫(xiě)生字

  2、朗讀課文,做到正確、流利。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、理解課文內(nèi)容,懂得字面的意思和它其中的深意,引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要

  全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。

  2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。

  2、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :理解課文,懂得看問(wèn)題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

  教具準(zhǔn)備:投影片(插圖)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、談話導(dǎo)入 :

  板書(shū):觀天

  說(shuō)說(shuō)“觀天”是什么意思?你們有沒(méi)有看過(guò)天呢?聯(lián)系你的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),天給你的印象是什么?(大、美、藍(lán)……)

  今天我們要學(xué)的課文是“”,板書(shū): 坐井

  這個(gè)題目字面上是什么意思呀?(坐在井里看天)到底是誰(shuí)坐在井里看天呢?看的結(jié)果怎樣呢?

  二、進(jìn)入新課:

  (一)、初讀課文,整體感知:指名按自然段讀,說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí),它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫?wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)。(青蛙和小鳥(niǎo)在一口井處就天到底有多大爭(zhēng)論起來(lái)。)

  板書(shū): 有多大?

  青蛙在什么地方? (井底)

  小鳥(niǎo)在什么地方? (井沿)

  (二)、細(xì)讀課文,深入理解:

  1、天有多大?輕聲讀課文,找一找小鳥(niǎo)用什么詞來(lái)形容天。(無(wú)邊無(wú)際)請(qǐng)你談一談自己的認(rèn)識(shí)。

  2、讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞怎樣理解。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文提到的小鳥(niǎo)“飛了一百多里”等方面來(lái)理解。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀這句話:小鳥(niǎo)非常自然。

  4、青蛙認(rèn)為天有多大呢?找到相應(yīng)的句子讀一讀。

  出示投影片:上有插圖和青蛙的話:“朋友,別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

  讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)。然后練習(xí)朗讀,體會(huì)青蛙的語(yǔ)氣:非常自信。

  5、青蛙為什么會(huì)這么認(rèn)為呢?指名讀第六自然段,說(shuō)一說(shuō)。

  投影片:配有青蛙的圖和它說(shuō)的話:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的!

  讀一讀,談?wù)勀愕睦斫。青蛙為什么?huì)錯(cuò)了?錯(cuò)的原因是什么?(教師要鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽的談出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法,讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),進(jìn)行相互補(bǔ)充。)

  6、讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)分角色朗讀二——七段,做到正確、流利、有語(yǔ)氣。

  (三)整體綜合:

  1、展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):如果青蛙跳出井口,它會(huì)想些什么,做些什么?(先自己練習(xí)說(shuō),組織好語(yǔ)言再回答)

  (對(duì)自己的無(wú)知和自以為是感到慚愧,不再只憑自己所見(jiàn)到的一點(diǎn)來(lái)片面看問(wèn)題,……)

  2、讓學(xué)生自愿結(jié)合,有語(yǔ)氣的朗讀課文,如果愿意,可加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

  三、練習(xí):

  1、分角色朗讀課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事的感受。

  四、作業(yè) :

  有語(yǔ)氣的朗讀課文,家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  板書(shū):

  12 坐井觀天

  青蛙 (有多大?) 小鳥(niǎo)

  井口那么大 無(wú)邊無(wú)際

  探究活動(dòng)

  1、分角色朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)如果青蛙跳出井口,它會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?

  2、請(qǐng)大家發(fā)揮想像,續(xù)編、續(xù)演故事。

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