九年級《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-07-15 16:49:57 教學(xué)設(shè)計我要投稿

九年級《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計（精選8篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的九年級《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

九年級《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計（精選8篇）

　　九年級《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言；

　　2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）；

　　3．認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．范進(jìn)、胡屠戶的形象對比（重點）

　　2．認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握字詞：注音、解釋；

　　2．介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；

　　3．整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

　　4．分析1—5段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

　　2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

　　3．明清科舉制度簡介

　　童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

　　正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．注音

　　2．解釋下列詞語

　　體統(tǒng)同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹(jǐn)具賀儀相與

　　四、范讀課文

　　要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　　（一）（1—2）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　�。ǘ�3—12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。

　　①（3—5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。

　�、冢�6—10）治瘋；

　　③（11—12）張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2．討論下列問題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思；

　�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

　�、酆缿簟敖虒�(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

　　④“體統(tǒng)”的實質(zhì)是什么？

　�、荨巴缿魴M披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

　�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

　　⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？

　�、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

　　3．小結(jié)

　　這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1 ．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

　　2．討論下列問題：

　�、僭O(shè)計范進(jìn)上集賣雞有什么好處？

　�、凇叭絻刹阶哌M(jìn)屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

　�、鄣谖宥螌懛哆M(jìn)歡喜瘋了，作者運用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。

　　④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

　　八、作業(yè): 抄寫有關(guān)字詞的音形義;。

　　完成思考和練習(xí)二。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．精讀6----12段

　　2．總結(jié)全文。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查作業(yè)

　　討論思考和練習(xí)二

　　二、分析課文第二部分第二層：

　　1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意；

　　2．討論下列問題；

　�、俳鑸箐浫酥谡f范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

　�、诤缿舻诙钨R喜的時候，為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

　　③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。

　�、堋叭滩蛔〉男Α�，有什么含義?

　　⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進(jìn)的語段。

　　⑥為什么眾人也都笑起來?

　�、吆單龅�9節(jié)末句。

　　小結(jié)：

　　結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

　　三、師生共同分析課文第二部分第三層。

　　1．學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；

　　2．討論下列問題：

　�、贋槭裁闯娙酥庥衷攲戉l(xiāng)紳來拜？

　�、谡n文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？

　�、劭鋸垙堗l(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無關(guān)系？

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1．中心意思

　　2．寫在特點：語言刻畫人物的性格；

　　運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺；（結(jié)合課后練習(xí)）

　　3．語言特色：準(zhǔn)確生動的白話語言（結(jié)合課后練習(xí)）

　　五、討論思考與練習(xí)

　　六、作業(yè)：思考與練習(xí)

　　比較范進(jìn)與孔乙己形象的異同

　　九年級《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解常識及基礎(chǔ)知識

　　2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會理解作者運用對比夸張諷刺刻畫人物形象。

　　3、充分認(rèn)識到科舉制對知識分子的毒害和封建社會世態(tài)炎涼，珍愛當(dāng)下美好。

　　教學(xué)重難點：

　　目標(biāo)2、3

　　教學(xué)方法：

　　課件填表對比、賽讀與課本劇表演

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

　　二、預(yù)習(xí)展示

　　先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個方面展示：一是常識與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括

　　三、整體感知

　　1、讓學(xué)生先速讀，再交流，再說一說

　　2、以中舉為線索，理清故事清節(jié)

　　四、賞析人物

　　側(cè)重于人物的夸張與對比的理解與運用

　　對比填表：范進(jìn)胡屠戶

　　表格略

　　五、精彩重現(xiàn)

　　情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋

　　先找出，個人讀，以小組為單位賽讀

　　此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

　　六、類文拓展

　　練習(xí)冊《周進(jìn)中舉》

　　七、小結(jié)作業(yè)

　　1、師生共同回顧重難點，放一放“電影”

　　2、寫一寫課后“讀讀寫寫”

　　九年級《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。

　�。�、學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

　�。�、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

　　【重點難點】

　�。薄⒅攸c：

　�、艑W(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

　�、茖W(xué)習(xí)對比寫法。

　�。病㈦y點：

　　欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　先復(fù)習(xí)小說的常識，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、《儒林外史》是一部怎樣的小說？《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

　�。病z查字詞掌握情況。

　　三、整體感知

　　１、速讀課文，給課文分段并歸納段意。

　　第一部分（１～２段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

　　第二部分（３～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。

　�。�、再讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　　四、討論

　�。薄⒎哆M(jìn)為什么會發(fā)瘋？

　�。�、范進(jìn)是怎樣的一個人？說出根據(jù)。

　　主要是兩點：

　　⑴熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

　　⑵虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。

　　３、通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

　　批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。

　　五、小結(jié)

　　本文著力刻畫了范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

　　六、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)一、二。

　　九年級《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能自己搜集資料，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文;

　　2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;

　　3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;

　　2. 學(xué)會如何描寫人物。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點)

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

　　這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

　　2.九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

　　3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識遷移。

　　為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。

　　4.安排一課時。

　　教學(xué)步驟

　　(一)布置自學(xué)：

　　1. 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

　　1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?

　　2 你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物?

　　3 閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

　　2.請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。

　　(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

　　師：

　　1、同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?

　　2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。

　　(三) 講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

　　師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)

　　(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)

　　同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。

　　討論下列問題： (多媒體展示問題)

　　問：

　　1、為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

　　(因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會瘋了。)

　　2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎?

　　3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

　　(這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點。)

　　(五)移(知識遷移) (多媒體展示以下三個問題)

　　1、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶?

　　(因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。)

　　2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

　　(主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。)

　　3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口?

　　“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著�！�

　　“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”

　　師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象�？墒牵憧梢詫懸粋€人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?

　　請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)

　　寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

　　教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

　　作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。

　　九年級《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計篇5

　　【設(shè)計思路】

　�。薄㈤L課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩�，尤其要注意精講。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫，應(yīng)重點分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。

　�。病⒎椒ㄉ弦阅x體會、比較鑒賞為主。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、分析人物形象并把握其特點，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會根源。

　�。�、體會作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

　�。�、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識一位古代知識分子──范進(jìn)，他２０歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到５４歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

　　二、教學(xué)重點突破

　　１、從品味人物個性化的語言切入：

　　抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識全文主題。

　　師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

　　２、從品味對聯(lián)切入：

　　“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花�！边@副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識到封建科舉制度毒害的`不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

　�。�、從人物形象比較切入：

　　比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）

　　三、教學(xué)難點突破

　　教學(xué)難點──理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點撥法和討論法來突破難點。

　　師：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)？

　　學(xué)生討論后明確：通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

　　對比形式：

　�。薄⑼ㄟ^人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。

　�。�、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對比。

　　四、拓展延伸

　�。薄⒂骷覑鄣氯A·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

　�。�、閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

　　──摘自《語文建設(shè)》２００６年第９期

　　九年級《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計篇6

　　【教學(xué)目的】

　　1、探討小說中的諷刺藝術(shù);

　　2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;

　　3、寫作模仿創(chuàng)新能力。

　　【教學(xué)重點】

　　探究小說中的諷刺藝術(shù)。

　　【教學(xué)難點】

　　如何在小說中運用諷刺藝術(shù)(通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)。

　　【電教手段】

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討)。

　　【素質(zhì)目標(biāo)】

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。

　　【課件制作】

　　素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。

　　使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。

　　【教學(xué)環(huán)境】

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。

　　二、明確任務(wù)

　　1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

　　3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

　　三、協(xié)作學(xué)習(xí)

　　1、思考問題，形成小組觀點，并用 BBS 交流。

　　2、形成各自結(jié)論作品。

　　為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。

　　⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。

　　⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫下來。)

　　示例：我們小組認(rèn)為，……

　　⑶ 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。

　　⑷ 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。)

　�、� 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。)

　　教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

　　《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

　　《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

　　《報應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

　　示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

　�、� 小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。

　�、� 創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。

　　四、探討交流，給出評價

　　小組成員在 BBS 上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。

　　教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

　　課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵。

　　九年級《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。壑R與技能］：

　　1、深入剖析人物內(nèi)心活動，了解小說主題；

　　2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情

　�。圻^程與方法］：

　　1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說主題；

　　2、結(jié)合現(xiàn)實生活，樹立正確的讀書觀與價值觀。

　　［情感態(tài)度與價值觀］：

　　通過學(xué)習(xí)，了解封建社會科舉制度對人的毒害，同時樹立正確的讀書觀與價值觀。

　　學(xué)情分析：

　　九年級學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨立的思考能力，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識范進(jìn)及范進(jìn)那個時代的悲劇性。而且九年級的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運的時候，那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價值觀。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：

　　1、對人物內(nèi)心的剖析，了解小說主題；

　　2、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動

　　難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容

　　范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板書課題）

　　二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界

　　1、當(dāng)范進(jìn)看到報帖時，他說了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進(jìn)想了些什么，你能說出他的內(nèi)心活動嗎？

　�。ㄏ日垖W(xué)生說一說，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨白）

　　2、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會如何做官？

　�。ㄕ埳钊敕哆M(jìn)的靈魂，代他說說他的“為官”之路）

　　三、合作交流，探究小說主題思想

　　4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看。”那么，范進(jìn)中舉是悲劇還是喜��？他“中了”真的“好了”嗎？請同學(xué)們分組討論。

　�。鞔_：范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇，理由是：

　�。�1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；

　�。�2）揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；

　�。�3）范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。

　　范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲��；把知識分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲�。�

　　5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？

　　（明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）

　　6、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時來運轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)恚玫搅司窈臀镔|(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇，民族的悲劇。一個民族的知識分子，應(yīng)該是這個民族思想上的靈魂，這個靈魂被窒息扼殺，這個民族也就沒有了生機(jī)，沒有了希望。

　　四、拓展延伸，樹立正確價值觀念

　　那么，作為21世紀(jì)的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點忠告嗎？請以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價值。

　�。ńo學(xué)生五分鐘的時間，寫一段話，來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀）

　　(師：是的，讀書不應(yīng)該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國家、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價值！親愛的同學(xué)們，希望你們會讀書、讀好書，成為國家的棟梁，民族的希望！)

　　五、布置作業(yè)，課后深入思考探索

　　1、小練筆：假如范進(jìn)沒有中舉，他該怎么辦？請發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字。

　　2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同。

　　九年級《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

　　2、了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運用'比較法'進(jìn)行分析的能力。

　　2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

　　思想及情感目標(biāo)：

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ┙虒W(xué)重、難點：

　　1、重點：學(xué)習(xí)運用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

　　2、難點：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

　�。ㄈ┙滩奶幚恚�

　　這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在一課時教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在'中'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收'牽一發(fā)而動全身'之效，重點分析范進(jìn)和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

　　三、教學(xué)模式程序：

　�。ㄒ唬┠Ｊ剑簩W(xué)生主動參與型

　�。ǘ┏绦颍�

　　1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

　　2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）

　　3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）

　　4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）

　　5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）

　　四、教學(xué)方法及手段：

　　采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運用'比較法

　　'進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想