《物質(zhì)的物理屬性》教學設計
教學目標
1、知道質(zhì)量，密度，硬度，彈性，導電性，磁性都是物質(zhì)的物理屬性，會描述這些屬性。
2、會根據(jù)物理屬性對物質(zhì)分類，能與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。
3、通過探究讓學生體驗科學探究過程，激發(fā)探究興趣。
教學設想重點：知道質(zhì)量，密度，硬度，彈性，導電性，磁性都是物質(zhì)的物理屬性。
難點：讓學生體驗科學探究過程，激發(fā)探究興趣。
教法：實驗探究法教學準備鐵釘，玻璃板，鋼鋸條，塑料尺，粉筆，銅鑰匙，鉛筆芯，金屬勺，塑料勺，熱水教學過程二次備課 一 課題引入
介紹已學過的物質(zhì)的狀態(tài)，密度，比熱容都是物質(zhì)的物理屬性。
二 講授新課
1.播放光盤，鐵釘在石蠟上刻畫的圖片。體驗物質(zhì)的軟硬程度不同。
2.組織學生探究物質(zhì)的`硬度。
�。�1）鼓勵學生大膽猜想：鐵釘，玻璃板，鋼鋸條，塑料尺，粉筆，銅鑰匙，
鉛筆芯這七種物質(zhì)的硬度大小，
并按硬度從小到大的順序排列。
�。�2）組織學生設計“比較這七種物質(zhì)硬度”的實驗方案。
�。�3）組織學生分析討論并收集合理的實驗方案。
�。ㄓ捕却蟮暮圹E淺）
�。�4）組織學生進行實驗并巡視指導。
�。�5）組織學生根據(jù)實驗結果檢驗自己的猜想是否正確。
�。�6）介紹硬度這種物理屬性與日常生活的關系。
3.組織學生討論物質(zhì)的其他物理屬性。
（1）組織學生觀察課本圖6-18，討論物質(zhì)還有哪些物理屬性。
（2）播放蘇科版配套光盤中有關物質(zhì)的物理屬性在生活中應用的圖片。
4.組織學生探究“金屬，塑料誰的導熱性能好？”
�。�1）引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想。
（2）組織學生設計實驗進行驗證。
�。�3）組織學生分析討論并收集合理的實驗方案。
�。�4）組織學生進行實驗并巡視指導。
�。�5）引導學生根據(jù)實驗結果得出實驗結論。
（6）組織學生根據(jù)實驗結果檢驗自己的猜想是否正確。
5.指導學生根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)分類。
�。�1）介紹自然界的物質(zhì)形形色色，多種多樣，按物理屬性加以分類研究是研究物體的比較簡單的辦法，這也是科學家常用的方法。
（2）組織學生對課本第19頁中第一題中的物品進行分類。
（3）組織學生閱讀“生活，物理，社會”欄目中的南京長江二橋。
�。�4）播放蘇科版配套光盤中的圖片或自制的課件。
三 小結
四 作業(yè)布置
課堂作業(yè)：學習指導用書
家庭作業(yè)：補充習題
板書設計：
6.5物質(zhì)的物理屬性
硬度：描述物質(zhì)軟硬程度的物理量。
硬度是物質(zhì)的物理屬性之一。
物質(zhì)的物理屬性包括：狀態(tài)，硬度，導電性，
導熱性，延展性，彈性，
磁性，韌性
教后感：
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