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《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得成長(zhǎng)的背后離不開父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)與幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊賞和批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母兩種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)都飽含著對(duì)巴迪的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)
1、直接導(dǎo)入并解題：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課（齊讀課題）；看了這個(gè)題目后，你有什么疑問(wèn)？
2、反饋生字詞
3、課文寫了一個(gè)怎樣的故事？
過(guò)渡語(yǔ)：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)自己的愛(ài)？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀品悟體會(huì)感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考：
當(dāng)聽到母親和父親不同的評(píng)價(jià)后，“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的？你體會(huì)到了什么？
要求：用“—”劃出聽到母親的評(píng)價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞；
用“﹏”劃出聽到父親的評(píng)價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報(bào)交流：聽了母親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。
體會(huì)：靦腆、得意洋洋
出示句子：“媽媽，爸爸什么時(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。
體會(huì)：迫不及待
出示句子：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會(huì)：自豪感
指導(dǎo)感情朗讀：
我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結(jié)
過(guò)渡語(yǔ)：終于，父親回來(lái)了，可是父親的評(píng)價(jià)卻是（糟糕透了），我們來(lái)看看聽了父親的評(píng)價(jià)后，我是怎么表現(xiàn)的？
2、匯報(bào)交流：聽了父親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：
我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
體會(huì)：傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會(huì)“再也受不了”：我走出飯廳，來(lái)到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來(lái)。
想象體會(huì)：巴迪當(dāng)時(shí)會(huì)認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指導(dǎo)感情朗讀：帶著種對(duì)父親的不理解，帶著這種無(wú)比悲傷的復(fù)雜的心情來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
問(wèn)題：面對(duì)同一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì)有截然不同的兩種評(píng)價(jià)呢？
學(xué)生：媽媽這樣說(shuō)是在鼓勵(lì)巴迪，
爸爸這樣說(shuō)是為了嚴(yán)格要求他
教師：媽媽的.鼓勵(lì)也好，父親的批評(píng)也罷，這都是出于對(duì)巴迪的（愛(ài)）！
過(guò)渡語(yǔ)：可是當(dāng)時(shí)，對(duì)于這些，巴迪是不理解的，那么后來(lái)當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大后，是怎樣認(rèn)識(shí)這兩種評(píng)價(jià)的呢？
�。ǘ⒑髞�(lái)的認(rèn)識(shí)部分
讀文，思考：后來(lái)對(duì)父母不同評(píng)價(jià)，巴迪是怎樣認(rèn)識(shí)的？
要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
匯報(bào)交流：長(zhǎng)大后，不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，母親一直在鼓勵(lì)我。
現(xiàn)在，我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。
理解這個(gè)句子：我有個(gè)慈祥的母親，她總是鼓勵(lì)我，給我靈感和創(chuàng)作的源泉。
我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他時(shí)常提醒我：小心、注意、總結(jié)、提高，
不走入歧途。
這些年來(lái)，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個(gè)句子：在我的工作和生活中，我能正確地對(duì)待贊賞和批評(píng)，對(duì)于贊賞，不會(huì)因驕傲而不求上進(jìn)；對(duì)于批評(píng)，不會(huì)因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本，內(nèi)化情感
學(xué)了這篇文章，來(lái)談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)父母、長(zhǎng)輩的贊賞和批評(píng)的呢？
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、總結(jié)
2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
口語(yǔ)交際父母之愛(ài)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、默讀課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。
4、了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、查閱作者美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的有關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2、導(dǎo)言：
今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、初步感知，理清層次
1、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。
3、全班交流：
�、爬首x課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
�、茖W(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
�、钦n文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。
�、日n文主要講什么？
三、品讀文章，體會(huì)情感
1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
4、點(diǎn)撥引導(dǎo)：
（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整。）
�、耪Z(yǔ)段一：
“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
（齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。）
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？
�、普Z(yǔ)段二：
引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。
�、钦Z(yǔ)段三：
“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)？
�、日Z(yǔ)段四：
他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
四、布置作業(yè)，體會(huì)情感
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第二課時(shí)
一、披文得意，自我感悟
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？
2、文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)：
誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。
3、對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。
4、母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“ 殘酷無(wú)情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？
�。�、父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求�，F(xiàn)在我們分角色讀1～14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
二、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
1、文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？
2、現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的.好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
3、看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀1６～1７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
三、反思文本，內(nèi)化情感
1、通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫一篇2００字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。
2、互相交流所寫短文，相互評(píng)議。
3、小結(jié)：
生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在讀悟過(guò)程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。
2、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛(ài)，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛(ài)。兒女體會(huì)父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識(shí)地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)離不開父母這兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感知文本，聚焦愛(ài)
1、讀題，體會(huì)“極”和“透”，讀出對(duì)比語(yǔ)氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？
3、小結(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛(ài)的'體會(huì)。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問(wèn)難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本，感受愛(ài)
1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1～1５小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛(ài)？用筆把它劃下來(lái)。
2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語(yǔ)句：
�、� 母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
�、� 直面文字：
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
�、� 換位體驗(yàn)：
聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢？
�。ㄕ�(qǐng)大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）
�、� 交流：
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠(chéng)的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢？
�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒(méi)回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
�、� 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來(lái)的言語(yǔ)表達(dá)效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
⑴ 過(guò)渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛(ài)。這份愛(ài)使巴迪充滿了自信和力量�？墒牵赣H的“糟糕透了”，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛(ài)呢？
�、� 細(xì)讀文本５～14小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
⑶ 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來(lái)的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢？
�、� 小結(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無(wú)情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語(yǔ)言，于不斷地對(duì)話交流過(guò)程中，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛(ài)。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語(yǔ)表達(dá)特色。
三、說(shuō)寫體會(huì)，感悟愛(ài)
1、過(guò)渡：
就這樣，在父母這兩種愛(ài)的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補(bǔ)充巴迪簡(jiǎn)介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1９14年3月2７日生于紐約。他是美國(guó)著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩(shī)，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長(zhǎng)過(guò)程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？
4、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長(zhǎng)歷程來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。
�。怠⑴錁�(lè)朗讀最后二小節(jié)。
�。丁⒆x到這兒，你們對(duì)愛(ài)有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛(ài)在巴迪成長(zhǎng)、成名過(guò)程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛(ài)的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛(ài)這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中兩種愛(ài)的用心良苦。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)19課
生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”
生齊讀：精彩極了和糟糕透了。
師：從課題讀懂了什么？
生：“糟糕”和“精彩”是反義詞�！皹O”和“透”是近義詞，是達(dá)到頂點(diǎn)的意思。
師：能用“精彩”和“糟糕”各說(shuō)一句話嗎？指名說(shuō)說(shuō)。
師：還了解到了什么？
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是引用父母評(píng)價(jià)說(shuō)的話。
生：“精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)，“糟糕透了”是爸爸對(duì) 巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)。
師：課題是引用了兩種截然不同的語(yǔ)言做題目，所以用“和”字連起來(lái)�？磥�(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看屏幕，帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
一.初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
【出示】：?jiǎn)栴}：1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的語(yǔ)句畫出來(lái)，與大家討論。
生自由讀課文。
【出示生字】：糟糕 興奮 謄寫 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆﹙miǎn tiǎn ﹚
檢查預(yù)習(xí)情況：哪些生字需要大家提個(gè)醒？指名說(shuō)說(shuō)：師強(qiáng)調(diào)：“興”的多音字：xīng xìng；“謄”和“譽(yù)”；“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別；“靦腆”的讀音（miǎn tiǎn）等。
二.再讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。
師：同學(xué)們生字都學(xué)得很好，我們看看文中講了一件什么事？
【出示】：1.文中主要講了一件什么事？2.按怎樣的順序記敘的？
師：生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)文中主要講了一件什么事？
生：我知道了課文主要講了巴迪在八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是 “精彩極了”，爸爸的`評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，長(zhǎng)大后巴迪才明白這都是 出自于對(duì)他的愛(ài)。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道課文的順序。
師：說(shuō)得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生：時(shí)間順序，文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來(lái)”這些詞。
三．品讀課文，讀中感悟：快速瀏覽全文
師：明確學(xué)習(xí)要求，從文中找答案。
【出示】：精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
1.默讀課文。讀一讀，想一想。當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？
2.父親的評(píng)價(jià)又是怎樣的？“我”有什么樣的反應(yīng)呢？
3.畫出自己感受最深的句子，畫出表現(xiàn)父母神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
師：（巡視指導(dǎo)）沒(méi)讀完的可以繼續(xù)讀。
生讀：【出示】：母親的評(píng)價(jià)是：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了！”
生：我從這句話體會(huì)到了母親十分愛(ài)巴迪。她看到巴迪會(huì)寫詩(shī)了，很高興又非常驚喜。
師：應(yīng)該怎樣讀這句話？注意抓住哪個(gè)詞來(lái)讀？（興奮、嚷，還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀）。指讀。誰(shuí)再來(lái)試試？（評(píng)價(jià)：還不夠或有點(diǎn)像媽媽）。師范讀，讀出興奮、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。（女生讀）。
這時(shí)候巴迪得到了母親的表?yè)P(yáng)心里充滿了自豪，他如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。
生答：【出示】：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的�！� “我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)�！�
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
師：（讀出得意的語(yǔ)氣）指名讀，第三句語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)，讀出那種急切的語(yǔ)氣來(lái)。師評(píng)價(jià)（很投入）。理解詞語(yǔ)：得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞可以看出他感到很滿足，有點(diǎn)驕傲。之后，他又是這么做呢？
生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感 等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上�！�
師：受到媽媽表?yè)P(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來(lái)，也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)。他等啊等！快到八點(diǎn)了，父親終于回來(lái)了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評(píng)價(jià)。萬(wàn)萬(wàn)料想不到，父親的評(píng)價(jià)居然是：
生：【出示】“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
師：（指導(dǎo)朗讀這句話。）這個(gè)巴迪來(lái)了當(dāng)頭一棒，滿懷的信心頓時(shí)成了泡影，而且父母也因?yàn)檫@首詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)了。我再也受不了了，父親一點(diǎn)也不留情面，巴迪做出什么反應(yīng)呢？
生：巴迪再也受不了了。
師：是��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段話，指讀（你讀。）
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎？
生：這句話中的動(dòng)詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛(ài)他，他心里十分難過(guò)，覺(jué)得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛(ài)他嗎？
生：不是爸爸不愛(ài)巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表?yè)P(yáng)了，如果爸爸再表?yè)P(yáng)他會(huì)很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評(píng)了他。（板書：批評(píng)）還從文中【出示】“詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)�！比绻职植粣�(ài)他，他可以隨便看了一下就可以。（多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。）
師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”目的是為了？
生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢？
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)�！保ò鍟汗膭�(lì)）
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛(ài)他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
師：（理解很深刻）巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)，可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反，而且父母親為了這首詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，這時(shí)巴迪理解嗎？
生：不理解！
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對(duì)話描寫得很好，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回爸爸、媽媽？誰(shuí)來(lái)當(dāng)巴迪？老師當(dāng)旁白。一起來(lái)朗讀這段對(duì)話。從“這是什么？……父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？
生：如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受？（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)。）
生：巴迪是個(gè)非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛(ài)她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴 迪的愛(ài)。
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可 以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生精讀課文。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了�，F(xiàn)在和老師一起感受文中父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)。記得七八歲的時(shí)候……
生a：我寫了第一首詩(shī)，母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語(yǔ)言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來(lái)。
師：說(shuō)得很好。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都描寫了人物的什么？
生：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
師：真好！以后描寫人物學(xué)會(huì)從這幾方面入手。通過(guò)這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說(shuō)“糟糕透了”媽媽對(duì)他說(shuō)“精彩極了”都是出于對(duì)他的愛(ài)。現(xiàn)在我們一起來(lái)感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語(yǔ)，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時(shí)候……
指名讀：我寫了第一首詩(shī)……她高興得再次擁抱了我。
師：聽了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這時(shí)候我多么希望聽到父親的表?yè)P(yáng)啊！心里特別緊張——
指名讀：我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師：爸爸看完了詩(shī)，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
生讀：我看這首詩(shī)糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛——
生：濕潤(rùn)了……抬不起來(lái)。
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，我再也受不了了——
齊讀。我再也受不了了……爭(zhēng)吵著。
師：同學(xué)們！通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？要學(xué)會(huì)正確對(duì)待不同的愛(ài)。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛(ài)的不同的方式。
作業(yè)布置：
1.抄寫文中生字，詞語(yǔ)。
2.為什么面對(duì)“我”童年寫的一首詩(shī)父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度？
3.有感情地朗讀課文。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫“糟糕、謄寫”等詞語(yǔ)；理解“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同方式。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)及帶給“我”不同的心境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，直接導(dǎo)入
1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)：19課“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題、齊讀）
2、師：讀了課題，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你從題目上發(fā)現(xiàn)了什么？
二、初讀感知，理清層次，梳理字詞
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要講了什么?
2、師：在剛才自讀課文中，你讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)了嗎？（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，再齊讀）
3、理解、質(zhì)疑詞語(yǔ)意思
4、書寫生字
5、檢查初讀情況
（1）跟讀課文，思考課文主要講了什么?
�。�2）指名學(xué)生回答。
6、師小結(jié)：巴迪七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，那是他寫的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是 ，父親的評(píng)價(jià)是 。
7、引導(dǎo)分段：（1）課文僅僅是寫巴迪小時(shí)候的這件事嗎？
�。�2）這篇課文是按什么順序?qū)懙�？按照時(shí)間的順序，你覺(jué)得課文可以分為幾部分？（兩部分）——第一部分到哪？（1-14自然段）——哪個(gè)詞提醒了你。（幾年后）
過(guò)渡：今天這節(jié)課，就讓我們跟著巴迪回到七八歲的時(shí)光里。
三、品讀“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)
1、請(qǐng)大家默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩(shī)，母親和父親有什么不同的反應(yīng)
2、品讀母親句
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪這首詩(shī)的？（指名學(xué)生回答）
�。�1）同學(xué)們，大家自己去讀讀這句話，你覺(jué)得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？——引導(dǎo)個(gè)性朗讀
高興——是呀，高興極了，請(qǐng)你帶上微笑來(lái)讀讀
興奮——興奮不已呀，你來(lái)試試
激動(dòng)——激動(dòng)萬(wàn)分，激動(dòng)的時(shí)候連說(shuō)話的聲調(diào)都會(huì)高八度呢，讀讀試試
�。�2）小結(jié)，引導(dǎo)朗讀：此時(shí)的母親高興，從表情看出來(lái)了；母親驚喜，從語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)了；母親激動(dòng)，更表現(xiàn)在她的一舉一動(dòng)。確實(shí)如此，母親身上的每個(gè)細(xì)胞都是開心無(wú)比的，一起來(lái)讀讀。（大家齊讀）
D：母親雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)會(huì)使小小年紀(jì)的巴迪有什么變化呢？
同學(xué)們可以到課文中找出句子來(lái)說(shuō)，也可以用自己的話來(lái)表達(dá)
重點(diǎn)引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“謄寫”
“謄寫”：你理解謄寫的意思嗎？——只有工工整整地、認(rèn)認(rèn)真真地整理、抄寫，那才叫謄寫。
�。�4）小結(jié)：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得小小年紀(jì)的巴迪既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待著父親的回來(lái)。
3、出示句子
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
�。�1）師范讀，問(wèn)：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)這段話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？
（2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字，卻整整用了5個(gè)句號(hào)，從中你讀懂了什么？
�。�3）指名學(xué)生回答 （連續(xù)三個(gè)，表示時(shí)間的詞語(yǔ)中間用句號(hào)隔開，說(shuō)明巴迪經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的等待，他幾乎一分一秒的數(shù)著時(shí)間渡過(guò)這一段時(shí)間的，他希望父親能像母親一樣贊揚(yáng)他。）
過(guò)渡：巴迪既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他，想像著雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)又會(huì)再次落到他身上�？墒歉赣H回來(lái)了，他的評(píng)價(jià)是什么？
4、品讀父親句
�。�1）“我看這首詩(shī)糟糕透了�！� 父親把詩(shī)扔回原處。
如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話？
�。�2）父親把詩(shī)扔回原處，在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？指名學(xué)生做動(dòng)作
�。�3）我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么？（輕輕放下）為什么這里要用扔？（父親實(shí)事求是的認(rèn)為，巴迪寫的這首詩(shī)并不怎么樣）
小結(jié)：是呀，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情。
�。�4）父親這一扔，扔掉了什么？
從表面看——扔掉的是這張寫有巴迪詩(shī)的紙
透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把巴迪的（ ）扔掉了。（自信、快樂(lè)、得意洋洋、驕傲的心態(tài)。）
（5）此時(shí)，你覺(jué)得父親的批評(píng)像什么？
�。�6）小結(jié)：父親的批評(píng)像 ，又像 ，還像 ……這多么令人難以接受呀，齊讀句子“我再也受不了了……失聲痛哭起來(lái)�！�
4、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，母親說(shuō) ，父親說(shuō) ，母親說(shuō) ，父親說(shuō) ，真是太神奇了，同一首詩(shī)，兩個(gè)人有完全不同的評(píng)價(jià)，同學(xué)們，你認(rèn)為巴迪的詩(shī)寫得怎么樣？
四、分層探究，讀中感悟
小小年紀(jì)的巴迪面對(duì)母親“精彩極了”這樣的評(píng)價(jià)滿心歡喜，而面對(duì)父親“糟糕透了”這樣實(shí)事求是的評(píng)價(jià)卻無(wú)法理解、接受。這也難怪，那時(shí)候的巴迪只有七、八歲呢！同學(xué)們，長(zhǎng)大后的巴迪成了美國(guó)大名鼎鼎的作家。他又會(huì)怎樣來(lái)理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)呢？。
第二課時(shí)
1．成年后的認(rèn)識(shí)：
�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
�。�2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”
指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的`警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
五、總結(jié)課文，表達(dá)感受
1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。
2．總結(jié)：
（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。
（2）學(xué)完全文，你有什么感受。
3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
六、內(nèi)化情感，課后延伸
1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。
2．以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫一寫
《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前談話）
1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周圍生活著許多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺(jué)誰(shuí)最愛(ài)你？為什么？
2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛(ài)，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛(ài)的環(huán)境里幸福地茁壯成長(zhǎng)著。
（休息，準(zhǔn)備上課）
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話：
愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛(ài)又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國(guó)作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛(ài)呢？
2。齊讀課題。
3。發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號(hào)）
4。帶著我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)：通過(guò)預(yù)習(xí)與讀書，你都知道了什么？
2、總結(jié)過(guò)渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對(duì)這首詩(shī)評(píng)價(jià)的具體語(yǔ)句找出來(lái)。
2、交流。
指學(xué)生起來(lái)讀出母親評(píng)價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。
肯定學(xué)生的回答！你說(shuō)的真棒！讓我們一起再來(lái)讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)談一談自己的看法）
師總結(jié)：“精彩極了！”對(duì)于我寫的第一首詩(shī)，母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評(píng)議，通過(guò)讀書，你有什么感受？）
拓展想象，說(shuō)話訓(xùn)練：聽了母親的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì)想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺(jué)良好、迫不及待的等，等父親的表?yè)P(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）
母親的'鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會(huì)，一起再來(lái)讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？還有不同的地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）
總結(jié)過(guò)渡：慈愛(ài)的母親，一遍又一遍的鼓勵(lì)我，肯定了我的成績(jī)！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
巴迪的父親是怎樣說(shuō)這兩句話的？（非常生氣 非常嚴(yán)厲）你能夠體會(huì)著讀一讀這兩句話嗎？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議：讀的怎么樣？再來(lái)試一試，好嗎？
聽了爸爸的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。
誰(shuí)愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過(guò)交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)試一試——一起體會(huì)著來(lái)讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
�。�1）師：（指板書）同樣是一首詩(shī)，兩種不同的評(píng)價(jià)，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法呢？
�。�3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
�。�4）指名匯報(bào)：
理解到三個(gè)不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩(shī)覺(jué)得是糟糕透了……因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
過(guò)渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。
（1）、指名讀，說(shuō)理解
�。�2）、誰(shuí)還有補(bǔ)充 —————能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
�。�3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國(guó)著名的劇作家。看投影：巴迪簡(jiǎn)介。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來(lái)讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛(ài)
（1）學(xué)生交流
�。�2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀一讀句子）
�。�3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
�。�4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因?yàn)樗脨?ài)了。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你父母對(duì)你的愛(ài)是什么樣的？你能夠理解嗎？
�。�5）其實(shí)，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的呢？愛(ài)是人世間最美好的情感，特別是父愛(ài)、母愛(ài)這樣的骨肉親情更是偉大無(wú)私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動(dòng)力�？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？
（6）學(xué)生齊讀句子。
�。�7）師：精彩極了是愛(ài)，糟糕透了也是愛(ài)。對(duì)給過(guò)你愛(ài)的父母，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)什么？（放音樂(lè)）
四、總結(jié)
1、讀過(guò)這篇課文，老師有非常多的體會(huì)與感受。寫了一首小詩(shī)送給同學(xué)們。放課件；……
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）
3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)含義深刻的句子，逐步感悟母親和父親兩種不同表現(xiàn)形式的愛(ài)，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“糟糕透了” 對(duì)“精彩極了”和兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》：
師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！蹦阏J(rèn)為這個(gè)“愛(ài)”都包含了什么樣的愛(ài)？
你認(rèn)為那些表現(xiàn)才是父母對(duì)子女的愛(ài)？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會(huì)進(jìn)一步理解愛(ài)的真諦。
二、仔細(xì)品讀，讀中體會(huì)情感
1、學(xué)習(xí)“童年故事”這部分內(nèi)容：
⑴ 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都了解了些什么？
�、� 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內(nèi)容，并勾畫出感受最深的語(yǔ)句，想一想你從中體會(huì)到了什么？
�、� 全班交流，各抒己見(jiàn)：
學(xué)情預(yù)測(cè)：
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
生1：讀了第一自然段，我體會(huì)到母親很興奮。
師：你體會(huì)得多好，能不能把你的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會(huì)到母親的興奮？
�。◤摹把劬Πl(fā)亮、興奮地嚷、贊揚(yáng)、擁抱”體會(huì)到的。）
師：原來(lái)你是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)的，你能不能學(xué)著母親的語(yǔ)氣，興奮地嚷著──
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
引導(dǎo)：要知道，當(dāng)時(shí)“我”才幾歲？──是��！七八歲就能寫詩(shī)，多了不起啊，作為一個(gè)母親，看到自己的兒子七八歲就能寫詩(shī)，該是何等地興奮和激動(dòng)呢？
小結(jié)：
這一段短短幾句話，通過(guò)母親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，把母親看到“我”寫了第一首詩(shī)的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。
生2：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。
師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過(guò)這樣的感受嗎？
（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。）
師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，你對(duì)課文的理解會(huì)更透徹。生活中，大家肯定有過(guò)被人贊揚(yáng)的時(shí)候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì)陌生。
⑷ 分角色朗讀父母親的對(duì)話，感受一下人物的不同心理好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的.形象，將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會(huì)親切、動(dòng)情。
2、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)大認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容：
�、� 文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過(guò)為一件事，就招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的情況嗎？
�、� 現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡那種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？
�、� 看來(lái)大家都傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數(shù)人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀“長(zhǎng)大的認(rèn)識(shí)”這一部分。讀完后，有疑難的問(wèn)題提出來(lái)在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長(zhǎng)作好記錄，提出來(lái)全班同學(xué)一起探討。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
估計(jì)學(xué)生提出的主要問(wèn)題有：
① 長(zhǎng)大后，作者為什么體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？
�、� 單憑母親的這種愛(ài)，為什么會(huì)把人引入歧途？
�、� 為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛(ài)”？
�、� 自由讀書，小組討論。
⑸ 交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。
�、� 大聲朗讀最后一段，進(jìn)一步深化閱讀感受。
設(shè)計(jì)意圖：讀議結(jié)合，暢所欲言，教師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感。
三、升華認(rèn)識(shí)，寫出感想
師：通過(guò)這篇課文的理解和體會(huì)，讓我一下子覺(jué)得同學(xué)們突然間長(zhǎng)大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。（課件出示小小贈(zèng)言板）贈(zèng)言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想，拋磚引玉，愿與同學(xué)們共勉。
大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受，通過(guò)只言片語(yǔ)記載下來(lái)，相信大家會(huì)寫得更精彩。
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)溝通起來(lái)，做到既學(xué)語(yǔ)文又學(xué)做人。
四、總結(jié)拓展，推薦書目
師：是啊，美國(guó)作家巴德·舒爾伯格是幸運(yùn)的，因?yàn)樗扔幸粋�(gè)嚴(yán)厲的父親，又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛(ài)的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學(xué)課下可以去細(xì)細(xì)地品味。
設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容的延伸，再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)小組討論和自主探究，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）
如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過(guò)、不理解……）。
今天，我們就來(lái)看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。
有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)�！熬蕵O了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)初步了解了課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問(wèn)題：課文主要講了什么事情？
明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩(shī)，父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問(wèn)題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語(yǔ)言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的`詩(shī)�。【蕵O了！
動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分，讀出感情。
問(wèn)題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì)。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來(lái)。
4、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？
明確：語(yǔ)言，“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了�！�
動(dòng)作：“父親把詩(shī)扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了�！�
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
6、小組討論：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話是什么意思呢？
明確：母親鼓勵(lì)的愛(ài)和父親批評(píng)的愛(ài)在我成長(zhǎng)過(guò)程中一直監(jiān)督著我，這是作者對(duì)父母的愛(ài)的理解和接納。
�。ㄋ模┩卣寡由�
請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛(ài)和父愛(ài)是什么樣的？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫手法，寫一寫。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛(ài)展開，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過(guò)小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)會(huì)正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示兩幅圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。
2、你在這兩句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
3、這兩句截然相反的評(píng)價(jià)怎么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、初讀課文，了解大意
大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事情？
三、深入課文，感受愛(ài)意
對(duì)于父母不同的評(píng)價(jià)，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
1、出示句子：
我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
找出這份幸運(yùn)，用文中的一句話來(lái)表示。
�。ㄎ覐男牡桌镏溃熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。）
2、討論：
為什么說(shuō)“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)？
3、討論：
為什么說(shuō)“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)？
4、從“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)�！敝械摹霸絹�(lái)越”體會(huì)“我”理解的`過(guò)程。
聯(lián)系作者的簡(jiǎn)介體會(huì)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”
�。�、深化愛(ài)，朗讀最后一句話。
四、課外延伸，表達(dá)愛(ài)意
寫下你最想說(shuō)的話，表達(dá)自己對(duì)身邊人的愛(ài)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、設(shè)計(jì)理念：
1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過(guò)程是平等的對(duì)話，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法：“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對(duì)作者的愛(ài)。
三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對(duì)詩(shī)的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛(ài)！
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣捎谜n題，導(dǎo)入新課
師：在美國(guó)有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)，可父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過(guò)的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對(duì)反義詞，“極” 與“透”是一對(duì)近義詞。生：課題加了引號(hào)。師：這兩句截然不同的語(yǔ)言到底是誰(shuí)說(shuō)的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
�。ǘ┳灾髯x書，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
�。ㄈ┘�(xì)讀感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對(duì)巴迪寫的第一首詩(shī)評(píng)價(jià)如何？
巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽到父親對(duì)詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：
父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對(duì)客體〈文本〉的不同的.認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）
3、幾年后，巴迪對(duì)自己的第一首詩(shī)又評(píng)價(jià)如何呢？（學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出問(wèn)題的答案，用筆畫下來(lái)。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問(wèn)題。
a、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)？
b、作者成年后，為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)！這是為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)老師范讀，學(xué)生朗讀，運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)，作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)）
5、同學(xué)之間再次展開辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛(ài)，巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯改笌熼L(zhǎng)對(duì)你有過(guò)哪些印象深刻的鼓勵(lì)或批評(píng)，在自己身上各起了怎樣的作用？
�。ㄎ澹┱页鑫闹凶屪约焊惺茏钌畹牟糠肿x一讀、背一背。
（六）總結(jié)全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
�。ū疚闹v的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛(ài)。）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
3．體會(huì)文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)的深意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞，體會(huì)文中通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)思想感情的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．談話導(dǎo)入，出示板書。
師：同學(xué)們，在平日的生活中我們都會(huì)得到別人的評(píng)價(jià)，那你喜歡什么樣的評(píng)價(jià)？
生匯報(bào)
2、你聽到過(guò)“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)嗎？
3、這是一個(gè)七歲男孩在作了一首小詩(shī)后，父母對(duì)他的不同評(píng)價(jià)。為什么父母會(huì)給出這樣截然相反的評(píng)價(jià)？（齊讀課題）
二、初讀識(shí)字，了解大意：
1、生自讀課文。
2．查讀字音，交流預(yù)習(xí)情況。
�。�1）課件出示生詞：興奮、謄寫、皺眉頭、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強(qiáng)調(diào)“興”的讀音。
（3）同伴互查
3、匯報(bào)主要內(nèi)容：
（1）從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。
�。�2）用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。
�。▽W(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，也可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲。因?yàn)檎n文的后兩個(gè)自然段有對(duì)文章中心的概括，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是爸爸和媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)雖然不同，但都是對(duì)他的愛(ài)。）
三、品味文章，感悟?qū)W習(xí)：
1、帶著“為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢”這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
2、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
�。�1）．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的`感受。
�。�2）．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
�。�3）．引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長(zhǎng)的三個(gè)階段來(lái)品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì) “我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警告“我”。就是因?yàn)樵凇拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。
（4）．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。
（5）．在學(xué)生談完第一部分的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。
�。�6）．出示下面的句子讓學(xué)生比較：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讓學(xué)生讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)哪句更好些，為什么？
�。�7）．在學(xué)生談過(guò)后，教師總結(jié)：后一句話好，它寫出了巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是有一個(gè)過(guò)程的。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
�。�8）．在學(xué)生品讀課文，談感受的過(guò)程中，教師隨機(jī)板書：鼓勵(lì)、批評(píng)、愛(ài)。
教師小結(jié)：巴迪正是在這兩種愛(ài)的教育下，他逐漸學(xué)會(huì)了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。
四、回讀課文，總結(jié)收獲。
1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總結(jié)，著重于后者）。
3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。
五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。
1．拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》。
2．談感受。
3．體會(huì)表達(dá)方法。
4．如果讓你選取一個(gè)愛(ài)的片斷寫下來(lái)，你打算怎么寫？這兩篇文章有有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下節(jié)課我們?cè)侔褍善恼履贸鰜?lái)細(xì)細(xì)對(duì)比，體會(huì)它們的表達(dá)方法，然后動(dòng)筆寫出我們的故事。
附板書設(shè)計(jì)：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵(lì) 批評(píng)
愛(ài)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法抓住人物的細(xì)節(jié)描寫去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字生詞卡片、小黑板（或課件）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入
師：我們習(xí)慣說(shuō)“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)做題目的文章，齊讀《精彩極了和糟糕透了》。
你能猜得出哪句話是母親的評(píng)價(jià)，哪句話是父親的評(píng)價(jià)嗎？試著用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。
二、新授
師：到底什么精彩極了，什么槽糕透了？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考課文主要寫了一件什么事？
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、默讀接著思考：
課文主要寫了一件什么事？
3、認(rèn)讀本課生字，讀生字、找難寫的字、形近字、近義詞、反義詞。
4、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文邊讀邊想：
文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分？
2、交流：
教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫的.，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。
母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？自由讀課文劃出相關(guān)的語(yǔ)句可以在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀。
3、學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。
4、交流：
“母親一讀完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩(shī)了，她特別開心。
師板書：
“興奮”。
母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)呀，精彩極了。”這是對(duì)母親語(yǔ)言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩(shī)精彩，可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎(jiǎng)巴迪。
板書：
“贊美”。
師：你能讀出媽媽興奮的語(yǔ)氣嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀。）
指導(dǎo)：
媽媽的評(píng)價(jià)……
出示：
巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！
親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了！
父親的評(píng)價(jià)……
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
二、討論評(píng)價(jià)
1、這首詩(shī)到底怎么樣？出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。
2、母親不會(huì)看詩(shī)嗎？真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎？她為什么如此贊賞？出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。
3、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)？
你如何理解父親的這句話？
三、小結(jié)
慈祥的愛(ài)河嚴(yán)厲的愛(ài)都是一種愛(ài)的體現(xiàn)，你習(xí)慣那一種，我們下一課來(lái)探討。
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