《三亞落日》課堂設(shè)計
《三亞落日》一文用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色,藍藍的天,藍藍的大海,幾只潔白的海鷗,銀光閃閃的沙灘,椰樹婆娑的倩影,一切讓人心醉神迷,久久不愿醒來。以此為背景,此時的主角落日上臺了,上演了精彩絕倫的獨幕劇,如一位頑皮的孩童,又如一只大紅燈籠,又像一位訓(xùn)練有素、身手不凡的跳水運動員,美侖美奐,蕩氣回腸。整篇文章行文優(yōu)美,想象豐富,文質(zhì)兼美,讀上去瑯瑯上口,讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中,受到美的熏陶。
板塊一:辨析詞語,積淀語感
【片斷點擊】[小黑板出示語段:夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸(浮)在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故,只見它慢慢地下沉(下落),剛一挨(碰)到海面,又平穩(wěn)地停住了。]
師:(指名讀)請注意文中帶點的字,如果換成括號里的字,有什么不一樣?
生1:“懸”是說明太陽沒有靠近海面,離海面還有一段距離,而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面!皯摇边表明這輪太陽置于天與海之間,無所依托,靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生2:“下沉”顯得很有力量,慢慢地壓下來,具有不可阻擋的氣勢與力量!跋侣洹憋@得速度很快,“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的!跋鲁痢北取跋侣洹备鼫蚀_,更有力量。
生3:“挨”是靠的意思;“碰”看上去是太陽與海面完全接觸。
生4:“挨”讓人感到親密,“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字,似乎有撞的感覺,而太陽落下去的過程是靜靜的,悄然無聲的。
師:同學(xué)們的分析得真深刻,體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處,每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解,讓我們再來讀讀這段話。
反思:《語文課程標準》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!闭Z言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語文教學(xué)的核心是什么,就是培養(yǎng)學(xué)生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維,促進言語的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程,在特定的語境里,學(xué)生在言語經(jīng)驗與心理機制的積極作用下,“潛心會文”,通過換詞辨析,細細推敲,體會課文用詞的準確與精妙,同時,他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質(zhì)”與“可親近性”。這些都是“如水在口,冷暖自知”鮮明而生動的語感積淀。
板快二:探究閱讀,人化自然[小學(xué)教育吧
【片斷點擊】師:長時間地看這一輪落日,覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠,看著看著,這輪落日仿佛有了一份生機,有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎?里面有這么一句:“浮云游子意,落日故人情!保ㄐ『诎宄鍪竞蟀刖洌肮嗜恕笔鞘裁匆馑迹靠焖贋g覽課文,看看在作者眼里,這位“故人”是怎樣的一位朋友?
生1:是個孩童。
生2:是一位跳水運動員(還有學(xué)生欲言又止)。
師:孩童也好,跳水運動員也好,既然是有血有肉、活生生的人,她總該有自己的相貌、個性和動作吧。讀讀這些語段,小組討論討論,想想,落日是一個什么樣的孩童?又是什么樣的跳水運動員?
。▽W(xué)生分組討論,教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論無章可依,便及時叫停。強調(diào)要在充分讀課文的基礎(chǔ)上,在認為有意義的詞句上做上記號,發(fā)表見解時做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)。)
學(xué)生討論后匯報――
生1:太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子,在外面瘋玩了一整天,下山時,還是野勁十足。
生2:我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘,而且還有點害羞。
生3:我覺得此時的.太陽像一位心底善良、純真的兒童呀,在告別白天的時候,還把最美麗的色彩留在人間,把世界裝點五彩繽紛,絢麗多姿。
生4:她像跳水員,入海時是“水波不驚,悄然無聲”,可見她是位技術(shù)高超的運動員。她的身材肯定非常苗條,如果身材肥胖臃腫,入水時就會濺起很大的水花,談不上優(yōu)美和賞心悅目了。
反思:“浮云游子意,落日故人情!被钣迷娋,賦予古詩句以全新的意義,教學(xué)流程頓覺峰回路轉(zhuǎn),眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠,而成了可親可感的人。學(xué)生們的思路驟然暢開,在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,依托小組討論,學(xué)生利用自己的認識、經(jīng)驗構(gòu)建起了個性鮮明的太陽形象:即使是跳水員,那也是一種飽含著情意的美的形象。
《三亞落日》有多種教學(xué)思路。有的側(cè)重于運用現(xiàn)代教育技術(shù),利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷;有的側(cè)重于朗讀訓(xùn)練,以讀的訓(xùn)練促進對課文的理解;有的側(cè)重于課文敘述結(jié)構(gòu)的分析,從“落日”“日落”兩個層面體味作者觀察的細致、表達的邏輯……
在這堂課中我讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),不僅領(lǐng)略到三亞的美景,也讓學(xué)生走進情境之中,引起了學(xué)生內(nèi)心的震撼與思考。“頭頂?shù)男强蘸托念^的道德法則”都應(yīng)該是讓人心懷敬畏的。新課程的理念給課堂教學(xué)帶來的變化是顯而易見的。有人說,過去的課堂教學(xué)是“一講到底”到后來的“一讀到底”,發(fā)展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端,這都是不足取的,新課程理念背景下,強調(diào)個性化閱讀的同時,我們?nèi)钥梢粤鰣远ǖ亍凹訌娬Z言文字訓(xùn)練”,落實“雙基”。
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