最后的姿勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文，聯(lián)系語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，用生死攸關(guān)造句
2. 能夠說(shuō)出最后的姿勢(shì)的內(nèi)在含義，感受老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
3. 體會(huì)環(huán)境及場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn) 能夠說(shuō)出最后的姿勢(shì)的內(nèi)在含義，感受老師對(duì)生命意義的.追求和詮釋。
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入。
1. 大家還記得汶川大地震嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)大地震的記憶。
2. 板書(shū)課題，齊讀課題。
3. 根據(jù)題目質(zhì)疑。(為什么叫《最后的姿勢(shì)》?)
二、 初讀課文，整體感知。
1.帶著疑問(wèn)默讀課文，標(biāo)出生字和文中的四字詞語(yǔ)，把音讀正確，不理解的詞語(yǔ)相互討論或借助工具書(shū)理解。
2.檢查生字詞語(yǔ)。
3.指名讀課文。
思考：《最后的姿勢(shì)》主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
4. 疏通文章層次。
(1) 想想課文哪些自然段可以放在一起?寫(xiě)的是什么意思?
(2) 匯報(bào)：
第一段(1-3)大地震前，譚老師在平靜地上課。(開(kāi)始)
第二段(4-8)大地震發(fā)生了，危急時(shí)刻，譚老師用雙臂掩護(hù)學(xué)生，他英勇獻(xiàn)出了生命，四名學(xué)生在他的保護(hù)下成功獲救。(經(jīng)過(guò))
第三段(9-12)譚老師用寶貴的生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。(結(jié)果)
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、播放汶川大地震的有關(guān)視頻短片。
過(guò)渡：這令人震撼的場(chǎng)面，讓我們的同學(xué)心情頗為沉重，但是地震無(wú)情人有情，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、了解故事經(jīng)過(guò)。
1.生讀課文4-8自然段，回答：這一段中最讓你感動(dòng)的句子是哪一句?為什么?
2.學(xué)生交流并匯報(bào)。
出示有關(guān)詞語(yǔ)，地動(dòng)山搖 重重砸下 雙臂張開(kāi) 血肉模糊 誓死護(hù)衛(wèi)
3.請(qǐng)同學(xué)們帶感情地朗讀一遍。
三、追憶譚千秋老師
(1)地震后，老師同學(xué)們?cè)鯓幼窇涀T千秋老師的?
獲救的學(xué)生飛身?yè)涞轿覀兩砩稀?/p>
一位老師把生的希望留給了學(xué)生。
同學(xué)們眼中平時(shí)的譚老師和善、講課妙語(yǔ)連珠、很有幽默感。
總結(jié)：譚秋千，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。
(2)請(qǐng)一位同學(xué)帶感情朗讀最后一段
(3)理解課題：課文為什么以最后的姿勢(shì)命題?
四、拓展說(shuō)話
你還知道汶川大地震中哪些人的英雄事跡，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。
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