教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2020-10-27 09:58:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集四篇

　　為保障事情或工作順利開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1～3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和審美能力。

　　3、充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對(duì)話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題，學(xué)習(xí)第一段

　　1、課件出示：

　　荷葉圓圓

　　學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說說認(rèn)字方法。

　　組詞：荷花。

　　2、課件出示：

　　荷葉

　　荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的?

　　3、課件出示：

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　指名學(xué)生朗讀這句話。

　　齊讀。

　　4、拓展練習(xí)：

　　荷葉圓圓的，綠綠的，的，的。

　　(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)

　　5、荷葉美嗎?還有什么也美?

　　(荷花)

　　出示荷花圖。

　　引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎?

　　二、初讀全文，學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由朗讀課文：

　　學(xué)習(xí)生字。

　　2、生字檢查與鞏固：

　　課件出示。

　　學(xué)生自由讀。

　　指導(dǎo)讀：

　　開火車(有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué))。

　　你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　學(xué)生自由分析字：

　　哪些字難讀、難寫、難記。

　　要點(diǎn)：

　　珠──組詞：

　　珠子、珍珠、彈珠、眼珠。

　　搖──做動(dòng)作：

　　搖手、頭、身。

　　晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

　　透明──課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

　　3、小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友?

　　課件2出示：

　　水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

　　請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語(yǔ)句。

　　一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫演示。

　　4、選讀課文：

　　這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)?就選擇哪一段話有感情地朗讀。

　　學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

　　指名選一段喜歡朗讀展示。

　　按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來(lái)，最先跑來(lái)的是誰(shuí)呀?

　　1、課件出示：

　　小水珠與荷葉

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！�

　　問：搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　動(dòng)作表演。

　　2、你們想一想：

　　水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么?

　　出示：

　　小水珠說：“我可以在荷葉上 �！�

　　(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

　　3、荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說?

　　荷葉說：“______________________�！�

　　分角色對(duì)話，隨機(jī)動(dòng)作表演。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、學(xué)生讀課文，問：

　　有什么問題嗎?

　　理解“停機(jī)坪”。

　　2、朗讀練習(xí)：

　　“荷葉是我的停機(jī)坪�！�

　　3、拓展：

　　這句話好像少了一句，誰(shuí)知道?

　　導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎?

　　出示：

　　小蜻蜓說：“我是，荷葉是我的停機(jī)坪�！�

　　怎樣的飛機(jī)?你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎?

　　看課件演示。

　　荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪?

　　出示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪�！�

　　(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)

　　4、連起來(lái)齊讀1～3自然段：

　　分角色朗讀。

　　延引：

　　荷葉給了小水珠和小蜻蜓無(wú)比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　五、抄寫生字

　　1、指名學(xué)生說說這幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。

　　2、學(xué)生練習(xí)抄寫生字：

　　寫在書上。

　　挑三個(gè)寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文，課文通過作者對(duì)日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過程中悟情，悟理，悟文。

　　一激趣導(dǎo)入。

　　說幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。

　　揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

　　交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。

　　二、初讀，感知課文大意。

　　（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。

　　畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

　　（二）、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　說說自己畫了哪些句子。

　　出示句子：

　　我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

　　讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

　　指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。③

　　在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。

　　理解：徘徊罷了匆匆罷了

　　問一問自己，能做些什么

　　問一問自己想問的人能做些什么

　　寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

　　過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

　　理解畫橫線部分，體會(huì)作者感情。

　　仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

　　反復(fù)吟讀，說說自己的感想。

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　四、品讀好句，感悟文采

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。

　　品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來(lái)一兩句。

　　五、綜合活動(dòng)：與時(shí)間老人真情告白。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　�。�、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實(shí)感，要與眾不同。

　　３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

　�。础L試學(xué)寫讀后感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　文章３、４、５、６自然段，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　嘗試學(xué)寫讀后感。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　教師朗誦課文第二自然段。

　　師：聽了這段話，請(qǐng)問，你有什么感受？

　　引入課題：我的長(zhǎng)生果

　　二、整體把握，初步感知

　�。薄⒔o學(xué)生５分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：

　　交流：你讀懂了什么？

　　２、根據(jù)交流，板書：

　　讀書：香煙人畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

　�。�、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來(lái)的？

　　三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法

　�。�、讓學(xué)生自己讀課文３～６小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語(yǔ)：

　　津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

　�。ㄟ@一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好４、５、６三小節(jié)。）

　�。�、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會(huì)。

　�。�、師生合作運(yùn)用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語(yǔ)復(fù)述３～６小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷：

　�、� 我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：

　　無(wú)論還是無(wú)論還是只要我就那些書有時(shí)讓我有時(shí)讓我有時(shí)我讀得很快有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我

　　⑵ 是啊，我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：

　　不論是不論是不論是不論是我都看得（）。他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（）！我完全地被書給征服了！

　　師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理！

　　４、略讀８～１４小節(jié)：

　�、� 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？

　　別出心裁、與眾不同、鮮味指的`是什么？

　�、� 作文，要真情實(shí)感創(chuàng)造：

　　怎么悟出來(lái)的？怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？

　　師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

　　五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感

　　六、提升認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐

　　齊讀：書，是人類文明的長(zhǎng)生果！結(jié)課。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目的

　　1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

　　3.研究本文中反問句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　二、導(dǎo)人

　　當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補(bǔ)充。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一、二段。

　　學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會(huì)變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)

　　(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。

　　1.學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

　　2學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)。一

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

　　(對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。)

　　(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?….(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類來(lái)說不會(huì)是“可笑的”。)

　　五、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　聽寫詞語(yǔ)。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)

　�、偃祟愂遣皇亲匀坏闹腔鄣漠a(chǎn)物?

　　②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

　�、圩匀唤缬心康膯�?

　�、苋祟愐灿泻糜袎�，大自然也是一樣?

　�、荼疚氖欠褚灿泻脡�?

　　⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

　　三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會(huì)其作用

　　反問是一種用疑問句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　�、谌欢l(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

　　③誰(shuí)說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?

　　四、探究活動(dòng)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

　　學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

　　有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的�？�。

　　五、小結(jié)

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