認識負數(shù)教學設計

時間：2021-04-04 14:08:31 教學設計我要投稿

認識負數(shù)教學設計（精選3篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的認識負數(shù)教學設計（精選3篇），歡迎大家分享。

認識負數(shù)教學設計（精選3篇）

　　認識負數(shù)教學設計1

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

　�。ǘ┻^程與方法

　　結合現(xiàn)實情境理解負數(shù)的具體含義，學會用正數(shù)、負數(shù)表示生活中相反意義的量。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

　　讓學生了解負數(shù)產生的歷史，感受正數(shù)、負數(shù)與生活的聯(lián)系，結合史料進行愛國主義教育。

　　二、教學重難點

　　結合現(xiàn)實情境理解負數(shù)的不同含義。

　　三、教學準備

　　課件。

　　四、教學過程

　　（一）談話激趣，導入新課

　　1、同學們，你們在生活中見過負數(shù)嗎？你知道它的含義嗎？

　　2、究竟什么是負數(shù)？它表示的含義有什么不同呢？今天我們這節(jié)課一起認識負數(shù)（揭示課題）。

　　【設計意圖】開門見山直入主題，在談話中了解學生的認知基礎，激活學生的生活經(jīng)驗。

　　（二）結合情境，理解意義

　　1、初步感知負數(shù)

　�。�1）課件出示教材第2頁例1。

　　下面是中央氣象臺2012年1月21日下午發(fā)布的六個城市的氣溫預報（2012年1月21日20時—2012年1月22日20時）。

　　教師：請仔細觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預設：

　�、俟龻枮I的最高氣溫是零下19℃，最低氣溫是零下27℃；海口最熱，最高氣溫是23℃

　�、凇�12℃表示零下十二攝氏度（讀作負十二攝氏度）；零下溫度在數(shù)字前加“—”

　�。�2）—3℃和3℃表示的意思一樣嗎？請在溫度計中表示出來。

　　預設：

　�、佟�3℃表示零下三度，3℃表示零上三度；

　�、谒鼈儽硎镜囊饬x相反；

　�、巯日�0℃，往下數(shù)三格表示—3℃，往上數(shù)三格表示3℃。

　�。�3）0℃表示什么意思？

　　預設：

　�、�0℃表示天氣很冷；

　�、�0℃表示淡水開始結冰的溫度；

　�、�0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。

　　小結：比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“—”（負號）。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號），一般情況下正號可省略不寫。

　�。�4）請在溫度計上表示—18℃，比一比—3℃和—18℃哪個溫度低？

　　【設計意圖】利用學生熟悉的氣溫引入負數(shù)，初步了解負數(shù)的讀寫方法，體會0的特殊性，并通過提問“—3℃和3℃表示的意思一樣嗎？”引導學生初步感知用正數(shù)、負數(shù)表示兩種相反意義的量。

　　2、認識正負數(shù)

　�。�1）課件出示教材第3頁例2。

　　教師：研究完氣溫，再來看看存折上的數(shù)。你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？說說這些數(shù)各表示什么？

　　預設：①2000、00表示存入2000元；②500、00和—500、00的意義恰好相反，一個是存入500元，一個是支出500元。

　　（2）教師：像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有許多。你能舉出這樣的實例嗎？

　　預設：水面上升2米、下降2米；乘車時上客5人、下客6人；貨物運進200噸、運出150噸……

　　（3）我們怎樣來表示像這樣兩種相反意義的量呢？

　　教師：為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù)。一種是我們以前學過的數(shù)，如3、500、4、7，這些數(shù)是正數(shù)；另一種是在這些數(shù)的前面添上負號“—”的數(shù)，如—3、—500、—4、—7等，這些數(shù)是負數(shù)。那么0是什么數(shù)呢？（0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，它是正數(shù)與負數(shù)的分界線。）

　　（三）回歸生活，拓展應用

　　教師：在日常生活中，人們還有好多時候要用到正數(shù)、負數(shù)，讓我們一起接著看一看！

　　（四）了解歷史，課堂總結

　　1、課件出示教材第4頁“你知道嗎？”內容。

　　其實，負數(shù)的產生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下。

　�。�1）看了介紹，你對負數(shù)又有什么新的認識？

　�。�2）你有什么感受？

　　【設計意圖】用圖文結合的方式向學生介紹負數(shù)的發(fā)展史，讓學生體會負數(shù)發(fā)展的歷程和中國在負數(shù)發(fā)展上做出的貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感，進一步豐富學生對負數(shù)的認識。

　　2、這節(jié)課你有什么收獲？

　　教師：關于負數(shù)，生活中還有更多的知識等待我們去探索，只要同學們做善于觀察的有心人，在今后的生活和學習中會有更多的收獲。

　　認識負數(shù)教學設計2

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級（下冊）第一單元第一課時《認識負數(shù)》。

　　【教學目標】

　　1、讓學生在熟悉的生活情境中初步了解負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。

　　2、使學生初步學會用正數(shù)、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量，進一步加深對負數(shù)的認識。

　　3、讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學化的過程，享受創(chuàng)造性學習的樂趣，相機發(fā)展學生的.符號感。

　　4、通過介紹古代中國認識和使用負數(shù)的情況，使學生體會到中國古代文明對于數(shù)學發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學重點與難點】

　　理解負數(shù)的意義，進一步建立數(shù)感。

　　【教學過程】

　　課前談話：生活中為了表示物體的個數(shù)，出現(xiàn)了自然數(shù)；在具體操作時，以某一單位測量出現(xiàn)不夠一個單位時又出現(xiàn)了小數(shù)，為了表示兩個意義不同但數(shù)值相同的兩個量時，又產生了一種新的數(shù)，板書課題。

　　一、自主創(chuàng)造，引出新數(shù)。

　　1、師：新的學期開始了，我們班的學生都發(fā)生了變化，學校也發(fā)生了變化，請同學們看看老師的這些信息：

　�。�1）班級的成員也發(fā)生了變化，咱們班這個學期轉走了三個學生，轉進一個學生。

　�。�2）學校圖書室轉進100本新書，又借出100本書。

　�。�3）小明把自己的壓歲錢存進銀行800元，又取出100元做零用錢。

　　師：同學們，你們看看這些量是什么樣子的？（是意義相反的量）。要區(qū)分相反意義的量，同學們有沒有好辦法呢？

　　為了清楚地區(qū)分是轉進100夲書還是借出了100本書，同學們想出了各種方法，你們真會動腦筋，真會創(chuàng)造。

　　2、怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數(shù)學家們對這個問題也進行過長期的探索和研究。（出示數(shù)學史課本第四頁“你知道嗎？”）

　　二、初識負數(shù)，學會讀寫。

　　1、同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“—”的方法來表示。交流匯報。

　　2、介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正、負數(shù)的讀寫法。

　　3、你們還能再說出一個正數(shù)和一個負數(shù)嗎？還有嗎？有多少個？同學們，由于生產和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負數(shù)。下面讓我們一起走進生活去進一步認識負數(shù)。

　　4、小結剛才我們認識了新朋友：負數(shù)，用于表示相反意義的量，如果規(guī)定其中一個量為正，則另一個量為負，請舉例。

　　5、生舉具有相反意義的量。

　　6、根據(jù)學生回答進行相關板書，并根據(jù)板書正負數(shù)的讀寫方法。

　　三、溝通聯(lián)系，豐富認識。

　　1、教學例1

　　電視臺每天都會播放天氣預報，你們知道是用什么來測氣溫的嗎？（課件出示溫度計）

　　觀察溫度計上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？

　　（課件突出兩個刻度10）這兩個10表示的溫度一樣嗎？為什么？

　　你會用今天學習的正數(shù)、負數(shù)分別表示這兩個刻度所指的溫度嗎？

　　（課件出示顯示上海、南京、北京氣溫的溫度計）你會用今天學習的正、負數(shù)來表示這些溫度嗎？

　　區(qū)分零上溫度和零下溫度關鍵要找準誰的位置？

　　零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？

　　零上溫度用什么數(shù)表示？零下溫度呢？那0就是正數(shù)和負數(shù)的什么？

　　2、教學例2

　　（1）出示第3頁例2請說說對存折上各項的意思？（指名回答）

　�。�2）根據(jù)學生回答教師說明有關意義。

　�。�3）同桌互說有關正負數(shù)的意義。

　�。�4）0是正數(shù)嗎？是負數(shù)嗎？它是正數(shù)和負數(shù)的什么？

　　小結：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

　　四、鏈結生活，內化理解。

　　生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會用到負數(shù)。

　　1、電梯中的負數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯，王叔叔去5樓開會，李阿姨去地下二層取車，他們分別應該按電梯里的哪個鍵？

　　2、神七與負數(shù)：我國即將發(fā)射的神舟七號飛船在太空中向陽面的溫度會達到（）以上，而背陽面會低于（），但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度能始終保持在（），非常適宜宇航員工作。

　�。�1）21℃（2）100℃ （3）—100℃

　　3、產品說明上的負數(shù)：食品包裝袋上有這樣的標記“500+2g”，質檢人員拿出5袋后稱重后和標準重量比較記錄為： +0.1g 、—1g、0g、+0.5g、—3g、+0.1g 、—1g、0g、+0.5g、—3g是什么意思？500+2g是什么意思？

　　五、全課總結，課外延伸。

　　指名說說通過今天學習，你有什么新的收獲？

　　六、教學反思

　　由于負數(shù)在生活中是鮮活存在的，所以本課教學思路是：通過教師引導學生一起經(jīng)歷、感受生活中的負數(shù)，使學生對負數(shù)建立整體而系統(tǒng)的認識�；仡櫛菊n的教學，我有以下的感受：

　　一、聯(lián)系生活學負數(shù)。

　　創(chuàng)設有效的生活情景，聯(lián)系生活學數(shù)學是小學數(shù)學新課程有效教學的策略之一。引入負數(shù)概念時，首先借助學生熟悉的生活情景認識一對對具有相反意義的量，再啟發(fā)學生說出生活中具有相反意義的量，繼而通過用不同的符號記錄生活信息，使學生經(jīng)歷符號化、數(shù)學化的過程，從而感知負數(shù)；這節(jié)課真正體現(xiàn)了數(shù)學回歸生活，聯(lián)系生活學數(shù)學的特點。

　　二、讓學生的體驗更有價值。

　　有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索，合作交流更是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生去經(jīng)歷、去體驗、去探究負數(shù)的產生過程，由此轉變學生的學習方式，讓學生的體驗更有研究的價值。本課教學時為了教師補充了：取走全部余額，該如何表示，使學生對0的認識更為深刻。通過經(jīng)歷知識的產生過程，讓學生體驗到了學習數(shù)學的價值，為整個課堂注入新的活力，達到有效教學之目的。

　　認識負數(shù)教學設計3

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

　　教學目標：

　　1、引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

　　2、使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　3、結合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。

　　教學重、難點：

　　負數(shù)的意義。

　　教學過程：

　　一、談話交流

　　談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

　　二、教學新知

　　1、表示相反意義的量。

　�。�1）引入實例。

　　談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學，我們一起來看幾個例子（出示）。

　　① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

　�、� 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

　�、� 與標準體重比，小明重了2.5千克，小華輕了 1.8千克。

　�、� 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。

　�。ㄑa充板書：相反意義的量。）

　�。�2）嘗試。

　　怎樣用數(shù)學方式來表示這些相反意義的量呢？