《估一估，量一量》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《估一估，量一量》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《估一估，量一量》教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過對自己周圍熟悉的事物的測量，加深對米、厘米的認(rèn)識，能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度。
2、鍛煉學(xué)生的估測能力，能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進(jìn)行測量。通過實際測量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的小組合作意識。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會測量物體的長度。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生估測的能力，盡量讓估測值接近測量值。
教學(xué)用具
皮尺、卷尺、直尺、實物投影、匯報條。
教學(xué)過程
一、談話引入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了表示長度的單位有米和厘米，他們用字母表示分別是什么呢？誰能給大家說說我們什么時候用米作單位？什么時候用厘米作單位？你能舉例來說嗎？
�。▽W(xué)生說，師板書）
你們說得真好，今天這節(jié)課我們就要來一起測量物體，我們比賽看誰用的單位最準(zhǔn)確！你們準(zhǔn)備好了嗎？
二、教學(xué)活動。
活動（一）
我們先來認(rèn)識一下我們這節(jié)課所要用到的工具，誰能給大家介紹一下你們組的測量工具有什么？你能再接著簡單說說這件工具我們怎么用嗎？
小組活動：認(rèn)識一下你們小組的測量工具
活動（二）
在我們的教室前方有一大塊兒黑板，你能估計一下他有多長嗎？（指名讓學(xué)生估計）
到底你們誰估計的和這塊兒黑板的實際長度接近呢？我們請一個小組的同學(xué)上來幫我們量一量。
要求：測量小組的同學(xué)盡量要測量準(zhǔn)確，其他的同學(xué)幫忙出謀劃策。
老師指點：當(dāng)黑板的長度不是整米數(shù)時，不足１米的部分我們可以用厘米作單位。
師生共同合作，得出測量結(jié)果。
活動（三）
同學(xué)們，你們會量了嗎？誰能提醒一下大家在我們測量的過程當(dāng)中，如果碰到不足１米的時候怎么辦？
小組活動：學(xué)生們以小組為單位，小組商量選出1～2個想測量的物體，先估一估再進(jìn)行實際測量，要求每個同學(xué)都要進(jìn)行估計，最后把估測的結(jié)果和實際測量的結(jié)果記錄下來。
小組匯報測量結(jié)果。
活動（四）
同學(xué)們你們知道自己的身高是多少嗎？有的同學(xué)知道，有的同學(xué)直搖頭，那就趕快讓我們一起來量一量吧！
要求：四人一小組，兩名同學(xué)合用一把尺子給一名同學(xué)進(jìn)行測量，第四位同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查。
匯報結(jié)果：說一說，你有多高？
我們知道了自己的身高，你能將這張表填完全嗎？在你的周圍找一找符合條件的人，再量一量吧！
姓名
身高
比我高的人
比我矮的人
和我差不多高的`人
找同學(xué)匯報填表的結(jié)果。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
《估一估，量一量》教學(xué)設(shè)計篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度。
2、能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進(jìn)行測量。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┦覂�(nèi)活動
師：請同學(xué)們伸開兩臂，比一比1米有多長。
（學(xué)生站起來比劃，教師拿著米尺到學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)誤差大的進(jìn)行糾正。）
師：有一些長了，再往回縮一點兒，就正好是1米了。
�。ń處熥叩綆孜粚W(xué)生面前，邊用米尺驗證，邊進(jìn)行指導(dǎo)。）
師：下面請同學(xué)們估計一下你們的桌子大約有多長？把估計的結(jié)果告訴同桌，然后你們倆一起量一量，看誰估得準(zhǔn)？（學(xué)生活動）
活動結(jié)束后，學(xué)生開始匯報。
生1：我們量的結(jié)果是1米20厘米。
師：那你們倆誰估得準(zhǔn)？
生1：我們倆都估得一樣。
師：那你們倆估的是多少呢？
生1：我們倆估的是1米90厘米。班里的桌子是1米，這張桌子比班里的桌子稍微大一點兒，然后我們估的就是1米90厘米。
師：你們能根據(jù)班里桌子的長度來進(jìn)行估計，想法很好。不過，這張桌子比班里的桌子長一些，而不是長很多，估計得再少一些就更好了。
師：誰再來說一說你們量的結(jié)果是多少？
生2：我們量的結(jié)果是120厘米。
師：請把你估計的方法給同學(xué)們介紹一下，好嗎？
生2：我是先比劃出1米，然后再比劃出1拃是10厘米，一量是2拃，就是120厘米。
師：你的方法真不錯，你能夠借助身體中的尺子來進(jìn)行估計，這是一種很好的估計方法。
師：下面我想請同學(xué)們評價一下，在剛才的活動中，你的同桌表現(xiàn)得怎么樣？
生3：我覺得我的同桌表現(xiàn)得非常好。
師：他哪兒表現(xiàn)得好？
生3：因為他用拃量了這張桌子的長度。
師：也就是他能借助拃來進(jìn)行估計，還有呢？
生3：還有他量完以后就坐好了。
師：看來，他還是一個遵守紀(jì)律的孩子。
師：你認(rèn)為他的表現(xiàn)怎么樣？
�。ń處熤钢�3的同桌問。）
生4：他的表現(xiàn)也很好。
師：好在哪兒？
生4：他參照我的數(shù)字增大一些，結(jié)果他比我估得準(zhǔn)。
�。ǘ┦彝饣顒�
活動一：測步長。
教師提前給每組發(fā)放一份記錄單：
師：步長指什么？（腳尖到腳尖或腳后跟到腳后跟的距離。）
強(qiáng)調(diào)：步長是平時走一步的長度，不要刻意邁大步。
師：我們先來進(jìn)行量步長的活動，每組的4個同學(xué)提前分好工，在活動之前想一想，用什么辦法估得最準(zhǔn)？先估一估，然后再量一量，并填寫表格。
�。▽W(xué)生開始活動。）
師：哪個小組愿意把你們活動的過程匯報給大家？
小組1：1號是××，他估計的是50厘米，測量也是50厘米；2號是××，他估計的是50厘米，測量的是57厘米……
師：你們組誰估計得最準(zhǔn)？請給大家介紹一下，你是怎么估計的？
生5：我就是邁步畫完線后，用拃量的。
師：你一拃有多長？
生5：我一拃長10厘米，5拃就是50厘米。
生6：我是用鉛筆盒估的，鉛筆盒的長是21厘米。
師：你一步大概有幾個鉛筆盒長？
生6：大概有3個鉛筆盒長。
師：你們能夠借助工具來估計真是太好了。
生7：××邁了一步，我就想我的個子比他高，就應(yīng)該邁得比他多一點兒。
師：我們又跟你學(xué)到了一種很好的估計方法。
活動二：測立定跳遠(yuǎn)。
說明：立定跳遠(yuǎn)指腳尖到腳后跟的距離（學(xué)生以小組為單位開始活動）。
填寫表格。
活動三：在操場上任選一種物體，測量其長度或高度。
說明：測量的長度要在可測量范圍內(nèi)。
任選一種物體得長度（高度）
師：下面請每個小組從操場上任意選一個物體，先估一估，再量一量它的長度或高度，比一比，看誰估計得最準(zhǔn)。
（四人一組開始活動。）
師：請同學(xué)們說一說，你們小組選的是什么？是怎樣估計的？
師：通過剛才的合作和交流，你們有什么收獲？
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